LAPORAN SUPERVISI GURU

SMK AL QUR’AN DAN DAKWAH ALAM

TP. 2021 – 2022

YAYASAN YASMU (SIROJUL MUKHLASIN) PAYAMAN

CABANG GORONTALO
SMK AL-QURAN DAN DAKWAH ALAM (ADA)

1
 BAB I
PENDAHULUAN

A.   Latar Belakang

Supervisi adalah proses pembimbingan guru dalam meningkatkan kemampuan
profesionalnya agar dapat meningkatkan mutu proses dan hasil belajar siswa. Melalui
supervisi kepala sekolah dapat membantu guru dalam memecahkan maslah-masalah yang
dihadapi terkait dengan pembelajaran. Dengan demikian supervisi akademik amatlah penting
dilaksanakan sebagi suatu upaya penjaminan mutu pembelajaran di tingkat satuan
pembelajaran.
Dalam permendiknas No. 19 Tahun 2007 tentang Pengelolaan Pendidikan dinyatakan
bahwa kepala sekolah sebagai pemimpin lembaga wajib melaksanakan supervisi
pembelajaran. Dalam standar pelayanan minimal pendidikan dasar dinyatakan bahwa
supervisi pembelajaran dilaksanakan minimal dua kali dalam satu semester terhadap masing-
masing guru.
Oleh karena itu, setiap satuan pendidikan perlu menyusun program supervisi di awal
tahun ajaran. Program tersebut dapat dijadikan pedoman dalam pelaksanaan supervisi
akademik

B. Dasar Hukum
1. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi
2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 Tentang Standar
Pengelolaan
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses

C. Tujuan supervisi
1. Meningkatkan kompetensi guru dalam merencanakan dan melaksanakan proses
pembelajaran di kelas.
2. Meningkatkan manajemen dan administrasi guru kelas maupun guru mata pelajaran.
3. Meningkatkan layanan profesionalisme guru kepada peserta didik
4. Mengevaluasi kinerja guru dalam rangka pembinaan guru.

D. Manfaat Supervisi
1. Pelaksanaan program di sekolah dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
2. Peningkatan mutu guru semakin lama semakin baik

2
3. Lingkungan belajar di sekolah menjadi semakin baik yang pada gilirannya kualitas
sekolah menjadi semakin baik pula.
4. Sebagai umpan balik bagi guru untuk perbaikan dimasa yang akan datang.
 

3
 BAB II
CARA SUPERVISI

A.   Objek Supervisi
Yang menjadi objek supervisi klinis adalah guru-guru SMPN 6 Amlapura, diantaranya :
NO NAMA GURU MATA PELAJARAN
1 Anugrawandsa Mahmud, S.Pd Pendidika Agama Islam
2 Moh. Arfandi, S.Pd Bahasa Indonesia
3 Mahmudin Gou, S.Pd Bahasa Inggris
4 Yahya Husain, S.Pd Matematika
5 Nova Tri Avrianto, S.Pi Produktif
6 Rifaiz Pakaya, S.Pd Pendidikan Agama Islam
7 Kurniawan Mopangga Bahasa Inggris
8 Moh. Ilyas Nusi, S.Pd Kimia
9 Usman Sa'ban S.Pd PJOK
10 Is Hariyanto, A.Md Simulasi Digital
11 Sunandar Supak, S.Pd Fisika
12 Drs. Danawir PPKN
13 Masrun Produktif
14 Candra Perdana Abudi Produktif
15
16
17

B. Jadwal Supervisi
Kegiatan supervisi didahului oleh analisi kegiatan PKB guru yang telah dilaksanakan
tahun sebelumnya. Kegiatan supervisi dilakukan sesuai dengan jadwal pelajaran yang dimiliki
guru mata pelajaran pada tiap-tiap kelas tertentu. Sebelum melakukan pengamatan di dalam
kelas, terlebih dahulu dilakukan supervisi terhadap perangkat pembelajaran guru, kemudian
menentukan hari, tanggal dan kelas dimana supervisi kelas akan dilaksanakan.

