covr RENC PLKSN PNIL RATE

INSTRUMEN TELAAH MODUL AJAR

DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH MANDIRI

Nama Sekolah #REF!

Nama Guru
Modul
Fase
Materi Pokok
Kelas
Semester
Tahun Pelajaran
Observer
NIP.
Tempat Perekaman data
Waktu Perekaman data

Petunjuk Pengisian : Berilah Cheklist huruf (v) kecil pada salah satu kolom yang paling
sesuai rubrik berikut ini:
0 = Tidak Ada / tidak sesuai
1 = Ada, kurang lengkap / kurang sesuai
2 = Ada, lengkap dan sesuai

No. SKOR
RINCIAN KEGIATAN KETR
0 1 2
I INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
1 Terdapat : nama sekolah, nama guru , Modul, Fase, materi
pokok, alokasi waktu, kelas, semester, tahun pelajaran, dan
peminatan/program.
B. KOMPETENSI AWAL
2 Gambaran kompetensi awal yang mendasari materi untuk
mecapai tujuan pembelajaran pada ranah pengetahuan dan
keterampilan pada materi yang merujuk pada CP Mata
Pelajaran.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

3 Gambaran sikap prilaku Profil Pelajar Pancasila yang
diharapkan dimiliki peserta didik : Mandiri, Berkebhinekaan
Global, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif yang
tercermin pada: • materi/isi pelajaran, • pedagogi, dan/atau •
kegiatan projek atau asesmen / Penilaian

D. SARANA DAN PRASARANA

4 Memuat prasarana atau fasilitas yang digunakan seperti : 
Ruang Kelas dan Laboratorium Komputer  Jaringan
Internet atau  Fasilitas lainnya.
5 Memuat sarana / bahan / alat yang digunakan seperti : 
Materi (Modul)* dan Sumber Bahan Ajar / Teknologi; 
*Ketersediaan Materi mempertimbangkan kebutuhan
peserta didik baik dengan keterbatasan atau kelebihannya,
agar pembelajaran lebih dalam dan bermakna.

PERENCANAAN PEMBELAJARAN Hal 1 dari

E. TARGET PESERTA DIDIK
6  Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada, kesulitan
dalam mencerna dan memahami materi ajar.
7  Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya
belajar yang terbatas hanya satu gaya misalnya dengan
audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman
materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi
jangka panjang, dsb.
8  Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan
memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan
berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.

F. MODEL PEMBELAJARAN
9 Gambaran model Model pembelajaran yang diterapkan,
dapat berupa model pembelajaran tatap muka melalui
Diskusi kelompok, Pembelajaran Jarak Jauh dalam Jaringan
(PJJ Daring), Pembelajaran Jarak Jauh luar jaringan (PJJ
Luring), blended learning dan lainnya.

G. KELENGKAPAN BAHAN AJAR

10 Lembar observasi
11 Rubrik Penilaian
12 Instrumen Penilaian

II KOMPETENSI INTI
1 Gambaran kompetensi / kemampuan peserta didik
memahami konsep materi, menerapkan dan menggunakan
materi pada bidang kelimuan yang dipelajarinya. Misal : 1)
Mengidentifikasi; 2) mendefinisikan; 3) menjelaskan; 4)
menerapkan

A. TUJUAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

2 Gambaran Tujuan Akhir Fase berupa kemampuan peserta
didik yang dapat diuraikan secara berjenjang, dari
pemahaman yang rendah, meningkat sampai pada
penerapan, misal memahami atau mengidentifikasi,
menjelaskan materi, menerapkan dan menggunakan materi
pada bidang kelimuan yang dipelajarinya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
3 Adanya gambaran umum kontribusi mata pelajaran dalam
membentuk peserta didik memiliki pemahaman
pengetahuan dan keterampilan, dalam cara berpikir yang
memungkinkan untuk menguraikan suatu masalah menjadi
beberapa bagian yang lebih kecil dan sederhana,
menemukan pola masalah, serta menyusun langkah-
langkah solusi mengatasi masalah, melalui berbagai
aktivitas proses saintifik dalam melakukan eksperimen
ilmiah, diarahkan untuk menemukan sendiri berbagai fakta,
membangun konsep, dan nilai-nilai baru secara mandiri, dan
membekali peserta didik dengan seperangkat pengetahuan,
keterampilan, dan sikap agar memiliki dasar yang kuat
dalam mempelajari mata pelajaran-mata pelajaran
selanjutnya.

