RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

MATA KULIAH
TELAAH KURIKULUM KIMIA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

DOSEN PENGAMPU
Yuli Rahmawati, Ph.D.
Dr. Maria Paristiowati, M.Si.
Ella Fitriani, M.Pd.

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
KEMENTERIAN RISET DAN TEKNOLOGI DIKTI
2019

1
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)

Universitas : Universitas Negeri Jakarta

Fakultas : MIPA
Program Studi : S1 Pendidikan Kimia
Mata Kuliah : Telaah Kurikulum Kimia
Bobot/Sks : 3 sks
Kode Mata Kuliah :
Sifat : (1) Teori (2) Seminar (3) praktikum
Pra-Syarat (jika ada) : Kimia Dasar I dan Kimia Dasar II
Semester : IV
Periode Kuliah : 2017/2018
Jumlah Pertemuan tatap : 16 x 150 menit
muka
Jadwal Kuliah :
Ruang :
Dosen Pengampu : Yuli Rahmawati, Ph.D.
Dr. Maria Paristiowati, M.Si.
Ella Fitriani, M.Pd.

A. DESKRIPSI
Kompetensi mahasiswa yang akan dibangun dalam mata pelajaran ini adalah kemampuan
menganalisis teori dan isu-isu kurikulum, menganalis kurikulum kimia, merencanakan silabus, dan
menganalisis materi kimia. Isi mata kuliah ini mempelajari tentang curriculum images, teori dan isu
kurikulum, komponen-komponen silabus kimia, dan kajian materi-materi kimia SMP/MTs,
SMA/MA, dan SMK. Metode pembelajaran yang digunakan berorientasi pada mahasiswa belajar
aktif (student-centred learning) yakni diskusi informasi, diskusi kelompok, presentasi tugas kelompok,
dan tugas individu. Penilaian menggunakan observasi (kinerja), portofolio, dan sumatif.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)

Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan

Sikap 1. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain (S-5)
2. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri (S-9)
Pengetahuan 1. Memahami teoretis tentang teori pendidikan, perkembangan
peserta didik, pengetahuan pedagogik kimia, metodologi
pembelajaran, kurikulum, dan evaluasi pembelajaran (P-2);
2. Menganalisis karakteristik materi (content knowledge), karakteristik
siswa dan memilih metoda, model, pendekatan, strategi yang sesuai
dan menerapkannya secara aktif, inovatif, kreatif pada setiap satuan
pendidikan (P-10)

2
 Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan
Keterampilan umum 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif
dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
yang sesuai dengan bidang keahliannya (KU-1)
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur (KU-
2)
Keterampilan Khusus 1. Mampu merencanakan dan melaksanakan pembelajaran kimia di
sekolah secara terbimbing sesuai dengan karakteristik bahan kajian
dan peserta didik melalui pendekatan saintifik dengan
memanfaatkan berbagai sumber belajar dan media pembelajaran
berbasis IPTEKS, dan potensi lingkungan setempat, sesuai standar
isi, proses dan penilaian; sehingga peserta didik memiliki
keterampilan proses sains, berpikir kritis, kreatif dan
menyelesaikan masalah (KK-1);
2. Mampu mengevaluasi pembelajaran kimia di sekolah sesuai standar
isi, proses dan penilaian (KK-2);
3. Mampu menganalisis karakteristik materi (content knowledge),
karakteristik siswa dan memilih metoda, model, pendekatan,
strategi yang sesuai dan menerapkannya secara aktif, inovatif,
kreatif pada setiap satuan pendidikan (KK-5).

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)

CPMK SUB-CPMK INDIKATOR

1. Menelaah teori- 1. Menganalisis teori-teori 1. Menjelaskan teori kurikulum
teori kurikulum kurikulum Social Meliorism
dan Curriculum 2. Menjelaskan teori John Dewey’s
Image curriculum theory
3. Menjelaskan teori kurikulum
Social efficiency educators
4. Menjelaskan teori Culturally
and ethnically diverse curriculum
5. Menjelaskan teori
Developmentalism
6. Menjelaskan teori
Reconceptualized Curriculum
7. Menganalisis perkembangan
teori-teori kurikulum
2. Menganalisis Curriculum Image 1. Menjelaskan pengertian
Curriculum images
2. Menganalisis curriculum images
dalam pengalaman belajar
2. Mengkritisi Isu-Isu 1. Mengkritisi isu-isu kurikulum 1. Menjelaskan isu-isu kurikulum
Kurikulum di di Indonesia di Indonesia
Indonesia dan 2. Mengklasifikasikan isu-isu
kurikulum di Indonesia
Internasional
3. Mengkritisi isu-isu kurikulum di
Indonesia
4. Merancang alternatif solusi dari
masalah kurikulum di Indonesia