4
C.  Instrumen dan Cara Pengumpulan Data
Kondisi
No. Dokumen ada Tidak ada Deskripsi

1 Kalender Pendidikan
2 Program Tahunan ( KD Essensial ) *
3 Program Semester ( KD Esensial ) *
4 Silabus ( KD Esensial ) *
Rnecana Pelaksanaan Pembelajaran ( PJJ
5
daring/luring )**
6 Jadwal Tatap Muka Darurat
7 Agenda Harian
8 Daftar Nilai ( Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan )
9 Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) ***
10 Absensi Siswa
11 Buku Pegangan Guru
12 Buku Teks Siswa ****
Jumlah
Nilai akhir

Keterangan Ada : 1 : tidak lengkap, 2 : Kurang lengkap 3 : Lengkap 4 : Sangat lengkap

Kriteria nilai:

91-100 = Sangat Baik 81- 90 = Baik 71 – 80 = Cukup < 70 = Kurang

Catatan : ...............................................................................................................................

Tindak lanjut : .....................................................................................................................

Keterangan :

 * KD esensial yang dimungkinkan dapat dilaksanakan selama pandemi covid-19

 ** RPP terbaru satu halaman dan Lembar kerja
 *** Boleh tidak menggunakan KKM selama covid-19
 **** Boleh buku elektronik/ berbasis online

5
INSTRUMEN TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( Satu halaman selama Covid 19 )

Nama Sekolah : SMK AL QURAN DAN DAKWAH ALAM Mata Pelajaran:

Nama Guru : Kelas :

Hasil Telaah Catatan

NO Komponen/Aspek Tidak Kurang Lengkap/
sesuai sesuai sesuai
A Identitas RPP
1 Terdapat: nama satuan pendidikan, kelas/semester, mata
pelajaran, materi pokok/tema, alokasi waktu
B KomponenUtamaRPP
2 Minimal memuat 3 komponen utama dan lampiran pendukung
RPP: (a) TujuanPembelajaran; (b) Langkah-langkah
Pembelajaran; (h) Penilaian Hasil Belajar; (i) Lampiran
pendukung RPP (Lembar Kerja )
C1 RumusanTujuan Pembelajaran
3 Mencerminkan pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
4 Memberikan gambaran proses pembelajaran
5 Memberikan gambaran pencapaian hasil pembelajaran
6 Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat kompetensi yang
hendak dicapai olehpeserta didik
C2 Langkah kegiatan pembelajaran
7 Memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan
penutup
8 Kegiatan pendahuluan memuat :
Pengkondisian peserta didik, kegiatan religius, apersepsi,
penyampaian tujuan pembelajaran , kegiatan dan penilaian yang
akan dilakukan
9 Kegiatan Inti
 Bentuk kegiatan pembelajarannya berupa pembelajaran
aktif (active learning) dengan menggunakan berbagai
model dan/atau metode pembelajaran dengan pendekatan
ilmiah maupun pendekatan lain yang relevan.
 Sesuai dengan model dan/atau metode pembelajaran yang
digunakan
 Menggambarkan tahapan kegiatan yang runut dan
sistematik (dari LOTS menuju HOTS)
 Menggambarkan kemampuan literasi.
 Menggambarkan proses pembelajaran yang menimbulkan
interaksi multi-arah, antar peserta didik, interaksi peserta
didik dengan guru, dan interaksi dengan
bahan/alat/lingkungan belajar
 Menggambarkan proses pembelajaran yang menyenangkan,
menantang dan memotivasi peserta didik
 Menggambarkan gradasi pencapaian kompetensi dalam
pembelajaran
 Mengembangkan karakter
 Kegiatan pembelajarannya mendidik dan dialogis yang
bermuara pada berkembangnya karakter dan Higher Order
Thinking Skills (HOTs) atau Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi (KeBiTT) peserta didik.
 Mengintegrasikan keterampilan hidup abad 21 atau dikenal
dengan 4C (critical thinking, creativity, collaboration,
communication) atau berpikir kritis, bertindak kreatif,

6
 Hasil Telaah Catatan
NO Komponen/Aspek Tidak Kurang Lengkap/
sesuai sesuai sesuai
bekerjasama, berkomunikasi ke dalam kegiatan
pembelajaran.
10 Kegiatan penutup memuat:
 Rangkuman,kesimpulan,refleksi,penilaian dan tindak lanjut
penilaian
C3 PenilaianHasilBelajar
11 Memuat rancangan penilaian
12 Memuat jenis/tehnik penilaian, bentuk penilaian
13 Mencakup penilaian pengetahuan, keterampilan , dan sikap
khusus pada mata pelajaran PPKN dan PABP
14 Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran
JUMLAH

