Oleh

Drs. H.Kusmajid Abd, M.Pd

PROGRAM STUDI PGSD FKIP-UHAMKA

JAKARTA
 DIMENSI KONSEP KURIKULUM
HI
DD
IDE EN
CU
RR
IC
UL
IDEAL/ UM
POTENTIAL
CURRICULUM

RENCANA IMPLEMENTASI HASIL

TERTULIS

SILABUS-RPP ACTUAL/REAL
CURRICULUM

PEMBELAJARAN
 BERBAGAI KONSEPSI KURIKULUM

SUBJEK AKADEMIK HUMANISTIK

Pengembangan Pengetahuan dari Pengembangan Kepribdian,
berbagai Disiplin Ilmu Sikap, Emosi/Perasaan

TEKNOLOGIS REKONSTRUKSI SOSIAL

Pengembangan Kompetensi Pengembangan Kemampuan

dalam Berbagai Bidang Memecahkan Problema-Problema
Kehidupan dalam Masyarakat
 POLA PENGEMBANGAN KURIKULUM

SENTRALISTIK DIKEMBANGKAN SECARA

TERPUSAT

DISERAHKAN KE MASING-
POLA DESENTRALISTIK
MASING DAERAH

KERANGKA DASARNYA OLEH

DEKOSENTRASI
PUSAT, PENJABARANNYA
OLEH DAERAH
TAHAPAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

PERENCANA Analisis Kebutuhan s/d

AN Penyiapan Dokumen Kurikulum

IMLPEMENTASI
Rintisan dalam skala kecil s/d
penyebarluasan dalam skala besar

Penilaian bagi keperluan

EVALUASI perbaikan atau perubahan
kurikulum
 PENGERTIAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN :
LEBIH MENGGAMBARKAN KOMPONEN PROSES DALAM KURIKULUM,
TERUTAMA PADA SAAT KURIKULUM SUDAH DIIMPLEMENTASIKAN

KONSEP SUDUT PANDANG

1. BELAJAR 1. PESERTA DIDIK / PEBELAJAR

(LEARNING)
2. MENGAJAR 2. PENDIDIK / PENGAJAR
(TEACHING)
3. PEMBELAJARAN 3. INTERAKSI ANTARA PESERTA
(INSTRUCTION) DIDIK, PENDIDIK, DAN ATAU
MEDIA/SUMBER BELAJAR
 AUDITIF

• VISUAL

• KINESTETIK
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

PEMROSESAN INFORMASI PERSONAL

PENGEMBANGAN KEMAMPUAN
PENGEMBANGAN PRIBADI,
INTELEKTUAL, PEMECAHAN MASALAH,
BERPIKIR PRODUKTIF EMOSI

MODIFIKASI T. LAKU INTERAKSI SOSIAL

PENGEMBANGAN PERILAKU PENGEMBANGAN KEMAMPUAN

MENGADAKAN HUBUNGAN SOSIAL,
DALAM BERBAGAI BIDANG
MEWUJUDKAN PROSES DEMOKRASI
EVALUASI PEMBELAJARAN

DIAGNOSTIK Untuk Keperluan Identifikasi

Kemampuan Prasyarat

Untuk Keperluan Perbaikan

FORMATIF Pembelajaran

Untuk Keperluan Pemberian

SUMATIF Angka/Nilai
PENDEKATAN EVALUASI PEMBELAJARAN

Untuk melihat Perbedaan

PAN Individual di antara Peserta Didik

Untuk Menilai Ketercapaian

PAP Tujuan/Kompetensi yang
diharapkan
 DIMENSI KURIKULUM

SEBAGAI IDE SEBAGAI RENCANA

Sebagai Buah Pikiran/ Sebagai Perangkat

Gagasan yang bersifat Rencana/ dokumen
Konseptual pembelajaran

SEBAGAI HASIL SEBAGAI PROSES

Sebagai Hasil yang telah Sebagai Proses yang

dicapai oleh Peserta Didik sudah terlaksana di
Lapangan
 PROSEDUR MENGEMBANGKAN KONTEN KURIKULUM
1. Tekankan pembelajaran sebagai
perubahan dari siswa, bukan sebagai
mengirimkan mata pelajaran
2. Menciptakan lingkungan yang tidak
mengganggu pertumbuhan alami
3. Mengatur keadaan (situasi) sehingga
siswa menentukan apa yang akan
mereka pelajari
Pedoman Humanistik
Pedoman Subjek Akademik
1. Apakah pusat penekanan
utama dalam pencapaian,
apakah mengutarakan ide
(gagasan)?
2. Apakah pusat perintah sesuai?
3. Mempertimbangkan isi
pembelajaran dan ide (gagasan)
yang spesifik
4. Memilih strategi pengajaran.
1. Memilih ide untuk kesempatan belajar
2. Menjelajahi (menyelidiki) ide (gagasan)
3. Merencanakan tindakan
4. Menguji ide (gagasan) atau proyek untuk
realitas (kenyataan)
5. Menetapkan tujuan pendidikan yang akan
dijalankan dalam proyek
6. Membatasi ruang lingkup kesempatan belajar
7. Melibatkan orang lain dalam proyek
8. Mendaftar sumber informasi pertama yang
dibutuhkan
9. Memilih bahan studi
Pedoman Rekonstruksi Sosial
Pedoman Sistemik
1. Menentukan apa yang akan dipelajari
2. Membuat analisis tugas
3. Menentukan populasi yang diharapkan
4. Merumuskan aturan untuk
pengembangan bahan, kegiatan atau
hasil