XI.

CAPAIAN PEMBELAJARAN INFORMATIKA

A. Rasional Mata Pelajaran Informatika

ml
Informatika adalah sebuah disiplin ilmu yang mencari pemahaman dan

.ht
mengeksplorasi dunia di sekitar kita, baik natural maupun artifisial

ap
yang secara khusus tidak hanya berkaitan dengan studi,

k
pengembangan, dan implementasi dari sistem komputer, tetapi juga

-bs
pemahaman terhadap prinsip-prinsip dasar pengembangan. Peserta

la
didik dapat menciptakan, merancang, dan mengembangkan produk

pa
berupa artefak komputasional (computational artifact) dalam bentuk

-ke
perangkat keras, perangkat lunak (algoritma, program, atau aplikasi),
atau sistem berupa kombinasi perangkat keras dan lunak dengan

an
menggunakan teknologi dan perkakas (tools) yang sesuai. Informatika

tus
mencakup prinsip keilmuan perangkat keras, data, informasi, dan
sistem komputasi yang mendasari proses pengembangan tersebut. Oleh
pu
karena itu, Informatika mencakup sains, rekayasa, dan teknologi yang
/ke
berakar pada logika dan matematika. Istilah Informatika dalam bahasa
/02

Indonesia merupakan padanan kata yang diadaptasi dari Computer

Science atau Computing dalam bahasa Inggris. Peserta didik mempelajari
22

mata pelajaran Informatika tidak hanya untuk menjadi pengguna

20

komputer, tetapi juga untuk menyadari perannya sebagai problem solver

m/

yang menguasai konsep inti (core concept), terampil dalam praktik (core
practices) menggunakan dan mengembangkan teknologi informasi dan
o
t.c

komunikasi (TIK), serta berpandangan terbuka pada aspek lintas

spo

bidang.

Mata pelajaran Informatika memberikan fondasi berpikir komputasional

log

yang merupakan kemampuan problem solving yaitu keterampilan

a.b

generik yang penting seiring dengan perkembangan teknologi digital

yang pesat. Peserta didik ditantang untuk menyelesaikan persoalan
an

komputasi yang berkembang mulai dari kelas I sampai dengan kelas XII,
uly

mulai dari data sedikit sampai dengan data banyak, mulai dari
am

persoalan kecil dan sederhana sampai dengan persoalan besar,

kompleks, dan rumit, serta mulai dari hal yang konkret sampai dengan
in

abstrak dan samar atau ambigu. Mata pelajaran Informatika juga

//a

meningkatkan kemampuan peserta didik dalam logika, analisis, dan

ps:

interpretasi data yang diperlukan dalam literasi, numerasi, dan literasi

sains, serta membekali peserta didik dengan kemampuan pemrograman
htt

yang mendukung pemodelan dan simulasi dalam sains komputasi

213
 (computational science) dengan menggunakan TIK. Proses pembelajaran
Informatika berpusat pada peserta didik (student-centered learning)

ml
dengan prinsip pembelajaran berbasis inkuiri (inquiry-based learning),

.ht
pembelajaran berbasis masalah (problem-based learning), dan

ap
pembelajaran berbasis projek (project-based learning). Guru dapat

k
menentukan tema atau kasus sesuai dengan kondisi lokal, terutama

-bs
tema atau kasus tentang analisis data.

la
Mata pelajaran Informatika dilaksanakan secara inklusif bagi semua

pa
peserta didik di seluruh Indonesia, sehingga pembelajarannya dapat

-ke
menggunakan komputer (plugged) maupun tanpa komputer
(unplugged). Pembelajaran Informatika pada jenjang SD menekankan

an
pada fondasi berpikir komputasional (computational thinking),

tus
diintegrasikan dalam tema atau mata pelajaran lainnya terutama dalam

pu
Bahasa, Matematika dan Sains. Pembelajaran Informatika mendukung
kemampuan peserta didik dalam mengekspresikan kemampuan berpikir
/ke
secara terstruktur dan pemahaman aspek sintaksis maupun semantik
/02

dalam Bahasa, membentuk kebiasaan peserta didik untuk berpikir logis

dalam Matematika, serta kemampuan menganalisis dan
22

menginterpretasi data dalam Sains.