Keterangan:

1. Nilai = (Jumlah Jawaban kurang sesuai x 1) + (Jumlah Jawaban sesuai x 2 ) x 100

( 14 x 2 )

2. Predikat

Nilai Predikat Keterangan

N < 70 C Perlu pembinaan
71≤N≤80 B Dapat digunakan untuk contoh bagi guru lain dengan
perbaikan pada bagian-bagian tertentu
N>80 A Dapat digunakan untuk contoh bagi guru lain

7
 INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PJJ DARING

SELAMA PANDEMI COVID-19

1. Nama Sekolah : ..................................................

2. Hari/Tanggal : ..................................................
3. Nama Guru : ..................................................
4. Mata Pelajaran : ..................................................
5. Kelas : ..................................................

Ya/Tdk. Nilai

Aspek yang Diamati

Kegiatan Pendahuluan Ya Tdk 1 2 3 4

.
Apersepsi dan Motivasi

1 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta

didik atau pembelajaran sebelumnya

2 Mengajukan pertanyaan menantang

3 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran

Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan

1 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik

2 Menyampaikan rencana kegiatan, misalnya individual, kerja kelompok

dan melakukan observasi

Kegiatan Inti

Penguasaan Materi Pelajaran

1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran

2 Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan,

perkembangan IPTEK dan kehidupan nyata

3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat

Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik

1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai

2 Memfasilitasi kegiatan sesuai metode pembelajaran

3 Melaksanakan pembelajaran secara runtut

4 Menguasai kelas

5 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

6 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan

positif (nurturant effect)

Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran

1 Menunjukan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar

pembelajaran

8
2 Menunjukan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran

3 Menghasilkan pesan yang menarik

4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran

5 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran

Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran

1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru,

peserta didik, sumber belajar

2 Merespons positif partisipasi peserta didik

3 Menunjukan sikap terbuka terhadap respons peserta

4 Menunjukan hubungan antar pribadi yang kondusif

5 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar

Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran

1 Menggunakan bahasan lisan secara jelas dan lancar

2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

Kegiatan Penutup

Penutup Pembelajaran

1 Melaksanakan refleksi atau membuat rangkuman dengan

melibatkanpeserta didik

2 Memberikan tes lisan atau tulisan

3 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan protofolio

4 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan

berikutnya dan tugas pengayaan

Jumlah

Total Skor

Nilai/Kriteria

Rubrik:

Skor 4 jika ada/dilaksanakan dan sangat baik/sangat lengkap

Skor 3 jika ada/dilaksanakan dan baik/lengkap

Skor 2 Jika ada/dilaksanakan dan cukup/cukup lengkap

Skor 1 Jika ada/dilaksanakan tetapi kurang.

Penghitungan Nilai: (Skor perolehan : Skor maksimal) x 100

Skor Maksimal = 30 x 4 = 120

Kriteria nilai:

9
91-100 = Sangat Baik

81- 90 = Baik

71 – 80 = Cukup

< 70 = Kurang

Catatan Hasil Pengamatan dan Rencana Tindak Lanjut:

10
 INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PJJ LURING

SELAMA PANDEMI COVID-19

1. Nama Sekolah : ..................................................

2. Hari/Tanggal : ..................................................
3. Nama Guru : ..................................................
4. Mata Pelajaran : ..................................................
5. Kelas : ..................................................

