INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK

MODUL AJAR - PELAKSANAAN DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH (KOS)
PADA IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA

Nama Sekolah :
Nama Guru :
NIP. :
Modul :
Fase :
Materi Pokok :
Kelas / Peminatan :
Semester :
Tahun Pelajaran :
Observer :
NIP. :
Tempat Perekaman data :
Tanggal Perekaman data :
 INSTRUMEN TELAAH MODUL AJAR
DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH MERDEKA

Nama Sekolah :
Nama Guru :
Modul :
Fase :
Materi Pokok :
Kelas / Peminatan :
Semester :
Tahun Pelajaran :
Observer :
NIP. :
Tempat Perekaman data :
Waktu Perekaman data :

Petunjuk Pengisian : Berilah Cheklist huruf (v) kecil pada salah satu kolom yang paling sesuai rubrik
berikut ini:
0 = Tidak Ada / tidak sesuai
1 = Ada, kurang lengkap / kurang sesuai
2 = Ada, lengkap dan sesuai

No. SKOR
RINCIAN KEGIATAN KET
0 1 2
I INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
1 Terdapat : nama sekolah, nama guru , Modul, Fase, materi pokok, alokasi waktu, kelas,
semester, tahun pelajaran, dan peminatan/program.
B. KOMPETENSI AWAL
2 Gambaran kompetensi awal yang mendasari materi untuk mecapai tujuan pembelajaran
pada ranah pengetahuan dan keterampilan pada materi yang merujuk pada CP Mata
Pelajaran.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
3 Gambaran sikap prilaku Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dimiliki peserta didik :
Mandiri, Berkebhinekaan Global, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif yang tercermin
pada: • materi/isi pelajaran, • pedagogi, dan/atau • kegiatan projek atau asesmen / Penilaian

D. SARANA DAN PRASARANA

4 Memuat prasarana atau fasilitas yang digunakan seperti :  Ruang Kelas dan Laboratorium
Komputer  Jaringan Internet atau  Fasilitas lainnya.
5 Memuat sarana / bahan / alat yang digunakan seperti :  Materi (Modul)* dan Sumber
Bahan Ajar / Teknologi;  *Ketersediaan Materi mempertimbangkan kebutuhan peserta
didik baik dengan keterbatasan atau kelebihannya, agar pembelajaran lebih dalam dan
bermakna.

E. TARGET PESERTA DIDIK

6  Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada, kesulitan dalam mencerna dan memahami
7 materi ajar.didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu
 Peserta
8 gaya misalnya
 Peserta didikdengan
denganaudio. Memiliki
pencapaian kesulitan
tinggi: dengan
mencerna danbahasa dan pemahaman
memahami materi
dengan cepat,
F. mampu mencapai
MODEL PEMBELAJARAN keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
 9 Gambaran model Model pembelajaran yang diterapkan, dapat berupa model pembelajaran
tatap muka melalui Diskusi kelompok, Pembelajaran Jarak Jauh dalam Jaringan (PJJ
Daring), Pembelajaran Jarak Jauh luar jaringan (PJJ Luring), blended learning dan lainnya.

