RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

ILMU JIWA PENDIDIKAN

PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAI) KUALA KAPUAS

2023
 KEMENTERIAN AGAMA RI
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAI)
KUALA KAPUAS
Kurikulum: KKNI Tanggal Revisi: 13 September 2023
Prodi: Pendidikan Agama Islam

Kaprodi: Ahmad Husin, S. Pd. I., M. Pd Pengembang: H. Juhani, M. Pd.I

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mata Kuliah : ILMU JIWA PENDIDIKAN

SKS : 2 SKS
Kode MK :
Prasyarat :-
Program Studi : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Semester : V (Ganjil)
Dosen : H. Juhani, M. Pd.I
Capaian Pembelajaran Lulusan :
CPL Sikap :
1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral,dan etika;
3. Mampu bersikap objektif dalam penelitian di bidang PAI berdasarkan teori-teori pendidikan
4. Mampu bersikap objektif dalam pengembangan bahan ajar di bidang PAI berdasarkan teori-teori pendidikan dalam bentuk buku ajar, modul, video,
suplemen.
 CPL Pengetahuan:
1. Memahami konsep-konsep dasar dalam ilmu jiwa pendidikan, termasuk perkembangan kognitif, sosial, dan emosional siswa.
2. Menguraikan teori-teori utama dalam ilmu jiwa pendidikan dan mampu menghubungkannya dengan konteks pendidikan.
3. Memahami peran penting motivasi, belajar, dan pemahaman dalam pengembangan strategi pengajaran yang efektif.
4. Mengenali faktor-faktor psikologis yang memengaruhi perilaku siswa di dalam dan di luar kelas.

CPL Umum:
1. Mampu menerapkan prinsip-prinsip ilmu jiwa pendidikan dalam perencanaan dan pelaksanaan pengajaran di berbagai konteks pendidikan.
2. Menguasai keterampilan komunikasi yang efektif dalam berinteraksi dengan siswa, orang tua, dan rekan kerja.
3. Mampu mengidentifikasi dan merespon kebutuhan siswa dengan beragam latar belakang dan karakteristik individu.
4. Menunjukkan pemahaman tentang etika dan tanggung jawab dalam praktik pendidikan

CPL khusus:
1. Mampu mengembangkan strategi pengajaran yang sesuai dengan perkembangan siswa dan memanfaatkan teori-teori psikologi
pendidikan.
2. Mampu melakukan penilaian perkembangan siswa secara holistik, termasuk pemahaman tentang berbagai alat evaluasi dan teknik yang
relevan.
3. Mampu mengidentifikasi dan mengatasi hambatan belajar yang mungkin dihadapi siswa dan memberikan dukungan yang sesuai.
4. Mampu merancang program pembelajaran yang inklusif dan berpusat pada kebutuhan siswa, termasuk mereka yang memiliki kebutuhan
khusus.

Capaian Akhir Mata Kuliah (CPMK)

CPMK Sikap:
1. Memiliki Toleransi terhadap kultur, perbedaan pendapat, dan budaya agama
2. Memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi terhdapa bidangnya, kritis, inovatif, serta kreatif sebagai calon guru.
CPMK Pengetahuan:

1. Mahasiswa memiliki pemahaman yang mendalam tentang teori-teori psikologi pendidikan, termasuk perkembangan kognitif, sosial, dan
emosional siswa.
2. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep-konsep dasar dalam ilmu jiwa pendidikan, seperti motivasi belajar, metakognisi, dan
pembelajaran seumur hidup.
 3. Mahasiswa memahami faktor-faktor yang memengaruhi pembelajaran dan perkembangan siswa, termasuk lingkungan sosial, budaya, dan
ekonomi.
4. Mahasiswa dapat mengidentifikasi berbagai metode penelitian yang digunakan dalam ilmu jiwa pendidikan dan memahami bagaimana
data empiris digunakan untuk mendukung teori-teori dalam bidang ini.

