PEMETAAN TINGKAT PEMAHAMAN PESERTA DIDIK

SANGAT MAHIR MAHIR PERLU BIMBINGAN

Raffa Vadio Daffa
Azzahrzra Mikha Nabila
Agfary Atha Adelia
Sheren Sabiq Khiyana
Rifa Nur jihan Kinara
Reyfa Anindya Gita
Andra Azzam Kelvin
Karin Dzaky Daffa
Mirzha Yura Shaubil Fahri
Rehan Wahyu
Hapriman
Diberikan LKPD dengan Diberikan LKPD dengan Diberikan LKPD dengan
membuat peta konsep membuat kesimpulan menjelaskan bencana alam
menguraikan materi tentang gambar yang ditimbulkan akibat
perubahan kenampakan tumpukan sampah, serta peristiwa alam.
alam dan dampaknya menuliskan contoh
serta faktor kegiatan lingkungan
penyebabnya. manusia beserta
perubahannya yang
terjadi dilingkungan.
 MODUL AJAR
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Pazirah, S.Pd
Instansi : SDN 85 Pekanbaru
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran : IPAS
Fase / Kelas :C/V
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah mampu mengetahui bencana alam yang dapat
mempengaruhi perubahan lingkungan di Bumi.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan kenampakan alam.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
dengan cara peserta didik berdoa sebelum dan sesudah pembelejaran.
2. Gotong Royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling
membantu bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan
diskusi, maupun presentasi hasil kerja kelompok (LKPD).
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman
saat melaksanakan kegiatan pembelajaran dan mengerjakan soal
evaluasi.
D. Sarana dan Prasarana
Sarana :
1. Video kreatif pembelajaran
2. Power point (PPT) materi beserta gambar.
3. Perangkat multi media ( proyektor, laptop, speaker, wifi )
4. LKPD
Prasarana :
 1. Buku guru
2. Buku teks pelajaran peserta didik (LKS)
E. Target Peserta Didik
Peserta didik reguler : Umum (tidak ada yang berkebutuhan khusus)
F. Model Pembelajaran
Problem Based Learning (PBL)
G. Metode/ Pendekatan Pembelajaran
Metode : Tanya Jawab, Diskusi, dan Penugasan.
Pendekatan : Diferensiasi, Culturally Responsive Teaching (CRT)
2. KOMPONEN INTI
A. Capaian Pembelajaran
Peserta didk merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di
permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia,
mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan serta memprediksi
dampaknya terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui permainan wordwall, peserta didik dapat membedakan jenis
bencana alam yang mempengaruhi perubahan lingkungan dengan
benar. (C2)
2. Melalui media PPT, peserta didik dapat menemukan faktor yang
menyebabkan kerusakan lingkungan hidup dengan benar. (C4)
3. Melalui diskusi, peserta didik dapat menguraikan perubahan
kenampakan alam dengan benar. (C4 )
C. Pemahaman Bermakna
Meningkatkan kemampuan peserta didik tentang perubahan kenampakan
alam yakni bencana alam, sampah dan aktivitas manusia yang
mempengaruhi perubahan lingkungan.
D. Pertanyaan Pemantik
 Apa yang terjadi pada gambar tersebut?

E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik menjawab salam dan sapaan guru, 10 Menit
kemudia berdoa bersama dengan dipimpin oleh
ketua kelas. (Religius)
2. Guru melakukan komunikasi aktif pada peserta
didik, lalu menyapaikan tujuan pembelajaran
kemudian bertanya kabar serta mencatat
kehadiran peserta didik.
3. Guru dan peserta didik menyanyikan salah satu
lagu nasional dengan menekankan pentingnya
nilai Pancasila. (Nasionalisme)
4. Guru mengingat kembali pembelajaran
sebelumnya dengan mengaitkan pembelajaran
yang dipelajari saat ini:
Salah satu faktor pendukung perekonomian
daerah apa saja? (Apersepsi)
5. Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik oleh
guru mengenai pembelajaran yang akan
dipelajari: Apa yang terjadi pada gambar
tersebut? (Pemantik)
 6. Peserta didik bersama guru membuat kesepakatan
kelas sebelum sebelum memulai pembelajaran.
7. Peserta didik bersama guru bertanya kesiapan
belajar dan mengajar dengan melalu lagu (ice
breaking) yang dipandu oleh guru.
Inti Orientasi Peserta Didik Pada Masalah 45 Menit
1. Guru memutar video animasi tentang “bagaimana
manusia merusak alam bumi dan isinya”, peserta
didik mengamati secara seksama video tersebut.
(berpikir kritis) (diferensiasi proses)
https://youtu.be/j5DBR-
nyUas?si=mg9cUJkUgtS49NU0
2. Guru meminta peserta didik untuk berpikir secara
kritis mengenai video animasi yang ditampilkan,
kemudian menjelaskannya apa yang terjadi pada
video itu. (berpikir kritis)

Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar

3. Guru mengajak peserta didik untuk bermain
game pada wordwall yang mencocok penjelasan
yang sesuai dengan gambar tentang bencana
alam. link media wordwall:
https://wordwall.net/uk/resource/70624181/geogr
afi/bencana-alam-memengaruhi-perubahan-
lingkungan
4. Guru memutarkan lagu dari kalimantan selatan
“ampar-ampar pisang” dengan meminta peserta
didik memegang spidol secara berkeliling dengan
temannya, kemudian saat lagu berhenti peserta
didik terkahir memegang spidol yang akan maju
kedepan. (CRT)
5. Peserta didik secara bergantian mencocok
penjelasan yang sesuai dengan gambar tentang
bencana alam pada aplikasi wordwall yang
ditampilkan oleh guru didepan kelas.
(diferensiasi proses)
6. Dengan bimbingan guru peserta didik
membentuk kelompok sesuai tingkat capaiannya,
kemudian diarahkan untuk berdiskusi sesuai
dengan kelompoknya masing-masing.
7. Guru menampilkan slide power point yang
berisikan sekilas materi perubahan kenampakan
dan alam dan faktor penyebabnya. (diferensiasi
proses)
8. Peserta didik (berkelompok) diberi LKPD yang
berbeda oleh guru kemudian peserta didik secara
berkelompok diminta mengerjakan LKPD sesuai
perintah yang ada di lembar LKPD. (Diferensiasi
konten)

Membimbing Penyelidikan Individual maupun

Kelompok
9. Guru memberikan bimbingan terhadap kelompok
yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan
LKPD dengan cara berkeliling disetiap
kelompok. (Gotong royong)
 10. Guru mengingatkan kepada peserta didik untuk
aktif dan dapat bekerja sama dalam berdiskusi
menyelesaikan masalah yang ada di LKPD.
(Tanggungjawab)

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

11. Guru meminta setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil LKPD yang telah
dikerjakan.
12. Guru meminta kelompok yang lain
mendengarkan secara seksama hasil LKPD
kelompok yang presentasi, dan meminta peserta
didik untuk mengajukan pertanyaan.
13. Peserta didik diberikan penguatan oleh guru
dengan memberikan jawaban yang seharusnya.
14. Guru mengajak peserta didik untuk ice breaking
dengan menfokuskan perhatian paa proses tubuh
orotamatis, seperti pernafasan. (sosial emosional)
Penutup 15. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan 15 Menit
dari materi yang telah dipelajari. (Penguatan)
16. Peserta didik diberikan soal evaluasi kemudian
dengan arahan guru peserta didik mengerjakan
soal evaluasi tersebut. (Mandiri)
17. Peserta didik dan guru melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran yang telah
dilaksanakan. (Refleksi)
a. Bagian mana yang belum kalian pahami?
b. Bagaimana perasaan kalian saat mengikuti
pelajaran?
18. Peserta didik bersama guru membahas hasil
evaluasi yang sudah dikerjakan peserta didik
 sebelumnya.
19. Guru menyampaikan apresiasi atas kerjasama dan
semangat peserta didik dalam belajar.
20. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
21. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa
bersama sesuai kepercayaannya masing-masing
dengan dipimpin oleh ketua kelas. (Religious)

F. Asesmen / Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Penilaian sikap adalah yang dilakukan selama proses pembelajaran
berlangsung, aspek sikap yang diamati meliputi : tanggung jawab,
disiplin, dan percaya diri
b. Penilaian pengetahuan
Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan bentuk soal
evaluasi berupa tes tertulis
c. Penilaian keterampilan
Penilaian keterampilan menggunakan teknik penilaian kerja
G. Pengayaan dan Remedial
1. Peserta didik yang telah mencapai kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran (KKTP) dalam evaluasi penilaian harian akan mengulas
kembali materi yang telah dipelajari dan diberikan materi tambahan
untuk menambah wawasan.
2. Berdasarkan hasil evaluasi penilaian harian, bagi peserta didik yang
belum mencapai KKTP pada capaian pembelajaran, akan diberikan
penilaian ulang (remedial) sehingga memiliki pemahaman dan
keterampilan sesuai dengan pembelajaran yang ingin dicapai.
H. Refleksi
1. Lembar Refleksi Peserta Didik
No Pertanyaan Jawaban
1) Bagaimana perasaan kalian setelah
mengerjakan kegiatan pada hari ini ?
2) Bagaimana perasaan kalian ketika
mengerjakan LKPD ?