G. KELENGKAPAN BAHAN AJAR

10 Lembar observasi
11 Rubrik Penilaian
12 Instrumen Penilaian
II KOMPETENSI INTI
1 Gambaran kompetensi / kemampuan peserta didik memahami konsep materi, menerapkan
dan menggunakan materi pada bidang kelimuan yang dipelajarinya. Misal : 1)
Mengidentifikasi; 2) mendefinisikan; 3) menjelaskan; 4) menerapkan
A. TUJUAN CAPAIAN PEMBELAJARAN
2 Gambaran Tujuan Akhir Fase berupa kemampuan peserta didik yang dapat diuraikan
secara berjenjang, dari pemahaman yang rendah, meningkat sampai pada penerapan,
misal memahami atau mengidentifikasi, menjelaskan materi, menerapkan dan
menggunakan materi pada bidang kelimuan yang dipelajarinya.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
3 Adanya gambaran umum kontribusi mata pelajaran dalam membentuk peserta didik
memiliki pemahaman pengetahuan dan keterampilan, dalam cara berpikir yang
memungkinkan untuk menguraikan suatu masalah menjadi beberapa bagian yang lebih
kecil dan sederhana, menemukan pola masalah, serta menyusun langkah-langkah solusi
mengatasi masalah, melalui berbagai aktivitas proses saintifik dalam melakukan
eksperimen ilmiah, diarahkan untuk menemukan sendiri berbagai fakta, membangun
konsep, dan nilai-nilai baru secara mandiri, dan membekali peserta didik dengan
seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan sikap agar memiliki dasar yang kuat dalam
mempelajari mata pelajaran-mata pelajaran selanjutnya.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
4 Pertanyaan pemantik untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir kritis
dalam diri peserta didik.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
1 Penugasan terbimbing terkait dengan materi (dengan lembar kerja)
2 Eksplorasi pemahaman materi melalui sumber belajar secara berkelompok
3 Penyusunan laporan hasil diskusi kelompok
4 Presentasi hasil diskusi kelompok
KEGIATAN PEMBELAJARAN KE-n
1 Penugasan terbimbing terkait dengan materi (dengan lembar kerja)
2 Eksplorasi pemahaman materi melalui sumber belajar secara berkelompok
3 Penyusunan laporan hasil diskusi kelompok
4 Presentasi hasil diskusi kelompok
E. ASESMEN
5 Asesmen digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran di akhir kegiatan. Kriteria
6 pencapaian
 Asesmen harus ditentukan
sebelum dengan
pembelajaran jelas sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
(diagnostik)
7 Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
8 Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif).
9Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:
10 Sikap (Profil
 Performa Pelajar Pancasila)
(presentasi, pameran dapat berupa:
hasil karya, observasi, penilaian diri, penilaian teman
jurnal)
11 Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah)
F. (lihat Lampiran
PENGAYAAN DANPenilaian
REMEDIAL / Asesmen)
12  Pengayaan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi (diatas KKTP)
13  Remedial diberikan kepada peserta didik dengan capaian rendah (dibawah KKTP)
G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
 REFLEKSI GURU
14 Adanya Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan selama
proses pembelajaran berlangsung sebagai bentuk evaluasi proses kegiatan pembelajaran
dalam bentuk Pernyataan Evaluasi Diri masing-masing guru.

REFLEKSI PESERTA DIDIK

15 Peserta didik diminta untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
selama proses pembelajaran berlangsung sebagai bentuk evaluasi proses kegiatan
pembelajaran dalam bentuk tes lisan dan tertulis
H. GLOSSARIUM
16 Adanya guru menghimpun dan mendefinisikan setiap kata-kata yang perlu diberikan
penjelasan lebih lanjut.
G. DAFTAR PUSTAKA
17 Adanya daftar pustaka yang dijadikan sumber / bahan referensi guru terkait materi dalam
bentuk Hardcopy (Buku) atau Sodfcopy (e-book) atau link materi berbasis digital/internet.

III LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA DAN ATAU LEMBAR TUGAS PESERTA DIDIK
18 Melampirkan rubrik dan check list untuk penilaian keterampilan.
B. BAHAN AJAR
19 Adanya Bahan Ajar yang disusun secara mandiri oleh guru berdasarkan bahan bacaan
terkait materi yang dibahas
Jumlah Per kolom skor
Jumlah Skor Perolehan
39 Skor maksimum = Jumlah Indikator x (2) 78
Nilai Hasil = (Skor Prlhan/Skor Maks.) x 100
Katagori / Predikat

Catatan / Komentar Umum:

Katagori / Predikat :

0 < 70 Kurang
70 - 79 Cukup
80 - 89 Baik
90 - 100 Amat Baik

Rekomendasi:
Guru Yang Dinilai Observer

NIP. NIP.
Guru Yang Dinilai

NIP.
 INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH MERDEKA

Nama Sekolah 0
Nama Guru 0
Mata Pelajaran 0
Fase 0
Materi Pokok 0
Kelas / Peminatan 0
Semester 0
Tahun Pelajaran 0
Observer 0
NIP. 0
Tempat Perekaman data 0
Waktu Perekaman data 0