20

Mata pelajaran Informatika berkontribusi terhadap profil pelajar

m/

Pancasila dalam memampukan peserta didik menjadi warga yang

o

bernalar kritis, mandiri, kreatif melalui penerapan berpikir

t.c

komputasional; serta menjadi warga yang berakhlak mulia,

spo

berkebinekaan global, bergotong-royong melalui Praktik Lintas Bidang

log

(core practices) untuk menghasilkan artefak komputasional yang

dikerjakan secara berkolaborasi dalam kerja kelompok baik secara
a.b

luring maupun daring dengan memanfaatkan Teknologi Informasi dan

an

Komunikasi. Kemampuan bekerja mandiri dan berkolaborasi secara

daring merupakan kemampuan penting sebagai anggota masyarakat
uly

abad ke-21. Peserta didik diharapkan dapat menjadi warga digital

am

(digital citizen) yang beretika dan mandiri dalam berteknologi informasi,

sekaligus menjadi warga dunia (global citizen) yang beriman dan
in

bertakwa kepada Tuhan YME.

//a
ps:
htt

214
 B. Tujuan Mata Pelajaran Informatika
Mata pelajaran Informatika bertujuan untuk mengantarkan peserta

ml
didik menjadi “computationally literate creators” yang menguasai konsep

.ht
dan praktik Informatika, yaitu:

ap
1. berpikir komputasional, yaitu terampil menciptakan solusi-solusi

k
untuk menyelesaikan persoalan-persoalan secara sistematis, kritis,

-bs
analitis, dan kreatif;

la
2. memahami ilmu pengetahuan yang mendasari Informatika, yaitu

pa
sistem komputer, jaringan komputer dan internet, analisis data,

-ke
algoritma dan pemrograman, serta menyadari dampak Informatika
terhadap kehidupan bermasyarakat;

an
3. terampil berkarya dalam menghasilkan artefak komputasional

tus
sederhana, dengan memanfaatkan teknologi dan menerapkan proses

pu
rekayasa, serta mengintegrasikan pengetahuan bidang-bidang lain
yang membentuk solusi sistemik;
/ke
4. terampil dalam mengakses, mengelola, menginterpretasi,
/02

mengintegrasikan, mengevaluasi informasi, serta menciptakan

informasi baru dari himpunan data dan informasi yang dikelolanya,
22

dengan memanfaatkan TIK yang sesuai; dan

20

5. menunjukkan karakter baik sebagai anggota masyarakat digital,

m/

sehingga mampu berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi dan

o

menggunakan perangkat teknologi informasi disertai kepedulian

t.c

terhadap dampaknya dalam kehidupan bermasyarakat.

spo

C. Karakteristik Mata Pelajaran Informatika

log

Mata pelajaran Informatika mengintegrasikan kemampuan berpikir

komputasional, keterampilan menerapkan pengetahuan Informatika,
a.b

serta pemanfaatan teknologi (khususnya TIK) secara tepat dan bijak

an

sebagai objek kajian dan alat bantu untuk menghasilkan solusi efisien
dan optimal dari persoalan yang dihadapi masyarakat dengan
uly

menerapkan rekayasa dan prinsip keilmuan Informatika. Elemen mata

am

pelajaran Informatika saling terkait satu sama lain membentuk

in
//a
ps:
htt

215
 keseluruhan mata pelajaran Informatika sebagaimana diilustrasikan
pada gambar bangunan Informatika di bawah ini.

ml
Keterangan:

.ht
TIK : Teknologi Informasi
dan Komunikasi

ap
SK : Sistem Komputer

k
JKI : Jaringan Komputer

-bs
dan Internet
AD : Analisis Data

la
AP : Algoritma dan
Pemrograman

pa
DSI : Dampak Sosial

-ke
Informatika
TIK

an
Gambar Bangunan Informatika
PRAKTIK LINTAS BIDANG

tus
Mata pelajaran Informatika

pu
S J A A D
terdiri atas delapan elemen
K K D P S
/ke
I I berikut ini.

BERPIKIR KOMPUTASIONAL
/02

Elemen Deskripsi
22

Berpikir Mengasah keterampilan problem solving yang efektif,

komputasional efisien, dan optimal sebagai landasan untuk
20

(BK) menghasilkan solusi dengan menerapkan penalaran

kritis, kreatif dan mandiri.
m/

Teknologi Menjadi perkakas dalam berkarya dan sekaligus objek

Informasi dan kajian yang memberikan inspirasi agar suatu hari
o

Komunikasi peserta didik menjadi pencipta karya-karya berteknologi

t.c

(TIK) yang berlandaskan Informatika.

