guru selalu mendominasi dalam pembelajaran, pola

pembelajaran yang diterapkan masih berpusat pada

guru, pemilihan metode belum tepat

ANALISIS PROFIL RANCANGANDAN

PETA Bagaimana
MUTU PENDIDIKAN PEMBELAJARAN
Pemecahannya?
SCL DALAM RPS
Pendekatan kontekstual merupakan suatu konsep belajar
yang menuntut guru mampu menghadirkan LP3 UNIVERSITAS
situasiJEMBER
dunia nyata baik di kelas maupun di luar kelas. Metode
pembelajaran harus dapat mendorong aktivitas siswa
yang tidak hanya terbatas pada aktivitas fisik, tetapi
bersifat psikis seperti aktivitas mental.

Prof. Drs. Dafik, M.Sc, Ph.D. 1

 MOTIVASI

EVALUASI
PEMBELAJARAN

ELEMEN STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN

ELEMEN STANDAR
PROSES PERKULIAHAN

ELEMEN STANDAR
PENILAIAN
 CAPAIAN

PEMBELA KEMAMPU
JARAN & AN AKHIR
SELF EVALUATION PERNAHKAH BPK/IBU MERASAKAN

MATERI SUDAH DILUAR KEPALA, TIDAK PERLU BELAJAR KALAU

MENGAJAR KARENA SUDAH HAFAL
BUKU-BUKU SUDAH BANYAK, RUJUKAN MULAI 10 TAHUN LALU TIDAK
PERNAH BERUBAH
CATATAN MAHASISWA, TUGAS, PROYEK MAHASISWA SAMA DARI TAHUN
KE TAHUN
MENGAJAR TIDAK PERNAH PAKAI MEDIA PEMBELAJARAN SEHINGGA
PROSES PEMBELAJARAN KURANG MENARIK
MENGAJAR DENGAN KELAS BESAR, TEAM TEACHING NAMUN
MENGAJAR BERGANTIAN
RELEVANSI SUBSTANSI MATA KULIAH RENDAH, TIDAK UP TO DATE DAN
TIDAK SESUAI DENGAN FENOMENA TERKINI
PERKULIAHAN TIDAK KONTEKSTUAL, HANYA MENYAJIKAN KONSEP-
KONSEP TEORI, TIDAK PERNAH MENGKAITKAN DENGAN KEHIDUPAN
NTATA
TIDAK PERNAH MENGGUNAKAN KOMPUTER, INTERNET ATAU WEBSITE
APALAGI E-LEARNING
PENILAIAN PEMBELAJARAN HANYA TIGA MACAM SATU KALI TUGAS TAK
TERSTRUKTUR, UTS DAN UAS
TUGAS TIDAK PERNAH DIKOREKSI, DAN TIDAK PERNAH MEMBERIKAN
UMPAN BALIK KEPADA MAHASISWA
PERKULIAHAN TIDAK MEMBERIKAN MANFAAT BAGI
PENELITIAN SAYA
PERLU EVALUASI TERHADAP MATA KULIAH

Lakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran mata kuliah

Lakukan Analisis terhadap informasi yang diperoleh dari data

evaluasi

Pelaksanaan rekonstruksi mata kuliah

1. Rekonstruksi CP, KAD melalui pengembangan peta KAD

2. Rekonstruksi bahan kajian dan bahan ajarnya

3. Rekonstruksi model pembelajarannya melalui penerapan model

pembelajaran SCL

4. Rekonstruksi terhadap metode penilaian mata kuliah

 MODEL EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN

PENILAIAN DIRI
PENILAIAN ORANG LAIN
Mudah Sulit
Akurasi Rendah Akurasi Tinggi
Follow Up Kurang Follow Up Tinggi
PERIODE EVALUASI
EAVLUASI HARUS DILAKUKAN SECARA KONTINYU

PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN

(PLAN) (DO) (SEE)

KURIKULUM PT

Rancangan Dosen Sumber Refleksi

Pembelajar belajar dan
an (RPS, Pengemban
RTM, LKM, gan
Media
Pemb.) Mahasiswa

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

RUBRIK EVALUASI SISTER PROSES PEMBELAJARAN MK
PENGEMBANGAN RUBRIK EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN
PENGGUNAAN SOSMED WHATSAPP
PENGEMBANGAN RUBRIK EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN
RUMUS RATA-RATA PENILAIAN KETERAMPILAN DASAR UMUM
ANALISIS HASIL EVALUASI MAHASISWA DAN SKOR ITEM
 GRAFIK INDIVIDUAL TENTANG INDEKS PEMBELAJARAN DOSEN (IPD)