Petunjuk Pengisian : Berilah Cheklist huruf (v) kecil pada salah satu kolom yang paling sesuai rubrik berikut
ini:
0 = Tidak Ada / tidak sesuai
1 = Ada, namun kurang sesuai
2 = Ada dan sudah sesuai

  Aspek yang Diamati SKOR Catatan

0 1 2
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. KEGIATAN PENDAHULUAN
Melakukan asesmen di awal pembelajaran untuk menilai kesiapan
1 setiap individu peserta didik untuk mempelajari materi yang telah
dirancang
Memberikan apersepsi dengan cara menghubungkan materi
2
pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
Menyampaikan tujuan pembelajaran, dan kompetensi yang akan
3
dicapai oleh peserta didik

Menyampaikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran dan

4
kompetensi yang akan dinilai yang mencerminkan tujuan pembelajaran

5 Menyampaikan acuan materi yang akan dibahas

Penguatan nilai karakter berbasis Propil Pelajar Pancasila dan budaya
6
kerja
B. KEGIATAN INTI
B1. Penguasaan Materi Pembelajaran
Kemampuan menyesuaikan materi pembelajaran dengan tujuan
1
pembelajaran
Kemampuan mengkaitkan materi pembelajaran dengan pengetahuan
2
lain yang relevan dengan kehidupan sehari-hari
Menggunakan pertanyaan terbuka yang menstimulasi pemikiran yang
3
mendalam.
Memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif agar terbangun
4
sikap pembelajar mandiri.
Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat dan
5 lengkap sesuai dengan konsep yang benar dan yang mencerminkan
pencapaian Capaian Pembelajaran
 B2. Implementasi Pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran mengikuti kerangka Alur Tujuan
6
Pembelajaran
Guru mengintegrasikan kehidupan keberlanjutan (sustainable living)
pada berbagai kegiatan pembelajaran dengan mengintegrasikan nilai-
nilai dan perilaku yang menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan
7
dan masa depan bumi, misalnya menggunakan sumber daya secara
bijak (hemat air, hemat listrik, mengurangi sampah dan lain
sebagainya).

Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat inspiratif dan multifase

(variasi proses berpikir C1-C6) untuk memunculkan kebiasaan positip
8
peserta didik yaitu terbangunnya karakter dan berkembangnya Higher
Order Thinking Skills (HOTS)

Pendidik menggunakan berbagai metode pembelajaran yang

bervariasi dan untuk membantu peserta didik mengembangkan
9
kompetensi, misalnya belajar berbasis inkuiri, berbasis projek, berbasis
masalah, dan pembelajaran terdiferensiasi.
Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan kemampuan
10
berliterasi

Guru mendorong peserta didik untuk mengembangkan keterampilan

11
bertanya untuk membangun kebiasaan mencari tahu (inquisiveness)
B3. Implementasi Keterampilan Pembelajaran Abad 21

Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat interaktif sehingga memiliki

12
kemampuan komunikatif dan kerjasama yang baik (communication)

Pembelajaran yang dilaksanakan menantang sehingga memunculkan

13 kemampuan berpikir kritis dan penyelesaian masalah. (critical thinking
and problem solving)
Pembelajaran mendorong peserta didik untuk membiasakan bekerja
14
sama secara berpasangan atau kelompok (collaboration)
Pendidik memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas,
15 kemandirian sesuai bakat, minat, dan perkembangan fisik, serta
psikologis peserta didik. (creativity and innovation)
B4. Pemanfaatan Media dan Sumber Belajar
Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan sumber dan media
16 pembelajaran sehingga menghasilkan pesan yang menarik dan
bermakna
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media dan sumber
17
pembelajaran
B5. Interaksi dengan Peserta Didik
Guru senantiasa memberikan umpan balik langsung yang mendorong
18 kemampuan peserta didik untuk terus belajar dan mengeksplorasi ilmu
pengetahuan.