PERENCANAAN PEMBELAJARAN Hal 2 dari

C. PERTANYAAN PEMANTIK
4 Pertanyaan pemantik untuk menumbuhkan rasa ingin tahu
dan kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
1 Penugasan terbimbing terkait dengan materi (dengan
lembar kerja)
2 Eksplorasi pemahaman materi melalui sumber belajar
secara berkelompok
3 Penyusunan laporan hasil diskusi kelompok
4 Presentasi hasil diskusi kelompok
KEGIATAN PEMBELAJARAN KE-n
1 Penugasan terbimbing terkait dengan materi (dengan
lembar kerja)
2 Eksplorasi pemahaman materi melalui sumber belajar
secara berkelompok
3 Penyusunan laporan hasil diskusi kelompok
4 Presentasi hasil diskusi kelompok
E. ASESMEN
5 Asesmen digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran
di akhir kegiatan. Kriteria pencapaian harus ditentukan
dengan jelas sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
ditetapkan.
6  Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)
7  Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
8  Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif).
9 Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:
 Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi,
penilaian diri, penilaian teman sebaya, dan anekdotal.
10  Performa (presentasi, pameran hasil karya, jurnal)
11  Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, jawaban
singkat, benar-salah)
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
12  Pengayaan diberikan pada peserta didik dengan capaian
tinggi
13  (> KKM)
Remedial diberikan kepada peserta didik dengan capaian
rendah (< KKM)
G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

REFLEKSI GURU
14 Adanya Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan selama proses pembelajaran
berlangsung sebagai bentuk evaluasi proses kegiatan
pembelajaran dalam bentuk Pernyataan Evaluasi Diri
masing-masing guru.

REFFLEKSI PESERTA DIDIK

15 Peserta didik diminta untuk melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan selama proses
pembelajaran berlangsung sebagai bentuk evaluasi proses
kegiatan pembelajaran dalam bentuk tes lisan dan tertulis

PERENCANAAN PEMBELAJARAN Hal 3 dari

H. GLOSSARIUM
16 Adanya guru menghimpun dan mendefinisikan setiap kata-
kata yang perlu diberikan penjelasan lebih lanjut.

G. DAFTAR PUSTAKA
17 Adanya daftar pustaka yang dijadikan sumber / bahan
referensi guru terkait materi dalam bentuk Hardcopy (Buku)
atau Sodfcopy (e-book) atau link materi berbasis
digital/internet.

III LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA DAN ATAU LEMBAR TUGAS PESERTA DIDIK

18 Melampirkan rubrik dan check list untuk penilaian
keterampilan.
B. BAHAN AJAR
19 Adanya Bahan Ajar yang disusun secara mandiri oleh guru
berdasarkan bahan bacaan terkait materi yang dibahas
Jumlah Per kolom skor
Jumlah Skor Perolehan
39 Skor maksimum = Jumlah Indikator x (2) 78
Nilai Hasil = (Skor Prlhan/Skor Maks.) x 100
Katagori / Predikat

Katagori / Predikat :
Rekomendasi:
0 < 70 Kurang
70 - 79 Cukup
80 - 89 Baik
90 - 100 Amat Baik

,
Guru yang dinilai, Observer

_______________________ _______________________
NIP.

PERENCANAAN PEMBELAJARAN Hal 4 dari

 covr RENC PLKSN PNIL

INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH MANDIRI

Nama Sekolah
Nama Guru
Mata Pelajaran
Fase
Materi Pokok
Kelas
Semester
Tahun Pelajaran
Observer
NIP.
Tempat Perekaman data
Waktu Perekaman data