GRAFIK IPD
4

3,5

2,5

1,5

0,5

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Series1 Series2 Series3 Series4

BUKU TENTANG PENGEMBANGAN RUBRIK
EMPAT ELEMEN RANCANGAN PEMBELAJARAN

Standar Standar Isi

Kompetensi Lulusan

Elemen
Rekonstruksi

Standar Proses Standar Penilaian

 Permendikbud
No 49 tahun 2014
Tentang
SNPT
SIKAP

PENGUASAAN
PENGETAHUAN

KETERAMPILAN
KHUSUS

KETERAMPILAN
UMUM
CAPAIAN PEMBELAJARAN
(Learning Outcome)

Capaian Pembelajaran:

KOMPETENSI
PERBANDINGAN KOMPETENSI DAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

DEFINISI KOMPETENSI

Kompetensi adalah akumulasi kemampuan seseorang dalam

melaksanakan suatu deskripsi kerja secara terukur melalui
asesmen yang terstruktur, mencakup aspek kemandirian dan
tanggung jawab individu pada bidang kerjanya.

Capaian Pembelajaran (learning outcomes) : merupakan

internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, ketrampilan,
afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan
yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian
tertentu atau melalui pengalaman kerja.
 ISTILAH KOMPETENSI PERTAMA KALI MUNCUL

ISTILAH KOMPETENSI LEBIH TEPAT DI DUNIA KERJA

Competence is the ability of an individual to do a job properly. A

competency is a set of defined behaviors that provide a structured guide
enabling the identification, evaluation and development of the behaviors
in individual employees. The term "competence" first appeared in an
article authored by R.W. White in 1959 as a concept for performance
motivation. Later, in 1970, Craig C. Lundberg defined the concept in
"Planning the Executive Development Program". The term gained
traction when in 1973, David McClelland, Ph.D. wrote a seminar paper
entitled, "Testing for Competence Rather Than for Intelligence". It has
since been popularized by one-time fellow McBer & Company
(Currently the "Hay Group") colleague Richards Boyatzis and many
others, such as T.F. Gilbert (1978) who used the concept in relationship
to performance improvement. It is used in varies widely, which leads to
considerable misunderstanding.
 DEFINISI CAPAIAN PEMBELAJARAN

DEFINISI CP MATA KULIAH

Perpres No 8 tahun 2012 tentang KKNI dan Permendikbud, nomor 49
tahun 2014:

Capaian Pembelajaran (CP) Mata Kuliah adalah kemampuan yang

diperoleh peserta didik melalui internalisasi pengetahuan, sikap,
ketrampilan dan pengalaman belajar.

Kemampuan Akhir Yang Diharapkan (KAD) adalah penjabaran dari

capaian pembelajaran mata kuliah tentang kemampuan yang diperoleh
peserta didik melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan dan
pengalaman belajar yang cakupan materinya lebih sempit dibandingkan
dengan CP MK.
 TEMUAN BLOOM

Bloom classifies learning behaviors according to six levels

ranging from Knowledge, which focuses upon recitation of
facts, to Evaluation, which requires complex valuing and
weighing of information. Each level relates to a higher level of
cognitive ability.This taxonomy is useful in designing
questions, lessons, tasks for students.

Bloom found that 95% of test questions focused on the lowest

level, namely recalling of information.
KONSEP HOTS BERDASARKAN TAXONOMY BLOOM

Lorin Anderson and David Krathwohl - 2000

 CONTOH CAPAIAN PEMBELAJARAN

CONTOH CP MATA KULIAH

Mahasiswa memahami konsep metoda numerik serta mampu

mengembangkan dan menjalankan bahasa pemerograman
MATLAB dari beberapa metode numerik untuk menyelesaikan
masalah-masalah terkait dengan solusi persamaan fungsi
polinomial, interpolasi fungsi, penyelesaian persamaan
difrensial dengan masalah nilai awal dan nilai batas dengan,
teliti, kritis, kreatif, dan disertai kepercayaan diri yang tinggi
terhadap hasil pekerjaannya sendiri.
 CONTOH CAPAIAN PEMBELAJARAN

KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

Menjelaskan kegunaan beragam jenis interpolasi dan approksimasi polinomial dalam

menyelesaikan persamaan diferensial (Level 2 Taxonomy Bloom)

Menerapkan beberapa metoda approksimasi numeris dalam menyelesaikan

masalah nilai awal suatu PDB (Level 3 Taxonomy Bloom)

Mengevaluasi ragam metoda numeris mana yang terbaik yang dapat digunakan
untuk menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 5 Taxonomy Bloom)

Mengembangkan metoda numeris dengan order yang lebih tinggi untuk digunakan
dalam menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 6 Taxonomy Bloom)
 CONTOH CAPAIAN PEMBELAJARAN

CONTOH CP MATA KULIAH

Mahasiswa memahami konsep metoda numerik serta mampu

menggunakan bahasa pemerograman MATLAB metode
numerik yang ada untuk menyelesaikan masalah-masalah
terkait dengan solusi persamaan fungsi polinomial, interpolasi
fungsi, penyelesaian persamaan difrensial dengan masalah
nilai awal dan nilai batas dengan, teliti, kritis, kreatif, dan
disertai kepercayaan diri yang tinggi terhadap hasil
pekerjaannya sendiri.
 CONTOH CAPAIAN PEMBELAJARAN

KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

Memahami kegunaan beragam jenis interpolasi dan approksimasi polinomial dalam

menyelesaikan persamaan diferensial (Level 2 Taxonomy Bloom)

Menjelaskan beberapa metoda approksimasi numeris dalam menyelesaikan

masalah nilai awal suatu PDB (Level 3 Taxonomy Bloom)

Memberikan ragam metoda numeris mana yang terbaik yang dapat digunakan
untuk menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 5 Taxonomy Bloom)

Menerapkan metoda numeris dengan order yang lebih tinggi untuk digunakan
dalam menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 6 Taxonomy Bloom)
EMPAT ELEMEN RANCANGAN PEMBELAJARAN

Standar Standar Proses

Kompetensi Lulusan

Elemen
Rekonstruksi

Standar Penilaian Standar Isi

MOTIVASI DALAM PEMBELAJARAN
FILOSOFI YANG SALAH DALAM PEMBELAJARAN

Belajar =
menerima
pengetahuan ?

SISWA PASIF
RESEPTIF

SERING
DINAMAKAN
PENGAJARAN

Teacher Centered
Learning
MODEL CERAMH KONVENSIONAL
MODEL CERAMAH MODERN
 PASSIVE
10% Reading Verbal
20% Hearing words reciving
30% Looking at picture
Watching video
Visual
50% Looking at an exhibition
reciving
Watching a demonstration
Seeing it done on location
70% Participating in a discussion Partici

ACTIVE
Giving a talk pating
Doing a Dramatic Presentation
Simullating the Real Experience
Doing
90% Doing the Real Thing

TINGKAT TINGKAT
MODEL PEMBELAJARAN KETERLIBATAN
MEMORISASI
Direkonstruksi dari Dr.Vernon A. Magnesen, 1983, dalam QUATUM TEACHING.
KONSEP PEMBELAJARAN MASA KINI

P EMBELAJARAN
A KTIF P ARTISIPATIF
I NTERAKTIF A TRAKTIF
K REATIF I NSPIRATIF
E FEKTIF M TIVATIF
M ENYENANGKAN O TOMATIF (ICT)

PAIKEM PAIMO
Bawalah dunia mahasiswa ke dunia
kita dan antarkan dunia kita ke dunia
mereka

Semakin jauh kita memasuki dunia

mahasiswa, semakin jauh pengaruh
yang dapat kita berikan kepada
mereka
 MODEL PEMBELAJARAN STUDENTS CENTERED LEARNING

Saling Berinteraksi Saling membantu

Berbagi materi
Semua
saling
berbicara

Asyik dengan Saling bertanya/

apa yang menjawab
dikerjakan
MODEL PEMBELAJARAN STUDENTS CENTERED LEARNING
MODEL PEMBELAJARAN STUDENTS CENTERED LEARNING
RELASI SEGITIGA DOSEN, RESEARCH GROUP, MAHASISWA