Sistem Pengetahuan tentang bagaimana perangkat keras dan
spo

komputer (SK) perangkat lunak berfungsi dan saling mendukung dalam

mewujudkan suatu layanan bagi pengguna baik di luar
log

maupun di dalam jaringan komputer/internet.

Jaringan Memfasilitasi pengguna untuk menghubungkan sistem
Komputer dan komputer dengan jaringan lokal maupun internet.
a.b

Internet (JKI)
Analisis data Memberikan kemampuan untuk menginput, memproses,
an

(AD) memvisualisasi data dalam berbagai tampilan,

menganalisis, menginterpretasi, dan memprediksi, serta
uly

mengambil kesimpulan serta keputusan berdasarkan

penalaran.
am

Algoritma dan Mengarahkan peserta didik menuliskan langkah

Pemrograman penyelesaian solusi secara runtut dan menerjemahkan
(AP) solusi menjadi program yang dapat dijalankan oleh
in

mesin (komputer).
//a

Dampak Sosial Menyadarkan peserta didik akan dampak Informatika

Informatika dalam: (a) kehidupan bermasyarakat dan dirinya,
ps:

(DSI) khususnya dengan kehadiran dan pemanfaatan TIK, dan

(b) bergabungnya manusia dalam jaringan komputer dan
internet untuk membentuk masyarakat digital.
htt

Praktik Lintas Melatih peserta didik bergotong royong untuk untuk

Bidang (PLB) menghasilkan artefak komputasional secara kreatif dan

216
 Elemen Deskripsi
inovatif dengan mengintegrasikan semua pengetahuan

ml
Informatika maupun pengetahuan dari mata pelajaran
lain, menerapkan proses rekayasa atau pengembangan

.ht
(designing, implementing, debugging, testing, refining),
serta mendokumentasikan dan mengomunikasikan hasil

ap
karyanya.

k
Beban belajar setiap elemen pada mata pelajaran Informatika tidak

-bs
sama. BK, AD, AP, dan PLB memiliki beban belajar paling besar yang
memungkinkan peserta didik berpikir kritis dan kreatif. SK dan JKI

la
pa
diberikan terbatas pada pengetahuan dasar dan penggunaannya. TIK
dan DSI dapat diberikan sambil melakukan kegiatan yang berkaitan

-ke
dengan elemen lainnya, dimana perkakas TIK saat ini semakin intuitif

an
yang mudah dipelajari dan dimanfaatkan, sedangkan DSI merupakan

tus
aspek dari setiap area pengetahuan Informatika untuk menumbuhkan
kepedulian pada masyarakat dan pembentukan karakter baik sebagai
warga dunia maupun warga digital. pu
/ke
D. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Informatika Setiap Fase
/02

1. Fase A (Umumnya untuk kelas I dan II SD/MI/Program Paket A)

Pada akhir fase A, peserta didik mampu menerapkan berpikir
22

komputasional dalam menyelesaikan persoalan sehari-hari terkait

20

objek konkret, menerapkan praktik baik penggunaan perangkat TIK

m/

yang sudah disiapkan untuk berkomunikasi, belajar, menggambar,

o

dan berkarya kreatif, mengenali adanya sinyal komunikasi di

t.c

sekitarnya, serta menjalankan instruksi sederhana untuk mencapai

spo

tujuan tertentu dan menjelaskan peristiwa yang dialami dengan

urutan yang sistematis.
log

Fase A Berdasarkan Elemen

a.b

Elemen Capaian Pembelajaran

BK Pada akhir fase A, peserta didik mampu menerapkan
an

berpikir komputasional dalam menyelesaikan persoalan

sehari-hari yang dialami dengan mengidentifikasi,
uly

membandingkan, memilih, memilah, mengelompokkan,

dan mengurutkan objek konkret.
am

TIK Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengidentifikasi

perangkat TIK di antara perangkat lainnya dan kehadiran
komputer atau komponennya dalam perangkat sehari-hari,
in

menggunakan perangkat TIK yang sudah dikonfigurasi

//a

sesuai konteks dan usianya untuk berkomunikasi, belajar,

menggambar, dan berkarya kreatif serta menerapkan
ps:

praktik baik yang memperhatikan aspek kesehatan,

kenyamanan, keamanan, dan keselamatan.
htt

SK -

217
 Elemen Capaian Pembelajaran
JKI Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali sinyal

ml
telepon seluler dan wifi, serta mengidentifikasi keberadaan
dan kualitasnya.

