Model - Model Pengembangan

Kurikulum
Tim Dosen MKDK Kurikulum dan Pembelajaran

| Departemen Kurikulum dan Teknologi Pendidikan

| Fakultas Ilmu Pendidikan – Universitas Pendidikan Indonesia
 Indikator Capaian Pembelajaran

1. Menjelaskan pengertian pendekatan dan model

pengembangan kurikulum
2. Membandingkan pendekatan top down dan grass roor
dalam pengembangan kurikulum
3. Menerapkan model konsep dan model pengembangan
kurikulum
4. Mengurutkan langkah-langkah model konsep dan
model pengembangan kurikulum
Pokok Materi Perkuliahan
Pengertian pendekatan dan model
pengembangan kurikulum
Pendekatan top down dan grass roor dalam
pengembangan kurikulum
Model konsep dan model pengembangan
kurikulum
Langkah-langkah model konsep dan model
pengembangan kurikulum

Model Organisasi Kurikulum

 Apa bedanya
pendekatan
kurikulum
dengan model
kurikulum
 Curriculum
approach
• Reflects one’s perceptions, values,
and knowledge
• Curriculum approach reflects a
holistic position or a
metaorientation, encompassing
curriculum’s foundations (a
person’s philosophy, view of
history, view of psycology and
learning theory, and view of social
issues)
• A curriculum approach reflects our
viewa of schools and society.
• By understanding one’s
curriculum approach, and that of
one’s school or school district it is
possible to conclude whether one’s
professional view conflicts with
the formal organizational view.
Curriculum
Model
• Refers to a collection of procedures
that results in curriculum changes.
• To significantly change a curriculum
(rather than merely update materials
or bring in new supplies) requires
thoughtful action.
• Curriculum development is the
dynamic. It draws on emerging views of
modernism and post modernism, new
understanding of cognitive theor, and
new formulations of instructional
design and systems theory
• An effective curriculum provides
students and teachers with experience
that foster deep understandings,
sophisticated skills, appropriate
attitudes, and socially contructed
values.
Konsep Model Pengembangan Kurikulum

Model adalah pola-pola penting yang berguna

sebagai pedoman untuk melakukan suatu
tindakan.

Model dapat ditemukan dalam hampir setiap

bentuk kegiatan pendidikan, seperti model
pengajaran, model adtninistrasi, model
evaluasi, model supervisi dan model lainnya.

Menggunakan model pada

perkembangan kurikulum dapat
meningkatkan efisiensi dan produktivitas.
Model pengembangan kurikulum
dapat digunakan untuk menjelaskan

Aspects of Aspects of Types of

Level of
organization classroom decision
Curriculum
practice introduction making

Are designed to provide a levels

for decision regarding the
selection, structuring and
sequencing of learning material
 LANGKAH-LANGKAH
PENGEMBANGAN KURIKULUM
ANALISIS
KEBUTUHAN

PENYEMPURNAAN
KURIKULUM PENGEMBANGAN
DESAIN KUR

EVALUASI IMPLEMENTASI
KURIKULUM KURIKULUM
 ANALISIS
KEBUTUHAN

DESAIN IMPLEMENTASI REVISI /

KURIKULUM KURIKULUM PENYEMPURN
1. Standar 1. Isi / Materi AAN
Kompetensi
2. Metode
2. Kompetensi
3. Media
Dasar
4. Evaluasi
3. Indikator
PENETAPAN /
5. Fasilitas
DISEMINASI
6. Waktu

EVALUASI
UJI COBA KURIKULUM
 ANALISIS
KEBUTUHAN

STANDAR TUJUAN KURIKULER

KOMPETENSI

TUJUAN
KOMPETENSI INSTRUKSIONAL UMUM
DASAR (TIU)

TUJUAN
INDIKATOR INSTRUKSIONAL
KHUSUS (TIK)

IMPLEMENTASI

MATERI METODE MEDIA EVALUASI

SISWA
KEBIJAKAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

ADMINISTRATIF APPROACH SENTRALISTI

(From the top down) K

GRASSROOTS APPROACH
DESENTRALISTI
(From the bottom up) K
 POLA PENGEMBANGAN KURIKULUM

POLA STRATEGI PENGEMBANGAN

1. Sentralistik 1. Dikembangkan secara terpusat

2. Desentralistik 2. Diserahkan ke masing-masing daerah
3. Dekonsentrasi 3. Kerangka dasarnya oleh pusat,
penjabarannya oleh daerah
 TINGKATAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