DOSEN SEBAGAI
FASILITATOR

TRIPLE
HELIX
MAHASISWA RESEARCH
GROUP,
DALAM KELAS MAHASISWA
PERKULIAHAN BIMBINGAN
IMPLEMENTASI PROSES KKNI RESEARCH BASED LEARNING

DEFINISI KONSEP PBR

Pembelajaran berbasis riset (PBR) didasari filosofi konstruktivisme yang

mencakup empat aspek yaitu: pembelajaran yang membangun
pemahaman mahasiswa dalam memformulasi permasalahan,
menyelesaiakan permasalahan, dan menganalisa hasil penyelesaian serta
mengkomunikasikannya.

PBR merupakan metode pembelajaran yang menggunakan authentic

learning, problem-solving, cooperative learning, contextual (hands on &
minds on, dan inquiry discovery approach) yang dipandu oleh filosofi
konstruktivisme.
 TAHAPAN RESEARCH BASED LEARNING

EVALUASI DIMULAI DOSEN DALAM TEAM

3
1 2 ORIENTASI,
MENENTUKAN PERMASALAHAN OBSERVASI, DATA
MENYUSUN
MENDASAR YANG BERBEDA-BEDA DAN INFORMASI
PERECANAAN
BERDASARKAN PERMASALAHAN DAN MENGAJUKAN
PENELITIAN DENGAN
DALAM RESEARCH INTEREST DUGAAN
SKALA TERBATAS
ATAU PAYUNG RISET DOSEN SEMENTARA

TIDAK

7
6 4
RBL MENGKOMUNIKASIK 5 MENGANALISIS DATA
REPORT AN HASIL DALAM MENGUJI KEBENARAN DAN INFORMASI
BENTUK PRESENTASI DUGAAN SEMENTARA DENGAN METODE
MELIBATKAN TERTENTU
PENELITI TERKAIT YA

EVALUASI DILAKUKAN DENGAN MELIBATKAN TIM PENELITI DALAM

RESEARCH GROUP
PENGGUNAAN SOSMED WHATSAPP
PENGGUNAAN SOSMED WHATSAPP
PENGGUNAAN SOSMED WHATSAPP
PENGGUNAAN SOSMED WHATSAPP
EMPAT ELEMEN RANCANGAN PEMBELAJARAN

Standar Standar Proses

Kompetensi Lulusan

Elemen
Rekonstruksi

Standar Penilaian Standar Isi

 RELASI SEGITIGA TUJUAN, PROSES DAN PENILAIAN

TUJUAN LO

PELAKSANAAN PENILAIAN
(PROSES BELAJAR) (EVALUASI HASIL
BELAJAR)
HUBUNGAN TUJUAN - PROSES - PENILAIAN
(MODEL TYLER)
TIGA JENIS IJASAH MAHASISWA PERMENDIKBUD No. 81 THN 2014

1 2

3
SURAT KETERANGAN PENDAMPING IJASAH PERMENDIKBUD NO 81 Thn 2014

Logo PT, Nama PT, Nomor Nama Lengkap, Tempat dan

Keputusan, Nama Prodi, Sistem Tanngal Lahir, NIM, Tgl
Pendidikan Tinggi, Persyaratan Kelulusan, Gelar, Jenis
Penerimaan Pendidikan, Program Pendidikan

SURAT KETERANGAN
PENDAMPING IJASAH
Capaian Pembelajaran
Lulusan sesuai KKNI, Level
Lulusan KKNI, Bahasan Informasi tambahan tentang
Pengantar, Sistem Penilaian, prestasi, pengalaman
Lama Studi, Jenis dan Program akademik lulusan selama
Pendidikan Tinggi Lanjutan masa studi
BEBERAPA MODEL PENILAIAN AUTHENTIC

Sikap (Behaviour)
Diri (Self Assessment)
Tertulis (Makalah, Prosiding, Paper)
Lisan (Oral)
Portofolio (Portfolio)
Praktek Lapangan/Laboratorium
Unjuk Kerja (Performance)
Penugasan (Project)
Hasil kerja (Product)
KETERCAKUPAN PENILAIAN TERHADAP RANAH SKL

Observasi Tes Tulis

Penilaian diri Tes Lisan
Peni. antarpeserta didik Penugasan
Jurnal
Sikap Pengetahuan

Keterampilan
Khusus/Umum

Tes Praktek
Projek
Portofolio
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH SIKAP

Pedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh dosen untuk menilai sikap spiritual mahasiswa. Berilah tanda cek (v) pada
kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh mahasiswa, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : .

Mata Kuliah : .
Tanggal Pengamatan : ..
Materi Pokok : ..

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan perkuliahan
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan
saat melihat kebesaran Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu
pengetahuan
Jumlah Skor
 TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH SIKAP
LEMBAR PENILAIAN DIRI
SIKAP JUJUR
Nama Peserta Didik : .
Mata Kuliah : .
Materi Pokok : .
Tanggal : .

PETUNJUK
Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
berilah tanda cek () sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari

No Pernyataan TP KD SR SL
1 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan
2 Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan
sumbernya pada saat mengerjakan tugas
3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika
menemukan barang
4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan
5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban
teman yang lain

Keterangan :
SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH SIKAP
Lembar Penilaian Antarpeserta didik
Sikap Disiplin

Petunjuk :
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik yang dinilai : .

Mata Kuliah : .
Tanggal Pengamatan : ..
Materi Pokok : ..
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Memakai seragam sesuai tata tertib
4 Mengerjakan tugas yang diberikan
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
5 Membawa buku teks sesuai mata pelajaran
Jumlah Skor
 LEMBAR PENGAMATAN RANAH SIKAP
Mata Kuliah :
Hari, Tanggal :
Materi Pokok :

Sikap

Gotong Royong

Keterangan
Percaya Diri
No Nama Mahasiswa

Tanggung

Toleransi
Disiplin

Santun
Jawab
Jujur
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH PENGETAHUAN
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen

Tes Tulis PG, Isian, Jawaban singkat,

menjodohkan, benar salah,
uraian
Pengetahuan Tes Lisan Daftar pertanyaan
Penugasan Lembar penugasan (PR,
kliping)

Tes Tes
Tertulis Lisan

Penugasan
PERNAHKAH BPK/IBU MEMBUAT TES OBJEKTIF
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH PENGETAHUAN
1. A C D E 21. A C D E
2. A C D E 22. A C D E
3. A C D E 23. A C D E
4. A C D E 24. A C D E
5. A C D E 25. A C D E
6. A C D E 26. A C D E
7. A C D E 27. A C D E
8. A C D E 28. A C D E
9. A C D E 29. A C D E
10. A C D E 30. A C D E
11. A C D E 31. A C D E
12. A C D E 32. A C D E
13. A C D E 33. A C D E
14. A C D E 34. A C D E
15. A C D E 35. A C D E
16. A C D E 36. A C D E
17. A C D E 37. A C D E
18. A C D E 38. A C D E
19. A C D E 39. A C D E
20. A C D E 40. A C D E

Yakin Ragu Ngawur

MEDIA TES ONLINE SISTER
MEDIA TES ONLINE SOCRATIVE MILIK GOOGLE
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH PENGETAHUAN
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH PENGETAHUAN
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH PENGETAHUAN
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH PENGETAHUAN
CONTOH SOAL LITERASI MATEMATIKA
CONTOH SOAL LITERASI MATEMATIKA
MENGEMBANGKAN SOAL OPEN ENDED

1. MAHASISWA MENGEMBANGKAN SOAL SENDIRI DAN JAWABAN

KEMBANGKAN SEBUAH SISTEM PDB ORDER TIGA DENGAN

TIGA VARIABEL TERIKAT DAN TIGA PERSAMAAN DENGAN
SATU VARIABEL BEBAS, KEMUDIAN LAKUKAN TRANSFORMASI
DALAM SISTEM PDB ORDER SATU

2. MAHASISWA KEMBANGKAN PROGRAMMING DENGAN MATLAB

a. Nomor urut absen n= 1 mod 4 menggunakan metode Euler

b. Nomor urut absen n= 2 mod 4 menggunakan metode Runge
Kutta 3
c. Nomor urut absen n= 3 mod 4 menggunakan metode Multi
Step 3
d. Nomor urut absen n= 4 mod 4 menggunakan metode Adam
Multon
OPEN ENDED PROBLEM SOLVING
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH KETERAMPILAN

