1.

Diketahui fungsi f memenuhi f(x) + f(2x+y) + 5xy = f(3x-y) + 20x 2 + 12 untuk semua
bilangan real x dan y. Nilai f(10) adalah …
a. 1572
b. 1642
c. 1762
d. 1952
e. 2021
Pembahasan :
Diketahui : f(x) + f(2x+y) + 5xy = f(3x-y) + 20x2 + 12
Maka, Untuk mencari nilai f(10), strategi penyelesaiannya mengeliminasi f(2x+y) dan f(3x-
y) dengan cara :
2x+y = 3x-y
2y = x
Jika x = 10 , maka y = 5 substitusi ke pers.
f(x) + f(2x+y) + 5xy = f(3x-y) + 20x2 + 12
f(10) + f(2.10+5) + 5.10.5 = f(3.10 - 5) + 20.102 + 12
f(10) + f(25) + 250 = f(25) + 2000 + 12
f(10) = 2000 + 12 – 250
f(10) = 1762
2. Nilai dari
3 3 3 3 3
2 −1 3 −1 4 −1 5 −1 6 −1
3
. 3
. 3
. 3
. 3
2 +1 3 +1 4 + 1 5 + 1 6 +1
adalah …
41
a.
63
43
b.
63
47
c.
63
53
d.
63
 59
e.
63
Pembahasan :
n3 – 1 = (n – 1).(n2 + n + 1)
n3 + 1 = (n + 1).(n2 - n + 1)
3 3 3 3 3
2 −1 3 −1 4 −1 5 −1 6 −1 1.7 2.13 3.21 4.31 5.43 1.2.43 43
3
. 3 . 3 . 3 . 3 = . . . . = =
2 +1 3 +1 4 + 1 5 + 1 6 +1 3.3 4.7 5.13 6.21 7.31 3.6 .7 63
3. Sisa pembagian ketika 1 + 2 + 3 + … + 2012 di bagi 2012 adalah …
a. 1006
b. 1008
c. 1010
d. 1012
e. 1020
Pembahasan :
Catatan : Ingat 2013 ketika dibagi 2012 akan bersisa 1
Maka, diperoleh :
2012
1 + 2 + 3 + … + 2012 = . ( 1+ 2012 )=1006.(2012+1)
2
Jika 1006 . (2012 + 1) dibagi 2012, maka bersisa 1006 . 1 = 1006
4. Nilai dari 92 – 12 + 102 – 22 + 112 – 32 + … + 202 – 122 adalah …
a. 2010
b. 2012
c. 2014
d. 2016
e. 2018
Pembahasan :
= 92 – 12 + 102 – 22 + 112 – 32 + … + 202 – 122
= ( (1+82) – 12 )+( (2+82) – 22 )+( (3+82) – 32 )+ … + ( (12 + 82) – 122 )
= (16 + 64) + (32 + 64) + (48 + 64) + … + (192 + 64)
= 16 (1 + 4) + 16 (2 + 4) + 16 (3 + 4) + … + 16 (12 + 4)
 = 16 (5 + 6 + 7 + … + 16)
12
= 16 . . (5 + 16)
2
= 2016
5. Diketahui x bilangan real dengan 2x = 3, maka nilai 43x + 1 adalah …
a. 1724
b. 2916
c. 3852
d. 4664
e. 5001
Pembahasan :
Diketahui : 2x = 3
Maka, diperoleh :
43x + 1 = 43x . 41 = (22)3x . 4 = 26x . 4 = (2x)6 . 4 = 36 . 4 = 2916
6. Lima orang (termasuk adi dan budi), duduk mengelilingi meja bundar. Banyak cara duduk
jika adi dan budi tidak pernah duduk bersebelahan adalah …
a. 10
b. 12
c. 15
d. 18
e. 20
Pembahasan :
Cara lima orang duduk mengelilingi meja bundar adalah (5-1)! = 4! = 4 . 3 . 2 . 1 = 24
Cara adi dan budi duduk bersebelahan adalah 3! . 2 = 12
Cara adi dan budi tidak duduk bersebelahan adalah 24 – 12 = 12
7. Nilai dari
√31+ √31+√ 31+…
√1+ √1+√ 1+…
adalah …
a. 6 + √ 5
b. 4 + √ 5
c. 4 - √ 5
 d. 6 - √ 5
e. 8 – √ 5
Pembahasan :
Misal :

x = √ 31+ √ 31+ √ 31+…

x2 = 31 + x
x2 – x – 31 = 0
1+5 √5
Dengan rumus ABC dan x > 0, diperoleh x=
2
Misal:

y = √ 1+ √ 1+ √ 1+…

y2 = 1 + y
y2 – y – 1 = 0
1+ √5
Dengan rumus ABC dan y > 0, diperoleh y =
2
x
Sehingga diperoleh =6− √ 5
y
8. Banyak garis yang dapat dibuat dari 6 titik yang tersedia, dimana tidak ada 3 titik yang
segaris adalah …
a. 12
b. 15
c. 18
d. 21
e. 23
Pembahasan :
Diketahui : banyak garis yang dapat dibuat dari 6 titik yang tersedia
Maka,
Untuk menggambar sebuah garis, diperlukan 2 buah titik
 6! 6 .5
Banyak garis yang terbentuk adalah 6C2 = = =15
2! . 4 ! 2
9. Volume benda putar yang terbentuk dari daerah yang di kuadran I yang dibatasi oleh kurva x
= 2√2 y2, sumbu Y, dan lingkaran x2 + y2 = 9, diputar mengelilingi sumbu Y adalah …
a. 106/15 π satuan volume
b. 124/15 π satuan volume
c. 146/15 π satuan volume
d. 164/15 π satuan volume
e. 248/15 π satuan volume

Pembahasan :
Volume benda putar pada sumbu Y.
Kurva I
x = 2√2 y2
x2 = 8y4
Kurva II
x2 + y2 = 9
x2 = 9 − y2

Tentukan titik potongnya dulu

8y4 = 9 − y2
8y4 + y2 − 9 = 0

Faktorkan
(8y2 + 9)(y2 − 1) = 0
Ambil y2 − 1 = 0
y2 = 1→ y = ± 1

Sketsa grafiknya sebagai berikut

 Terlihat batas-batasnya adalah 0 – 1 untuk x = 2√2 y2 dan 1 – 3 untuk x2 + y2 = 9,
1 3
V =π ∫ x dy + π ∫ x 2 dy
2 2
1
0 1

1 3
V =π ∫ 8 y dy + π ∫ ( 9− y ) dy
4 2

0 1

| | | |
1 3
8 5 1 3
V =π y + π 9 y − y
5 0 3 1

V =π ( 85 (1 )+9 ( 3−1)− 13 (3 −1 ))
5 3 3

V =π ( +18− )=
8 26 164 π
5 3 15

10. Rata-rata dari umur pekerja operasional adalah 29 tahun dan tidak ada yang melebihi 33
tahun. Jika total orangnya adalah 4 orang, maka minimum umur pekerja termuda yang
mungkin adalah …
a. 15
b. 16
c. 17
d. 18
e. 20
Pembahasan :
Jika rata-ratanya adalah 29, maka total umur keempatnya adalah 29 𝑥 4 = 116 tahun
Maka jika dimaksimumkan, 33 𝑥 3 = 99.
116 − 99 = 17 𝑡𝑎ℎ𝑢𝑛.
Sehingga kemungkinan umur termuda adalah 17 tahun dan tidak mungkin di bawah itu.
11. Jika P, Q dan R adalah angka-angka dari suatu bilangan dan (100P + 10Q + R) (P + Q +
R) = 2008, maka nilai Q adalah …
a. 3
b. 4
c. 5
d. 6
e. 7
Pembahasan :
Diketahui : (100P + 10Q + R) (P + Q + R) = 2008
Ditanya : Nilai Q
Jawab :
2008 = 251 x 8 (dibuat dalam bentuk perkalian faktor)
= 251 (2 + 5 + 1)
= (2.100 + 5.10 + 1) (2 + 5 + 1)
Sehingga niai P = 2, Q = 5 dan R = 1
Jadi nilai Q adalah 5.
12. Suatu barisan hanya terdiri atas bilangan 1,2,3,4, dan 5. Jika barisan tersebut adalah
1,2,2,3,3,3,4,4,4,4,5,5,5,5,5,1,1,1,1,1,1,2,2,2,2,2,2,2,3,3,3,3,3,3,3,3,4,..., maka suku ke-
100 dari barisan bilangan tersebut adalah …
a. 5
b. 4
c. 3
d. 2
e. 1
Pembahasan :

Diketahui : Barisan bilangan 1,2,2,3,3,3,4,4,4,4,5,5,5,5,5,1,1,1,1,1,1,2,2,2,2,2,2,2,3,3,3,3,...

Ditanya : bilangan pada suku ke-100

banyaknya suku

1 1

22 2

333 3

4444 4

55555 5

111111 6

2222222 7

33333333 8

444444444 9

5 5 5 5 5 ... 10

1 1 1 1 1 ... 11

2 2 2 2 2 ... 12

3 3 3 3 3... 13

4 4 4 4 4 ... 14
dst dst

Banyaknya suku membentuk barisan 1,2,3,4,5,6, ...