Petunjuk Pengisian : Berilah Cheklist huruf (v) kecil pada salah satu kolom yang
paling sesuai rubrik berikut ini:
0 = Tidak Ada / tidak sesuai
1 = Ada, namun kurang sesuai
2 = Ada dan sudah sesuai

Aspek yang Diamati SKOR

0 1 2
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. KEGIATAN PENDAHULUAN
Melakukan asesmen di awal pembelajaran untuk
1 menilai kesiapan
Memberikan setiapdengan
apersepsi individucara
peserta didik
2 untuk mempelajarimateri
menghubungkan materi yang telah dirancang
pembelajaran dengan
Menyampaikan
pengalaman tujuandidik
peserta pembelajaran, dan
3 Menyampaikan langkah-langkah kegiatan
kompetensi yang akan dicapai oleh peserta didik
4 pembelajaran dan kompetensi yang akan dinilai
5 yang mencerminkan
Menyampaikan acuan tujuan
materi pembelajaran
yang akan dibahas
Penguatan nilai karakter berbasis Propil Pelajar
6
Pancasila dan budaya kerja
B. KEGIATAN INTI
B1. Penguasaan Materi Pembelajaran
Kemampuan menyesuaikan materi pembelajaran
1 Kemampuan
dengan tujuanmengkaitkan
pembelajaran materi pembelajaran
2 dengan pengetahuan lain yang relevan dengan
Menggunakan pertanyaan terbuka yang
kehidupan sehari-hari
3
menstimulasi
Memotivasi pemikiran
peserta
Menyajikan pembahasan didikyang
untuk mendalam.
materi berpartisipasi
pembelajaranaktif
4
agar terbangun
dengan tepat dansikap pembelajar
lengkap mandiri.konsep
sesuai dengan
5
yang benar
Guru dan yang mencerminkan
mengintegrasikan pencapaian
kehidupan keberlanjutan
B2. Implementasi Pembelajaran
Capaian Pembelajaran
(sustainable living) pada berbagai kegiatan
Melaksanakan
pembelajaran dengan
Pembelajaran pembelajaran
yang dilaksanakan mengikuti
mengintegrasikan kerangka
bersifatnilai-nilai
inspiratif
6
Alur
dan
dan Tujuan
perilaku
multifase
Pendidik Pemebelajaran
yang menunjukkan
(variasi
menggunakan proses
berbagai kepedulian
berpikir C1-C6)
metode
7
terhadap
pembelajaranlingkungan
untuk memunculkan dan masadan
kebiasaan
yang bervariasi depan
positip bumi,
peserta
untuk
8 misalnya menggunakan sumber daya secara
didik yaitu terbangunnya
membantu peserta didik karakter dan
mengembangkan
9 bijak (hemat misalnya
berkembangnya air, hemat
Higher listrik,
Order mengurangi
Thinking Skills
kompetensi,
Pembelajaran yang belajar
dilaksanakan berbasis inkuiri,
menumbuhkan
10 Guru
sampah
(HOTS)
mendorong peserta didik untuk
dan
berbasis projek, lain sebagainya).
berbasis masalah, dan untuk
kemampuan
mengembangkan berliterasi
keterampilan bertanya
11 pembelajaran terdiferensiasi.
membangun kebiasaan mencari tahu
Pembelajaran
B3. Implementasi yang dilaksanakan
Keterampilan
(inquisiveness) bersifatAbad 21
Pembelajaran
interaktif sehingga memiliki kemampuan
12
komunikatif dan kerjasama yang baik
(communication)