CPMK Umum

1. Mahasiswa dapat menerapkan prinsip-prinsip psikologi pendidikan dalam konteks pendidikan umum.
2. Mahasiswa mampu menggunakan keterampilan komunikasi yang efektif dalam berinteraksi dengan siswa, rekan kerja, dan orang tua.
3. Mahasiswa memiliki kemampuan analitis yang memungkinkan mereka untuk menginterpretasikan data dan informasi dalam konteks
pendidikan.
4. Mahasiswa menunjukkan pemahaman etika profesional dan tanggung jawab dalam praktik pendidikan

CPMK Khusus

1. Mahasiswa mampu menghubungkan teori-teori psikologi pendidikan dengan praktik pengajaran yang efektif.
2. Mahasiswa dapat merancang program pembelajaran yang mempertimbangkan perkembangan siswa dan kebutuhan individu mereka.
3. Mahasiswa mampu menggunakan penilaian psikologis untuk memahami kemajuan siswa dan mengidentifikasi potensi hambatan belajar.
4. Mahasiswa memiliki kemampuan untuk merancang dan melaksanakan penelitian kecil dalam bidang ilmu jiwa pendidikan dan
mengkomunikasikan temuan mereka dengan jelas melalui laporan penelitian atau presentasi.

Mengintegrasikan Pembelajaran dalam Penelitian dan PkM:

Mahasiswa diharapkan untuk melakukan penelitian terkait dengan aplikasi konsep-konsep psikologi pendidikan dalam pengembangan
program pembelajaran di lembaga pendidikan dan PkM dapat difokuskan pada memberikan layanan konseling atau bimbingan kepada
komunitas pendidikan lokal untuk meningkatkan pemahaman tentang aspek-aspek psikologi pendidikan yang relevan. Contoh dari
penelitian: "Dampak Penerapan Prinsip Psikologi Pendidikan dalam Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam." Penelitian ini akan
mengevaluasi bagaimana penggunaan teori-teori psikologi pendidikan dapat mempengaruhi perancangan kurikulum dan metode pengajaran
dalam pendidikan Islam.

Mengintegrasikan Pembelajaran dengan Moderasi Beragama

 Dalam konteks mata kuliah Ilmu Jiwa Pendidikan, integrasi dengan moderasi beragama dapat mencakup pemahaman tentang bagaimana
aspek-aspek psikologi dapat mempengaruhi sikap dan perilaku individu dalam konteks agama dan mahasiswa dapat merancang program
pembelajaran atau bimbingan yang mendukung toleransi, pemahaman agama, dan moderasi beragama dalam pendidikan.
Mengintegrasikan Pembelajaran dengan keilmuan Islam dan Sains
Mahasiswa dapat mempelajari bagaimana konsep-konsep psikologi pendidikan dapat diintegrasikan dengan nilai-nilai Islam dan sains
dalam konteks pendidikan dan mata kuliah ini dapat mendukung penelitian atau proyek yang berkaitan dengan pemanfaatan psikologi
pendidikan dalam pengembangan lembaga pendidikan yang berlandaskan pada prinsip-prinsip Islam dan sains.

Minggu Kemampuan yang Indikator Bahan kajian dan Pengalaman Waktu Metode Media Penilaian Daftar
Ke diharapkan pada Sub Bahan Kajian Belajar Belajar Pembelajaran Pembelajaran Referensi
setiap pertemuan Mahasiswa (menit) Teknik Kriteria Bobot
(Deskripsi Tugas)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12)

Mentaati aturan yang Menunjukkan sikap Orientasi 1. Memberikan 2 x 50 Tanya jawab, Video, Non tes Identifikasi arah 5% Rencana
1 telah disepakati dan peduli terhadap Perkuliahan dan refleksi diskusi infografik (pastisipasi perkuliahan, pembelajaran,
mengetahui materi yang aturan yang telah Pembagian terhadap materi aktif) identifikasi video
akan dibelajarkan disepakati dan Kelompok yang moderasi
mengetahui materi disampaikan, beragama
yang akan membentuk
dibelajarkan kelompok,
2. Pemahaman
konsep tentang
moderasi
beragama