Ya/Tdk. Nilai

Aspek yang Diamati

Kegiatan Pendahuluan Ya Tdk 1 2 3 4

.
Apersepsi dan Motivasi

1 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta

didik atau pembelajaran sebelumnya

2 Mengajukan pertanyaan menantang

3 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran

Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan

1 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik

2 Menyampaikan rencana kegiatan, misalnya individual, kerja kelompok

dan melakukan observasi

Kegiatan Inti

Penguasaan Materi Pelajaran

1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran

2 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat

3 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkret ke

abstrak)

Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik

1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai

2 Memfasilitasi kegiatan sesuai metode pembelajaran

3 Melaksanakan pembelajaran secara runtut

4 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

5 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan

positif (nurturant effect)

Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran

1 Menunjukan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar

pembelajaran

2 Menunjukan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran

11
3 Menghasilkan pesan yang menarik

4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran

5 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran

Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran

1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru,

peserta didik, sumber belajar

2 Merespons positif partisipasi peserta didik

Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran

1 Menggunakan bahasan lisan secara jelas dan lancar

2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

Kegiatan Penutup

Penutup Pembelajaran

1 Melaksanakan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan

peserta didik

2 Memberikan tes tulisan

3 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan protofolio

4 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan

berikutnya dan tugas pengayaan

Jumlah

Total Skor

Nilai/Kriteria

Rubrik:

Skor 4 jika ada/dilaksanakan dan sangat baik/sangat lengkap

Skor 3 jika ada/dilaksanakan dan baik/lengkap

Skor 2 Jika ada/dilaksanakan dan cukup/cukup lengkap

Skor 1 Jika ada/dilaksanakan tetapi kurang.

Penghitungan Nilai: (Skor perolehan : Skor maksimal) x 100

Skor Maksimal = 26 x 4 = 104

Kriteria nilai:

91-100 = Sangat Baik

81- 90 = Baik

71 – 80 = Cukup

12
< 70 = Kurang

Catatan Hasil Pengamatan dan Rencana Tindak Lanjut:

13
SUPERVISI PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
SELAMA PANDEMI COVID-19

Nama Sekolah : ................... Mata Pelajaran : ....................

Nama Guru : ..................... Jumlah JTM : ....................

Kondisi
No. Dokumen Ada *) Tidak ada Deskripsi

1 Buku Nilai
2 Melakukan Tes
3 Penilaian Pengetahuan *
4 Penilaian Keterampilan *
5 Penilaian Sikap *
6 Remedial *
7 Pengayaan *
8 Analisis Penilaian Harian, PTS, PAS
9 Bank Soal
Jumlah
Nilai akhir

Keterangan :
* Dilaksanakan secara Daring atau Luring , tuliskan di deskripsi

Ada *) : 1 : tidak lengkap, 2 : Kurang lengkap 3 : Lengkap 4 : Sangat lengkap

Kriteria nilai:

91-100 = Sangat Baik

81- 90 = Baik

71 – 80 = Cukup

< 70 = Kurang

Catatan : ...............................................................................................................................

Tindak lanjut : ......................................................................................................................

14
D.  Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis secara kualitatif dan kuantitatif.
Analisis kualitatif digunakan dengan cara melihat langsung kegiatan belajar mengajar guru di
kelas. Sedangkan teknik analisis kuantitatif digunakan untuk mengolah hasil instrument
suvervisi guru.

E.  Prosedur Supervisi
Prosedur supervisi klinis berlangsung dalam suatu proses berbentuk siklus terdiri dari
tiga tahap yaitu: tahap pendahuluan, tahap pengamatan dan tahap evaluasi. Pada tahap
pendahuluan, kepala sekolah dan guru bersama-sama membicarakan rencana tentang materi
observasi yang akan dilaksanakan. Pada tahap berikutnya guru melatih kemampuan mengajar
berdasarkan komponen keterampilan yang telah disepakati dalam pertemuan pendahuluan.
Kepala sekolah mengamati dan mencatat atau merekam tingkah laku guru ketika mengajar
berdasarkan komponen keterampilan yang diminta oleh guru untuk direkam. Kepala sekolah
dapat juga mengadakan observasi dan mencatat tingkah laku siswa di kelas serta interaksi
antara guru dan siswa. Sebelum tahap pertemuan balikan dilaksanakan, kepala sekolah
mengadakan analisis pendahuluan terhadap rekaman observasi yang dibuat. Kepala Sekolah
harus mengusahakan data yang obyektif, menganalisis dan menginterpretasikan secara
kooperatif dengan guru tentang apa yang telah berlangsung dalam mengajar. Hal ini perlu
sebagai rujukan dan pedoman terhadap proses pembinaan dan peningkatan kemampuan
profesionalisme guru selanjutnya dalam bidang tersebut.
Dalam proses evaluasi terhadap berbagai cara pemecahan yang mungkin dilakukan,
setiap alternatif pemecahan dipelajari kemungkinan keterlaksanaannya dengan cara
mempertimbangkan faktor-faktor peluang yang dimiliki seperti fasilitas dan kendala yang
mungkin dihadapi. Alternatif pemecahan masalah yang terbaik adalah alternatif yang paling
mungkin dilakukan, dalam arti lebih banyak faktor-faktor pendukungnya dibandingkan
dengan kendala yang dihadapi selain memiliki nilai tambah yang paling besar bagi
pengingkatan mutu proses dan hasil belajar siswa.