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Halaman 5

 Pembelajaran yang dilaksanakan menantang
sehingga memunculkan kemampuan berpikir kritis
13
dan penyelesaian masalah. (critical thinking and
problem solving)
Pembelajaran mendorong peserta didik untuk
14 Pendidik memberikan
membiasakan bekerja ruang
sama yang cukup
secara bagi
berpasangan
prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai bakat,
15 atau kelompok (collaboration)
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis
peserta didik.
B4. Pemanfaatan Media(creativity and innovation)
dan Sumber Belajar
Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan
16 sumber dan media pembelajaran sehingga
menghasilkan pesan yang menarik dan bermakna
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
17
media dan sumber pembelajaran
Guru dengan
B5. Interaksi senantiasa memberikan
Peserta Didik umpan balik
langsung yang mendorong kemampuan peserta
18
didik
Guru untuk terus belajar
memberikan respondan mengeksplorasi
positif terhadap ilmu
19 pengetahuan.
partisipasi peserta didik
B6. Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran
Menggunakan bahasa Indonesia yang baik,
20
benar, dan kontekstual
Menggunakan pilihan kata yang mudah dipahami
21
oleh peserta didik

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Halaman 6

C. Kegiatan Penutup Pembelajaran
Membuat rangkuman dan/atau kesimpulan
1 Melakukan refleksi pembelajaran
dengan melibatkan peserta didik (kebermaknaan
2 pembelajaran)
Melaksanakan untuk
Asesmen
Memberikan tugas atau memahami
formatif kekuatan
pekerjaan rumah diri dan
/ penilaian
3 area yanguntuk
ditujukan perlu
pembelajaran dikembangkan.
(secara lisan/tertulis)
mendorong di akhiryang
pembelajaran
4 pembelajaran
mandiri (bila tepat
dan untuk pada waktunya).
mengeksplorasi ilmu.
31 pengetahuan
Skor Perolehandengan mempertimbangkan beban
per skor
belajar peserta didik.
Skor Perolehan Total 0
Skor Maksimum 62
Nilai

Rekomendasi:
Katagori / Predikat :
0 < 60 Kurang
60 - 79 Cukup
80 - 89 Baik
90 - 100 Amat Baik

_________________________

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Halaman 7

 RATE

RUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NTASI KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH MANDIRI

Catatan

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Halaman 8

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Halaman 9
 Predikat

,
Observer

_________________________
NIP.

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Halaman 10

covr RENC PLKSN PNIL RATE

INSTRUMEN PENILAIAN BELAJAR

DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH MANDIRI

Nama Sekolah
Nama Guru
Mata Pelajaran
Fase
Materi Pokok
Kelas
Semester
Tahun Pelajaran
Observer
NIP.
Tempat Perekaman data
Waktu Perekaman data

Petunjuk Pengisian : Berilah Cheklist huruf (v) kecil pada salah satu kolom yang paling sesuai
rubrik berikut ini:
0 = Tidak Ada / tidak sesuai
1 = Ada, kurang lengkap / kurang sesuai
2 = Ada, lengkap dan sesuai

No. SKOR KETR.

KOMPONEN
Urut. 2 1 0 SKOR
A. RANCANGAN PENILAIAN

1 Membuat rancangan penilaian Diagnostik

2 Membuat rancangan penilaian Formatif

3 Membuat rancangan penilaian Sumatif

B. ALAT PENILAIAN

4 Membuat alat penilaian kompetensi sikap

5 Membuat alat penilaian kompetensi pengetahuan

6 Membuat alat penilaian kompetensi keterampilan

C. PELAKSANAAN PENILAIAN
Melakukan asesmen formatif di awal pembelajaran
7

Melakukan asesmen formatif selama proses

8
pembelajaran
Melakukan umpan balik positif dan penguatan kepada
9 peserta didik selama proses pembelajaran

10 Melaksanakan penilaian sesuai dengan rancangan

penilaian yang telah ditetapkan sebelumnya
Jumlah
Jumlah Total Perolehan Skor 0 PREDIKAT
Skor maksimum = Jumlah Indikator x (2) 20
Nilai Hasil Penilaian Komponen

,
Observer

Rekomendasi:

_______________________
NIP.

PENILAIAN PEMBELAJARAN