2. Lembar Refleksi Guru

No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan
peserta didik dengan aktif?

2 Apakah metode yang digunakan mampu

meningkatkan kemampuan peserta didik?

Apakah media yang digunakan dapat

3 membantu peserta didik mencapai
kemampuan?

Mengetahui Pekanbaru, 15 Mei 2024

Guru pamong Mahasiswa PPL

Nesi Anggraini, S. Pd
Pazirah, S.Pd
NIP.198808112010012006
Lampiran
 MEDIA PEMBELAJARAN

1. PPT
2. GAMBAR TANAH LONGSOR DI SUMATERA BARAT

3. LINK VIDEO PEMBELAJARAN

https://youtu.be/j5DBR-nyUas?si=mg9cUJkUgtS49NU0
4. LINK PERMAINAN WORDWALL
https://wordwall.net/uk/resource/70624181/geografi/bencana-alam-
memengaruhi-perubahan-lingkungan
5. LINK LAGU AMPAR-AMPAR PISANG
https://youtu.be/ovF-Jw1fc9g?si=HzKw8nbMmlreZd8H
 KISI-KISI SOAL

Kelas/ fase/ semester : V / C / Semester 2

Mata Pelajaran : IPAS
Jumlah Soal : 5 Soal
Kurikulum : Merdeka
Materi : Perubahan Kenampakan Alam

Tujuan Pembelajaran Materi Indikator soal Bentuk No Level

soal soal berpikir

Melalui permainan Perubahan Peserta didik dapat Essai 1 C2

wordwall, peserta Kenampakan menjelaskan jenis-jenis
didik dapat Alam bencana alam dan
membedakan jenis penjelasannya.
bencana alam yang
mempengaruhi
Peserta didik dapat Essai 2 C2
menjelaskan perbedaan
perubahan lingkungan 2 jenis gempa.
dengan benar. (C2)

Melalui media PPT, Peserta didik Essai 3 C4

peserta didik dapat mengetahui faktor
menemukan faktor penyebab bencana
yang menyebabkan alam banjir dan cara
kerusakan lingkungan mencegahnya.
hidup dengan benar.
(C4) Peserta didik Essai 4 C4
menyebutkan faktor
penyebab terjadinya
gempa bumi.
Melalui diskusi, Peserta didk dapat Essai 5 C4
peserta didik dapat menjelaskan salah
menguraikan satu bencana alam
perubahan yang mempengaruhi
kenampakan alam perubahan lingkungan
dengan benar. (C4 )
 Soal evaluasi

nama :………………………………… tanggal:……………….

Ayo kerjakan soal dibawah ini!

1. Apa saja jenis-jenis bencana alam dan penjelasannya?

2. Gempa terbagi menjadi beberapa jenis, diantaranya gempa vulkanik
dan gempa tektonik. Apa perbedaan kedua gempa tersebut?
3. Apakah penyebab bencana alam banjir dan cara mencegahnya?
4. Sebutkan faktor penyebab terjadinya gempa bumi?
5. Jelaskan salah satu bencana alam yang mempengaruhi perubahan
lingkungan!
 Kunci jawaban

1. Jenis-jenis bencana alam diantaranya:

 Angina puting beliung, merupakan angina kencang yang bergerak

melingkar dan datang secara tiba-tiba. Kecepatan rata-rata mencapai
56-74 km/jam.
 Banjir merupakan peristiwa tergenangnya daratan karena volume air
yang meningkat. Penyebab terjadinya banjir dibedakan menjad dua,
faktor alam dan aktivitas masyarakat.
 Gunung meletus terjadinya akibat adanya endepan magma di dalam
perut bumi yang di dorong oleh gas bertekanan tinggi.
 Gempa bumi merupakan getaran atau guncangan yang terjadi di
permukaan bumi. Jenis gempa bumi ada gempa bumi vulkanik, dan
tektonik.