Kompet
Teknik Bentuk Instrumen Contoh
ensi

Tes Praktik Daftar cek, skala Bermain peran,

penilaian IPA, Shalat, Olah
raga, Membaca,
Menyanyi

Keteram
Projek Daftar cek, skala Bakti sosial, pentas
pilan
penilaian seni, Penghijauan

Portofolio Daftar cek, skala Makalah, Piagam,

penilaian Kumpulan Puisi,
Laporan Penelitian
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH KETERAMPILAN

Tes Praktik

Projek

Penugasan

Unjuk Kerja

Portofolio
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH KETERAMPILAN

Contoh Lembar Pengamatan Bermain Peran

Kelas : ............................
Kegiatan : Bermain peran
Tema : Proklamasi Kemerdekaan

Aspek Penilaian Rata-Rata

Nama Partisipasi Penghayatan Peran Kerjasama Nilai

Pedoman Penskoran

Aspek Penilaian Deskripsi Nilai

Partisipasi Keterlibatan dalam bermain peran
60 100
Peran dari tokoh yang diperankan
Penghayatan Peran Penjiwaan terhadap tokoh
Kesesuaian kostum tokoh 60 100
Semangat bermain peran
Kerjasama Membantu teman
60 100
Tenggang rasa dengan teman
 TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH KETERAMPILAN
Contoh Penilaian Projek
Kelompok : ..
Kelas : ...
Tema : Semangat dan komitmen pendiri negara

No Aspek Penilaian Skor

A Perencanaan : 1. apabila projek kurang sesuai tema
1. Kesesuaian Tema 2. apabila projek cukup sesuai tema
2. Pembagian Tugas 3. apabila projek sudah sesuai tema

B Pelaksanaan : Masing-masing sub aspek menggunakan

1. Kerjasama skala 1 - 3
2. Kesesuaian dengan rencana
3. Partisipasi anggota

C Pelaporan : Masing-masing sub aspek menggunakan

1. Estetika skala 1 - 3
2. Bahasa
3. Isi laporan

Rata-Rata Skor
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH KETERAMPILAN

Lembar Penilaian Gagasan Kreatif

Kelas : ............................
Nama : ............................
Topik : Energi Alternatif

No Aspek Penilaian Skor Catatan

1 Kebermaknaan Gagasan
2 Pemahaman pengetahuan pendukung
gagasan
3 Argumentasi gagasan
4 Bahasa dan Penulisan
5 Estetika (penjilidan, kerapihan, dll)
Jumlah Nilai
Pedoman penskoran
5 = sangat baik
4 = baik
3 = cukup
2 = kurang
 RUMUS NILAI AKHIR PENILAIAN AUTHENTIC

p( N 1 ) q( N 2 ) r ( N 3 )
NA
pqr

N1 = Kognitif
N2 = Keterampilan Khusus
N3 = Keterampilan Dasar Umum
p,q,r adalah koefisien masing-masing nilai
RUMUS RATA-RATA PENILAIAN RANAH KOGNITIF

p( K1 ) q( K 2 ) r ( K 3 ) s( K 4 ) ....
N1
p q r s ...

K1= TUGAS TERSTRUKTUR

K2= ULANGAN HARIAN
K3= UJIAN TENGAH SEMESTER
K4= UJIAN SEMESTER
p,q,r adalah koefisien masing-masing nilai
RUMUS RATA-RATA PENILAIAN KETERAMPILAN KHUSUS

k ( P1 ) l ( P2 ) m( P3 ) n( P4 ) ....
N2
k l m n ...

P1 = PRAKTEK
P2 = PERAGAAN
P3 = PRESENTASI
P4 = PERFORMANSI
k,l,m,n adalah koefisien masing-masing nilai
RUMUS RATA-RATA PENILAIAN KETERAMPILAN DASAR UMUM

a ( A1 ) b( A2 ) c( A3 ) d ( A4 ) ....
N3
a b c d ...