3
 CPMK SUB-CPMK INDIKATOR
2. Menelaah isu-isu kurikulum 1. Menganalisis isu-isu kurikulum
Internasional Internasional
2. Membandingkan kurikulum
Indonesia dengan kurikulum
Internasional
3. Menganalisis 1. Menganalisis kurikulum di 1. Menjelaskan pengertian dari
Kurikulum Kimia Indonesia pada mata pelajaran KTSP
SMP/MTs, SMA/MA, kimia SMP/MTs, SMA/MA, dan 2. Menjelaskan pengertian dari
dan SMK SMK Kurikulum 2013
3. Membandingkan KTSP dan
Kurikulum 2013 pada mata
pelajaran Kimia

2. Merencanakan Silabus Kimia di 1. Menganalisis komponen-

SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK komponen dalam silabus kimia
SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK
Kelas X
2. Mengembangkan komponen-
komponen dalam silabus kimia
3. Memformulasikan silabus
lengkap dengan komponen-
komponennya

3. Menganalisis Materi Kimia di 1. Mengidentifikasi karakteristik

SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK materi
2. Mengidentifikasi miskonsepsi
3. Menganalisis sumber-sumber
miskonsepsi.

D. MATERI (BAHAN KAJIAN)

POKOK BAHASAN SUB-POKOK BAHASAN
(MATERI POKOK) (SUB-MATERI)
1. Teori-teori kurikulum 1. Teori kurikulum Social Meliorism
2. Teori John Dewey’s curriculum theory
3. Teori kurikulum Social efficiency educators
4. Teori Culturally and ethnically diverse
curriculum
5. Teori Developmentalism
6. Teori Reconceptualized Curriculum
7. Perkembangan teori-teori kurikulum
2. Curriculum Images 1. Pengertian Curriculum images
2. Curriculum images dalam pengalaman
belajar
3. Isu-Isu Kurikulum 1. Isu-isu kurikulum di Indonesia
2. Kurikulum Indonesia dengan kurikulum
Internasional
3. Isu-isu kurikulum di Indonesia

4
 POKOK BAHASAN SUB-POKOK BAHASAN
(MATERI POKOK) (SUB-MATERI)
4. Alternatif solusi dari masalah kurikulum di
Indonesia
4. Kurikulum Kimia SMP/MTs, SMA/MA, 1. Pengertian dari KTSP
dan SMK 2. Pengertian dari Kurikulum 2013
3. KTSP dan Kurikulum 2013 pada mata
pelajaran Kimia

5. Silabus Kimia di SMP/MTs, SMA/MA, dan 1. Komponen-komponen dalam silabus

SMK kimia SMP/MTs
2. Komponen-komponen dalam silabus
kimia SMA/MA
3. Komponen-komponen dalam silabus
kimia SMK

6. Materi Kimia di SMP/MTs, SMA/MA, dan 1. Karakteristik materi dalam pembelajaran

SMK kimia
2. Miskonsepsi dalam pembelajaran Kimia
3. Sumber-sumber miskonsepsi dalam
pembelajaran Kimia.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN (METODE)

1. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan mengedepankan pendekatan student center
learning (pembelajaran berpusat pada mahasiswa). Para mahasiswa didorong dan difasilitasi
untuk aktif mencari dan memperoleh kemampuan yang diharapkan, baik pengetahuan,
keterampilan maupun sikap.
2. Ada 4 kegiatan (metode) utama yang akan dilaksanakan dalam perkuliahan yaitu:
• Diskusi Informasi
• Diskusi kelas berbasis kelompok
• Tanya Jawab
• Presentasi

F. TUGAS (TAGIHAN)
Ada 2 (dua) tugas utama yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama perkuliahan (1 semester),
yaitu:
1. Membuat makalah kelompok dan mempresentasikan dalam diskusi kelas (3 tugas)
2. Membuat resume bahan kuliah pada setiap pertemuan (tugas individu)