Apabila dijumlahkan menjadi deret aritmetika yaitu 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + ...
Mencari jumlah deret aritmetika (banyak sukunya) yang jumlahnya kurang dari atau sama
dengan 100.
Diperoleh 1 + 2 + 3 + 4 + ... + 13 = 91 atau sampai jumlah suku ke-13.
Sehingga Suku ke-100 dari barisan semula terletak pada suku ke-14 dari barisan banyaknya
suku yang berisi suku-suku dengan bilangan 4.
Jadi suku ke-100 dari barisan bilangan tersebut adalah 4
13. Jika a = 5 dan b = 2, maka nilai dari a3 – 3 a2 b + 3 ab2 – b3 adalah …
a. -81
b. -27
c. 27
d. 81
e. 343
Pembahasan :
Jika a = 5 dan b = 2,
maka nilai dari
= a3 – 3 a2 b + 3 a b2 – b3
= 53 – 3 . 52 . 2 + 3 . 5 . 22 – 23
= 125 – 150 + 60 – 8
= 27
Jadi, nilai a3 – 3 a2 b + 3 ab2 – b3 adalah 27.
14. Nana lebih tua dari Nia, Nia lebih muda dari Ani, Ane lebih muda dari Nani, Nana lebih
muda dari Nia, Nani lebih tua dari Ane, maka yang paling muda umurnya adalah …
a. Nana
b. Nani
c. Nia
d. Ani
e. Ane
Pembahasan :
1. Nana lebih tua dari Nia
2. Nia lebih muda dari Ani
3. Ane lebih muda dari Nani
4. Nana lebih muda dari Nia
5. Nani lebih tua dari Ane
Maka, diperoleh :
Pernyataan 1, 3, dan 5 menunjukkan bahwa diantara Nana, Nani, dan Ane yang paling muda
adalah Ane.
Pernyataan 2 dan 4 menunjukkan bahwa Ani dan Nia tidak lebih muda dari Nana.
Oleh karena itu, Ane adalah yang termuda.
15. R, S, T, U, V adalah lima siswa yang telah menempuh Ujian Nasional. Berikut ini adalah
hasil ujian kelima siswa.
i. Nilai R lebih tinggi dari nilai S
ii. Nilai T tertinggi
iii. Nilai U lebih tinggi dari nilai R
iv. Nilai V lebih rendah dari nilai R, tetapi lebih tinggi dari nilai S
Dari pernyataan-pernyataan diatas, urutan dari nilai yang terendah adalah …
a. R, S, U, V, T
b. S, R, U, V, T
c. S, V, U, R, T
d. S, V, R, U, T
e. V, R, U, S, T
Pembahasan :
Dari pernyataan 1) dan 3) dapat diketahui urutan dari yang terendah adalah S, R, U. Dari
pernyataan 2) dapat diketahui bahwa T terletak bagian paling kanan. Pernyataan 4)
menunjukkan bahwa V berada diantara S dan R.
Jadi, urutan nilai terendah adalah S, V, R, U, T.
16. Jarak antara kota P dan Q adalah setengah jarak antara kota R dan S. Di antara kota P dan
Q terdapat kota T. Jarak kota P ke kota R sama dengan jarak kota Q ke kota S, yaitu
setengah jarak kota P ke kota T. Jarak yang paling jauh adalah antara kota …
a. P dan Q
b. R dan S
c. P dan R
d. Q dan S
e. R dan T
Pembahasan :
Dari soal tersebut dapat dibuat perbandingan jarak diantara dua kota.
Perbandingan jarak kota adalah
(R dan S) : (P dan Q) : (P dan T) : (Q dan T) : (P dan R) : (Q dan S) adalah 2 : 1 : ½ : ½ : ¼ :
¼
Jadi, jarak kota R dan S adalah yang terjauh
17. Pada fase group Liga champion manchester united, bayer munchen, AC Milan, dan PSG
berada dalam satu group. Manchester united menang atas bayer munchen dan PSG. AC
Milan bermain imbang dengan manchester united dan PSG. Bayer munchen menang
melawan PSV. Pada fase group ini, AC milan menempati posisi runner up dengan nilai 5.
Keterangan: menang = 3, seri = 1, dan kalah = 0. Klub yang dikalahkan oleh AC milan
adalah …
a. United
b. Bayer munchen
c. PSG
d. PSG dan Bayer munchen
e. Tidak ada yang dikalahkan
Pembahasan :
Manchester united dalam tiga kali pertandingan 2 kali menang dan 1 kali seri sehingga
nilainya 2 (3) + 1 = 7
PSG dalam tiga kali pertandingan 2 kali kalah dan 1 kali seri sehingga nilainya 1
AC milan dan Bayer munchen seharusnya melakukan tiga kali pertandingan
Dalam 2 pertandingan, AC milan bermain seri sehingga untuk mencapai posisi runner up
dengan nilai 5, Maka pertandingan terakhir harus menang melawan Bayer munchen

18. Berapa nilai dari

2

∫ (2 x 2−3)2 dx
−1

adalah …
2
a. 17
5
4
b. 17
5
1
c. 18
2
2
d. 18
3
e. 20
Pembahasan :
2

Diketahui : ∫ (2 x 2−3)2 dx
−1

Maka,
2

∫ ( 2 x 2−3 ) dx
2

−1
2

= ∫ 4 x −12 x + 9 dx
4 2

−1
 [ ]
2
4 5 3
= x −4 x +9 x
5 −1

[4
5 ][ 4
¿ 25−4 . 23 +9 . 2 − .(−1)5−4 . (−1 )3 +9 .(−1)
5 ]
[ 3
][ ]
= 25 −14 − 5
5
4
5
2
= 17
5
19. Dua buah dadu dilempar undi bersama-sama sebanyak 144 kali. Frekuensi harapan
munculnya mata dadu berjumlah adalah …
a. 16
b. 20
c. 24
d. 36
e. 40

Pembahasan :

Diketahui Jumlah mata dadu 9

Maka, diperoleh bahwa jumlah mata dadu 9 → {(4, 5), (5, 4), (3, 6), (6, 3)} ada 4.
4
Frekuensi harapan = x 144 = 16
36

20. Pada bulan Januari, kelompok musik Melodi dan Gita Indah mengeluarkan CD baru
mereka. Pada bulan Februari, kelompok musik Suara Merdu dan Pop Rock menyusul.
Grafik berikut menggambarkan hasil penjualan CD dari bulan Januari sampai dengan
bulan Juni
Manajer kelompok musik Gita Indah agak khawatir karena penjualan CD kelompok
musiknya mengalami penurunan dari bulan Februari sampai dengan Juni. Maka perkiraan
penjualan CD kelompok musik ini pada bulan Juli, jika kecenderungan penurunan pada
bulan-bulan sebelumnya terus berlanjut adalah …
a. 70 CD

b. 250 CD

c. 370 CD

d. 670 CD

e. 1.340 CD

Pembahasan :

Penurunan penjualan dari Gita indah sekitar 300 buah per bulan. Sehingga untuk bulan Juli
perkiraannya adalah: 650 – 300 = 350 (dapat diambil nilai yang paling mendekati).

21. Perhatikan gambar berikut ini

Median dari data pada histogram berikut adalah …

a. 10,5 tahun
b. 11,5 tahun
c. 12,5 tahun
d. 13,5 tahun
e. 14,5 tahun
Pembahasan :
Jumlah frekuensi : 2 + 3 + 5 + 9 + 10 + 5 + 4 = 38
Mediannya berada diantara nilai ke-19 dan nilai ke-20
Jadi, diperoleh nilai
(12+15)
Me = = 13,5 tahun.
2
22. Diketahui data 3, 5, 6, 7, 5, 3, 6. Nilai simpangan baku data tersebut adalah …
a. √2
b. 2
c. 2√2
d. 4
e. 6
Pembahasan :
(3+5+ 6+5+3+6)
Rata-rata x– = =5
7
S2 = [(3 - 5)2 + (5 - 5)2 + (6 - 5)2 + (5 - 5)2 + (3 - 5)2 + (7 - 5)2 ] / 7
S2 = 14/7 = 2
Simpangan Baku S adalah S = √2

23. Luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = -x2 + 4x + 5, sumbu X dan 1 ≤ x ≤ 4 adalah…
a. 38 satuan luas
b. 25 satuan luas
c. 24 satuan luas
d. 23 2/3 satuan luas
e. 23 1/3 satuan luas

Pembahasan :
Diketahui : y = -x2 + 4x + 5 sumbu X dan 1 ≤ x ≤ 4
Maka,
4
1∫(-x2 + 4x + 5)dx
= -1/3 x3 + 2x2 + 5x ]14
= -1/3 (43 – 13) + 2(42 – 12 + 5(4 -1)
= -21 + 30 + 15
= 24 satuan luas
24. Pada suatu toko buah apel, jeruk, dan pepaya, Nina ingin membeli 9 buah pada toko
tersebut. Jika Nina ingin membeli paling sedikit 2 buah untuk setiap jenis buah yang
tersedia, maka komposisi banyak buah yang mungkin dapat dibeli adalah …
a. 2
b. 3
c. 6
d. 9
e. 10
Pembahasan :

Dalam setiap komposisi pembelian selalu terdapat 2 apel, 2 jeruk dan 2 pepaya (jumlahnya 6
buah), sehingga tinggal dicari komposisi dari 3 buah lainnya seperti berikut:
003
030
300
012
021
120
102
201
210
111
Jadi, terdapat 10 kemungkinan yang bisa terjadi.

25. Dari 6 orang pengurus karang taruna akan dibentuk panitia yang terdiri dari 1 orang
ketua, 1 orang sekretaris, 1 orang bendahara dan 1 orang seksi acara. Banyak susunan
panitia yang bisa dibentuk adalah …
a. 720
b. 360
c. 120
d. 30
e. 6

Pembahasan :

Diketahui : terdapat 6 orang pengurus

1 orang ketua
1 orang sekretaris
1 orang bendahara
1 orang seksi acara
Dari pernyataan tersebut, dapat disimpulkan bahwa permasalah tersebut berbentuk permutasi.
Maka,
Permutasi 4 dari 6 orang yang ada:
6
4 P = 6! / (6-4)! = 6.5.4.3 = 360

26. Diketahui
P= (12 −14 ) ; Q=(50 31); dan R=(31 14)
Determinan matriks (P + Q – 2R) adalah …
a. -32

b. -12

c. 12

d. 20

e. 52

Pembahasan :

Diketahui :

P= (12 −14 ) ; Q=(50 31); dan R=(31 14)

Maka,

P + Q – 2R

(12 −14 )+(50 31)−2(13 14 )=(−44 5

−8 )
Dimana, nilai determinannya adalah

Misal, A= (−44 5
−8 )
maka,

det ( A )=4 ∙ (−8 )− (−4 ) ∙ 5

det ( A )=−32+20=−12

Jadi, det ⁡( A) adalah −12

27. Diketahui matriks berikut

A= (
−3 8
2 4 ) (
; B=
−6 1
0 −1 )
dan C = A – B. Invers matriks C adalah …
a. (52 73)
b. (−52 −73 )
c. (−25 −73 )
d. (−37 −52 )
e. (−52 −37 )
Pembahasan :
Diketahui :

A= (−32 84); B=(−60 1

−1 )
Maka,
C=A–B

C=(−32 84)−(−60 −11 )

C=(
2−0 4+ 1 )
−3+6 8−1

C=(
2 5)
3 7

Sehingga, invers matriks dari C adalah

C =
−1 1
(
d −b
ad−bc −c a )
C =
−1 1
( 5 −7
3∙ 5−2∙ 7 −2 3 )
=(
−2 3 )
−1 5 −7
C

Jadi, invers matriks dari C adalah

 −1
C = (−25 −73 )
28. Pada suatu barisan aritmetika diketahui suku ke-8 adalah 31 dan suku ke-14 adalah 55.
Suku ke-22 dari barisan tersebut adalah …
a. 83
b. 84
c. 86
d. 87
e. 91

Pembahasan :
Diketahui : U 8 =31; U 14=55
Maka,

U 14 → a+13 b=55 Jadi,

U 8 → a+7 b=31 U 22=U 14 +U 8

6 b=24 U 22=U 14 + 8 b

24 U 22=55+ 8∙ 4
b= =4
6
U 22=87

29. Akar-akar persamaan kuadrat 3x2 - 5x - 4 = 0 adalah x 1 dan x2. Nilai dari 4/x12 +
4/x22 adalah …
49
a.
16
49
b.
9
49
c.
8
49
d.
4
49
e.
2

Pembahasan :
Catatan :

x1 + x2 = -b/a
x1 ⋅ x2 = c/a
dan x12 + x22 = (x1 + x2)2 - 2x1x2
Sehingga bentuk:
4/x12 + 4/x22 = 4×22 + 4×12 / x12x22
= 4([x1 + x2]2 – 2x1x2) / (x1x2)2
= 4([5/3]2 – 2(-4/3)) / (-4/3)2
= 49/4