15
 BAB III
HASIL SUPERVISI

A.   Keterlaksanaan jadwal
Berdasarkan jadwal yang telah disusun atau diprogramkan sebelumnya bahwa dalam
pelaksanaan yang sesuai dengan jadwal mencapai 100 % (artinya sumua guru yang berjumlah
17 orang telah mengikuti kegiatan supervisi yang direncanakan oleh kepada sekolah). Adapun
pelaksanaan supervisi akademik oleh kepala sekolah yang telah berjalan adalah sebagai
berikut.

Hasil kegiatan pemantauan proses pembelajaran

No Tgl Pemantauan Nama guru yang dipantau Tahap yang dilakukan

1 18 September 2021 Perencanaan, pelaksanaan, dan
Anugrawandsa Mahmud,
S.Pd penilaian hasil belajar
2 14 September 2021 Perencanaan, pelaksanaan, dan
Moh. Arfandi, S.Pd
penilaian hasil belajar
3 20 September 2021 Perencanaan, pelaksanaan, dan
Mahmudin Gou, S.Pd
penilaian hasil belajar
4 25 September 2021 Perencanaan, pelaksanaan, dan
Yahya Husain, S.Pd
penilaian hasil belajar
5 03 Oktober 2021 Perencanaan, pelaksanaan, dan
Nova Tri Avrianto, S.Pi
penilaian hasil belajar
6 04 Oktober 2021 Perencanaan, pelaksanaan, dan
Rifaiz Pakaya, S.Pd
penilaian hasil belajar
7 10 Oktober 2021 Perencanaan, pelaksanaan, dan
Kurniawan Mopangga
penilaian hasil belajar
8 13 Oktober 2021 Perencanaan, pelaksanaan, dan
Moh. Ilyas Nusi, S.Pd
penilaian hasil belajar
9 03 November 2021 Perencanaan, pelaksanaan, dan
Usman Sa'ban S.Pd
penilaian hasil belajar
10 11 November 2021 Perencanaan, pelaksanaan, dan
Is Hariyanto, A.Md
penilaian hasil belajar
11 07 November 2021 Perencanaan, pelaksanaan, dan
Sunandar Supak, S.Pd
penilaian hasil belajar
12 06 November 2021 Drs. Danawir Perencanaan, pelaksanaan, dan

16
 No Tgl Pemantauan Nama guru yang dipantau Tahap yang dilakukan
penilaian hasil belajar
13 14 November 2021 Perencanaan, pelaksanaan, dan
Masrun
penilaian hasil belajar
14 17 November 2021 Perencanaan, pelaksanaan, dan
Candra Perdana Abudi
penilaian hasil belajar

Hasil supervisi proses pembelajaran (suvervisi kelas)

No Tgl Supervisi Nama guru yang disupervisi Cara yang dilakukan

1 18 September 2021 Anugrawandsa Mahmud, S.Pd Diskusi
2 14 September 2021 Moh. Arfandi, S.Pd Diskusi
3 20 September 2021 Mahmudin Gou, S.Pd Diskusi
4 25 September 2021 Yahya Husain, S.Pd Diskusi
5 03 Oktober 2021 Nova Tri Avrianto, S.Pi Diskusi
6 04 Oktober 2021 Rifaiz Pakaya, S.Pd Diskusi
7 10 Oktober 2021 Kurniawan Mopangga Diskusi
8 13 Oktober 2021 Moh. Ilyas Nusi, S.Pd Diskusi
9 03 November 2021 Usman Sa'ban S.Pd Diskusi
10 11 November 2021 Is Hariyanto, A.Md
11 07 November 2021 Sunandar Supak, S.Pd
12 06 November 2021 Drs. Danawir
13 14 November 2021 Masrun
14 17 November 2021 Candra Perdana Abudi

