ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN PERANGKAT AJAR

(MATEMATIKA FASE C KELAS V SD)

Capaian Pembelajaran Fase C

Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah dengan 1.000.000. Mereka dapat
melakukan operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 100.000. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan, melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat membandingkan dan
mengurutkan bilangan desimal dan mengubah pecahan menjadi desimal. Mereka dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika
yang berkaitan dengan operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 1000. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB dan
masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan membesar yang melibatkan perkalian dan
pembagian. Mereka dapat bernalar secara proporsional dan menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah seharihari dengan
rasio dan atau yang terkait dengan proporsi.
Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas beberapa bentuk bangun datar dan gabungannya. Mereka dapat mengonstruksi dan mengurai beberapa bangun
ruang dan gabungannya, dan mengenali visualisasi spasial. Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka
dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk beberapa
visualisasi dan dalam tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu
percobaan acak.

Fase C Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai
1.000.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, melakukan komposisi dan
 dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah sampai 100.000. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB. Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk
pecahan campuran, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian
pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat mengubah pecahan menjadi desimal, serta membandingkan dan mengurutkan bilangan
desimal (satu angka di belakang koma)
Aljabar Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bilangan cacah sampai 1000 (contoh : 10 x … = 900, dan 900 : … = 10)
Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan
pembagian. Mereka dapat bernalar secara proporsional untuk menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio satuan. Mereka dapat
menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah seharihari yang terkait dengan proporsi.
Pengukuran Pada akhir fase C, peserta didik dapat menentukan keliling dan luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak)
serta gabungannya. Mereka dapat menghitung durasi waktu dan mengukur besar sudut.
Geometri Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengonstruksi dan mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya) dan mengenali
visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan samping). Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun
ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak.
Analisa Data Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak benda dan data hasil
danPeluang pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat
menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan acak.

Topik/Materi
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Profile Pelajar Pancasila
Waktu
Sub Topik/Sub Materi
 Untuk memperdalam pemahaman pecahan, memahami arti 6 Jam Penjumlahan dan  Penjumlahan  Beriman Bertakwa kepada
 penjumlahan dan pengurangan pecahan yang berbeda penyebut, Pengurangan Pecahan Tuhan YME dan Berakhlak
serta mampu mengaplikasikannya. Pecahan  Pengurangan Mulia
 Dapat memikirkan tentang cara menghitung penjumlahan dan Pecahan  Berkebhinekaan Global
pengurangan pecahan yang berbeda penyebut dan  Mandiri
menghitungnya.  Bernalar
 Kritis
 Kreatif
 Memperdalam pemahaman mengenai pecahan. 9 Jam Perkalian dan  Perkalian Pecahan  Beriman Bertakwa kepada
 Dapat memahami arti dari perkalian dan pembagian dari pecahan Pembagian  Pembagian Tuhan YME dan Berakhlak
yang pengali dan pembaginya adalah bilangan bulat, berpikir Pecahan Pecahan Mulia
bagaimana cara menghitungnya, dan berbagai perhitungan  Berkebhinekaan Global
lainnya.  Mandiri
 Bernalar
 Kritis
Kreatif
 Untuk memperdalam pemahaman bahwa luas sebuah bangun 13 Jam Luas Bangun Datar  Luas Jajargenjang  Beriman Bertakwa kepada
datar dapat dihitung dan mampu mengetahui cara menghitung  Luas Segitiga Tuhan YME dan Berakhlak
luasnya.  Luas Trapesium Mulia
 Menemukan dengan membagi luas segi banyak menjadi segitiga  Luas Belah  Berkebhinekaan Global
dan lainnya. ketupat  Mandiri
 Memikirkan cara menemukan luas segitiga, jajargenjang, belah  Berpikir  Bernalar
ketupat, dan trapesium. Bagaimana Cara  Kritis
Menghitung Luas  Kreatif
 Menggunakan tabel untuk dapat menyelediki hubungan antara 6 Jam Perbandingan  Perubahan Dua  Beriman Bertakwa kepada
dua kuantitas yang berubah bersama. Kuantitas Tuhan YME dan Berakhlak
 Untuk kasus sederhana, mengetahui ada hubungan proporsional.  Proporsi Mulia
 Memperdalam pemahaman tentang kalimat matematika yang  Berkebhinekaan Global
menyatakan hubungan antar kuantitas, dan fokus pada  Mandiri
kebersesuaian antara dua kuantitas dan bagaimana  Bernalar
perubahannya untuk hubungan yang dinyatakan dengan kalimat  Kritis
matematika sederhana. Kreatif
 Memperdalam pemahaman bangun datar melalui aktivitas seperti 9 Jam Segi Banyak  Segi Banyak  Beriman Bertakwa kepada
observasi dan komposisi bentuk. Beraturan dan Beraturan Tuhan YME dan Berakhlak
 Mengerti tentang segi banyak dan segi banyak beraturan Lingkaran  Diameter dan Mulia
 Memahami tentang rasio keliling. Keliling  Berkebhinekaan Global
 Menggunakan 3,14 sebagai rasio keliling.  Mandiri
  Bernalar
 Kritis
 Kreatif
 Membantu peserta didik memahami gambar bangun ruang melalui 8 Jam Bangun Ruang  Prisma dan  Beriman Bertakwa kepada
kegiatan seperti observasi dan komposisi gambar. Tabung Tuhan YME dan Berakhlak
 Mengetahui tentang prisma dan tabung.  Sketsa dan Jaring- Mulia
 Dapat menggambar sketsa dan jaring-jaring. jaring  Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
Kreatif
 Memungkinkan untuk memahami tentang persentase. 13 Jam Rasio dan Diagram  Rasio  Beriman Bertakwa kepada
 Memahami arti, cara menemukan dan cara membandingkan rasio,  Persentase Tuhan YME dan Berakhlak
dan arti dan cara menyatakan persentase.  Masalah Terkait Mulia
 Memahami bagaimana menemukan kuantitas yang akan Rasio  Berkebhinekaan Global
dibandingkan dan kuantitas yang akan dijadikan dasar.  4 Diagram yang  Mandiri
 Memahami cara menyelesaikan soal jika rasionya menjadi Menyatakan Rasio  Bernalar
 Mengumpulkan bahan sesuai dengan tujuan dan mengaturnya  Kritis
sehingga dapat dinyatakan menggunakan diagram lingkaran dan  Kreatif
grafik pita, sehingga karakteristiknya dapat diselidiki.

Mengetahui, Temon, Juli 2023

Kepala SDN Kebonrejo Guru Kelas V

Purwanto, S.Pd.SD. Luci Dahlia Aryati, S.Pd.

NIP 19690603 199312 1 001 NIP 19930306 202012 2 006