A1= KEPEMIMPINAN DALAM KELOMPOK

A2= KERJASAMA DAN INTERAKTIVITAS
A3= KEMAMPUAN MENGAMBIL KEPUTUSAN
A4= KEMANDIRIAN DAN KEGIGIHANNYA
a,b,c,d adalah koefisien masing-masing nilai
RANCANGAN PEMBELAJARAN DAN FORMATNYA

-Peta KAD Mata Kuliah

-Rancangan Pembelajaran Semester (RPS)

-Rencana Pelaksanaan Perkuliahan (RPP)

-Instrumen Penilaian Empat Domain KKNI

-Rancangan Tugas Mahasiswa (RTM)

-Lembar Kerja Mahasiswa (LKM)

-Kontrak Perkuliahan (KP)

 CONTOH PETA KAD
CAPAIAN PEMBELAJARAN: Mahasiswa memahami konsep metoda numerik serta mampu mengembangkan dan menjalankan bahasa
pemerograman MATLAB dari beberapa metode numerik untuk menyelesaikan masalah-masalah terkait dengan solusi persamaan fungsi
polinomial, interpolasi fungsi, penyelesaian persamaan difrensial dengan masalah nilai awal dan nilai batas dengan, teliti, kritis, kreatif,
dan disertai kepercayaan diri yang tinggi terhadap hasil pekerjaannya sendiri.

Menyelesaikan
 FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Nama Mata Kuliah :
Kode/SKS :
Prasyarat :
Pembina Mata Kuliah :

Kemampuan Indikator Strategi atau Penilaia

Pertem Bahan Tugas Sumber
Akhir Yang pembelaj Model
uan ke kajian Mahasiswa Tekni Instru Kret Bacaan
Diharapkan aran Pembelajaran Bobot
k ment eria

INTEGRAS
IKAN
RAGAM
MODEL
PEMBELAJ
ARAN SCL
DISINI
 FORMAT RENCANA PELAKSANAAN PERKULIAHAN

Program Studi :
Fakultas / Prodi :
Mata Kuliah /Kode :
SKS :
Semester :
Dosen Pengampu :
Pertemuan ke :

Kemampuan Akhir yang diharapkan

.. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. ..
Bahan Kajian
.. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. ..
Sumber/Media Pembelajaran
Multimedia dan Hypermedia
Open courseware
Model Pembelajaran
Student Centered Learning, Scientific Approach, Research Based Learning
Skenario Pembelajaran
Fase Kegiatan Waktu Terlaksanaatau
Pembelajaran Tidak
Mahasiswa Dosen
Pra
Pembelajaran (kalau ada)
Pendahuluan
Kegiatan inti
INTEGRASIKAN RAGAM
MODEL PEMBELAJARAN SCL
DISINI
Penutup

Penilaian
Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)
Penilaian Pengetahuan (Produk dan Proses)
Penilaian Keterampilan (Thinking Skill/Managerial dan Psychomotoric Skill)
 FORMAT RANCANGAN TUGAS MAHASISWA

Program Studi : ..
Mata Kuliah : ..
Kode/SKS : ..
Alokasi Waktu : ..
Hari/Tanggal : ..
Dosen Pengampu : ..
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
.. .. .. .. .. ..
BAHAN KAJIAN
.. .. .. .. .. ..
URAIAN TUGAS
Objek yang Harus Dikerjakan:
Batasan yang Harus Dikerjakan :
Metode atau Cara Peneyelesaian Tugas : INTEGRASIKAN RAGAM MODEL PEMBELAJARAN SCL DISINI
Deskripsi Luaran Tugas yang dihasilkan :
KRETERIA PENILAIAN
 FORMAT LEMBAR KERJA MAHASISWA

Program Studi :
Fakultas / Prodi :
Mata Kuliah /Kode :
SKS :
Semester :
Dosen Pengampu :
Pertemuan ke :

Catatan: petunjuk pelaksanaan tugas, latihan soal, prosedur penemuan, dan panduan
membuat resume yang harus dikerjakan oleh mahasiswa secara rinci.
 FORMAT KONTRAK PERKULIAHAN

Program Studi : ..
Mata Kuliah : ..
Kode/SKS : ..
Dosen Pengampu : ..

Manfaat Mata Kuliah

Deskripsi Mata Kuliah
Capaian Pembelajaran MK
Kemapuan Akhir yang Diharapkan
Indikator Pembelajaran
Bahan Kajian dan Pertemuan
Strategi Pembelajaran
Pedoman Penilaian
Bahan Bacaan
Pengesahan Dosen, MahaMahasiswa, Kaprodi