Intervensi Awal Mengikut Kategori Kanak-

kanak Berkeperluan Khas, Jenis Masalah,

Komponen-komponen Penting dan Pihak-
pihak yang terlibat.
Kanak-kanak Masalah Pembelajaran
 Definisi Masalah Pembelajaran

• Masalah pembelajaran ditakrifkan sebagai murid yang

mempunyai masalah kognitif (kerencatan akal) yang
dianggap boleh diajar dan boleh mendapat pendidikan
formal (Abdul Rahman Bin Talib, 2007).
 Kategori-kategori Masalah Pembelajaran

• Hiperaktif
• Lembam
• Sindrom Down
• Autisme
• Pintar Cerdas
• Palsi Serebrum (Cerebral Palsy)
 Bentuk Intervensi yang Sesuai

1. Ajar bahasa dalam situasi

• Membantu kanak-kanak memahami isi pelajaran dan
seterusnya menguasai kemahiran bahasa yang diajar.
Contoh : Mengajar ketika dia bermain sesuatu
permainan.
2. Ikut urutan perkembangan bahasa normal
• Pengajaran bahasa dilaksanakan berdasarkan
kemampuan berbahasa kanak-kanak mengikut peringkat
umur.
3. Guna strategi pengajaran yang khusus dan berkesan
ketika memperkenalkan konsep baru.
• Contohnya: kaedah VAKT atau Fonik.
4. Bercakap tentang apa yang mereka fikir atau lakukan
• Kanak-kanak dilatih bercakap dan menyampaikan buah
fikiran mereka.
5. Menggunakan contoh yang betul untuk memberikan
latihan bagi kemahiran bahasa yang khusus.
• Contohnya: menggunakan teknik Modelling.
Kanak-kanak Masalah Pembelajaran
Spesifik (Disleksia)
 Disleksia
• Perkataan “disleksia” (dyslexia) adalah hasil gabungan
dua perkataan Greek iaitu “Dys”yang bermaksud
kesukaran dan “Lexia” bermaksud tulisan.
• Disleksia merupakan satu masalah pembelajaran
mengenal huruf, membaca, menulis, mendengar dan
bercakap.
 Masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak Disleksia
a) Mengeja
1. Ajar bahasa dalam situasi
• Masalah berpunca daripada masalah-masalah awalan seperti
• terdapatnya
Membantukekeliruan
kanak-kanak
dalam memahami isi huruf-huruf
mengenal pasti pelajaran dan
seperti:
mseterusnya
– w y – menguasai
g. kemahiran bahasa yang diajar.
• Tidak Contoh : Mengajar
konsisten ketikahuruf
menggunakan dia yang
bermain sesuatu
mempunyai bunyi
yang hampir sama s dan z
permainan.
b)
2.Membaca
Ikut urutan perkembangan bahasa normal
• Cenderung menterbalikkan perkataan.
• Pengajaran bahasa dilaksanakan berdasarkan
Contohnya: Gula-lagu, Batu-tuba
kemampuan berbahasa kanak-kanak mengikut peringkat
• Pembalikkan dalam ayat.
umur.
Contohnya: Pada masa yang sama - dapa masa yang
masa.
c) Menulis
• Mengalami kesukaran untuk memindahkan maklumat
dan mengalami kesukaran untuk memegang pensel.
• Penggunaan huruf besar dan huruf kecil yang tidak
konsisten
• Lambat ketika menulis.
d) Nombor
• Menghadapi kesukaran dalam pembelajaran yang
berkaitan dengan matematik mental. Terdapat kekeliruan
terhadap tanda dan simbol dan suka menterbalikkan
nombor yang sama.
 INTERVENSI AWAL

Merupakan satu proses :

Kaedah - membunyikan satu persatu huruf; (decode)
Fonik - menggabungkan bunyi; (blend)
- menyebut/ membaca perkataan. (word recognition)

Meningkatkan keupayaan mengeja kerana kaedah ini menekankan

“spelling patterns” yang anak sudah biasa lihat, dengar, baca dari
pembacaan mereka.

Contoh: c-a-t
 - Mengajar kanak-kanak memaksimakan penggunaan lebih dari
Multi satu deria.
- Memberi kanak-kanak belajar sesuatu perkara/ konsep dengan
Senso lebih dari satu cara.

ri
Contoh: kanak-kanak belajar tentang buah epal melalui penglihatan,
pendengaran, kinesthetic-tactile (touch and movement).
 Program KIA2M
• Program yang dirancang khusus bagi membantu murid
tahun satu menguasai kemahiran asas iaitu membaca
dan menulis dalam Bahasa Melayu.

• Strategi pengajaran yang boleh digunakan ialah seperti

berpusatkan guru dan berpusatkan murid.

