MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN PEMBELAJARAN

DAN MENULIS TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM

(KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR)

BAGIAN KE 5
 PENGERTIAN
• Instruksional = Pembelajaran
• TIU = Siswa akan dapat + Kompetensi dasar
• TIU identik dengan;
– Tujuan kurikuler (program studi)
– Tujuan mata pelajaran
– Tujuan pokok bahasan
– Tujuan Sub Pokok Bahasan

–Kompetensi Inti (2013)

 PENGERTIAN (ADV)
• TIK = SISWA AKAN DAPAT + INDIKATOR
• INDIKATOR = KEMAMPUAN YANG DAPAT
DILAKUKAN SISWA SETELAH PEMBELAJARAN
• INDIKATOR = PETUNJUK TENTANG
TERCAPAINYA KOMPETENSI DASAR
• INDIKATOR : SAMA KURIKULUM 2013
 TUJUAN PERTEMUAN INI
• MENERAPKAN PROSEDUR MENGIDENTIFIKASI
KEBUTUHAN PEMBELAJARAN
• MENULIS TUJUAN PEMBELAJARAN (UMUM)

• Artinya kita akan melakukan kegiatan:

– Mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran
– Menulis tujuan pembelajaran (KI, KD, indikator)
 MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN
PEMBELAJARAN
• Kebutuhan adalah kesenjangan antara
keadaan saat ini dengan keadaan yang
seharusnya. Artinya setiap keadaan yang
kurang dari yang seharusnya menunjukkan
adanya kebutuhan
• Bila kesenjangan itu besar atau menimbulkan
akibat lebih jauh, sehingga diperioritaskan
untuk diatasi, maka kebutuhan itu disebut
masalah.
 PERTANYAAN BAGI SEORANG GURU
• APAKAH PEMBERIAN PELAJARAN ITU
MEMECAHKAN MASALAH?
– Apa kebutuhan yang dihadapi?
– Apakah kebutuhan tersebut merupakan masalah?
– Apa penyebabnya?
– Apakah pemberian pelajaran merupakan cara yang
tepat untuk memecahkan masalah?
– Apakah pengetahuan, keterampilan atau sikap yang
diajarkan itu benar-benar belum dikuasai siswa dan
penting baginya?
 KEBUTUHAN DALAM BIDANG PENDIDIKAN
(PEMBELAJARAN)
• Keadaan saat ini lulusan lambat menerima ijazah,
penyebabnya tidak ada petugas untuk itu, butuh tenaga
khusus, penyelesaiannya angkat tenaga untuk itu.
• Hasil cetakan majalah buruk, penyebabnya mesin tidak
berfungsi baik atau rusak, butuh perbaikan,
penyeleaiannya penggantian spare part.
• Kedua contoh diatas adalah kebutuhan dalam
pendidikan tapi bukan kebutuhan pembelajaran
• Kebutuhan pembelajaran = pemenuhannya dan
penyelesaiaannya melalui kegiatan pembelajaran
KEBUTUHAN, KEINGINAN
ATAU CITA-CITA

• KEBUTUHAN (NEEDS)
• KEINGINAN (WANTS)
• CITA-CITA (DESIRE)
KEBUTUHAN SIAPA?
• Pendidik
• Siswa
• Orang tua & Masyarakat
 LANGKAH-LANGKAH
6 MENGIDENTIFIKASI
Abaikan
KEBUTUHAN
Beri Umpan
balik INSTRUKSIONAL
Hasil yg
2 tidak
diharapkan
Ya
5 7
Sign
Kesenjangan
1 fbesr Beri
tidak kesempatan
, Ptg, ser melakukan
ing praktek
Hasil dengan
sekarang supervisi
3 Ya
Ya 4
3a
Penyebab
:penget. Ya Perna
Ketrp, memp
sikap ttt elj.

tidak tidak
8 Proses
pengembangan
Bukan Rumuskan
tugas Tujuan
Instruksional
pengemba selanjutnya
ng Instrs
 MENULIS TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM
(KI / KD)
• Hasil dari kegiatan mengidentifikasi Kebutuhan
pembelajaran diperoleh jenis pengetahuan,
keterampilan dan sikap yang tidak pernah dipelajari
dan belum pernah dilakukan dengan baik oleh
siswa.
• Hasil tersebut merupakan hasil belajar yang
diharapkan dikuasai siswa setelah menyelesaikan
program pendidikan = tujuan pembelajaran .
• Karena sifatnya yang masih umum maka disebut
TPU
KOMPONEN (BAGIAN) TPU
• Orang belajar
• Istilahnya “akan dapat”
• Menggunakan kata kerja aktif yang
dapat diamati
• Mengandung obyek yang dipelajari
 Contoh
• Setelah pebelajaran selesai siswa akan dapat
membuktikan dan mengkomunikasikan
berlakunya hukum-hukum dasar kimia
melalui percobaan (TIU = konsep lama)

• Membuktikan dan mengkomunikasikan

berlakunya hukum-hukum dasar kimia
melalui percobaan (KD)
 Analisis
• Membuktikan = melakukan suatu kegiatan
ilmiah yang memperlihatkan/menunjukkan
fakta yang mendukung pernyataan itu
• Mengkomunikasikan = menyampaikan kepada
orang lain tentang peristiwa pembuktian itu.

• Bagaimana melakukannya?
• Dirancang oleh guru
 Latihan
• Buatlah tujuan pembelajaaran (umum) untuk
mata pelajaran anda dengan langkah-langkah
seperti pada slide no. 10.
• Ambil satu materi pokok, misalnya
– Faktor-faktor yang mempengaruhi
kesetimbangan
– Teori Asam-Basa Arrhenius dan pH larutan Asam
dan Basa
– Ikatan Kimia