30. Akar-akar persamaan kuadrat 2x2 +3x -5 = 0 adalah p dan q. Persamaan kuadrat baru
yang akar akarnya adalah 2p + 1, dan 2q + 1 adalah …
a. x2 + x – 12 = 0
b. x2 – x + 12 = 0
c. x2 + x + 12 = 0
d. -x2 + x – 12 = 0
e. -x2 -x + 12 = 0
Pembahasan :
Diketahui : Akar-akar persamaan kuadrat 2x2 +3x -5 = 0 adalah p dan q
Maka,
p + q = -b/a = -3/2
p.q = c/a = -5/2
Misalkan α = 2p + 1 dan β = 2q + 1,
sehingga bentuk persamaan kuadrat yang baru adalah:
x2 – (α + β)x + α ⋅ β = 0
x2 – (2p + 1 + 2q + 1)x + (2p + 1)(2q + 1) = 0
x2 -2(p + q + 1)x + 4pq + 2(p + q) + 1 = 0
x2 – 2(-3/2 + 1) + 4(-5/2) + 2(-3/2) + 1 = 0
x2 + x – 12 = 0
31. Himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan x2 + x – 12 < 0, untuk x ∈ R adalah …
a. {x | -3 < x < 4}
b. {x | -4 < x < 3}
c. {x | x < -4 atau x > 3}
d. {x | x < -3 atau x > 4}
e. {x | x < -2 atau x >6}

Pembahasan :

Diketahui : x2 + x – 12 < 0 , untuk x ∈ R

Maka,

x2 + x – 12 < 0

(x + 4)(x – 3) = 0

x = -4 atau x = 3

Dengan pengecekan garis bilangan diperoleh hasilnya adalah {x | -4 < x < 3}

32. Ditentukan x1 dan y1 memenuhi sistem persamaan linear 3x + 4y = 24 dan x + 2y = 10.

1
Nilai dari x1 + 2y1 adalah …
2
a. 4
b. 6
c. 7
d. 8
e. 14

Pembahasan :

Menentukan x, persamaan yang kedua dikalikan 2

3x + 4y = 24
2x + 4y = 20
—————— –
x=4
Menentukan y, persamaan kedua dikalikan 3
3x + 4y = 24
3x + 6y = 30
—————— –
2y = 6
y=3
 1 1
Jadi nilai x1 + 2y1 = (4) + 2(3) = 8
2 2

33. Negasi dari pernyataan ”Beberapa pemain U-19 direkrut negara lain atau belajar ke luar
negeri” adalah …
a. Ada beberapa pemain nasional U-19 yang tidak mau direkrut negara lain atau belajar ke
luar negeri.
b. Banyak pemain nasional U-19 ingin direkrut negara lain atau belajar ke luar negeri.
c. Tak satu pun pemain nasional U-19 yang tidak direkrut negara lain atau belajar ke luar
negeri.
d. Semua pemain nasional U-19 direkrut negara lain dan tidak belajar ke luar negeri.
e. Setiap pemain nasional U-19 tidak direkrut negara lain dan tidak belajar ke luar negeri.

Pembahasan :

Ingat ~(p ∨ q) ≡ ~p ∧ ~q dan negasi dari “beberapa” adalah “semua” atau “setiap”

Diketahui bahwa, Beberapa pemain U-19 direkrut negara lain atau belajar ke luar negeri.

maka, diperoleh :
Setiap pemain nasional U-19 tidak direkrut negara lain dan tidak belajar ke luar negeri.

34. Pernyataan yang setara dengan ~r → (p ∨ ~q) adalah …

a. (p ∧ ~q) → ~r
b. (~p ∧ q) → r
c. ~r → (p ∧ ~q)
d. ~r → (~p ∨ q)
e. r → (~p ∧ q)

Pembahasan :

Ingat 3 aturan berikut:

a → b ≡ ~b → ~a
~(a∧b) ≡ ~a ∨ ~b
~(a ∨b) ≡ ~a ∧ ~b
Diketahui :
~r → (p ∨ ~q)
Mengikuti aturan yang telah disampaikan.
Sehingga:
~r → (p ∨ ~q)
~(p ∨~q) → ~(~r)
Jadi, diperoleh pernyataan yang setara adalah (~p ∧q) → r

35. Diketahui premis-premis :

1) Jika harga BBM naik, maka tarif dasar listrik naik.
2) Jika harga barang tidak naik, maka tarif dasar listrik tidak naik.
Kesimpulan yang sah dari kedua premis tersebut adalah …
a. Jika harga BBM naik, maka harga tarif dasar listrik tidak naik.
b. Jika harga barang tidak naik, maka harga BBM tidak naik.
c. Jika harga barang naik, maka harga BBM naik.
d. Harga barang tidak tetapi harga BBM naik.
e. Harga tarif dasar listrik tidak naik, maka harga BBM naik

Pembahasan :
Data soal:
Harga BBM naik : p
Tarif dasar listrik naik : q
Harga barang naik : r
Premis-premis diatas tersusun sebagai:
(1) p → q
(2) ~r → ~q
Premis kedua setara dengan q → r, sehingga
(1) p → q
(2) q → r
------------ -

∴ p → r (Jika harga BBM naik, maka harga barang naik)

Karena di pilihan tidak ada, maka diambil pernyataan yang ekivalen yaitu kontraposisinya:
Jika harga barang tidak naik, maka harga BBM tidak naik.
2 3
4 a b −1
36. Bentuk sederhana dari ( 5 ) adalah …
6 ab
a. 2ab2 / 3
b. 2b2 / 3a
c. 3ab2 / 2
d. 3b2 / 2a
e. 2a / 3b2

Pembahasan :

Menyederhanakan bentuk pangkat:

(4a2b3 / 6ab5)−1
= (6ab5 / 4a2b3) = 3b2 / 2a

37. Bentuk sederhana dari √45 + √245 – √20 – √405 adalah …

a. 3√5
b. 2√5
c. √5
d. -√5
e. -2√5

Pembahasan :

Menyederhanakan bentuk akar:

√45 + √245 – √20 – √405
= √(9.5) + √(49.5) – √(4.5) – √(81.5)
= 3√5 + 7√5 – 2√5 – 9√5 = -√5

38. Nilai dari

2
x −16
lim
x→ 4 x−4
adalah …
a. 16
b. 8
c. 4
d. -4
e. -8

Pembahasan :
Cara 2 :
Cara 1 :
2
x −16
2 lim
x −16 x→ 4 x−4
lim
x→ 4 x−4
lim ( x−4 )( x +4 )
x→4
2x
lim =2∙ 4=8 x−4
x→ 4 1
lim ( x+ 4 )=4 +4=8
x→ 4

39. Nilai dari

lim ¿ ¿
x→ ∞
adalah …
a. 3/4
b. 4/5
c. 6/5
d. 5/4
e. 4/3

Pembahasan :

tipe soal limit → ∞ yang berbentuk “Selisih Akar Kuadrat”

lim ( √ ax +bx +c− √ px + qx +r )

2 2

x→ ∞

Ini rumus yang digunakan :

lim ( √ax +bx +c− √ px + qx +r )

2 2

x→ ∞

{
∞untuk a> p
b−q
¿ untuk a= p
2√ a
−∞untuk a< p

Limit bentuk selisih akar kuadrat dimana a = p dengan b = 3 dan q = −5

Sehingga,

b−q 3−(−5) 8 4
lim ( √ 9 x 2 +3 x−√ 9 x2−5 x ) = = = =
x→ ∞ 2 √a 2 √9 6 3
40. Nilai dari
lim ( √ 25 x 2−9 x−6−5 x +3 ¿ )¿
x→ ∞
adalah …
a. − 39/10
b. − 9/10
c. 21/10
d. 39/10
e. ∞
Pembahasan :

Langkah pertama ubah ke bentuk selisih akar seperti soal sebelumnya,

lim ( √ 25 x 2−9 x−6−5 x +3 ¿ )¿

x→ ∞

lim ( √ 25 x 2−9 x−6−( 5 x−3 )¿ )¿

x→ ∞

lim √ 25 x −9 x−6−√ (5 x−3 )

2 2

x→ ∞

lim √ 25 x 2−9 x−6−√ 25 x 2−30 x +9

x→ ∞

b−q −9−(−30) 21
¿ = =
2 √a 2√ 5 10

41. Nilai dari

lim ¿ ¿
x→ ∞
adalah …
a. 0
b. 1
c. 2
d. -2
e. -1

Pembahasan :

Soal limit aljabar dengan bentuk selisih akar gunakan ketentuan berikut:

lim ( √ ax +b−√ cx +d )
x→ ∞

{
∞ untuk a> c
¿ 0untuk a=c
−∞ untuk a< c

Limit selisih akar dengan a = c, sehingga hasilnya = 0

42. Nilai dari

lim ( √ 2 x+1−√ x+2 )
x→ ∞
adalah …
a. 0
b. ∞
c. - ∞
d. 1
e. -1

Pembahasan :

lim ( √ ax +b−√ cx +d )
x→ ∞

{
∞ untuk a> c
¿ 0untuk a=c
−∞ untuk a< c

Limit selisih akar dengan a > c, sehingga hasilnya adalah ∞

43. Nilai dari

lim √
5−4 x+3 x 2 + √ 4−3 x+ 3 x 2
x→ ∞ 2x
adalah …
a. 0
b. ½ √3
c. √3
d. 2√3
e. ∞

Pembahasan :

Modifikasikan hingga jika disubstitusikan tidak menjadi bentuk tak tentu, 2x jika diubah
bentuk akar akan menjadi √4x2 :

lim √5−4 x+3 x 2 +√ 4−3 x+ 3 x 2

x→ ∞ 2x

lim √5−4 x+3 x 2 +√ 4−3 x+ 3 x 2

x→ ∞ √ 4 x2
 lim √ 4−3 x +3 x 2
lim √5−4 x+3 x 2
+ x→ ∞
2
x→ ∞ 4x 4 x2

lim
x→ ∞ √ 5
4x 2
1 3
− + + lim
x 4 x → ∞
1
x 2
√4
3 3
− +
x 4

Substitusi x dengan ∞ ingat bilangan dibagi tak hingga hasilnya (mendekati) NOL.

√ 3 3 3
√
3
¿ 0−0+ + 0−0+ = + =2
4 4 4 4
3
4
=√ 3
√ √ √
44. Diketahui segitiga ABC dengan panjang AC = AB = 6 cm. Sudut C sebesar 120°.

Luas segitiga ABC adalah …

a. 9 cm2
b. 9 √ 3 cm2
c. 10 cm2
d. 12√ 3 cm2
e. 15 cm2

Pembahasan :

Segitiga ABC adalah sama kaki. Jika diambil garis tinggi TC maka didapat gambar berikut.

Menentukan panjang AT dan CT dengan sudut yang diketahui yaitu 60°.

