REKONSTRUKSI

PERENCANAAN
PEMBELAJARAN
TIM Pelatihan dan
Pengembangan Pendidikan (P3)
LLDIKTI VII. Jawa Timur
KOMPETENSI
 Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu
merekonstruksi perencanaan pembelajaran 1
matakuliah yang diampu
INDIKATOR
1. Mejelaskan Alasan perlunya rekonstrukesi mata
kuliah
2. Menjelaskan pengertian rekonstruksi mata kuliah
3. Melakukan evaluasi program sebagai dasar
Rekonstruksi Mata Kuliah
4. Menyusun Dokumen Rekonstruksi Matakuliah
yang diampu.
5. Melakukan Rekonstruksi Perencanaan
Pembelajaran 1 Mata Kuliah yang diampu (RPS,
RPP)
MENGAPA
REKONSTRUKSI MATA KULIAH

1. Perkembangan Ipteks
2. Perubahan kebijakan pendidikan
3. Perubahan kebijakan institusi
4. Perubahan input pembelajaran
5. Perubahan proses pembelajaran
6. Perubahan sistem penilaian
7. Perubahan cakupan dan level hasil
belajar
PENGERTIAN REKONSTRUKSI

Merancang/mendesain
kembali
 Pengertian Kurikulum

DOKUMEN RENCANA KEGIATAN NYATA

( CURRICULUM PLAN ) ( ACTUAL CURRICULUM)
Rekons
truksi DAFTAR
MK MATA KULIAH PROSES
PEMBELAJARAN

SILLABUS
PENCIPTAAN
SUASANA
Rekonst
GBPP PEMBELAJARAN
Silabus
RPP
PROSES EVALUASI
Ranc. Pmbljrn (ASSESSMENT)
PERMENRISTEKDIKTI NO. 44 TH 2015
PASAL 25

Rencana pembelajaran semester

(RPS) atau istilah lain wajib
ditinjau dan disesuaikan
secara berkala dengan
perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi.
EVALUASI KURIKULUM

Rekonstruksi Silabus &

Rekonstruksi Matakuliah
RPP

 Evaluasi  Evaluasi
penyempurnaan peninjauan
kurikulum kurikulum.

AA
 PROSEDUR REKONSTRUKSI
MATAKULIAH

KONSTRUKSI
EVALUASI

Berbagai faktor
Berdasarkan
Mata kuliah yang
Hasil evaluasi
berlangsung

Sumber: AA UT, 2001

 DASAR REKONSTRUKSI PERANGKAT
PEMBELAJARAN
 Evaluasi hasil pembelajaran dan evaluasi proses
pembelajaran
 Metode yang dipakai
 Media yang digunakan
 Alat evaluasi
 Kurikulum yang berlaku

KPT 2014------KPT
2016
KBK-KKNI Permendikbud No 73 Tahun 2013

Perpres 008/2012- Permendikbud 049/2014

KKNI (SNPT)
Permenrisekdikti 044/2015
(SNPT)
TAHAP EVALUASI
(MODEL CIPP/CONTEXT, INPUT, PROCESS
AND PRODUCT.)

 Proses melukiskan informasi yang diperlukan,

mendapatkan informasi itu, memberikan
informasi sebagai bahan membuat keputusan.

 Empat sasaran penilaian yang merupakan proses

yang berlangsung terus-menerus:
1. Konteks yang berkaitan dengan tujuan
2. Masukan/input
3. Proses
4. Keluaran
  Usaha menemukan kebutuhan
P.Konteks mahasiswa dengan berbagai masalah
yang berkaitan
 tujuan program pendidikan
 usaha memperoleh irfomasi mengenai
P.Masukan bagaimana mempergunakan sumber-
sumber untuk mencapai tujuan.
 strategi, metode, prosedur
 Memonitor dan melukiskan kejadian
P.Proses dan kegiatan prosedural
 kelemahan-kelemahan, bahan atasi
kesulitan
KEPUTUSAN PROGRAM : LANJUTKAN, HENTIKAN, MODIFIKASI
 Mengukur dan menginterpretasikan
P.Keluaran capaian
 Bandingan harapan dengan kenyataan
hasil
KONTEKS
 Penilaian konteks adalah usaha menemukan
kebutuhan mahasiswa dengan berbagai masalah yang
berkaitan dengan tujuan program pendidikan.
 Ipteks
 kebijakan nasional/Institusi
 kebijakan daerah (kalau ada)
 kebutuhan pasar
 dan lain-lain sesuai yang ditemukan.
CONTOH KEBIJAKAN
Kebijakan Nasional
Kebijakan Institusi
1) Perpres 008/2012- 1) Visi dan Misi
KKNI Universitas,
2) Permendikbud N0 2) Visi dan Misi
73 Tahun 2013 Fakultas
3) Permenristekdikti 3) Visi dan Misi
044/2015 (SNPT) Program Studi
4) KPT 2016
PERMENDIKBUD NO 73 TAHUN 2013
TENTANG PENERAPAN KERANGKA KUALIFIKASI
NASIONAL BIDANG PENDIDIKAN TINGGI

