TUTORIAL

EDUP 3073
NURUL AFINI BINTI MOHD SARIFUDDIN
Tahap 1.Trust vs Mistrust (percaya
vs tidak percaya)
• Terjadi pada usia 0 sehingga 18 bulan.
• Tingkat pertama teori perkembangan psikososial Erikson terjadi antara kelahiran sampai usia satu tahun
dan merupakan tingkat paling dasar dalam hidup.
• Oleh sebab bayi sangat bergantung, perkembangan kepercayaan didasarkan pada kebergantungan dan
kualiti dari pengasuh kepada anak.
• Jika anak berhasil membangun kepercayaan, dia akan merasa selamat dan aman dalam dunia.
• Pengasuh yang tidak konsisten, tidak bersedia dari segi emosidapat mendorong perasaan tidak percaya
diri pada anak yang diasuh.
• Kegagalan dalam mengembangkan kepercayaan akan menghasilkan ketakutan dan ketidakpercayaan.
Tahap 2. Malu dan Ragu-ragu (shame
and doubt )
• Terjadi pada usia 18 bulan sehingga 3 tahun
• Tingkat ke dua dari teori perkembangan psikososial Erikson ini terjadi semasa awal kanak-kanak dan
berfokus pada perkembangan besar dari pengendalian diri.
• Seperti Freud, Erikson percaya bahwa latihan penggunaan tandas adalah bahagian yang penting sekali
dalam proses ini.
• Tetapi, alasan Erikson cukup berbeza dari Freud. Erikson percaya bahawa belajar untuk mengawal fungsi
tubuh seseorang akan membawa kepada perasaan mengendalikan dan kemandirian.
• Kejadian-kejadian penting lain meliputi pemerolehan pengendalian lebih adalah di atas pemilihan
makanan, mainan yang disukai, dan juga pemilihan pakaian.
• •Anak yang berjaya melalui tahap ini akan merasa aman dan percaya diri, sementara yang tidak berhasil
akan merasa tidak cukup dan ragu-ragu terhadap diri sendiri.
Tahap 3. Inisiatif vs Rasa bersalah
(initiative and guilt)
• Terjadi pada usia 3 sehingga 5 tahun.
• Ketika usia prasekolah mula menunjukkan kekuatan dan menguasai dunia melalui permainan langsung dan
interaksi sosial lainnya.
• Mereka lebih tercabar karena menghadapi dunia sosial yang lebih luas, maka dituntut perilaku yang aktif
dan bertujuan.
• Anak yang berhasil dalam tahap ini merasa mampu dan kompeten dalam memimpin orang lain.
• Adanya peningkatan rasa tanggungjawab dan inisiatif.
• Mereka yang gagal mencapai tahap ini akan merasakan perasaan bersalah, perasaan ragu-ragu, dan kurang
inisiatif.
• Perasaan bersalah yang tidak menyenangkan akan muncul apabila anak tidak diberi kepercayaan.
• Erikson yakin bahawa kebanyakan rasa bersalah dapat digantikan dengan cepat oleh rasa berhasil.
Tahap 4. Industry vs Inferiority
(tekun vs rasa rendah diri)
• Terjadi pada usia 6 sehingga akil baligh
• Melalui interaksi sosial, anak mulai mengembangkan perasaan bangga terhadap keberhasilan dan
kemampuan mereka.
• Anak yang disokong oleh orang tua dan guru membangun perasaan kompeten dan percaya dengan
keterampilan yang dimilikinya.
• Anak yang menerima sedikit atau tiada sokongan dari orang tua, guru, atau teman sebaya akan merasa ragu
akan kemampuannya untuk berhasil.
• Inisiatif yang dicapai sebelumnya memotivasi mereka untuk terlibat dengan pengalaman-pengalaman baru.
• Permasalahan yang dapat timbul pada tahun sekolah dasar adalah berkembangnya rasa rendah diri, perasaan
tidak kompeten dan tidak produktif.
• Erikson yakin bahawa guru memiliki tanggungjawab khusus bagi perkembangan ketekunan anak-anak.
Tahap 5. Identiti vs Kebingungan
(Identity vs identify confusion)
• Terjadi pada masa remaja, iaitu usia 10 sehingga 20 tahun
• Selama remaja ia mengekplorasi kemandirian dan membangun peribadi dirinya.
• Anak dihadapkan memiliki banyak peranan baru dan status sebagai orang dewasa (pekerjaan dan
romantik)
• Jika suatu identiti remaja ditolak oleh ibu bapa, maka kebingungan identiti mereka akan menguasai.
• Namun bagi mereka yang menerima dokongan yang memadai maka eksplorasi personal, kepekaan diri,
perasaan mandiri dan kawalan diri akan muncul dalam tahap ini.
• Bagi mereka yang tidak yakin terhadap kepercayaan diri dan hasratnya, akan muncul rasa tidak aman dan
bingung terhadap diri dan masa depannya.
Tahap 6. Intimacy vs Isolation (keintiman
vs pengasingan)
• ·Terjadi selama masa dewasa awal (20an sehingga 30an tahun)
• Erikson percaya tahap ini penting, iaitu tahap seseorang membangun hubungan yang rapat dan sedia berkomitmen
dengan orang lain.
• Mereka yang berhasil di tahap ini, akan mengembangkan hubungan yang komitmen dan aman.
• Erikson percaya bahwa identiti personal yang kuat penting untuk mengembangkan hubungan yang intim.
• Penelitian telah menunjukkan bahwa mereka yang memiliki sedikit kepekaan diri cenderung memiliki kekurangan
komitmen dalam menjalin suatu hubungan dan lebih sering terisolasi secara emosional, kesendirian dan depresi.
• Jika mengalami kegagalan, maka akan muncul rasa keterasingan dan jarak dalam interaksi dengan orang.
Tahap 7. Generativity vs
Stagnation (Bangkit vs Stagnasi)