19 Guru memberikan respon positif terhadap partisipasi peserta didik

B6. Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran

20 Menggunakan bahasa Indonesia yang baik, benar, dan kontekstual
21 Menggunakan pilihan kata yang mudah dipahami oleh peserta didik
C. Kegiatan Penutup Pembelajaran
Membuat rangkuman dan/atau kesimpulan dengan melibatkan peserta
1
didik
Melakukan refleksi pembelajaran (kebermaknaan pembelajaran) untuk
2
memahami kekuatan diri dan area yang perlu dikembangkan.
 Melaksanakan Asesmen formatif / penilaian pembelajaran (secara
3
lisan/tertulis) di akhir pembelajaran (bila tepat pada waktunya).

Memberikan tugas atau pekerjaan rumah ditujukan untuk mendorong

4 pembelajaran yang mandiri dan untuk mengeksplorasi ilmu.
pengetahuan dengan mempertimbangkan beban belajar peserta didik.

31 Skor Perolehan per skor 0 0 0 Predikat

Skor Perolehan Total 0
Skor Maksimum 62
Nilai
Katagori / Predikat :
0 < 60 Kurang
60 - 79 Cukup
80 - 89 Baik
90 - 100 Amat Baik
,
Rekomendasi:

0
0

Guru Yang Dinilai Observer

NIP. NIP.
 INSTRUMEN PENILAIAN BELAJAR
DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH MERDEKA

Nama Sekolah
Nama Guru
Mata Pelajaran
Fase
Materi Pokok
Kelas / Peminatan
Semester
Tahun Pelajaran
Observer
NIP.
Tempat Perekaman data
Waktu Perekaman data

Petunjuk Pengisian : Berilah Cheklist huruf (v) kecil pada salah satu kolom yang paling sesuai
rubrik berikut ini:
0 = Tidak Ada / tidak sesuai
1 = Ada, kurang lengkap / kurang sesuai
2 = Ada, lengkap dan sesuai

No. SKOR KETR.

KOMPONEN
Urut. 0 1 2 SKOR
A. RANCANGAN PENILAIAN
1 Membuat rancangan penilaian Diagnostik
2 Membuat rancangan penilaian Formatif dan Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajarannya (KKTP) tertuang pada Modul Ajar / RPP
3 Penentuan KKTP tertuang pada Modul Ajar :
a) Menggunakan Deskripsi
3 b) Menggunakan Rubrik
3 c) Menggunakan Skala Interval Nilai
3 d) Menggunakan Interval dari Rubrik
3 e) Menggunakan Capaian Taksonomi Bloom - Anderson (Essay dan Pilihan
Ganda)
4 Membuat rancangan penilaian Sumatif dan Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajarannya (KKTP)
B. ALAT PENILAIAN
5 Membuat alat penilaian kompetensi sikap
6 Membuat alat penilaian kompetensi pengetahuan
7 Membuat alat penilaian kompetensi keterampilan
C. PELAKSANAAN PENILAIAN
8 Melakukan asesmen formatif di awal pembelajaran
9 Melakukan asesmen formatif selama proses pembelajaran
10 Melakukan umpan balik positif dan penguatan kepada peserta didik selama
proses pembelajaran
11 Melaksanakan penilaian sesuai dengan rancangan penilaian yang telah
ditetapkan sebelumnya
Jumlah
Jumlah Total Perolehan Skor
15 Skor maksimum = Jumlah Indikator x (2) 30
Nilai Hasil Penilaian Komponen
Rekomendasi:

Guru Yang Dinilai Observer

NIP. NIP.
HASIL PENILAIAN PERENCANAAN-PELAKSANAAN DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN
DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH MERDEKA

Nama Sekolah :
Nama Guru :
Mata Pelajaran :
Fase :
Materi Pokok :
Kelas / Peminatan :
Semester :
Tahun Pelajaran :
Observer :
NIP. :
Tempat Perekaman data :
Waktu Perekaman data :

No. NILAI RATA-RATA KETERANGAN

KOMPONEN
Urut. NILAI
A. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

B. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
EVALUASI / PENILAIAN
C.
PEMBELAJARAN
RATA-RATA
Rating Nilai Skor (Telaah, Pelaksanaan PREDIKAT
dan Penilaian)

Rekomendasi:

Guru Yang Dinilai Observer

NIP. NIP.