REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

SEKOLAH MENENGAH

TINGKATAN 1
Rajah 1: Reka Bentuk Kurikulum KSSM
2.0 MATLAMAT RBT

KSSM RBT bermatlamat memberi pengetahuan, kemahiran, nilai, estetika dan

teknologi dalam dunia reka bentuk. Murid dapat membentuk kemahiran
berkomunikasi serta menjana idea untuk menghasilkan produk baharu dan
menjadi pereka bentuk yang membudayakan pemikiran kritis, kreatif, inovatif,
inventif dan keusahawanan.

2.1 Reka Bentuk Dan Teknologi Sebagai Mata Pelajaran

Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) merupakan satu mata pelajaran wajib dalam
KSSM. Kurikulum Standard RBT digubal dengan memberikan penekanan pada
standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu diketahui, difahami
dan dikuasai oleh murid sekolah menengah tingkatan 1, 2 dan 3. Pendedahan
awal tentang kemahiran asas dalam bidang teknikal, teknologi pertanian, sains
rumah tangga dan elemen merentas kurikulum seperti bahasa, kelestarian alam
sekitar, nilai murni, patriotisme, kreativiti dan inovasi, keusahawanan teknologi
maklumat dan komunikasi ditekankan dalam mata pelajaran ini.
OBJEKTIF

KSSM RBT bertujuan untuk membolehkan murid mencapai objektif berikut:

• Mempunyai kesedaran terhadap perkembangan reka bentuk pembangunan
produk sesuai dengan kehidupan.
• Memperoleh kemahiran menggunakan peralatan, bahan dan perisian komputer
yang sesuai dalam menghasilkan sesuatu produk.
• Menghasilkan produk yang direka bentuk mempunyai konsep teknologi hijau.
• Membuat keputusan untuk menyelesaikan sesuatu masalah menggunakan
teknologi yang bersesuaian.
• Mereka bentuk melalui pendekatan Jujukan Reka Bentuk (Design Cycle)
dan membuat projek dengan berkesan.
• Membangunkan produk melalui proses reka bentuk yang menggunakan
teknologi.
• Mengamalkan nilai murni yang relevan untuk
.
mereka bentuk sesuatu produk
yang lebih ergonomik, mesra pengguna, berkualiti tinggi dengan
kos yang efisien.
• Mengamalkan sikap bekerjasama dan berintegriti.
Jadual1 : Standard Kandungan , Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi
Jadual 2 :Kandungan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)
Tingkatan 1
1. Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
Strategi pengajaran dan pembelajaran RBT akan menjadi lebih berkesan dengan
menggunakan strategi berikut:

PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN KENDIRI
MELALUI
PENEROKAAN
PEMBELAJARAN
KOLABORATIF

PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVISME
PEMBELAJARAN
BERASASKAN
PROJEK

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MASTERI BERASASKAN
INKUIRI
PENYELESAIAN
MASALAH

Rajah 4 :Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)

Jadual 3 : Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
BIL. PERKARA PENILAIAN CATATAN
1. Kaedah Pentaksiran Sekolah Dinilai di peringkat sekolah.
Pentaksiran

2. Jenis Instrumen Pentaksiran Bertulis  Ujian 1 – Ujian bertulis (100%)

 Soalan struktur dan  Peperiksaan Pertengahan Tahun
objektif aneka pilihan (100%)
 Peperiksaan Akhir Tahun
Kerja Amali - 40% Pentaksiran Bertulis
 Senarai Semak - 60% Kerja Amali
 Lembaran Kerja
 Port Folio  Penilaian untuk tahun semasa.
 Hasil Projek
BIL. PERKARA PENILAIAN CATATAN
3. Konstruk Yang  Pengetahuan dan  Pembelajaran secara teori.
Ditaksir Kefahaman
 Melaksanakan kerja amali
 Kemahiran menghasilkan prosedur yang betul dan
projek penyediaan dokumentasi.
4. Tempoh Ujian  Ujian bertulis  Peperiksaan
 Kerja amali (sepanjang  Berdasarkan tugasan
tahun)  Ujian 1 – Ujian bertulis (1 jam)
 Peperiksaan Pertengahan Tahun
(2 jam)
 Peperiksaan Akhir Tahun (2
jam)
BIL. PERKARA PENILAIAN CATATAN
5. Cakupan Konteks Mencakupi bidang
pembelajaran tingkatan 1
6. Pelaporan Pemberian tahap dan secara Pemberian tahap dan secara
deskriptif untuk memberikan deskriptif untuk memberikan
maklumat tentang prestasi maklumat tentang prestasi murid
murid
7. Sistem Sokongan Sistem aplikasi untuk pelaporan deskriptif
Yang Diperlukan
 5.1 Kaedah Pentaksiran
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pelaksanaan RBT bertujuan
melahirkan murid yang berkebolehan Masa Sepanjang tahun
dan berkemahiran asas dalam
melaksanakan kandungan RBT. Pengetahuan
Konstruk Kemahiran
5.1.1 Kaedah Pentaksiran RBT terdiri Nilai
daripada:
i) Pentaksiran Pusat
Contoh :
ii) Pentaksiran Sekolah (PS)
Secara lisan
Kuiz
PS guru merancang, membina, memeriksa, Jenis Pentaksiran Folio/Skrap
menilai, merekod dan melapor dengan Kerja amali
merujuk DSKP. Pemerhatian
Ujian bertulis
 5.1 Kaedah Pentaksiran
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pelaksanaan RBT bertujuan
melahirkan murid yang berkebolehan Masa Sepanjang tahun
dan berkemahiran asas dalam
melaksanakan kandungan RBT. Pengetahuan
Konstruk Kemahiran
5.1.1 Kaedah Pentaksiran RBT terdiri Nilai
daripada:
i) Pentaksiran Pusat
Contoh :
ii) Pentaksiran Sekolah (PS)
Secara lisan
Kuiz
PS guru merancang, membina, memeriksa, Jenis Pentaksiran Folio/Skrap
menilai, merekod dan melapor dengan Kerja amali
merujuk DSKP. Pemerhatian
Ujian bertulis
5.1.2 Pentaksiran yang baik mempunyai ciri-ciri seperti berikut;

i) Keobjektifan - ketepatan seseorang pemeriksa memeriksa skrip

jawapan.
ii) Kebolehtadbiran - kelincinan dan kerja-kerja susulan
yang dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah.
iii) Kemudahtafsiran - maklumat tentang calon berdasarkan skor,
mendiskrimasikan calon, menepati tujuan mengadakan
sesuatu ujian dan pentaksiran.
iv) Kekomprehensifan - mengandungi soalan-soalan yang
mewakili semua objektif yang penting.