2. Gempa vulkanik disebabkan oleh aktivitas gunung berapi, sedangkan

gempa tektonik akibat dari gerakan lempeng bumi. Kekuatan gempanya
pun bisa berbeda tergantung seberapa aktif pemicunya. Perbedaan lainnya
adalah jangkauan dari gempa tersebut.
3. Banjir disebabkan oleh berbagai faktor, termasuk: Curah Hujan Tinggi:
Hujan lebat yang berkepanjangan atau hujan deras dalam waktu singkat
dapat menyebabkan banjir. Lelehan Salju: Pada musim semi, lelehan salju
yang cepat akibat suhu yang meningkat dapat menyebabkan banjir.
Penanggulangan Bencana:
 Menjaga lingukungan sekitar.
 Hindari membuat rumah di pinggiran sungai.
 Melaksanakan program tebang pilih dan reboisasi.
 Buanglah sampah pada tempatnya.
 Rajin Membersihkan Saluran Air.
 Membangun Pemecah Gelombang.
  Hutan Mangrove/Bakau.
4. Penyebab gempa bumi yang paling umum terjadi adalah karena pergeseran
kerak bumi atau lempengan bumi. Selain itu, gempa juga dapat terjadi
karena adanya aktivitas sesar di permukaan bumi, pergerakan
geomorfologi secara lokal, contohnya terjadi runtuhan tanah, aktivitas
gunung api, dan ledakan nuklir.
5. Tanah longsor mengakibatkan kerusakan lingkungan seperti kerusakan
bangunan, kerusakan lahan pertanian dan perkebunan, memutus jalur
transportasi, krisis air bersih hingga jatuhnya korban. Banjir adalah
peristiwa terendamnya daratan oleh air yang berlebihan.
 INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP, PENGETAHUAN
DAN KETERAMPILAN
A. Penilaian Sikap
1) Lembar Observasi Sikap Spiritual
No Nama Sikap Spiritual Jumlah Nilai Predikat
skor
Berdo’a Perilaku Syukur

1 2 3 4 1 2 3 4

1. Raffa
2. Azzahrzra
3. Agfary
4. Sheren
5. Rifa
6. Reyfa
7. Andra
8. Karin
9. Mirzha Yura
10. Rehan
11. Vadio
12. Daffa
13. Mikha
14. Atha
15. Sabiq
16. Nur jihan
17. Anindya
18. Azzam
19. Dzaky
20. Shaubil
21. Nabila
22. Adelia
23. Khiyana
24. Kinara
25. Gita
26. Kelvin
27. Daffa
28. Fahri
29. Wahyu
30. Hapriman

2) Rubrik Penilaian Sikap Spiritual

Sikap spiritual yang Kriteria
diamati
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Berdoa sebelum dan Siswa selalu Siswa sering Siswa berdoa Siswa tidak
sesudah melakukan melakukan doa berdoa sebelum hanya berdoa sebelum
kegiatan sebelum dan dan sesudah sebelum atau dan sesudah
sesudah melakukan sesudah melakukan
melakukan kegiatan melakukan kegiatan
kegiatan pembelajaran kegiatan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran

Perilaku syukur Siswa selalu Siswa sesekali Siswa Siswa tidak

mengucapkan mengucapkan mengucapkan pernah
syukur setiap syukur setiap hanya pada mengucapkan
akhir aktivitas akhir belajar saat akhir syukur selama
belajar pembelajaran proses
pembelajaran

Skor Kriteria pengkategorian predikat

89 -100 = A Sangat Baik
Skor maksimal= 8 77 – 88 = B Baik
Nilai = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏 x 100 64 – 76 = C Cukup
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 < 64 = D Kurang
 B. Sikap Sosial
1. Lembar Observasi Sikap Sosial
No Nama Sikap Sosial Jumlah Nilai Predikat
Skor
Disiplin Kerjasama Mandiri
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Raffa
2. Azzahrzra
3. Agfary
4. Sheren
5. Rifa
6. Reyfa
7. Andra
8. Karin
9. Mirzha Yura
10. Rehan
11. Vadio
12. Daffa
13. Mikha
14. Atha
15. Sabiq
16. Nur jihan
17. Anindya
18. Azzam
19. Dzaky
20. Shaubil
21. Nabila
22. Adelia
23. Khiyana
24. Kinara
25. Gita
26. Kelvin
27. Daffa
28. Fahri
29. Wahyu
30. Hapriman

2. Rubrik Penilaian Sikap Sosial

No Sikap Perubahan Tingkah Laku
Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Disiplin Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang Siswa belum
melaksanakan melaksanakan mampu mampu
aturan dengan aturan dengan melaksanakan melaksanakan
kesadaran bimbingan guru. aturan. aturan.
sendiri.

Bekerja Sama Siswa selalu Siswa aktif dalam Siswa kurang Siswa belum
aktif dalam diskusi aktif dalam aktif dalam
kegiatan mengemukakan kegiatan diskusi kegiatan diskusi
diskusi pendapat, mengemukakan mengemukakan
mengemukakan pertanyaan pendapat, pendapat,
pendapat, maupun jawaban. pertanyaan. pertanyaan,
pertanyaan, maupun
maupun jawaban.
jawaban.