TC
=cos 60 °
AC

1
TC= AC cos 60 °=6 ∙ =3 cm
2

AT
=sin 60 °
AC

1
AT = AC sin 60° =6 ∙ √ 3=3 √3 cm
2

AB=2 AT =6 √3 cm

Sehingga luas segitiga adalah

AB ∙TC 6 √ 3 ∙ 3
Luas= = =9 √ 3 cm2
2 2

45. Himpunan penyelesaian persamaan :

cos 2x + sin x = 0
untuk 0 < x ≤ 2π adalah …
a. {π/2, 4π/3, 5π/3}
b. {π/2, 7π/6, 4π/3}
c. {π/2, 7π/6, 5π/3}
d. {π/2, 7π/6, 11π/6}
e. {π/2, 5π/3, 11π/6}

Pembahasan :

Dari rumus sudut rangkap dari pelajaran sebelumnya:

cos 2x = cos2 x − sin2 x

cos 2x = 2 cos2 x − 1
cos 2x = 1 − 2 sin2 x
cos 2x + sin x = 0
1 − 2 sin2 x + sin x = 0
− 2 sin2 x + sin x + 1 = 0
2 sin2 x − sin x − 1 = 0

Faktorkan:
(2sin x + 1)(sin x − 1) = 0
2sin x + 1 = 0
2sin x = −1
sin x = −1/2
x = 210° dan x = 330°
atau
sin x − 1 = 0
sin x = 1
x = 90°

Sehingga:
HP = {90°, 210°, 330°} dalam satuan derajat.
HP = {π/2, 7π/6, 11π/6} dalam satuan radian

46. Himpunan penyelesaian persamaan 2cos 2x − 3 cos x + 1 = 0 untuk 0 < x < 2π adalah …
a. {π/6, 5π/6}
b. {π/6, 11π/6}
c. {π/3, 2π/3}
d. {π/3, 5π/3}
e. {2π/3, 4π/3}
Pembahasan :
2cos 2x − 3 cos x + 1 = 0

Faktorkan:
(2cos x − 1)(cos x − 1) = 0
(2cos x − 1) = 0
2cos x = 1
cos x = ½
x = 60° = π/3 dan x = 300° = 5π/3

atau
(cos x − 1) = 0 cos x = 1
x = 0° dan x = 360° = 2π (Tidak diambil, karena diminta 0 < x < 2π)

Jadi HP = {π/3, 5π/3}

47. Turunan dari y = sin2 (2x −1) adalah …

a. y’ = 4 sin (2x −1) cos (2x −1)
b. y’ = 2 sin (2x −1) cos (2x −1)
c. y’ = 4 sin2 (2x −1) cos (2x −1)
d. y’ = 4 sin (2x −1)
e. y’ = sin (2x −1) cos (2x −1)
Pembahasan :
Diketahui : y = sin2 (2x −1)
Turunan berantai:
y = sin2 (2x −1)
y’ = 2 sin 2−1 (2x −1) ⋅ cos (2x −1) ⋅ 2
y’ = 2 sin (2x −1) ⋅ cos (2x −1) ⋅ 2
y’ = 4 sin (2x −1) cos (2x −1)

48. Diketahui f(x) = sin3 (3 – 2x). Turunan pertama fungsi f adalah f ‘ maka f ‘(x) adalah …
a. 6 sin2 (3 – 2x) cos (3 – 2x)
b. 3 sin2 (3 – 2x) cos (3 – 2x)
c. –2 sin2 (3 – 2x) cos (3 – 2x)
d. –6 sin (3 – 2x) cos (6 – 4x)
e. –3 sin (3 – 2x) sin (6 – 4x)

Pembahasan :

Diketahui : f(x) = sin3 (3 – 2x)

Turunkan sin3 nya,

Turunkan sin (3 – 2x) nya,
Turunkan (3 – 2x) nya,
Hasilnya dikalikan semua seperti ini:
f(x) = sin3 (3 – 2x)

f ‘ (x) = 3 sin 2 (3 − 2x) ⋅ cos (3 − 2x) ⋅ − 2

f ‘ (x) = −6 sin 2 (3 − 2x) ⋅ cos (3 − 2x)

Sampai sini sudah selesai, namun di pilihan belum terlihat, diotak-atik lagi pakai bentuk
Sin 2θ = 2 sin θ cos θ

f ‘ (x) = −6 sin 2 (3 − 2x) ⋅ cos (3 − 2x)

f ‘ (x) = −3 ⋅ 2 sin (3 − 2x) ⋅ sin (3 – 2x) ⋅ cos (3 − 2x)
f ‘ (x) = −3 ⋅ 2 sin (3 − 2x) ⋅ cos (3 – 2x) ⋅ sin (3 − 2x)
f ‘ (x) = −3 sin 2(3 – 2x) ⋅ sin (3 − 2x)
f ‘ (x) = −3 sin (6 – 4x) sin (3 − 2x)
atau:

f ‘ (x) = −3 sin (3 − 2x) sin (6 – 4x)

49. Diketahui Δ PQR dengan ∠ P dan ∠ Q lancip. Jika tan P = 3/4 dan tan Q = 1/3, maka
nilai dari cos R adalah …
9
a. √ 10
10
−9
b. √10
10
1
c. √ 10
3
−1
d. √ 10
3
1
e. √3
2

Pembahasan :

Cek sin cos kedua sudut P dan Q

sin P = 3/5, cos P = 4/5

sin Q = 1/√10, cos Q = 3/√10

P + Q + R = 180 atau R = 180 – (P + Q)

cos R = cos (180 – (P + Q))

ingat cos (180 – x) = – cos x

cos R=−cos ( P+Q )

¿−( cos P cos Q−sin P sin Q )

¿−
( 45 ∙ √310 − 35 ∙ √110 )= 5−9√10 = −910 10
50. Jika A + B = π/3 dan cos A cos B = 5/8, maka nilai cos (A − B) adalah …
a. ¼
b. ½
c. ¾
d. 1
e. 5/4

Pembahasan :

Diketahui : A + B = π/3 dan cos A cos B = 5/8

Catatan :
Dari rumus selisih dua sudut untuk cosinus:
cos (A + B) = cos A cos B − sin A sin B
Masukkan data soal
1/2 = 5/8 − sin A sin B
sin A sin B = 5/8 − 1/2 = 1/8
maka,
cos (A − B)
cos (A − B) = cos A cos B + sin A sin B
cos (A − B) = 5/8 + 1/8 = 6/8 = ¾

51. Untuk membelajarkan konsep bentuk aljabar, secara berurutan sebaiknya dimulai dari …
a. Menginterpretasikan kalimat sehari-hari kedalam bentuk matematika – mencontohkan
bentuk aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk aljabar –
mendefinisikan bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan.
b. Menginterpretasikan kalimat sehari-hari kedalam bentuk matematika – mencontohkan
bentuk aljabar – mendefinisikan bentuk aljabar -- mengklasifikasikan bentuk aljabar –
menentukan ciri bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan.
c. Menginterpretasikan kalimat sehari-hari kedalam bentuk matematika – mencontohkan
bentuk aljabar – mendefinisikan bentuk aljabar -- menentukan ciri bentuk aljabar –
mengklasifisikan bentuk aljabar -- menyelesaikan permasalahan.
d. Mendefinisikan bentuk aljabar -- Menginterpretasikan kalimat sehari-hari kedalam
bentuk matematika – mencontohkan bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk aljabar –
mengklasifisikan bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan.
e. Mendefinisikan bentuk aljabar – mencontohkan bentuk aljabar – menentukan ciri-ciri
bentuk aljabar – mengklasifisikan bentuk aljabar – menginterpretasikan kalimat sehari-
hari kedalam bentuk matematika – menyelesaikan permasalahan.

Pembahasan :

Sesuai dengan prinsip pembelajaran matematika berdasar pada kurikulum 2013 bahwa
pembelajaran hendaknya berbasis proses untuk penguatan ilmiah, maka urutan yang paling
tepat adalah pilihan C
52. Pada saat memberikan kesempatan pada siswa untuk menanggapi pendapat siswa lain,
maka tindakan guru yang paling tepat adalah …
a. Memberikan siswa berpendapat sesuai keinginan
b. Meminta siswa lain untuk memperhatikan temannya yang berpendapat
c. Memperhatikan pendapat yang diungkapkan
d. Memberikan arahan jika pendapatnya kurang benar
e. Jawaban A, B, C, D benar

Pembahasan :

Pada saat memberikan kesempatan pada siswa untuk menanggapi pendapat siswa lain, maka
tindakan guru yang paling tepat adalah jawaban B yaitu meminta siswa lain untuk
memperhatikan temannya yang berpendapat.

53. Ketika kegiatan tanya jawab dikelas, beberapa siswa dikelas bu kefi mengidentifikasi
bahwa jajargenjang merupakan anggota dari himpunan trapesium. Langkah awal yang
paling tepat dilakukan bu kefi untuk merespon hal ini adalah …
a. Bertanya kepada siswa apa syarat keanggotaan suatu himpunan.
b. Bertanya kepada siswa mengapa bukan trapesium yang merupakan anggota himpunan
jajargenjang.
c. Bertanya kepada siswa apa pengertian jajargenjang dan apa pengertian trapesium.
d. Memberi tugas kepada siswa menggambar jajar genjang dan menggambar trapezium.
e. Memberi tugas kepada siswa menuliskan ciri-ciri jajargenjang dan trapesium.

Pembahasan :

Beberapa siswa dikelas Bu Kefi mengidentifikasi bahwa jajargenjang merupakan anggota

dari himpunan trapesium. Untuk memberikan schafolding sesuai dengan kesulitan yang
dialami siswa maka guru harus mengetahui sumber kesalahan jawaban siswa itu apa. Untuk
itu jawaban yang tepat adalah C yaitu bertanya kepada siswa apa pengertian jajargenjang dan
apa pengertian trapesium, agar masalahnya diketahui.

54. Kegiatan kegiatan pembelajaran berikut ini yang dapat memotivasi siswa untuk
berprestasi sesuai dengan materi yang sedang dipelajari adalah …
a. Memberikan reward bagi yang berprestasi.
b. Menjelaskan cara belajar agar berprestasi.
c. Memberi hukuman bagi yang tidak berprestasi.
d. Memberitahukan manfaat materi yang baru dipelajari.
e. Menjelaskan materi dan memberi contoh-contoh soal yang banyak.

Pembahasan :
Salah satu factor intrinsic yang menyebabkan siswa termotivasi mempelajari suatu materi
adalah siswa tersebut merasakan pembelajaran tersebut bermakna. Salah satu kegiatan
pembelajaran yang bermakna.

55. Diketahui indikator “menyelesaikan masalah yang terkait dengan relasi antar himpunan”
Soal yang cocol untuk mengukur ketercapaian indikator tersebut adalah …
a. Diketahui A adalah himpunan bilangan asli yang kurang dari 10. Himpunan B adalah
himpunan bilangan prima yang kurang dari 15. Tentukan A ∩ B
b. Suatu kelas terdiri dari 16 siswa putri dan 10 siswa putra. Jika diketahui 20 siswa senang
bermain bola volley dan 6 siswa senang berenang, 5 orang siswa senang bermain volley
dan renang. Berapa banyaknya siswa yang tidak senang bermain volley maupun renang?
c. Diketahui A adalah himpunan bilangan ril yang lebih dari 1 dan kurang dari 10.
Himpunan B adalah himpunan empat bilangan prima yang pertama. Tentukan A ∪ B
d. Suatu kelas terdiri dari 16 siswa putri dan 10 siswa putra. Jika diketahui 10 siswa senang
bermain bola volley dan 15 siswa senang berenang, 5 siswa tidak senang bermain volley
dan renang. Gambarkan diagram venn yang menggambarkan hubungan himpunan siswa
yang senang dan juga tidak senang bermain volley maupun renang.
e. Diketahui A adalah himpunan bilangan ril yang lebih dari 3 dan kurang dari 10. Tentukan
banyaknya anggota A

Pembahasan :

Relasi antar himpunan menggambarkan posisi dua himpunan itu sama, saling asing,
berpotongan, atau yang satu merupakan bagian dari yang lain. Jawaban selain D menanyakan
kardinalitas himpunan atau hasil operasi antar himpunan

56. Dari soal soal dibawah ini, manakah yang merupakan soal yang bermakna untuk
mengukur penerapan konsep persegi panjang?
a. persegi panjang adalah sebuah jajargenjang?
b. Apakah persegi panjang adalah persegi?
c. Dari contoh contoh bangun datar berikut manakah yang merupakan persegi panjang?
Berikan alasan secukupnya.
d. Hitunglah keliling persegi panjang dengan panjang adalah 8 cm dan lebar adalah 5 cm
e. Apakah persegi panjang semua sudutnya 900? Berikan alas an

Pembahasan :

Seseorang dikatakan memahami suatu konsep apabila dapat menentukan mana contoh dan
mana yang bukan contoh dari konsep tersebut.