G. PENILAIAN
1. Metode/teknik:
• Tes tulis (Ujian Kompetensi I (CPMK 1-4) dan Ujian Kompetensi II (CPMK 45-6)),
• Penilaian produk (penilaian makalah dan tugas)
• Penilaian kinerja (penilaian presentasi dalam diskusi kelas, partisipasi dalam perkuliahan)
• Penilaian sikap (penilaian sikap dan perilaku selama mengikuti kuliah, ketaatan terhadap
aturan)

5
 2. Instrumen
• Naskah soal ujian kompetensi I dan II
• Skala penilaian/rubrik untuk menilai makalah, dan presentasi dalam diskusi,
• Pengamatan perilaku selama mengikuti perkuliahan

3. Komponen dan proporsi penilaian

1. Tugas (30%)
2. UTS (30%)
3. UAS (30%)
4. Keaktifan (10%)

4. Kriteria penilain/kelulusan
Mahasiswa dikategorikan lulus mata kuliah Telaah Kurikulum Kimia apabila memiliki nilai akhir
minimal mencapai C. Adapun rentang penilaian sebagai berikut:

TINGKAT HURUF ANGKA KETERANGAN

PENGUASAAN (%)
86 – 100 A 4 Lulus
81 - 85 A- 3,7 Lulus
76 - 80 B+ 3,3 Lulus
71 - 75 B 3,0 Lulus
66 - 70 B- 2,7 Lulus
61 - 65 C+ 2,3 Lulus
56 - 60 C 2,0 Lulus
51 - 55 C- 1,7 Belum Lulus
46 – 50 D 1 Belum Lulus
0 - 45 E 0 Belum Lulus

H. PERATURAN (TATA TERTIB)

1. Hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan ideal
2. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
3. Hadir di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/disepakati.
4. Toleransi keterlambatan adalah adalah 10 menit.
5. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka.
6. Selama perkuliahan berlangsung, Handphone dalam posisi off atau silent.
7. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya, menjawab,
meninggalkan kelas atau keperluan lain.
8. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan dalam kelas.
9. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.
10. Selalu menjaga kebersihan kelas
11. Dilarang memakai kaos oblong/pakaian tidak berkerah, sandal jepit dan sejenisnya selama
perkuliahan

I. SUMBER (REFERENSI)
1. Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan
2. Kurikulum 2013
3. Standar Isi dan Silabus Kimia SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK
4. Buku teks Kimia Dasar

6
 5. Buku Pelajaran Kimia
6. Schubert, W. 1986. Curriculum Images dalam Curriculum: Perspective, Paradigm, and
Possibility. Macmillan Publishing Company.
7. A.V.Kelly. 2009. The Curriculum: Theory and Practice. Thousand Oaks: Sage Publications
8. J.K. Gilbert, Onno de Jong, Rosaria justi. 2003. Chemical Education: Towards Research-
based Practice. The Netherlands: Kluwer Academic Publisher.
9. Anderson, 2004. Issues of Curriculum Reform in Science, Mathematics and Higher Order
Thinking Across Disciplines. Colorado: Curriculum Reform Project.
10. Tebania Tebakabo. 1999. Curriculum Issues, Concerns and Development. UNESCO
11. Barke, Hans-Dieter, Hazari, Al, Yitbarek, Sileshi. 2009. Misconceptions in
Chemistry:Addressing Perceptions in Chemical Education. Springer.

J. RINCIAN RENCANA KEGIATAN (SATUAN ACARA PERKULIAHAN) (Lihat

halaman berikut)