• Antara teknik pengajaran yang boleh dilaksanakan ialah

seperti teknik bercerita, teknik latih tubi, teknik tunjuk
cara, teknik bersoal jawab, teknik main peranan dan
teknik menyanyi.
 JENIS MASALAH KANAK-KANAK AUTISME

• Lambat, tidak normal • Hilang tumpuan dan • Menggerakkan

Tingkah laku berulang

Komunikasi

Tindak balas sosial

atau tidak boleh kurang mimik muka. anggota badan
bertutur • Tiada kesedaran berulang kali seperti
• Bahasa tanpa lisan perasaan terhadap bertepuk tangan,
yang tidak normal orang lain. menggoyangkan
badan ke hadapan
seperti kurang • Suka bersendirian dan belakang,
pergerakan anggota tanpa berkongsi
badan. menganguk kepala.
pengalaman dengan
• Kurang cerdas orang lain. • Menumpukan
perhatian kepada satu
semasa bermain. • Suka bermain objek sahaja.
• Kurang upaya bergaul sendirian.
atau berbincang • Tertekan ke atas
dengan orang lain. perubahan kecil yang
berlaku dalam
persekitaran.
 INTERVENSI AWAL

1) Rawatan perubatan dan pengurusan tingkah laku

• Penggunaan ubatan Ritalin untuk merawat masalah kurang tumpuan dan

hiperaktif.
• Pengambilan vitamin B6 bersama dengan magnesium dapat membantu
meningkatkan kesedaran dan tumpuan perhatian kanak- kanak autistik.

2) Terapi pertuturan

• Aktiviti ini dapat diintegrasikan semasa murid-murid ini berada di rumah dan di
sekolah apabila menjalankan sesuatu aktiviti.
• Bahasa isyarat juga dapat membantu murid-murid ini meningkatkan daya
pertuturan mereka.

3) Penggunaan Picture Exchange Communication System

(PECS)
• Kaedah komunikasi alternatif yang mana murid autisme diajar berkomunikasi
dengan orang menggunakan kad gambar.
4) Terapi fizikal • Melibatkan kemahiran motor kasar dan motor halus.

• Menambahbaikkan kemahiran kemasyarakatan

5) Terapi cara seperti eye contact, pemerhatian dan tumpuan serta
membantu kanak-kanak menjalankan aktiviti harian.
pulih kerja • Melibatkan perbagai rangsangan pancaindera / deria
 PIHAK YANG TERLIBAT

Juru
Guru
terapi

Agensi
Ibu bapa kerajaan
Pihak (NASOM)
yang
terlibat
Kanak-kanak Masalah Fizikal
 Definisi

• Golongan kurang upaya yang menghalang dan

menghadkan pergerakan psikomotor seseorang individu.
• Cerebral palsy lebih dikenali sebagai spastik, adalah
gangguan pergerakan, posture, dan sebagainya yang
disebabkan kerosakan atau kegagalan perkembangan
normal dalam otak.
• Cerebral bermaksud otak, manakala palsy bermaksud
kurang atau tidak berupaya mengawal pergerakan otot-
otot.
 Ciri-ciri

• Tidak boleh berjalan atau duduk sendiri atau

menggunakan tangan sendiri.
• Kesukaran menghisap, menelan, dan menguyah
makanan.
• Tidak boleh mengeluarkan suara.
• Tidak dapat mengenggam benda dengan jari.
• Gerakan tersentak-sentak dan kurang koordinasi.
 Spastik
- Kehilangan
kawalan
terhadap otot-
otot.

Atetosis
- Kerosakan berlaku pada
bahagian ‘basal ganglion’.

Ataksia
Golongan - Dicirikan oleh pergerakan
‘writhing’ yang perlahan dan
- Kerosakan pada tidak boleh dikawal.
bahagian serebelum
otak, menyebabkan
-Contohnya melibatkan otot-
kesulitan otot tekak dan diaphragm
mengawalimbangan yang menyebabkan
badan yang boleh pertuturan menjadi tidak
dikesan dari perawakan jelas, mengalami masalah
dan pergerakan mengawal pengeluaran air
seseorang spastik. liur.
 Intervensi

Rawatan pemulihan anggota (fisioterapi)

- Memberi latihan kepada kanak-kanak spastik

menggunakan anggota badan, terutama kaki dan tangan
dengan bantuan alatan seperti ‘keliper angkut’, walking aid,
kerusi perawakan (posture chairs), standing boxes dan
‘crawles’.
 • Rawatan pemulihan pertuturan
-Seseorang kanak-kanak spastik cacat pertuturan disebabkan oleh
dua perkara iaitu:
-kerosakan fungsi saraf otot pada bahagian oto pertuturan,
perdengaran dan pernafasan.
- kekurangan pengalaman akibat dari kekurangan peluang
untuk berinteraksi yang disebabkan oleh kecacatan fizikal.

#sumbing.
 • Rawatan pemulihan cara kerja

- Memperkembangkan pola pergerakan asas kepada

kemahiran motor dan social bagi membolehkan kanak-
kanak berdikari dari segi fungsi mental, fizikal dan
spikologi.
- Latihan persepsi diberikan dengan mendedahkan
kanak-kanak kepada seberapa banyak pengalaman
seperti sensori dan dilatih membentuk konsep yang
bersesuaian berkenaan diri sendiri dan juga keadaan
sekelilingnya.