57. Dalam sebuah pembelajaran tentang bentuk aljabar 2a + 3b diilustrasikan oleh siswa
sebagai jumlah dua buah apel dan tiga buah jeruk. Siswa lain mengilustrasikan jumlah
 dari buah apel yang berada pada dua kardus besar dan tiga kardus kotak kecil. Tindakan
yang tepat yang dapat dilakukan oleh guru untuk menangani perbedaan pendapat siswa
tersebut adalah …
a. Menjelaskan bahwa jawaban tersebut benar
b. Meminta siswa untuk melihat kembali tentang definisi variabel
c. Meminta siswa untuk melihat kembali unsur dari bentuk aljabar
d. Memberikan soal lain agar siswa dapat mendapatkan pola
e. Memberikan selamat bagi siswa yang menjawab dengan benar

Pembahasan :

Untuk bisa memberikan parnyataan itu benar atau salah seseorang harus tahu dasar atau
kesepakatan yang telah dibuat. Terkait dengan permasalahan tersebut perlu diminta untuk
melihat kembali apa definisi variable.

58. Jawaban berikut yang merupakan pengecoh yang kurang tepat adalah …
a. 1/128
b. 1/256
c. 1/512
d. 1/1024
e. 1/(2+2+2+2+2+2+2+2+2)

Pembahasan :

Untuk menentukan distractor yang tepat sesuai dengan soal yang diberikan, maka distractor
itu tidak boleh moncolok bentuk nya dengan option yang lain. Distractor harus merupakan
jawaban dari peserta tes yang salah dalam prosedur maupun konsep penyelesaian masalah
tersebut.

59. Dalam sebuah kelas, mayoritas siswa kurang aktif mengikuti pembelajaran sehingga
siswa terlihat sering mengantuk ketika mengikuti pembelajaran. Diantara tujuan PTK
berikut, yang sesuai dengan permasalahan adalah …
a. Meningkatkan keaktifan siswa mela melalui pendekatan pembelajaran matematika
realistik
b. Membandingkan keaktifan siswa sebelum dan sesudah penerapan pendekatan
pembelajaran matematika realistik
a. Mengembangkan perangkat pembelajaran dengan menggunakan pendekatan
pembelajaran matematika realistik
b. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan siswa dalam pembelajaran
c. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar
matematika
Pembahasan :

Penelitian Tindakan kelas bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran. Kalua dalam
pembelajaran mayoritas siswa kurang aktif maka PTK itu dilakukan dengan tujuan
melakukan pembelajaran yang bisa meningkatkan keaktifan siswa

60. Diketahui judul PTK : “Penerapan problem posing untuk meningkatkan kemampuan
berpikir kritis siswa kelas 7A SMAN 1 Berau”
1) Berpikir kritis
2) Problem based learning
3) Pengajuan masalah
4) Pembelajaran matematika

Dari poin-poin materi tersebut, yang harus dibahas dalam kajian pustaka adalah …
a. dan 2)
b. 1) dan 3)
c. 3) dan 4)
d. 1) , 2) , dan 3)
e. 1) , 2) , 3) , dan 4)
Pembahasan :
Kajian Pustaka berfungsi untuk memberikan landasan teori terkait dengan topik penelitian
yang akan dilakukan. Terkait dengan judul tersebut pada kajian Pustaka sekurang-kurangnya
membahas tentang berpikir kritis dan pengajuan masalah atau problem posing.

61. Diketahui m dan n merupakan penyelesaian dari sistem persamaan

{3 x +2 y=17
2 x +3 y=8
Nilai (x + y)2 adalah …
a. 19
b. 18
c. 27
d. 26
e. 25

Pembahasan :

Persamaan linier dua variable. Dengan eliminasi dulu:

(i) 3x + 2y = 17 |×3|
(ii) 2x + 3y = 8 |×2|
9x + 6y = 51
4x + 6y = 16
_____________ −
5x = 35
x=7
Substitusikan ke persamaan (ii) saja:
2x + 3y = 8
2(7) + 3y = 8
3y = 8 − 14
3y = −6
y = −2

Jadi
x+y=7−2=5

62. Dalam suatu proyek, upah 4 orang tukang kayu dan 2 orang tukang batu adalah
Rp400.000,00 dan upah 3 orang tukang kayu dan seorang tukang batu adalah
Rp275.000,00. Upah 2 orang tukang kayu dan 3 orang tukang batu adalah …
a. Rp290.000,00
b. Rp295.000,00
c. Rp300.000,00
d. Rp320.000,00
e. Rp325.000,00

Pembahasan :

Tukang kayu = x
Tukang batu = y
(i) 4x + 2y = 400000
(ii) 3x + y = 275000

Eliminasi, persamaan yang kedua dikali 2 dulu, persamaan pertama tetap:

(ii) 6x + 2y = 550000
(i) 4x + 2y = 400000
2x = 150000
x = 75000

Substitusikan ke persamaan (ii):

3x + y = 275000
225000 + y = 275000
y = 275000 – 225000 = 50000
Yang diminta Upah 2 orang tukang kayu dan 3 orang tukang batu
2x + 3y = 2(75000) + 3(50000)
= 150000 + 150000 = 300000

63. Nilai minimum dari f(x,y) = 4x + 5y yang memenuhi pertidaksamaan 2x + y ≥ 7, x + y ≥

5, x ≥ 0, dan y ≥ 0 adalah …
a. 14
b. 20
c. 23
d. 25
e. 35

Pembahasan :

Langsung cari titik potongnya dulu:

2x + y = 7
x+y=5
———— −
x=2
y=3

Dapat titik A (2, 3)

Berikut grafik selengkapnya

Uji titik
f(x, y) = 4x + 5y
A(2, 3) = 4(2) + 5(3) = 23
 B(5, 0) = 4(5) + 5(0) = 20
C(0, 7) = 4(0) + 5(7) = 35

Terlihat nilai minimumnya adalah 20

64. Seorang pedagang gorengan menjual pisang goreng dan bakwan. Harga pembelian untuk
satu pisang goreng Rp1.000,00 dan satu bakwan Rp400,00. Modalnya hanya
Rp250.000,00 dan muatan gerobak tidak melebihi 400 biji. Jika pisang goreng dijual
Rp1.300,00/biji dan bakwan Rp600,00/biji, keuntungan maksimum yang diperoleh
pedagang adalah …
a. Rp102.000,00
b. Rp96.000,00
c. Rp95.000,00
d. Rp92.000,00
e. Rp86.000,00

Pembahasan :

Gorengan jadi x, bakwan jadi y

kilogram harga untung

Gorengan x 1000 x 300 x
Bakwan y 400 y 200 y
Batasan 400 250000 f(x,y) = 300x + 200y

Modelnya:
1000x + 400y ≤ 250000, sederhanakan, bagi 100 dapat persamaan (i)
(i) 10x + 4y ≤ 2500
(ii) x + y ≤ 400
f(x,y) = 300x + 200y

Titik potong garis (i) dan (ii) dengan sumbu x dan y masing-masing

i. 10x + 4y = 2500
x=0 ;y=0
y = 625 ; x = 250
 (0, 625) ; (250, 0)
ii. x + y = 400
x=0 ;y=0
y = 400 ; x = 400
(0, 400) ; (400, 0)

Titik potong garis (i) dengan (ii)

10x + 4y = 2500 | x 1| 10x + 4y = 2500
x + y = 400 | x 4| 4x + 4y =1600

6x = 900
x = 150
dimana nilai y nya adalah
x + y = 400
150 + y = 400
y = 250
jadi, titik potongnya adalah (150, 250)

Uji titik A, B, C

f ( x , y )=300 x+ 200 y
A ( 250 , 0 )=300 ( 250 )+ 0=75000
B ( 0,400 )=0+ 200 ( 400 )=80000
C ( 150,250 )=300 ( 150 ) +200 ( 250 )=95000

Jadi, keuntungan maksimum yang diperoleh pedagang adalah Rp 95.000,00

65. Luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = x 2 – 2x, sumbu X, garis x = 2, dan garis x = 3
adalah …
a. 10/3 satuan luas
b. 8/3 satuan luas
c. 5/3 satuan luas
d. 4/3 satuan luas
e. 1/3 satuan luas

Pembahasan :

Grafiknya dulu demikian caranya:

Temukan pembuat nolnya dulu, dengan difaktorkan.
x2 – 2x = 0
x(x – 2) = 0
x=0∨x=2
Jadi saat y = 0, nilai x sama dengan nol dan dua. (0, 0) dan (2, 0).

Titik puncaknya saat:

x = – b / 2a = 2/2 = 1

Jadi
ymaks = 12 – 2(1) = -1
Titik puncaknya ketemu (1, – 1 )

Perhatikan gambar berikut

Luas daerah berikut batas-batasnya

3
Luas=∫ ( x −2 x ) dx
2

[ ] [ ]
3
1 3 2 1 1 −8 12 4
Luas= x −x = 33 −32− 23 −22 = + =
3 2 3 3 3 3 3

66. Dari angka-angka 4, 5, 6, 7, 8 dan 9 akan dibentuk bilangan yang terdiri 3 angka yang
berlainan. Banyak bilangan yang mungkin disusun adalah …
a. 36
b. 72
c. 120
d. 240
e. 360

Pembahasan :
Ada enam angka yaitu : 4, 5, 6, 7, 8 dan 9
Akan dibuat bilangan 3 angka yang berlainan.

Tempat pertama bisa semua angka, jadi ada 6.

Tempat kedua tinggal 5 angka, karena satu angka telah dipakai.
Tempat ketiga tinggal 4 angka, karena dua angka telah dipakai.
Jadi banyaknya bilangan yang bisa dibuat ada:
6 × 5 × 4 = 120.

67. Dalam suatu kepengurusan yang beranggotakan 10 orang akan dipilih pengurus yang
terdiri atas ketua, wakil ketua, sekretaris dan bendahara. Banyak susunan pengurus
berbeda yang dapat dibentuk adalah …
a. 5.040 cara
b. 720 cara
c. 630 cara
d. 504 cara
e. 210 cara

Pembahasan :

Permutasi ambil 4 dari 10 orang yang ada:

10 10 ! 10 !
P4 = = =5.040 cara
( 10−4 ) ! 6 !

Jadi, Banyak susunan pengurus berbeda yang dapat dibentuk adalah 5.040 cara

68. Di sebuah warung penjual martabak manis. Kamu dapat memesan martabak biasa dengan
2 macam isi: mentega dan gula. Kamu juga dapat memesan martabak manis dengan
isi tambahan. Kamu dapat memilih dari empat macam isi berikut: keju, coklat, pisang,
dan kacang. Pipit ingin memesan sebuah martabak manis dengan dua macam
isi tambahan. Maka, banyaknya jenis martabak berbeda yang dapat dipilih oleh Pipit
adalah …
a. 4
b. 6
c. 8
d. 12
e. 24

Pembahasan :
Asumsi yang dipakai disini, di warungnya bapak penjual martabak manis, martabak biasapun
manis, dengan pilihan isi mentega atau gula. Jadi pilihan awalnya ada 2 dulu. Berikutnya
untuk isi tambahan (di luar isi standar mentega atau gula tadi), akan diambil 2 dari 4 isi
tambahan yang ada. Jadi, diperoleh :

4 4! 4!
C 2= = =6 cara
( 4−2 ) ! 2 ! 2! 2!