7
 RINCIAN RENCANA KEGIATAN

Pert. Capaian Bahan Kajian Indikator Kegiatan Alokasi Sumber Tagihan/

ke Pembelajaran (materi) keberhasilan pembelajaran waktu dan Media Penilaian
(tgl.) (Metode) (menit)
1 Menelaah teori- Perkembangan teori- 1. Menjelaskan teori Diskusi informasi, TM: 150 Merangkum
teori kurikulum teori kurikulum kurikulum Social tanya jawab, PT: 180 teori-teori
(Social meliorism, John Meliorism diskusi kelompok, BM: 180 a. A.V.Kelly. 2009. The kurikulum lalu
Curriculum: Theory and
Dewey's curriculum 2. Menjelaskan teori dan presentasi Practice. Thousand Oaks: submit ke e-
theory, Social efficiency John Dewey’s Sage Publications learning
educators, Culturally curriculum theory b. J.K. Gilbert, Onno de Jong,
and ethnically diverse 3. Menjelaskan teori Rosaria Justi. 2003.
curriculum, Developm kurikulum Social Chemical Education: Towards
entalism, efficiency educators Research-based Practice. The
Reconceptualized 4. Menjelaskan teori Netherlands: Kluwer
Academic Publisher.
Curriculum) Culturally and
c. Anderson, 2004. Issues of
ethnically diverse Curriculum Reform in
curriculum Science, Mathematics and
5. Menjelaskan teori Higher Order Thinking
Developmentalism Across Disciplines.
6. Menjelaskan teori Colorado: Curriculum
Reconceptualized Reform Project.
Curriculum d. Tebania Tebakabo. 1999.
Curriculum Issues,
7. Menganalisis
Concerns and
perkembangan teori- Development. UNESCO
teori kurikulum

2 Menganalisis Curriculum images 1. Menjelaskan Diskusi informasi, TM: 150 Schubert, W. 1986. Curriculum Merefleksikan
Curriculum Images (curriculum as subject pengertian Curriculum tanya jawab, PT: 180 Images dalam curriculum
matter, as program of images BM: 180 Curriculum: Perspective, images dalam
2. Menganalisis
planned activities, as pengalaman
curriculum images

8
Pert. Capaian Bahan Kajian Indikator Kegiatan Alokasi Sumber Tagihan/
ke Pembelajaran (materi) keberhasilan pembelajaran waktu dan Media Penilaian
(tgl.) (Metode) (menit)
discrete task and dalam pengalaman diskusi kelompok, Paradigm, and Possibility. belajar lalu
concepts, as cultural belajar dan presentasi Macmillan Publishing Company submit ke e-
reproduction, as learning
experience,as intended
learning outcomes,as
agenda for social
reconstruction,as
currere)

3 Mengkritisi isu- 1. Perkembangan 1. Menjelaskan isu-isu Diskusi informasi, TM: 150 a. J.K. Gilbert, Onno de Jong, Mencari
isu kurikulum kurikulum di kurikulum di tanya jawab, PT: 180 Rosaria Justi. 2003. informasi isu-
Indonesia Indonesia diskusi kelompok, BM: 180 Chemical Education: Towards isu kurikulum
2. Kurikulum 2. Membandingkan Research-based Practice. The di Indonesia
dan presentasi
Internasional kurikulum Indonesia Netherlands: Kluwer
3. Solusi dan dengan kurikulum dan
Academic Publisher.
permasalahan Internasional Internasional
b. Anderson, 2004. Issues of
kurikulum di 3. Mengkritisi isu-isu Curriculum Reform in beserta ide
Indonesia kurikulum di Science, Mathematics and alternatif solusi
Indonesia Higher Order Thinking dalam
4. Merancang alternatif Across Disciplines. pemecahan
solusi dari masalah Colorado: Curriculum masalah
kurikulum di Reform Project.
Indonesia tersebut lalu
c. Tebania Tebakabo. 1999. submit ke e-
Curriculum Issues,
learning
Concerns and
Development. UNESCO
4-6 Menganalisis Kurikulum Tingkat 7. Menjelaskan Diskusi informasi, TM: 300 Kurikulum Tingkat Satuan Merangkum
kurikulum Kimia Satuan Pendidikan pengertian dari tanya jawab, PT: 360 Pendidikan (KTSP) Kurikulum KTSP dan
SMP/MTs, KTSP BM: 360 2013 Kurikulum

9
Pert. Capaian Bahan Kajian Indikator Kegiatan Alokasi Sumber Tagihan/
ke Pembelajaran (materi) keberhasilan pembelajaran waktu dan Media Penilaian
(tgl.) (Metode) (menit)
SMA/MA, dan (KTSP) dan 8. Menjelaskan diskusi kelompok, 2013 lalu
SMK Kurikulum 2013 pengertian dari dan presentasi submit ke e-
Kurikulum 2013 learning
9. Membandingkan
KTSP dan Kurikulum
2013 pada mata
pelajaran Kimia

UJI KOMPETENSI I (CMPK 1-4)