TINGKATAN FOKUS PENGEMBANGAN

1. Nasional 1. Kebijakan pokok, SKL, Standar Isi
(Standar Kompetensi dan
kompetensi dasar)
2. Struktur kurikulum dan pedoman
2. Institusional pelaksanaan
3. Program pembelajaran setiap
3. Bidang Kajian bidang kajian/mata pelajaran
4. Program pembelajaran unit-unit
4. Operasional kajian yang lebih kecil
 Model Konsep Kurikulum
KONSEPSI ORIENTASI

1. Kurikulum Subjek 1. Pengembangan pengetahuan dari berbagai

Akademis disiplin ilmu
2. Kurikulum 2. Pengembangan kepribdian, sikap,
Humanistik emosi/perasaan
3. Kurikulum 3. Pengembangan kemampuan memecahkan
Rekonstruksi Sosial problema-problema dalam masyarakat
4. Kurikulum 4. Pengembangan perilaku / kompetensi dalam
Teknologis berbagai bidang kehidupan
 ALIRAN PENDIDIKAN KONSEP KURIKULUM

MODEL KONSEP KURIKULUM

A. Pendidikan Klasik
1. Perenialisme (Eropa)
- Pendidikan untuk ningrat
SUBJEK AKADEMIS

- Liberal Art (bukan hal-hal praktis)

- Hal-hal yang klasik
2. Essensialisme (Amerika)
Pendidikan untuk mencari
nafkah

B. Pendidikan Pribadi HUMANISTIK

1. Progresif (John Dewey)
- Learning by doing
- Student active learning
2. Romantik-Naturalisme (J.J.Rousseau)
- Menekankan pada hukum alam
- Belajar menurut keinginan anak

C. Pendidikan Teknologis (eksistensialisme) TEKNOLOGIS

D. Pendidikan Interaksional REKONSTRUKSI SOSIAL
Kurikulum Subjek Akademis
Karakteristik kurikulum :
1. kurikulum menekankan isi/materi ajaran
2. isi kurikulum berasal dari disiplin ilmu (solid-sistematis)
3. peranan guru sangat dominan
4. penyajian : ekspositori & inkuiri

GURU ISI MATERI SISWA

 KURIKULUM HUMANISTIK
• Sumber : Pendidikan Pribadi (filsafat eksistensialisme)
1. orientasi ke masa sekarang
2. asumsi : anak punya potensi
3. pendidikan ibarat bertani
4. guru adalah psikolog, bidan, motivator, fasilitator
5. Pengajaran humanistik memfokuskan proses aktualisasi diri

GURU ISI MATERI SISWA

Karakteristik Umum

1. Berkenaan dengan tujuan , metode , organisasi isi dan

evaluasi sesuai minat/kebutuhan siswa
2. siswa adalah subjek, punya peran utama
3. menekankan keutuhan pribadi
4. penyampaian : discovery, inquiry, penekanan masalah
5. Menuntut hubungan yang emosional yang baik antara
guru dan murid
6. Menekankan integrasi
7. Evaluasi , lebih mengutamakan proses daripada hasil
 Kurikulum Teknologis
Sumber : Pendidikan Teknologis (filsafat
realisme)
1. orientasi ke masa sekarang dan y.a.d
2. menekankan kompetensi
3. kompetensi diuraikan menjadi
perilaku yang dapat diamati
4. peranan guru tidak dominan (dapat
diganti alat-alat teknologi)
5. pendidikan bersifat ilmiah (science,
experimental, terukur0
6. pendidikan - sistem
Karakteristik kurikulum :
1. tujuan dirinci menjadi objektif
2. menekankan isi (uraian
kompetensi)
3. disain pengajar disusun sistemik
(menggunakan analisis
approach)
4. isi disajikan dalam media tulis &
elektronik
5. evaluasi menggunakan tes
objektif

GURU
ISI MATERI SISWA
 KURIKULUM REKONSTRUKSI SOSIAL
Sumber : Pendidikan
Interaksional (filsafat
pragmatisme)
1. orientasi ke masa lalu dan
sekarang
2. asumsi : manusia mahluk
sosial
3. menekankan pemecahan
problema masyarakat
4. tujuan pendidikan
pembentukan masyarakat
lebih baik
5. pendidikan adalah
kerjasama : interaksi GURU
guru-siswa-siswa
Karakteristik kurikulum :
1. tujuan pemecahan masalah
masyarakat
2. isi kurikulum ; problema
dalam masyarakat
3. metode mengajar kooperatif /
gotong royong / kerja
kelompok
4. guru & siswa belajar bersama
ISI MATERI SISWA