.ht
AD Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali,
mengelompokkan, membandingkan, dan mengurutkan

ap
data dalam bentuk objek konkret, menjelaskan ciri-cirinya,
serta menyimpulkan kesamaan dan perbedaannya.

k
AP Pada akhir fase A, peserta didik mampu menjelaskan

-bs
pengalaman atau kejadian dengan runtut dan logis dalam
bahasa sehari-hari, menjalankan instruksi sederhana dan
menjelaskan maknanya yang secara semantik

la
diasosiasikan dengan istilah pemrograman seperti kalimat

pa
kondisional dan pengulangan, serta mengkomposisi simbol
dan mengenali struktur logis dari sebuah komposisi

-ke
simbol.
DSI -
PLB -

an
tus
2. Fase B (Umumnya untuk kelas III dan IV SD/MI/Program Paket A)
Pada akhir fase B, peserta didik mampu menerapkan berpikir

pu
komputasional untuk menghasilkan solusi dalam menyelesaikan
/ke
persoalan sehari-hari dan mengabstraksikan benda konkret menjadi
data, menerapkan praktik baik yang lebih mahir penggunaan
/02

berbagai perangkat TIK untuk berkomunikasi, belajar, mengetik,

22

menggambar, berhitung, dan presentasi, mengenali adanya sistem

20

komputer, sinyal komunikasi, dan internet di sekitarnya,

menjalankan instruksi yang rumit sesuai dengan urutan yang
m/

sistematis dan ditentukan, menyadari dampak dan memiliki etika

o
t.c

dalam berkomunikasi di dunia digital, serta mampu beraktivitas

secara kreatif dalam kelompok kecil untuk membangun suatu
spo

produk sebagai analogi sistem komputasi.

log

Fase B Berdasarkan Elemen

a.b

Elemen Capaian Pembelajaran

BK Pada akhir fase B, peserta didik mampu menerapkan
an

berpikir komputasional untuk menghasilkan solusi dalam

menyelesaikan persoalan sehari-hari dengan
uly

membandingkan, memilih, memilah, menyusun,

mengelompokkan, dan mengurutkan himpunan data kecil
hasil abstraksi benda konkret menggunakan berbagai cara
am

dengan memanfaatkan perkakas yang disediakan.

TIK Pada akhir fase B, peserta didik mampu memanfaatkan
in

berbagai jenis perangkat TIK yang ada di sekitarnya untuk

berkomunikasi, belajar, mengetik, menggambar, berhitung,
//a

dan presentasi, dan menerapkan praktik baik yang

memperhatikan aspek kesehatan, kenyamanan, keamanan,
ps:

dan keselamatan.
SK Pada akhir fase B, peserta didik mampu menyebutkan
htt

perangkat sistem komputer yang ada di sekitarnya.

JKI Pada akhir fase B, peserta didik mampu memahami praktik
baik dalam berkomunikasi menggunakan alat komunikasi

218
 Elemen Capaian Pembelajaran
berbasis TIK yang memperhatikan aspek keamanan

ml
penggunaan internet dan jaringan lokal pada saat
tersambung pada bluetooth, wifi, atau internet sesuai

.ht
dengan batasan yang ditentukan.
AD Pada akhir fase B, peserta didik mampu menuliskan

ap
representasi data numerik, teks, atau gambar dari suatu
benda konkret, serta mengurutkan dan mengelompokkan

k
data berdasarkan kategori tertentu.

-bs
AP Pada akhir fase B, peserta didik mampu menjelaskan
pengalaman atau kejadian dengan runtut dan logis dalam
bahasa sehari-hari dan menuliskannya, menjalankan

la
instruksi yang rumit dan menjelaskan maknanya

pa
menggunakan sekumpulan kosa kata atau simbol yang
diberikan dan pola kalimat yang secara semantik

-ke
diasosiasikan dengan istilah pemrograman seperti kalimat
kondisional dan pengulangan, serta menyimpulkan
struktur logis dalam teks dan simbol.

an
DSI Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengenal dunia

tus
digital yang ada di sekitarnya, memahami dampak positif
dan negatif dari kehadiran perangkat TIK, memiliki etika
dalam berkomunikasi di dunia digital, serta mengenal dan