8 Merencanakan Standar Isi dan 4. Menganalisis Diskusi informasi, TM: 150 Standar Isi dan Silabus Kimia Menyusun
Silabus Kimia di Silabus Kimia komponen- tanya jawab, PT: 180 silabus secara
SMP/MTs, komponen dalam diskusi kelompok, BM: 180 lengkap lalu
SMA/MA, dan silabus kimia dan presentasi submit ke e-
SMK SMP/MTs, SMA/MA, learning
dan SMK Kelas X
5. Mengembangkan
komponen-
komponen dalam
silabus kimia
6. Memformulasikan
silabus lengkap
dengan komponen-
komponenya

9-15 Menganalisis Materi Sains kimia di 4. Mengidentifikasi Diskusi informasi, TM: 1. Barke, Hans- Merangkum
materi sains SMP/MTs dan Materi karakteristik materi tanya jawab, 1200 Dieter, Hazari, karakteristik
kimia di PT: 1440 Al, Yitbarek, Sileshi. 2009. materi dan
Misconceptions in

10
 Pert. Capaian Bahan Kajian Indikator Kegiatan Alokasi Sumber Tagihan/
ke Pembelajaran (materi) keberhasilan pembelajaran waktu dan Media Penilaian
(tgl.) (Metode) (menit)
SMP/MTs, kimia di SMA/MA dan 5. Mengidentifikasi diskusi kelompok, BM: Chemistry:Addressing menganalisis
SMA/MA, dan SMK kelas X miskonsepsi dan presentasi 1440 Perceptions in Chemical miskonsepsi
SMK 6. Menganalisis sumber- Education. Springer. yang biasanya
2. Buku teks Kimia Dasar
sumber miskonsepsi. terjadi pada
3. Buku Pelajaran Kimia
materi tertentu
lalu submit ke
e-learning

16 UJI KOMPETENSI II (CMPK 5-6)

Catatan Pembagian Materi:

Big Ideas dalam Pendidikan Kimia

Big Ideas Topik penting yang terkait dengan Big Ideas
Kekekalan massa dan energi (Conservation of mass and energy) • Atom-atom tidak dihancurkan/hilang dalam reaksi kimia, tetapi yang
terjadi adalah perubahan susunan
• Bentuk-bentuk energi dan kuantifikasi energi yang terjadi dalam
perubahan kimia
• Stoikiometri
• Persamaan reaksi kimia
Sifat dan ciri materi (Behavior and properties of matter) • Tabel periodik
• Hukum gas
• Perbedaan unsur, senyawa, dan campuran
• Hukum-hukum Gas
• Ikatan kimia
• Gaya intermolekul

11
 Sifat materi di tingkat partikulat (Particulate nature of matter) • Gaya kinetik molekul
• Struktur atom, ion, dan molekul
Kesetimbangan dan daya dorong (Equilibrium and driving forces) • Prinsip Le Chatelier
• Laju Reaksi
• Termodinamika (Entropi dan entalpi)
• Asam dan basa
• Reaksi reduksi dan oksidasi
• Pembakaran

Jika dipetakan, sebaran konsep-konsep penting dalam pembelajaran kimia dapat diilustrasikan pada Gambar 1. Semua konsep penting ini
diharapkan menjadi topik dan materi yang dipresentasikan dalam pembelajaran kimia sehingga pencapaian kompetensi dalam pembelajaran
kimia dapat tercapai.

12
 Gambar 1. Pemetaan Ruang Lingkup Materi Muatan Kimia
STRUKTUR DAN KARAKTERISTIK PERUBAHAN MATERI
MATERI

Ikatan Senyawa
Stoikiometri Energi-
Kimia Kimia
Termokimia
Reaksi
STRUKTUR Kimia
MATERI MATERI
Redoks &
PERUBAHAN Elektrokimia
KARAKTERISTIK MATERI
MATERI

Periodik Tabel
Klasifikasi Kinetika Termodinamika
Materi Reaksi

Larutan Atom-Struktur
• Asam Basa Gas Atom Kesetimbangan
• Elektrolit- Kimia
non
elektrolit

13
 Mengetahui: Jakarta, 28 Februari 2018
Koordinator Program Studi Pendidikan Kimia, Dosen Pengampu,

Dr. Maria Paristiowati, M.Si. Yuli Rahmawati, Ph.D.