S1 berada pada jenjang 6 yaitu

setara dengan lulusan diploma 4
atau sarjana terapan dan
sarjana.
Perpres 008/2012-
KKNI

CONTOH: LEVEL 6 (SETARA DENGAN SARJANA)

PERMENRISTEKDIKTI 44/2015
SNPT (TERLAMPIR)
INPUT
 Evaluasi input atau masukan adalah usaha
memperoleh irfomasi mengenai bagaimana
mempergunakan sumber-sumber untuk mencapai
tujuan.
 karakteristik mahasiswa,
 kondisi/karakteristik dosen,
 sumber belajar,
 media pembelajaran,
 dana pembelajaran,
 masih banyak lagi lainnya.
CONTOH INPUT
 Mahasiswa yang mengikuti kuliah pengembangan
kurikulum pada umumnya belum mengetahui
perkembangan kurikulum yang berlaku dari tahun
ke tahun. Mereka belum mengetahui pentingnya
kurikulum dalam pembelajaran dan mereka belum
tahu sebenarnya dokumen kurikulum itu seperti
apa.
 Mahasiswa yang menempuh matakuliah ini belum
menempuh matakuliah evaluasi hasil belajar.
CONTOH INPUT
 Matakuliah ini diampu oleh tim, dimana anggota tim
masih belum banyak pengalaman dalam
pengembangan kurikulum.
 Dokumen kurikulum tahun 2004, 2006 dan 2013
sangat mudah dicari oleh mahasiswa, tetapi
kurikulum sebelumnya, yaitu kurikulum tahun 1994,
1984, 1975 sangat sulit ditemukan.
PROSES
 Evaluasi proses diarahkan pada seberapa jauh
kegiatan yang dilaksanakan di dalam program sudah
terlaksana sesuai dengan rencana.
 Tujuan utama adalah untuk menyediakan informasi
timbal balik yang dibutuhkan jika implementasi tidak
memadai.
 Pendekatan, model, strategi , metode pembelajaran,
 gaya belajar mahasiswa,
 interaksi dosen-mahasiswa,
 masih banyak lagi.
CONTOH PROSES
 Model pembelajaran yang digunakan sudah efektif,
hanya pada diskusi analisis kurikulum sangat
memerlukan waktu banyak.
 Kecenderungan tugas membandingkan kurikulum
tahun ke tahun mahasiswa tinggal mengcopy tugas
kelompok sebelumnya.
 Kecenderungan mahasiswa yang aktif tidak merata
ke semua mahasiswa. Dalam mengerjakan tugas
kelompok juga belum dikerjakan pada semua
mahasiswa.
PRODUK
 Evaluasi produk adalah evaluasi mengukur
keberhasilan pencapaian tujuan.
 Kegunaan utama evaluasi hasil adalah untuk
menentukan baik suatu program harus
dilanjutkan, diulangi, dan/atau diperluas pada
pengaturan lain.
 Hasil Belajar Sikap Mahasiswa
 Hasil Belajar Pengetahuan
 Hasil Belajar Keterampilan.
PRODUK
1. Hasil Belajar Sikap Mahasiswa yang diamati pada saat
pembelajaran cenderung baik. Paling rendah mereka mendapat
nilai 70
2. Hasil Belajar Pengetahuan:
Hasil nilai akhir matakuliah ini adalah
20% mendapat nilai A
42% mendapat nilai B+
18% mendapat nilai B
11% mendapat nilai C+
7% mendapat nilai C
2% mendapat niali D
3. Hasil Belajar Keterampilan
Keterampilan mahasiswa dalam membandingkan
kurikulum belum bagus. Mereka cenderung mengcopy
dari tugas kelompok tentang analisis kurikulum.
TAHAP REKONSTRUKSI
1. Capaian Pembelajaran (MK)
2. Indikator Pembelajaran
3. Materi Perkuliahan
4. Pendekatan/Strategi/Model/Metode
Perkuliahan
5. Media/Alat Bantu/Sumber Pembelajaran
6. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
NAMA/ISTILAH
Lama SNPT
SILABUS RPS
RPP
LAMA
 SILABUS  RPP
 Program pembelajaran  Program pembelajaran
 Satu matakuliah  Satu KD
 Satu semester  Satu kali pertemuan atau
lebih