Sehingga, banyak pilihan yang ada adalah 2 ∙6=12 macam

69. Dalam suatu kotak terdapat 3 bola hijau, 5 bola merah, dan 4 bola biru. Jika dari kota
tersebut diambil dua bola sekaligus secara acak, peluang terambil dua merah atau dua
biru adalah …
a. 10/11
b. 2/22
c. 2/55
d. 3/55
e. 16/66

Pembahasan :

Jumlah semua bola ada: 3 + 5 + 4 = 12 bola.

Pengambilan 2 bola dari 12 bola yang ada, akan menimbulkan total cara sebanyak:

12 12 ! 12 !
C2 = = =66 cara
( 12−2 ) ! 2 ! 10 ! 2!

Pengambilan 2 bola merah dari 5 bola merah yang ada menimbulkan cara sebanyak:

5 5! 5!
C 2= = =10 cara
(5−2 ) ! 2! 3 !2!

Peluang terambil 2 bola merah dengan demikian adalah

10
P ( merah )=
66

Pengambilan 2 bola biru dari 4 bola biru yang ada menimbulkan cara sebanyak:

4 4! 4!
C 2= = =6 cara
( 4−2 ) ! 2 ! 2! 2!
Peluang terambil 2 bola biru dengan demikian adalah

6
P ( biru )=
66

Peluang terambil dua merah atau dua biru adalah

10 6 16
P ( merah ) ∪ P ( biru ) = + =
66 66 66

70. Median data di bawah ini adalah …

a. 55,25 kg
b. 55,75 kg
c. 56,25 kg
d. 56,75 kg
e. 57,25 kg

Pembahasan :

Rumus untuk menentukan nilai median:

( )
2n
−∑ f i
4
M e =t b+ p
fq2

Dengan, diketahui
tb= 54,5
p=4
n = 60
fq2 = 16
Σ f2 = 4+7+12=23

Sehingga, diperoleh

( )
2(60)
−23
4
M e =54 , 5+ 4=56 ,25
16

Jadi, Median data adalah 56,25

71. Pak Umar sebagai seorang guru ketika merumuskan indikator pencapaian kompetensi
membutuhkan beberapa pertimbangan. Media pembelajaran yang tepat dipilih oleh Pak
Umar untuk mencapai kompetensi pembelajaran tersebut adalah ....
a. Video tentang sidang pembentukan peratura daerah
b. Bagan alur proses pembentukan peraturan daerah
c. Video tentang kegiatan pembentukan peraturan daerah
d. Gambar tentang sidang pembentukan peraturan daerah
e. Aplikasi tentang sidang pembentukan peraturan daerah
Jawaban :B
Pembahasan :
 Guru di samping harus mampu mengembangkan bahan ajar, metode, dan evaluasi, juga
mampu memilih dan mengembangkan media pembelajaran yang tepat untuk mencapai
kompetensi pembelajaran. Media yang tepat untuk indikator pencapaian kompetensi
“menjelaskan proses pembentukan peraturan daerah” yaitu bagan alur proses pembentukan
peraturan daerah. Melalui bagan alur tersebut, akan memudahkan peserta didik dalam
pencapaian kompetensi pembelajaran.

72. Berikut ini yang menjadi faktor pendukung terbinanya integrasi nasional, yaitu ...
a. Sejarah yang menimbulkan rasa senasib dan seperjuangan
b. Wilayah negara Republik Indonesia yang begitu luas
c. Masih besarnya ketimpangan pembangunan
d. Lemahnya nilai-nilai budaya bangsa dari pengaruh budaya asing
e. Masyarakat Indonesia yang sangat heterogen
Jawaban :A
Pembahasan :
Pengalaman sejarah dapat menjadi faktor pembentuk integrasi nasional. Karena
merupakan motivasi dalam bela negara. Suatu bangsa yang mengalami sejarah perjuangan
bangsa akan semakin mempertebal motivasi dalam bela negara.

73. Berikut ini merupakan contoh alat/media pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK), kecuali ...
a. Film dokumenter
b. Close Circuit Television
c. Video pembelajaran
d. Overhead Projector
e. Computer Assisted Instruction
Jawaban :D
Pembahasan :
 Overhead projector (OHP) merupakan jenis perangkat keras (hardware) yang
sederhana, terdiri atas sebuah kotak yang bagian atasnya sebagai landasan yang luas untuk
meletakkan transparansi yang memuat materi pengajaran. Overhead projector dapat
menghasilkan cahaya yang amat terang dari lampu proyektor yang diproyeksikan ke layer
OHP. Overhead projector berfungsi untuk memproyeksikan (menyajikan) transparansi.
Proyektor ini direncanakan dibuat untuk dan dapat digunakan oleh guru didepan kelas
dengan penerangan yang normal, sehingga tetap terjadi komunikasi antar siswa dan guru.

74. Prosedur atau langkah awal dalam proses pengembangan dan/atau pemanfaatan teknologi
dalam pembelajaran adalah...
a. Merumuskan indikator hasil belajar
b. Merumuskan materi pelajaran secara terinci
c. Merumuskan kompetensi hasil belajar
d. Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa
e. Menulis naskah media pembelajaran
Jawaban :D
Pembahasan :
Teknologi berbasis komputer telah memberikan sumbangsih yang sangat besar alam
dunia pendidikan dan khususnya pada proses pembelajaran. Pembuatan media pembelajaran
bukan ditekankan pada kebutuhan guru dalam penyampaian materi ajar tetapi harus
didasarkan kepada kebutuhan siswa. Media pembelajaran ada yang bersifat visual, audio,
dan audio visual. Dari karakteristik media ini mempunyai kelebihan dan kekurangan
masing-masing tetapi sebagai guru harus dengan bijak mengambil pilihan dari media
pembelajaran tersebut.

75. Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 pada esensinya berisikan tentang ...
a. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
b. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
 c. Standar Proses Pendidikan
d. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
e. Standar Penilaian Pendidikan
Jawaban :E
Pembahasan :
Ada 5 Permendikbud tahun 2016 yang menjadi landasan hukum kurikulum 2013
sebagai pengganti Permendikbud tahun 2013.
 Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Mengenai Standar Kompetensi Lulusan
 Permendikbud No. 21 Tahun 2016 Mengenai Standar Isi
 Permendikbud No. 22 Tahun 2016 Mengenai Standar Proses
 Permendikbud No. 23 Tahun 2016 Mengenai Standar Penilaian
 Permendikbud No. 24 Tahun 2016 Mengenai Kompetensi Inti Dan Kompetensi
Dasar

76. Penilaian hasil belajar dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan maupun oleh pemerintah.
Penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan merupakan
penilaian internal, sedangkan penilaian yang diselenggarakan oleh pemerintah merupakan
penilaian eksternal. Berikut ini merupakan persyaratan kisi-kisi yang harus dibuat guru,
kecuali ...
a. Menggunakan format yang ditentukan pihak sekolah
b. Memuat komponen materi dan kemampuan yang akan diukur
c. Materi yang hendak ditanyakan dapat dibuatkan soalnya
d. Mewakili materi yang telah diajarkan secara tepat dan proporsional
e. Dapat dijadikan pedoman dalam menulis soal
Jawaban :A
Pembahasan :
Kisi-kisi adalah suatu format berupa matriks yang memuat pedoman untuk menulis soal
menjadi suatu tes.
 Syarat kisi-kisi:
1) Mewakili isi kurikulum/kemampuan yang akan diujikan
2) Komponen-komponen rinci, jelas dan mudah dipahami
3) Soal-soalnya dapat dibuat sesuai dengan indicator dan bentuk soal yang ditetapkan
Komponen kisi-kisi terdiri atas:
1) Kelompok identitas:
a. Jenis institusi
b. Program
c. Bidang studi
d. Tahun pelajaran
e. Kurikulum yang digunakan
f. Jumlah soal
g. Bentuk soal
2) Kelompok matriks
a. Kompetensi dasar
b. Materi
c. Indikator soal
d. Nomor urut soal

77. Seorang guru ketika memulai pembelajaran dengan menyampaikan beberapa penjelasan
berdasar pokok-pokok materi pembelajaran. Lalu membentuk kelompok untuk
melaksanakan kegiatan pembelajaran, setelah selesai tugasnya siswa melaporkan hasil
diskusi kelompoknya. Selesai presentasi siswa diberi hadiah sebagai penghargaan atas
keberhasilannya. Guru tersebut menerapkan model pembelajaran ....
a. Kontekstual
b. Direct
c. Berbasis Masalah
d. Berbasis Project
 e. Kooperatif
Jawaban :E
Pembahasan :
Guru memulai pembelajaran dengan menyampikan penjelasan berdasar pokok-pokok
materi pembelajaran, membentuk kelompok untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran,
dan melaporkan hasil diskusi kelompoknya ini menerapkan model pembelajaran kooperatif.

78. Seorang pendidik dalam menggunakan pendekatan saintifik ditujukan agar peserta didik
dapat menemukan pengetahuan secara mandiri melalui fasilitas yang disediakan .
Pendekatan ini diterapkan agar pengetahuan yang didapat siswa tahan lama. Hal ini sesuai
dengan pandangan bahwa ...
a. Ketika peserta didik terlibat dalam membangun pengetahuan secara mandiri,
pengetahuan tersebut akan lebih diingat dan dipahami.
b. Pendekatan saintifik merupakan pendekatan pembelajaran yang memprioritaskan
aktivitas pembelajaran berpusat pada siswa
c. Pendekatan saintifik sesuai dengan teori perkembangan otak hubungannya dengan
fenomena belajar
d. Konstruktivisme merupakan teori belajar yang mengembangkan kemampuan peserta
didik untuk mengkonstruktif (membangun) dan menemukan pengetahuan sendiri
melalui fasilitasi dari orang lain
e. Pendekatan saintifik menghela aktivitas mandiri peserta didik untuk
menemukan/membangun pengetahuannya sendiri melalui kegiatan yang membantu
proses membangun pengetahuan tersebut
Jawaban :A
Pembahasan :
Konstruktivisme adalah teori belajar yang mengembangkan kemampuan peserta didik
untuk meng konstruksi (membangun) dan menemukan pengetahuan sendiri melalui fasilitasi
dari orang lain. Pendekatan saintifik menekankan pada aktivitas mandiri peserta didik untuk
 menemukan/membangun pengetahuannya sendiri melalui kegiatan yang membantu proses
membangun pengetahuan tersebut. Teori ini bertitik tolak dari pandangan bahwa ketika
peserta didik terlibat dalam membangun pengetahuan secara mandiri, maka pengetahuan ter
sebut akan lebih diingat dan dipahami, sehingga pengetahuan yang didapat lebih tahan lama.

79. Salah satu yang menjadi pertimbangan dalam pemilihan metode dan media pembelajaran
agar pembelajaran dapat berjalan sesuai yang direncanakan adalah ...
a. Ketersediaan sumber
b. Kemampuan siswa
c. Kesulitan materi
d. Karakteristik siswa
e. Sarana prasarana
Jawaban :E
Pembahasan :
Ada banyak pertimbangan berkait dengan pemilihan metode dan media pembelajaran
dalam pembelajaran. Salah satu dari pertimbangan tersebut adalah ketersediaan sarana
prasarana pendukung untuk implementasi metode dan media tersebut. Keberadaan sarana
dan prasarana ini menjadi Jawabanketerlaksanaan penerapan metode dan penggunaan media.
Sebagai contoh untuk pengembangan metode pembelajaran dengan media powerpoint
minimal harus tersedia aliran listrik, LCD, dan perangkat komputer.