• Terjadi selama masa pertengahan dewasa (40an sehingga 50an tahun).

• Sepanjang tempoh ini, mereka melanjutkan hidupnya berfokus terhadap karier dan keluarga.
• Mereka yang berhasil dalam tahap ini akan merasa bahawa mereka menyumbang terhadap dunia dengan
individu di dalam rumah serta masyarakat.
• Mereka yang gagal melalui tahap ini, akan merasa tidak produktif dan tidak terlibat di dunia ini.
Tahap 8. Integrity vs depair
(integriti vs putus asa)
• Terjadi selama masa akhir dewasa (60an tahun)
• Selama tahap ini, individu cenderung melakukan cerminan diri terhadap masa lalu.
• Mereka yang tidak berhasil pada tahap ini, akan merasa bahawa hidupnya sia-sia dan mengalami banyak
penyesalan.
• Individu tersebut akan merasa kepahitan hidup dan putus asa
• Mereka yang berhasil melewati tahap ini, bererti mereka dapat mencerminkan keberhasilan dan kegagalan yang
pernah dialami.
• Individu ini akan mencapai kebijaksaan, meskipun saat menghadapi kematian.
 IMPLIKASI
• Guru perlulah mempunyai asas bimbingan kaunseling untuk berhadapan dengan murid kerana murid terdiri daripada
individu yang berbeza-beza. Teknik nasihat yang diberikan juga perlulah berbeza-beza bagi memenuhi keperluan semua
murid yang berada di dalam peringkat perkembangan yang pelbagai. Murid hanya mempercayai guru yang dirasakan
memahami dan melayaninya dengan baik. Guru sebegitulah yang mampu menyelesaikan masalah pembelajaran murid.

• Guru perlulah bersikap penyayang, bertolak ansur dan bersabar dengan murid-murid supaya dapat memahami perasaan
dan emosi mereka. Sikap suka mengarah dan berleter perlu dielakkan kerana boleh menyebabkan murid berasa bosan.
Sebaliknya guru perlu membimbing dan menunjukkan simpati kepada murid kerana sikap orang dewasa boleh
mempengaruhi perkembangan personaliti mereka.

• Guru juga boleh memberi peneguhan positif dan negatif kepada murid di dalam bilik darjah. Guru boleh memberi kata
pujian, hadiah, sentuhan atau senyuman kepada murid yang menunjukkan tingkah laku yang positif. Sebaliknya, guru
boleh menggunakan peneguhan negatif seperti denda dan teguran sekiranya mereka menunjukkan tingkah laku yang
negatif.