PLB pu
menghargai hak karya digital.
Pada akhir fase B, peserta didik beraktivitas secara kreatif
/ke
dalam kelompok kecil untuk mencapai suatu tujuan yang
ditetapkan dengan membangun suatu produk yang
/02

merupakan analogi dari sistem komputasi dalam dunia

nyata.
22

3. Fase C (Umumnya untuk kelas V dan VI SD/MI/Program Paket A)

20

Pada akhir fase C, peserta didik mampu menerapkan berpikir

m/

komputasional untuk menghasilkan lebih banyak solusi dalam

o

menyelesaikan persoalan sehari-hari dan mengabstraksikan benda

t.c

konkret yang lebih besar menjadi data, menggunakan aplikasi dan

spo

mengenali adanya banyak ragam sistem komputer di sekitarnya,

berkomunikasi melalui jaringan komputer dan internet, menulis dan
log

menjalankan instruksi tertulis yang lebih panjang dan rumit sesuai

a.b

dengan urutan tertentu yang sistematis, memahami manfaat dan

ancaman sistem komputasi serta pengaruhnya pada perkembangan
an

kehidupan, dan mampu bergotong-royong untuk mengerjakan dan

uly

mengomunikasikan projek secara sistematis.

am

Fase C Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

in

BK Pada akhir fase C, peserta didik mampu menerapkan

//a

berpikir komputasional untuk menghasilkan lebih banyak

solusi dalam menyelesaikan persoalan sehari-hari dengan
ps:

membandingkan, menyusun, mengelompokkan, dan

mengurutkan himpunan data hasil abstraksi benda
htt

konkret yang lebih besar menggunakan berbagai cara

dengan pemanfaatan perkakas yang mengintegrasikan
berpikir komputasional.

219
 Elemen Capaian Pembelajaran
TIK Pada akhir fase C, peserta didik mampu memanfaatkan

ml
fitur sederhana dari aplikasi yang disediakan untuk
mengolah teks, data, dan gambar, serta menerapkan teknik

.ht
membaca berkas digital untuk menjelaskan maknanya dan
refleksinya.

ap
SK Pada akhir fase C, peserta didik mampu menyebutkan dan
menggunakan lebih banyak perangkat sistem komputer

k
yang ada disekitarnya.

-bs
JKI Pada akhir fase C, peserta didik mampu menerapkan
praktik baik dalam berkomunikasi menggunakan alat
komunikasi berbasis TIK yang lebih bervariasi dari fase

la
sebelumnya dengan memperhatikan dan menyadari lebih

pa
dalam dan luas tentang aspek keamanan penggunaan
internet dan jaringan lokal pada saat tersambung pada

-ke
bluetooth, wifi, atau internet sesuai dengan batasan yang
ditentukan.
AD Pada akhir fase C, peserta didik mampu menginterpretasi

an
dan menuliskan representasi data numerik, teks, atau

tus
gambar dari suatu konsep, serta mengurutkan dan
mengelompokkan data berdasarkan kategori tertentu.
AP Pada akhir fase C, peserta didik mampu menemukan
pu
bacaan serta menuliskan dan menjelaskan pengalaman
atau kejadian dengan runtut dan logis dalam bahasa
/ke
sehari-hari, menjalankan instruksi yang rumit dan
kompleks serta menjelaskan maknanya menggunakan
/02

sekumpulan kosa kata atau simbol yang diberikan dan pola

kalimat yang secara semantik diasosiasikan dengan istilah
pemrograman seperti kalimat kondisional dan
22

pengulangan, serta menganalisis struktur logis dalam teks

dan simbol.
20

DSI Pada akhir fase C, peserta didik mampu memahami

manfaat dan ancaman kehadiran dan penggunaan
m/

perangkat TIK, serta memahami perkembangan kehidupan

dengan hadirnya sistem komputasi.
o

PLB Pada akhir fase C, peserta didik mampu bergotong royong

t.c

dalam kelompok yang lebih besar untuk mengerjakan

suatu projek dan menjelaskan produk dan proses
spo

pengerjaannya secara sistematis dengan lisan dan tertulis

dalam bentuk gambar, teks, atau infografis.
log
a.b

4. Fase D (Umumnya untuk kelas VII, VIII dan IX SMP/MTs/Program

Paket B)
an

Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami dampak dan

uly

menerapkan etika sebagai warga digital, memahami komponen,

am

fungsi, cara kerja, dan kodifikasi data sebuah komputer serta proses
kodifikasi dan penyimpanan data dalam sistem komputer, jaringan
in

komputer, dan internet, mengakses, mengolah, dan mengelola data

//a

secara efisien, terstruktur, dan sistematis, menganalisis,

ps:

menginterpretasi, dan melakukan prediksi berdasarkan data dengan

htt

menggunakan perkakas atau secara manual, menerapkan berpikir

komputasional secara mandiri untuk menyelesaikan persoalan

220