80. Setiap guru pasti akan menghadapi permasalahan dalam proses belajar mengajar dikelas.
Olehnya itu, seorang guru dituntut mampu melakukan pemecahan masalah yang terjadi.
Salah satu cara paling tepat yang dapat dilakukan oleh guru dalam mencari solusi dari dari
permasalahan yang terjadi dalam proses KBM adalah dengan ...
a. Meminta Solusi Dari Kepala Sekolah
b. Menemui Orang Tua Siswa
c. Berkonsultasi Dengan Dinas Pendidikan
 d. Mendatangkan Konsultan Pendidikan
e. Melakukan Classroom Action Research
Jawaban :E
Pembahasan :
Classroom Action Research atau penelitian TIndakan kelas (PTK yang dilakukan oleh
guru untuk memecahkan permasalahan yang ada dikelas. Tujuan dari PTK adalah
memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran serta membantu memberdayakan
guru dalam memecahkan masalah pembelajaran di sekolah.

81. Salah satu tahapan dalam siklus PTK (Penelitian Tindakan Kelas) adalah menyusun apa
yang akan dilakukan untuk mengatasi atau memberi solusi dari masalah tersebut. Hal ini
mencakup segala keperluan pelaksanaan PTK, mulai dari materi/bahan ajar, rencana
pengajaran yang mencakup metode/teknik mengajar, serta teknik atau instrumen
observasi/evaluasi. Tahapan ini adalah ...
a. Planning
b. Reflecting
c. Controlling
d. Implementing
e. Observing
Jawaban :A
Pembahasan :
Tahap perencanaan (planning) dalam PTK adalah tahap pertama yang mencakup semua
langkah tindakan secara rinci yang akan dilakukan untuk mengatasi permasalahan. Segala
keperluan pelaksanaan PTK, mulai dari materi/bahan ajar, rencana pengajaran yang
mencakup metode/teknik mengajar, serta teknik atau instrumen observasi/evaluasi,
dipersiapkan dengan matang pada tahap perencanaan ini.
82. Menurut undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen dalam pasal 20:
Merencanakan pembelajaran; Melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu; Menilai
dan mengevaluasi hasil pembelajaran; Membimbing dan melatih peserta didik/siswa;
Melakukan penelitian; Melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada kegiatan pokok
yang sesuai; dan Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi
secara berkelanjutan. Ini semua merupakan ...
a. Fungsi Dosen
b. Tugas Guru
c. Tugas Dosen
d. Fungsi Guru
e. Tugas Instruktur
Jawaban :B
Pembahasan :
Menurut undang-undang No 14/2005 tentang guru dan dosen pasal 20 menyatakan hal-
hal tersebut merupakan tugas dari seorang guru.

83. Sistem pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi dalam proses belajar
mengajar dan digabungkan dengan sistem pembelajaran jarak jauh (non face-to-face
learning) yang bisa diakses dengan menggunakan jaringan internet dimana saja berada
disebut dengan ...
a. E-Learning
b. Blended learning
c. Learning by doing
d. Self-learning
e. Efficient learning
Jawaban :A
Pembahasan :
 E-learning adalah sistem pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi dalam
proses belajar mengajar dan digabungkan dengan sistem pembelajaran jarak jauh (non face-
to-face learning) yang bisa diakses dengan menggunakan jaringan internet dimana saja
berada.

84. Salah satu pendekatan pembelajaran di tingkatan SMA/MA di kurikulum 2013 revisi adalah
pendekatan saintifik langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan saintifik yang benar
adalah sebagai berikut ...
a. Mengamati, Mengumpulkan Informasi, Mengasosiasikan, Menanya dan
Mengkomunikasikan
b. Menanya, Mengamati, Mengumpulkan Informasi, Mengasosiasikan, dan
Mengkomunikasikan
c. Mengamati, Mengumpulkan Informasi, Menanya, Mengasosiasikan, dan
Mengkomunikasikan
d. Mengamati, Menanya, Mengumpulkan Informasi, Mengasosiasikan, dan
Mengkomunikasikan
e. Mengamati, Menanya, Mengasosiasikan, Mengumpulkan Informasi, dan
Mengkomunikasikan
Jawaban :D
Pembahasan :
Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 81 A Tahun 2013 lampiran IV, proses pembelajaran terdiri atas lima pengalaman
belajar pokok yaitu:
 Mengamati;
 Menanya;
 Mengumpulkan informasi/eksperimen;
 Mengasosiasikan/mengolah informasi; dan
 Mengkomunikasikan
85. Perilaku yang sesuai untuk menanggulangi hambatan dan gangguan dalam membangun
integrasi nasional pada era global adalah....
a. Selalu memakai barang produksi dalam negeri
b. Mempelajari semua budaya daerah yang beranekaragam
c. Berpartisipasi menggalang persatuan dan kesatuan dalam kemajemukan
d. Menolak menggunakan barang-barang yang diimpor dari negara lain
e. Selalu menggunakan bahasa indonesia dalam setiap pergaulan dengan orang lain
Jawaban :C
Pembahasan :
Pilihan sikap selalu memakai barang produksi dalam negeri dan menolak menggunakan
barang-barang yang diimpor dari negara lain marupakan bagian dari sikap menghargai karya
anak bangsa, sedangkan sikap selalu menggunakan bahasa Indonesia dalam setiap pergaulan
dengan orang lain serta mempelajari semua budaya daerah yang beranekaragam
menunjukkan dimensi masyarakat multi budaya yang menjadi karakter bangsa Indonesia,
tetapi belum ada penekanan pemaknaan pentingnya mempromosikan sikap memperkuat
kesatuan dan persatuan bangsa. Dengan demikian jawaban C adalah yang paling tepat.

86. Prinsip yang tepat digunakan untuk menggambarkan objek kajian Indeks Pembangunan
Manusia dalam bentuk tabel, gambar dan grafik. yaitu ...
a. Peserta didik mencari tahu
b. Pembelajaran berbasis konten
c. Kebenarannya mono dimensi
d. Belajar berbasis mono sumber belajar
e. Pendekatan tekstual
Jawaban :A
Pembahasan ;
 Perhatikan prinsip pembelajaran kurikulum 2013, yang dapat dikembangkan menjadi
tabel, gambar, dan grafik yaitu:
1) Peserta didik mencari tahu
2) Belajar berbasis aneka sumber belajar
3) Kebenarannya multidimensi
4) Pendekatan tekstual
5) Pembelajaran berbasis konten
6) Pendekatan parsial

87. Pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran, dapat dilakukan melalui tahapan berikut…
a. Orientasi – Pendahuluan – Percobaan – Penyimpulan –Laporan
b. Apersepsi – Penetapan Tujuan – Kegiatan Inti– Diskusi – Penutup
c. Fenomena – Bertanya – Observasi- Mendesain- Menyimpulkan
d. Data Awal – Interpretasi – Analisis – Pembuktian Lapangan – Kesimpulan-
Rekomendasi
e. Observasi – Bertanya Analitik - Berfikir Logis Untuk Memperoleh Simpulan –
Percobaan - Menyajikan Data
Jawaban :E
Pembahasan :
Pendekatan pembelajaran saintifik dilakukan melalui kegiatan: Observasi – bertanya
analitik - berfikir logis untuk memperoleh simpulan – percobaan - menyajikan data

88. Metode pembelajaran yang melibatkan siswa dalam memilih dan menilai hasil karyanya
sendiri seperti dalam portofolio dengan pertimbangan untuk ...
a. Menumbuhkan rasa tanggung-jawab siswa untuk bekerja sesuai dengan yang
diharapkan
b. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memperbaiki semua karya-karyanya yang
baik
 c. Agar hubungan antara pendidik dan siswa semakin erat dengan adanya Kerjasama
tersebut
d. Siswa dapat segera memperbaiki hasil karyanya sebelum dimasukkan ke dalam
portofolionya
e. Mempelajari sendiri dan membantu pekerjaan guru dalam melakukan penilaian
kemampuan belajar peserta didik
Jawaban :A
Pembahasan :
Penilaian protofolio dapat digunakan sebagai teknik melatih tanggungjawab peserta
didik terhadap pencapaian tujuan pembelajaran dan sebagai alat untuk refleksi atas
penguasaan materi. Peserta didik dapat memperbaiki karyanya yang belum mencapai standar
tertentu.

89. Sesuai kurikulum 2013, beberapa materi pembelajaran di kelas mencakup berbagai konsep
secara komprehensip, sehingga penyajian diorganisasikan dengan menggunakan prinsip dan
pendekatan ...
a. Parsial
b. Disiplin
c. Terpadu
d. Terpisah
e. Komprehensif
Jawaban :C
Pembahasan :
Karakteristik pelajaran terlihat pada unsurnya, unsur yang kompleks yang merupakan
gabungan berbagai konsep dari ilmu-ilmu sosial sehingga memiliki pemahaman utuh
(komprehensip). KI -dan KD juga merupakan sebuah tema dari gabungan ilmu-ilmu sosial.
Tema tersebut dapat berupa masalah sosial, hukum, politik, pemerintahan, ekonomi, dan
pertahanan serta keamanan. Karena itu, pendekatan yang direkomendasikan bersifat terpadu
 atau pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa disiplin ilmu (interdisiplin) untuk
memberikan pengalaman yang bermakna dan luas kepada peserta didik sehingga tidak
tampak mono disiplin keilmuannnya.

90. Seorang guru mencari materi dan media dari internet saat menyusun rencana pembelajaran
(RPP), materi dan media tersebut akan disampaikan pada proses pembelajaran dengan
maksud agar siswa tidak mengalami kesulitan memahami pelajaran. Langkah pertama yang
harus dilakukan oleh seorang guru saat memilih materi pelajaran adalah ….
a. Mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam kompetensi inti, kompetensi dasar,
dan indikator
b. Menganalisis potensi peserta didik; relevansi dengan karakteristik daerah; dan struktur
keilmuan
c. Menyesuaikan dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan
spritual peserta didik
d. Melihat kebermanfaatan bagi peserta didik; aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi
pembelajaran
e. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, alat dan sumber
bahan, dan alokasi waktu
Jawaban :A
Pembahasan :
Langkah-langkah dalam memilih materi pelajaran:
 Mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam kompetensi inti, kompetensi dasar,
dan indikator
 Mengidentifikasi jenis-jenis materi pelajaran
 Memilih materi pembelajaran yang sesuai atau relevan dengan KD dan indikator
pencapaian
 Memilih sumber materi pelajaran
 Potensi peserta didik, relevansi dengan karakteristik daerah, dan struktur keilmuan
  Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik
 Kebermanfaatan bagi peserta didik, aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi
pembelajaran
 Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, alat dan sumber
bahan, dan alokasi waktu

91. Pak Subhan akan mengajar PPKN dengan indikator pencapaian kompetensi:
“mensintesiskan kewenangan lembaga-lembaga negara menurut Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945”. Model pembelajaran yang tepat adalah ....
a. Simulasi
b. Debat
c. Diskusi
d. Ceramah
e. Praktik
Jawaban :C
Pembahasan :
Guru PPKN harus mampu memilih model pembelajaran yang tepat agar ketercapaian
kompetensi pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Pada prinsipnya tidak ada model
pembelajaran yang terbaik, karena model yang dipilih sangat tergantung dari kompetensi
yang akan dicapai. Untuk indikator pencapaian kompetensi “menganalisis nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan negara”, model
pembelajaran yang tepat yaitu diskusi.