Skenario pembelajaran rinci

KOMPONEN DAN FORMAT SILABUS
SNPT PERMERISTEKDIKTI 44 TAHUN 2015
STANDAR PROSES
PASAL 12
(1) Perencanaan proses pembelajaran disusun untuk setiap
mata kuliah dan disajikan dalam Rencana Pembelajaran
Semester (RPS) atau istilah lain.
(2) Rencana pembelajaran semester (RPS) ditetapkan dan
dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama
dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan
dan/atau teknologi dalam program studi.
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI : ………………………………………..

MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH : ……………………………………….
KODE MATAKULIAH : ……………………………………….
BOBOT SKS : ……………………………………….
SEMESTER : ………………………………………..
MATAKULIAH PRASYARAT : …………………………………………
DOSEN PENGAMBPU : …………………………………………
CAPAIAN PEMBELAJARAN : …………………………………………
PENILAIAN Bentuk dan
Kemampuan metode
Pertemua Deskripsi Materi
Akhir yang Indikator pembelajara
n Ke Jenis Kriteria Bobot tugas Pokok
direncanakan n
1 2 3 4 5 6 7 8 9

REFERENSI:

Mengetahui Surabaya, ..........................

Ketua Prodi

.................................................. Nama Dosen Pengampu MK

 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI : ………………………………………..

MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH : ……………………………………….
KODE MATAKULIAH : ……………………………………….
BOBOT SKS : ……………………………………….
SEMESTER : ………………………………………..
MATAKULIAH PRASYARAT : …………………………………………
DOSEN PENGAMPU : …………………………………………

BAHAN KAJIAN CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH

PUSTAKA
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Kuliah :
Capaian Pembelajaran :
Kemampuan Akhir yang direncanakan :
Alokasi Waktu :
Indikator :
Materi Pokok :
Langkah Kegiatan :

Langkah pembelajaran Metode Waktu Sumber/media/ alat

Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti

Kegiatan Penutup

Mengetahui Surabaya, ..........................

Ketua Prodi

.................................................. Nama Dosen Pengampu MK

DOKUMEN REKONSTRUKSI
SISTEMATIKA

 Halaman Cover
 Tahap Evaluasi
 Tahap Rekonstruksi
HALAMAN COVER
REKONSTRUKSI MATA KULIAH
………………………

Logo PT

Dosen: ………….

PRODI
JURUSAN
FAKULTAS
PERGURUAN TINGGI
SUBSTANSI REKONSTRUKSI MATAKULIAH
A. TAHAP EVALUASI
1. Konteks
a. Ipteks
b. Kebijakan nasional/Institusi
c. Kebijakan Daerah
d. Pasar
e. Dll
SUBSTANSI REKONSTRUKSI MATAKULIAH
2. Input
a. Karakteristik Mahasiswa
b. Kondisi/Karakteristik
Dosen
c. Sumber Belajar
d. Media Pembelajaran
e. Dana Pembelajaran
f. Dll.
SUBSTANSI REKONSTRUKSI MATAKULIAH
3. Proses Pembelajaran
a. Pendekatan Pembelajaran
b. Strategi Pembelajaran
c. Model Pembelajaran
d. Metode Pembelajaran
e. Gaya Belajar Mahasiswa
f. Interaksi Dosen-
Mahasiswa
g. Dll.
SUBSTANSI REKONSTRUKSI MATAKULIAH
4. Produk/Hasil Perkuliahan
a. Hasil Belajar Sikap
Mahasiswa
b. Hasil Belajar Pengetahuan
e. Hasil Belajar
Keterampilan.
SUBSTANSI REKONSTRUKSI MATAKULIAH
B. TAHAP REKONSTRUKSI

1. Capaian Pembelajaran
Lulusan MK
………………………………….
………………………………….
2. Kemampuan Akhir yang
diharapkan dan indikatorr
………………………………….
………………………………….
SUBSTANSI REKONSTRUKSI MATAKULIAH
B. TAHAP REKONSTRUKSI
3. Materi Perkuliahan
………………………………….
………………………………….
4.
Pendekatan/Strategi/Model/Metode
Pembelajaran
………………………………….
………………………………….
SUBSTANSI REKONSTRUKSI MATAKULIAH

5. Media Pembelajaran
………………………………….
………………………………….
6. Sumber Belajar
………………………………….
………………………………….
SUBSTANSI REKONSTRUKSI MATAKULIAH

7. Penilaian
………………………………….
………………………………….
REKONSTRUKSI PERANGKAT MATA
KULIAH (RPS, RPP)
 2014 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI : ………………………………………..

MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH : ……………………………………….
KODE MATAKULIAH : ……………………………………….
BOBOT SKS : ……………………………………….
SEMESTER : ………………………………………..
MATAKULIAH PRASYARAT : …………………………………………
DOSEN PENGAMBPU : …………………………………………
CAPAIAN PEMBELAJARAN : …………………………………………
PENILAIAN Bentuk dan
Kemampuan metode
Pertemua Deskripsi Materi
Akhir yang Indikator pembelajara
n Ke Jenis Kriteria Bobot tugas Pokok
direncanakan n
1 2 3 4 5 6 7 8 9

REFERENSI:

Mengetahui Surabaya, ..........................

Ketua Prodi

.................................................. Nama Dosen Pengampu MK

 2016 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI : ………………………………………..

MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH : ……………………………………….
KODE MATAKULIAH : ……………………………………….
BOBOT SKS : ……………………………………….
SEMESTER : ………………………………………..
MATAKULIAH PRASYARAT : …………………………………………
DOSEN PENGAMPU : …………………………………………

BAHAN KAJIAN CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH

PUSTAKA
 Bentuk Pengalaman Estimasi Penilaian
Kemampuan dan Belajar Waktu
Pertemuan Materi Indikator Refer
Akhir yang Indikator Metode Mahasiswa
Ke Pokok Bentuk & Penilaian Bobot ensi
direncanakan Pembelaj
aran Kriteria (%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)

UTS (bobot uts merupakan akumulasi dari bobot tes yang dirancang di setiap
kemampuan akhir yang direncanakan)

UAS (bobot uas merupakan akumulasi dari bobot tes yang dirancang di setiap
kemampuan akhir yang direncanakan)
NOMO JUDUL PENJELASAN ISIAN
R KOLOM
KOLOM
1 Pertemuan Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai pertemuan ke 1 sampai ke 16
Ke untuk MK yang memiliki 2 atau 3 SKS. Sedangkan yang lebih dari tiga SKS, maka pertemuan
bisa 2 kali dalam satu minggu.
2 Kemampuan Merupakan Sub-CPMK yang diberi simbul L, Rumusan kemampuan dibidang kognitif
akhir yang psikomotorik, dan afektif diusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Tingkat
direncanakan kemampuan harus menggambarkan turunan dari CPMK yang akan mencapai CPL, dan dapat
mengacu pada konsep dari Anderson (*).
3 Indikator Merupakan indikator pencapaian kompetensi, merupakan penanda ketercapaian sub-CPMK
atau kemampuan akhir yang direncanakan.
4 Materi Bisa diisi pokok bahasan /sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia,
Pokok diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan) atau intergrasi materi pembelajaran, atau isi
dari modul.
5 Bentuk dan Bentuk: Bisa diisi dengan kuliah, response dan tutorial, seminar, praktikum, praktik studio,
metode praktik bengkel, atau praktik lapangan.
pembelajaran Metode Dapat berupa : diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif,
pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, atau
metode pembelajaran lain,atau gabungan berbagai bentuk. Pemilihan metode pembelajaran
didasarkan pada keniscayaan bahwa dengan metode pembelajaran yang dipilih mahasiswa
mencapai kemampuan yang diharapkan.
6 Pengalaman Kegiatan yang harus dilakukan oleh mahasiswa yang dirancang oleh dosen agar yang
Belajar bersangkutan memiliki kemampuan yang telah ditetapkan (tugas, suvai, menyusun paper,
melakukan praktek, studi banding, dsb)
7 Estimasi Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran
waktu
8 Bentuk dan Bentuk: menunjuk pada teknik penilaian, bisa observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis,
Kriteria tes lisan, dan angket.
Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur
ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah
ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan
tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
9 Indikator Indikator dapat menunjukkan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur
CONTOH FORMAT
LENGKAP LIHAT DI RPS
KPT 2016
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Kuliah :
Capaian Pembelajaran :
Kemampuan Akhir yang direncanakan :
Alokasi Waktu :
Indikator :
Materi Pokok :
Langkah Kegiatan :

Langkah pembelajaran Metode Waktu Sumber/media/ alat

Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti

Kegiatan Penutup

Mengetahui Surabaya, ..........................

Ketua Prodi

.................................................. Nama Dosen Pengampu MK

TUGAS
 Merekonstruksi Perencanaan Pembelajaran 1
matakuliah yang diampu