Mandiri Siswa sangat Siswa mandiri Siswa mulai Siswa perlu

mandiri dalam dalam tampak mandiri bimbingan agar
mengerjakan mengerjakan dalam mandiri dalam
tugas (tidak tugas (sering mengerjakan mengerjakan
pernah tidak tugas (terkadang tugas (selalu
menyontek). menyontek). menyontek). menyontek).

Skor Maksimal = 12
Nilai = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏 x 100
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

Kriteria pengkategorian predikat

89 -100 = A Sangat Baik
77 – 88 = B Baik
64 – 76 = C Cukup
< 64 = D Kurang
C. PENILAIAN KETERAMPILAN
1) Lembar Observasi Keterampilan
No Nama Siswa Sikap menjawab soal Nilai
dipermainan wordwall Akhir
1. Raffa
2. Azzahrzra
3. Agfary
4. Sheren

5. Rifa
6. Reyfa
7. Andra
8. Karin
9. Mirzha Yura
10. Rehan
11. Vadio
12. Daffa
13. Mikha
14. Atha
15. Sabiq
16. Nur jihan
17. Anindya
18. Azzam
19. Dzaky
20. Shaubil
21. Nabila
22. Adelia
23. Khiyana
24. Kinara
25. Gita
26. Kelvin
27. Daffa
 28. Fahri
29. Wahyu
30. Hapriman

2) Rubrik Penilaian Keterampilan

No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan

4 3 2 1
Sikap
a. menjawab soal Memenuhi Memenuhi 3-4 Memenuhi 1-2 Seluruh
dipermainan wordwall: semua kriteria kriteria sikap kriteria sikap kriteria tidak
 Bersikap sopan sikap prentasi yang presentasi terpenuhi.
 Menjawab soal presentasi baik yang cuku
permainan dengan yang baik. baik
benar.
 Tidak bermain-main
saat maju kedepan
 Tidak ragu-ragu

Skor
Skor maksimal= 4 Kriteria pengkategorian predikat
89 -100 = A Sangat Baik
Nilai = Skor perolehanX 100
77 – 88 = B Baik
Skor maksimal
64 – 76 = C Cukup
< 64 = D Kurang

D. Penilaian Pengetahuan

No Nama Siswa Soal Soal Soal Soal Soal Skor

1 2 3 4 5
1. Raffa
2. Azzahrzra
3. Agfary
4. Sheren
5. Rifa
6. Reyfa
7. Andra
8. Karin
9. Mirzha Yura
10. Rehan
11. Vadio
12. Daffa
13. Mikha
14. Atha
15. Sabiq
16. Nur jihan
17. Anindya
18. Azzam
19. Dzaky
20. Shaubil
21. Nabila
22. Adelia
23. Khiyana
24. Kinara
25. Gita
26. Kelvin
27. Daffa
28. Fahri
29. Wahyu
30. Hapriman

Jawaban Benar skor 20

Nilai = Skor perolehan X 100
Skor maksimal
Kriteria pengkategorian predikat:
89-100 = A Sangat Baik
77-88 = B Baik
64-76 = Cukup
< 64 = D Kurang
Glosarioum
Deforestasi: Kegiatan yang disebut dengan penebangan hutan.
Vulkanik: Gempa yang disebabkan adanya kegiatan magma atau erupsi yang
terjadi menjelang letusan atau saat letusan gunung berapi.
Tektonik: Gempa yang disebabkan pergeseran dua lempeng bumi.
Organik: Merupakan limbah yang berasal dari makhluk hidup dan mudah terurai
secara alami di tanah.
Anorganik: Merupakan limbah yang sulit terurai di tanah.
Reduce: Mengurangi sampah, yaitu semua kegiatan yang dapat mengurangi
sampah.
Reuse: Menggunakan kembali, yaitu menggunakan kembali barang bekas tanpa
pengolahan untuk tujuan tertentu.
Recycle: Mendaur ulang kembali, yaitu mengolah kembali barang bekas untuk
digunakan kembali

Daftar Pustaka:
R. Nani. Khristiyono, irena M.J.A. 2022. (ESPS) Ilmu Pengetahuan Alam dan
Sosial (IPAS) untuk SD/MI Kelas V. Penerbit: Erlangga, Jakarta.
Amalia, Fitri, Ghaniem, dkk. 2021. Imu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD
Kelas V. Penerbit: Pusat Perbukaan Badan Standar, Kuirkulum dan
Asesmen Pendidikan Kementrian Pendidikan, Budaya, Riset, dan
Teknologi Komplek Kemdikbudristek. Jakarta.