NIP 19671020 199203 2 001 NIP 19800730 200501 2 003

14
 Petunjuk Tugas I
Mata kuliah (sks) : Telaah Kurikulum Kimia (3 sks)
Semester : IV/Genap 2017-2018
Tugas ke : 1
Nama tugas : Merangkum teori-teori kurikulum
Tujuan tugas : Mahasiswa menguasi teori-teori kurikulum yang telah dibahas
Waktu Pelaksanaan : Dikumpulkan satu minggu setelah perkuliahan
tugas
Waktu penyerahan : Pada saat perkuliahan (setiap pertemuan)
tugas
Uraian tugas : • Mencari bahan dari buku rujukan/internet/jurnal dan lain-
lain tentang konsep-konsep tertentu sesuai dengan urutan
dalam silabus.
• Mahasiswa memberikan komentar singkat terhadap bahan
yang diperoleh dan atau menjawab pertanyaan yang telah
ditetapkan oleh dosen.
• Mahasiswa melaporkan/mempresentasikan hasil tugas pada
pertemuan kuliah (sampel)

Rubrik penilaian : • Terlampir

15
 Rubrik Penilaian Tugas

Kriteria Skor

Pemahaman Pemahaman konsep masih Pemahaman konsep Pemahaman konsep

Konsep (skor kurang (5) sudah mencapai taraf sudah baik (20)
max: 20) sebagian (15)

Kemampuan Mahasiswa tidak dapat Mahasiswa sudah bisa Mahasiswa sudah bisa
menghubungkan menghubungkan satu menghubungkan satu menghubungkan satu
konsep(skor konsep dengan konsep konsep dengan konsep konsep dengan konsep
max: 20) yang lainnya dalam yang lainnya dalam yang lainnya dalam
concept map (5) concept map (15) satu bagan besar
concept map (20)

Critical analysis Critical analysis & Critical analysis & Critical analysis &
& reflective reflective-nya masih reflective-nya sudah reflective-nya sangat
(skor max: kurang (5) baik (20) baik (30/25)
30/25)

Cakupan(skor Mencakup sebagian kecil Sudah mencakup Sudah mencakup

max: 15) materi pembelajaran yang sebagian besar materi seluruh materi
sudah dipelajari (5) pembelajaran yang pembelajaran yang
sudah dipelajari (10) sudah dipelajari (15)

Bahasa(skor Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan
max: 5) sulit untuk dipahami, sudah baik namun sudah baik dan tidak
banyak kesalahan sedikit ada kesalahan ada kesalahan
penulisan, dan bukan penulisan (3) penulisan (5)
bahasa ilmiah (1)

16
 Tampilan (skor Tampilan tidak menarik Tampilan sedang dan Tampilan bagus dan
max: 5, khusus dan sulit di baca (1) mudah di baca (3) menarik untuk di baca
nomor 3, untuk (5)
nomor 1 dan 2
jumlah max
kriteria ini
ditambahkan
pada critical
analysis &
reflective)

Penilaian:

𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =
3

17
 Peta Konsep Mata Kuliah Telaah Kurikulum Kimia

Culturally and
John Dewey’s ethnically
curriculum diverse Reconceptualized
Curriculum Image
theory curriculum Curriculum

Isu-isu kurikulum di
Perkembangan
Social Social efficiency Indonesia
teori-teori
Meliorism educators Developmentalism kurikulum

Kurikulum Indonesia
dengan kurikulum
Isu-Isu Kurikulum di Internasional
Teori-teori
kurikulum dan Indonesia dan
Curriculum Image Internasional
Isu-isu kurikulum di
Pengertian dari
Indonesia
KTSP
TELAAH
KURIKULUM KIMIA
Alternatif solusi dari
Pengertian dari Kurikulum Kimia
masalah kurikulum di
Kurikulum 2013 SMP/MTs, SMA/MA,
Indonesia
dan SMK
KTSP dan Materi Kimia SMP/MTs,
Kurikulum 2013 Silabus Kimia SMP/MTs,
SMA/MA, dan SMK SMA/MA, dan SMK
pada mata pelajaran
Kimia

Karakteristik Miskonsepsi
Komponen- Komponen- materi dalam Sumber-
Komponen- dalam
komponen komponen dalam komponen dalam pembelajaran sumber
dalam silabus pembelajaran miskonsepsi
silabus kimia silabus kimia SMK kimia
kimia SMP/MTs SMA/MA Kimia dalam
pembelajaran
Kimia
18