TUGAS METODOLOGI PENELITIAN

DISUSUN OLEH:

HERAWATI (201051601038)

PRODI S2 PENDIDIKAN KIMIA

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2021
 TUGAS TERSTRUKTUR__03

Metodologi Penelitian

TUGAS

1. Merujuk pada tugas_02, saudara telah merumuskan secara operasional permasalahan yang layak
teliti.

2. Berdasarkan rumusan masalah tersebut, bangun alur berpikir yang menunjukkan hubungan
fungsional konsep, fokus, atau variabel dalam kerangka kosep/pikir penelitian.

3. Diakhir uraian kerangka konsep/pikir tersebut, buat skema alur-alir konsep/fokus/variabel yang
berkesesuaian dengan alur pikir yang dibangun.

4. Bila kerangka konsep/pikir yang Saudara bangun mengikuti skema penelitian kuantitatif, buat
rumusah hipotesisnya.

PEMBAHASAN

1. Rumusan masalah pada penelitian ini adalah :

1. Bagaimana pengaruh metode pendekatan Scientific terhadap kemampuan berpikir

kritis peserta didik Kelas XI MIA SMA Negeri 4 Bantaeng?

2. Bagaimana pengaruh metode pendekatan Scientific ditinjau dari motivasi belajar

peserta didik Kelas XI MIA SMA Negeri 4 Bantaeng?

2. alur berpikir yang menunjukkan hubungan fungsional konsep, fokus, atau variabel dalam
kerangka kosep/pikir penelitian.

PENDEKATAN SCIENTIFIC

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

PESERTA DIDIK

MOTIVASI BELAJAR PESERTA

DIDIK
3. skema alur-alir konsep/fokus/variabel yang berkesesuaian dengan alur pikir yang dibangun.

PENERAPAN METODE
PEMBELAJARAN

PROSES BELAJAR MENGAJAR

GURU INTERAKSI PESERTA DIDIK

PENDEKATAN SAINTIFIK PEMBELAJARAN KONVENSIONAL

PADA KELAS EKSPERIMEN PADA KELAS KONTROL

MENGAMATI,MENANYA,MENGUMPULKAN CERAMAH BERVARIASI,MENGERJAKAN

INFORMASI,MENALAR,MENGKOMUNIKSIKAN SOAL DAN PEMBERIAN TUGAS

PEMBERIAN POSTEST PEMBERIAN POSTEST

DIHARAPKAN ADA
PERBEDAAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

4. Rumusan hipotesisnya,berdasarkan skema penelitian kuantitatif
Hipotesis yang akan diuji dalam penelitian ini adalah :

HO : tidak terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis yang signifikan antara

Kelompok yang diajar dengan pendekatan saintifik dan yang diajar dengan

pembelajaran konvensional pada peserta didik kelas XI SMA Negeri 4 Bantaeng pada

tahun pelajaran 2021/2022.

H1 : terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis yang signifikan antara

kelompok yang diajar dengan pendekatan saintifik dan yang diajar dengan pembelajaran

konvensional pada peserta didik kelas XI SMA Negeri 4 Bantaeng tahun pelajaran

2021/2022.

Atau,

HO : μ 1 = μ 2

H1 : μ1 ≠ μ2

Dengan,

μ1 : hasil tes kemampuan berpikir kritis peserta didik yang diajar dengan pembelajaran

konvensional

μ2 : hasil tes kemampuan berpikir kritis