Hasil kegiatan supervisi akademik

No Nama Guru Nilai Supervisi Kategori

1 Anugrawandsa Mahmud, S.Pd B Baik
2 Moh. Arfandi, S.Pd B Baik
3 Mahmudin Gou, S.Pd B Baik
4 Yahya Husain, S.Pd B Baik
5 Nova Tri Avrianto, S.Pi B Baik
6 Rifaiz Pakaya, S.Pd A Sangat Baik

17
 No Nama Guru Nilai Supervisi Kategori
7 Kurniawan Mopangga B Baik
8 Moh. Ilyas Nusi, S.Pd B Baik
9 Usman Sa'ban S.Pd B Baik
10 Is Hariyanto, A.Md
11 Sunandar Supak, S.Pd
12 Drs. Danawir
13 Masrun
14 Candra Perdana Abudi

B.     Penyampaian materi
Secara kualitatif dapat dilihat bahwa penyampaian materi yang dilakukan oleh guru
telah berlangsung dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari antusiasme siswa dalam mengikuti
pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru. Hampir semua guru menyampaikan materi
dengan sangat baik. Sebagian guru menyampaikan materi dengan menggunakan tampilan
power point.

C.  Penggunaan metode mengajar dan media pembelajaran

Dari 17 guru yang mengikuti kegiatan supervisi, semuanya telah menggunakan
metode mengajar yang bagus. Meskipun masih banyak yang menggunakan metode
pembelajaran langsung yang diselingi dengan diskusi kelas. Diskusi kelas yang dilakukan
membuat proses belajar mengajar menjadi hidup dan menyenangkan. Selain diskusi, terdapat
beberapa guru yang proses pembelajarannya menggunakan media power point.

E.  Pemanfaatan perpustakaan dan lingkungan sebagai sumber belajar

Dari pemanfaatan perpustakaan dan lingkungan sebagai sumber belajar belum
optimal, artinya guru terfokus kepada pembelajaran didalam kelas sehingga belum optimal
dan menggunakan sarana lain sebagai sumber belajar. Pemanfaatan perpustakaan sebagai
sumber belajar hanya dilakukan dengan cara meminta siswa menggunakan buku paket yang
disediakan oleh perpustakaan.

18
 BAB IV
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A.   Kesimpulan
Berdasarkan jadwal yang telah disusun atau diprogramkan sebelumnya semua guru
telah mengikuti kegiatan supervisi yang dilaksanakan oleh kepala sekolah. Semua guru telah
mengikuti kegiatan supervisi dengan nilai atau kategori minial baik. Semua guru telah
menyampaikan materi pembelajaran dengan baik. Kegiatan supervisi proses pembelajaran
juga telah ditindaklanjuti dengan empat cara yaitu dengan pemberian contoh, diskusi dan
pelatihan. Aspek evaluasi terhadap guru juga telah dilakukan dengan empat cara yaitu
persiapan, pelaksanaan, evaluasi pembelajaran, dan rencana tindak lanjut. Khusus untuk
rencana tindak lanjut disesuaikan dengan program Pengembangan Kompetensi Berkelanjutan
(PKB) guru yang juga akan dilakukan evaluasi PKG nya pada tahuan 2015/2016.

B.  Rekomendasi
Untuk perbaikan supervisi dan menghasilkan kualitas yang lebih baik, ada beberapa
rekomendasi, antara lain :
1. Supervisi yang dilakukan seharusnya oleh Kepala Sekolah yang didampingi oleh Guru
Senior atau guru yang sama dengan guru yang akan disupervisi.
2. Supervisi dilaksanakan untuk semua guru tanpa terkecuali.
3. Untuk guru mempersiapkan sebaik mungkin administrasi pembelajaran.
4. Guru bisa menggunakan sarana lingkungan, perpustakaan, labolatorium sebagai sumber
belajar dan tidak terfokus kepada belajar didalam kelas saja.

19