92. Bu Ani mengajar siswanya dengan metode diskusi dan menggunakan media gambar yang
sudah berlangsung dari tahun ke tahun. Pada awal semester baru 2019 siswa dikelas tersebut
diketahui 70% memiliki preferensi belajar kinestetik sehingga mereka tidak fokus saat
pembelajaran dan diskusi berlangsung, siswa lebih senang jika mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru. Dari kasus tersebut strategi pembelajaran yang paling tepat dipilih
guru....
a. Kooperatif
b. Project based learning
c. Inqury
d. Discovery
e. Kontekstual
Jawaban :B
Pembahasan :
Untuk menjawab pertanyaan, anda harus memahami macam-macam strategi pembelajaran;
 Kooperatif pada intinya adalah suatu strategi pembelajaran yang terstruktur secara
sistematis di mana siswa-siswa bekerjasama dalam kelompok-kelompok kecil dengan
anggota antara empat sampai lima orang secara heterogen untuk mencapai tujuan-tujuan
bersama
 Problem solving merupakan kerangka konseptual tentang proses pembelajaran yang
menggunakan masalah-masalah riil dalam kehidupan nyata (otentik), bersifat tidak
tentu, terbuka dan mendua untuk merangsang dan menantang siswa berpikir kritis untuk
memecahkannya.
 Project based learning atau PBL merupakan strategi pembelajaran yang dikembangkan
berdasarkan penerapan proyek dengan melibatkan siswa menyelidiki masalah dunia
nyata
 Inkuiri adalah proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dengan melakukan
observasi atau eksperimen guna mencari jawaban maupun memecahkan masalah
terhadap pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan berpikir kritis dan
logis
 Discovery learning adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif
untuk mencari dan menyelidiki suatu permasalahan sehingga siswa dapat
menyimpulkan konsep dari pembelajaran yang telah dipelajari
  Kontektual kontekstual (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang
membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan-nya dengan situasi dunia
nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidu-pan mereka sehari-hari.

93. Teknologi informasi telah menghadirkan media massa yang dapat memengaruhi pola pikir
karena dapat menggiring opini masyarakat yang memberikan implikasi ideologis, yaitu ....
a. Mudah terpengaruh oleh hal yang berbau barat
b. Cenderung pragmatisme dan keinginannya serba instan
c. Lenyapnya identitas kultural nasional dan lokal
d. Hilangnya semangat nasionalisme dan patriotisme
e. Kehilangan arah sebagai bangsa yang memiliki jati diri
Jawaban :E
Pembahasan :
Pengaruh media sosial dewasa ini sangat luar biasa, beredarnya hoax dapat
memengaruhi pola pikir masyarakat dan menggiring opini yang berimplikasi ideologis. Hal
ini dapat menyebabkan bangsa Indonesia kehilangan arah sebagai bangsa yang memiliki jati
diri, ini sangat membahayakan dan harus segera diatasi.

94. Seorang pendidik dalam mengembangkan evaluasi hasil belajar akan melaksanakan tes
subsumatif, mengembangkan tes kinerja, melakukan obervasi aktivitas siswa, memberi tugas
kelompok dan individu. Evaluasi yang dilakukan guru dengan melakukan kegiatan seperti
itu dalam pembelajaran, dikenal dengan ….
a. Evaluasi Akhir Semester
b. Authentic Assessment
c. Evaluasi Dalam Proses
d. Evaluasi Hasil Belajar
e. Evaluasi Proses Dan Hasil
 Jawaban :B
Pembahasan :
Seorang pendidik dalam mengembangkan evaluasi hasil belajar, melaksanakan
subsumatif, mengembangkan tes kinerja, melakukan observasi aktivitas siswa, memberi
tugas kelompok dan individu, Evaluasi dalam pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru,
dikenal dengan authentic assessment

95. Di sebuah Sekolah Menengah Pertama, dalam satu kelas terdiri dari 30 peserta didik yang
kemampuan belajarnya beragam. Tujuh peserta didik tampak sangat menonjol bagus dalam
memahami pelajaran, sementara ada enam peserta didik yang kemampuannya sangat kurang
dalam memahami pelajaran, sedang sisanya biasa saja. Tujuh peserta didik yang menonjol
bagus kadang justru menggangu temannya yang belum memahami pelajaran. Jika akan
dilakukan penelitian untuk perbaikan pembelajaran, variabel terikat yang sesuai dengan
kondisi kelas tersebut adalah ….
a. Jumlah Peserta Didik
b. Kesulitan Belajar.
c. Model Pembelajaran
d. Pemahaman
e. Kemampuan Belajar
Jawaban :D
Pembahasan :
Variabel yang terikat yang sesuai dengan kondisi kelas tersebut adalah pemahaman.
Melalui penelitian akan dapat diukur bagaimana upaya yang dilakukan oleh guru dalam
rangka meningkatkan pemahaman peserta didik. Peningkatan pemahaman dapat dilakukan
dengan melakukan eksperimen atau tindakan dengan menerapkan model, media,
pengembangan materi, dan atau perlakuan lain dalam pembelajaran.
96. Nilai-nilai pendidikan karakter diharapkan dapat dimasukkan dalam setiap mata pelajaran
yang diajarkan di sekolah dengan mengintegrasikan pada materi tertentu. Salah satu upaya
untuk menghubungkan materi pembelajaran dengan pengembangan karakter adalah ...
a. Kembangkan materi pembelajaran dengan memuat aspek nilai
b. Gunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan sistuasi
c. Guru harus banyak bercerita terntang materi pembelajaran
d. Cantumkan aspek karakter dalam kompetensi dasar
e. Kembangkan sistem penilaian untuk memantau karakter
Jawaban :A
Pembahasan :
Pokok bahasan yang disajikan tidak hanya terbatas pada materi yang besifat
pengetahuan, melainkan juga meliputi nilai-nilai yang wajib melekat pada diri peserta didik.
Melalui pendidikan karakter dalam pembelajaran diharapkan mampu membentuk pribadi
anak, supaya menjadi manusia yang baik, sehingga mampu mengantisipasi gejala krisi moral
dan berperan dalam rangka pembinaan generasi muda.

97. Perkembangan teknologi memungkinkan pembelajaran tidak lagi dilakukan secara tatap
muka didalam kelas, akan tetapi dapat dilakukan secara virtual atau jarak jauh (distance
learning). Sistem pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi dalam proses
belajar mengajar dan digabungkan dengan sistem pembelajaran jarak jauh (non face-to-face
learning) yang bisa diakses dengan menggunakan jaringan internet dimana saja. Hal ini
sering disebut dengan ...
a. E-Learning
b. Blended learning
c. Learning by doing
d. Self-learning
e. Efficient learning
Jawaban :C
 Pembahasan :
E-learning adalah sistem pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi dalam
proses belajar mengajar dan digabungkan dengan sistem pembelajaran jarak jauh (non face-
to-face learning) yang bisa diakses dengan menggunakan jaringan internet dimana saja
berada.

98. Dalam kurikulum 2013, guru dituntut untuk melaksanakan penilaian autentik yang
mencakup penilaian pengetahuan, sikap dan keterampilan. Dalam pembelajaran penilaian
keterampilan peserta didik dapat dilakukan melalui kegiatan berikut, kecuali ...
a. Presentasi tugas
b. Membuat portofolio tugas
c. Simulasi/demonstrasi
d. Mengerjakan soal di depan kelas
e. Merangkum materi pelajaran
Jawaban :E
Pembahasan :
Penilaian keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengukur kemampuan
peserta didik dalam menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu diberbagai
macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.
1) Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain:
2) Penilaian praktik: mengukur capaian pembelajaran yang berupa keterampilan proses
3) Penilaian produk: mengukur capaian pembelajaran yang berupa keterampilan dalam
membuat produk-produk teknologi dan seni
4) Penilaian projek: mengukur kemampuan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuan
melalui penyelesaian suatu tugas projek dalam periode waktu tertentu
5) Penilaian portofolio: sampel karya siswa terbaik dari KD pada KI-4 untuk
mendeskripsikan capaian kompetensi keterampilan (dalam satu semester)
99. Ibu Fira seorang guru PPKN SMAN 1 Surakarta kelas XI, setelah melakukan penilaian pada
KD. 3.5. Mengkaji kasus - kasus ancaman terhadap Ideologi, Politik, Ekonomi, Sosial,
Budaya, Pertahanan, dan Keamanan dan Strategi Mengatasinya dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika. Ternyata terdapat beberapa peserta didik yang belum mencapai tingkat
ketuntasan pada KD tersebut, Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan mengalami
kesulitan yang berbeda-beda, maka startegi pelaksanaan pembelajaran remedial adalah ...
a. Pemberian bimbingan secara kelompok
b. Pemberian bimbingan secara individu
c. Pemanfaatan tutor sebaya
d. Pemberian pembelajaran ulang
e. Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus
Jawaban :B
Pembahasan :
Berikut beberapa strategi pelaksanaan pembelajaran remedial yang dapat disesuaikan
dengan jenis dan tingkat kesulitan:
1) Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada beberapa peserta
didik yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda, sehingga memerlukan bimbingan
secara individual. Bimbingan yang diberikan disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang
dialami oleh peserta didik. Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan
perorangan.
2) Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam pembelajaran
klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan sama.
3) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda. Pembelajaran
ulang dapat disampaikan dengan variasi cara penyajian dan penyederhanaan
tes/pertanyaan.
4) Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus. Dalam rangka pelaksanaan remedial,
tugas-tugas latihan perlu diperbanyak agar peserta didik tidak mengalami kesulitan
dalam mengerjakan tes ulang.
 5) Pemanfaatan tutor sebaya. Tutor sebaya adalah teman sekelas atau kakak kelas yang
memiliki kecepatan belajar lebih.

100.Ibu Fatma seorang guru di SMAN 1 Maros yang mengajar mata pelajaran Geografi kelas
XII, setelah melakukan penilaian di kelas yang diajarnya. Berdasarkan analisis hasil
penilaian, ternyata sebagian besar peserta didik yang belum mencapai tingkat ketuntasan,
maka strategi pelaksanaan pembelajaran remedial yang sesuai adalah ...
a. Pemberian bimbingan secara individu
b. Pemberian bimbingan secara kelompok
c. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda
d. Pemanfaatan tutor sebaya
e. Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus
Jawaban :C
Pembahasan :
Berikut beberapa strategi pelaksanaan pembelajaran remedial yang dapat disesuaikan
dengan jenis dan tingkat kesulitan:
a. Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada beberapa peserta
didik yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda, sehingga memerlukan bimbingan
secara individual. Bimbingan yang diberikan disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang
dialami oleh peserta didik. Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan
perorangan.
b. Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam pembelajaran
klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan sama. Pemberian
pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda. Pembelajaran ulang dapat
disampaikan dengan variasi cara penyajian dan penyederhanaan tes/pertanyaan.
c. Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus. Dalam rangka pelaksanaan remedial,
tugas-tugas latihan perlu diperbanyak agar peserta didik tidak mengalami kesulitan
dalam mengerjakan tes ulang. Peserta didik perlu diberi pelatihan intensif untuk
membantu menguasai kompetensi yang ditetapkan.