Memahami Pengenalan Mahasiswa dapat Pengenalan Ilmu Mengevaluasi 2 x 50 Presentasi, Projector, Presentasi Portofolio 5 Bahan ajar,
2 Ilmu Jiwa Pendidikan menjelaskan Jiwa Pendidikan: makalah kelompok diskusi, tanya laptop, kelompok, Proses makalah
Pengenalan Ilmu  Konsep dasar ilmu yang jawab Makalah, bahan Paparan Tes Tulis literasi lain
Jiwa Pendidikan dipresentasikan bacaan, jurnal, Diskusi Nilai Formatif
jiwa pendidikan.
untuk diperbaiki, video
 Peran ilmu jiwa merancang tugas
pendidikan dalam hasil presentasi
konteks
pendidikan.
 Hubungan antara
ilmu jiwa
pendidikan dan
psikologi
Minggu Kemampuan yang Indikator Bahan kajian dan Pengalaman Waktu Metode Media Penilaian Daftar
Ke diharapkan pada Sub Bahan Kajian Belajar Belajar Pembelajaran Pembelajaran Teknik Kriteria Bobot Referensi
(1) setiap pertemuan
(2) (3) (4) Mahasiswa
(5) (menit)
(6) (7) (8) (9) (10) (11) (12)
pendidikan.

Memahami Teori Mahasiswa dapat Teori Perkembangan Mengevaluasi 2 x 50 Presentasi, Presentasi Portofolio 5 Makalah,
3 Perkembangan Peserta menyebutkan, Teori Peserta Didik: makalah kelompok diskusi, tanya Makalah, bahan kelompok, Proses Bahan ajar,
Didik Perkembangan 1. Teori yang jawab bacaan, jurnal, paparan Tes Tulis Literasi lain
Peserta Didik perkembangan dipresentasikan Argumen, Nilai Formatif
kognitif, sosial, untuk diperbaiki, Catatan Buku, no,
dan emosional. merancang tugas simpulan
2. Implikasi teori- hasil presentasi
teori
perkembangan
dalam pendidikan.
3. Penerapan teori
perkembangan
dalam merancang
pembelajaran

Memahami dan mampu Mahasiswa dapat Motivasi dan Mengevaluasi 2 x 50 Presentasi, Projector, Presentasi Portofolio 5% Makalah,
4 menjelaskan menguraikan Pembelajaran: makalah kelompok diskusi, tanya laptop, video, kelompok, Proses Bahan ajar,
perkembangan pada perkembangan pada  Teori-teori yang jawab Makalah, bahan Paparan Tes Tulis Literasi lain
siswa, Motivasi dan siswa, Motivasi dan motivasi dalam dipresentasikan bacaan argument, Nilai Formatif
Pembelajaran Pembelajaran pendidikan. untuk diperbaiki, Catatan
 Faktor-faktor yang merancang tugas simpulan
memengaruhi hasil presentasi
motivasi belajar.
 Strategi untuk
meningkatkan
motivasi peserta
didik.

Memahami dan mampu Mahasiswa mampu Pengukuran dan Mengevaluasi 2 x 50 Ceramah, Power point, Projector, Portofolio 5% Buku Ajar,
5 menjelaskan menganlisi dengan Evaluasi Psikologis: makalah kelompok Diskusi Laptop, Laptop Proses Literasi lain
perkembangan pada tepat perkembangan  Prinsip-prinsip yang Terbimbing, projektor Presentasi, Tes Tulis
siswa, tentang pada siswa, tentang dipresentasikan Brainstorming Paparan Nilai Formatif
pengukuran
Pengukuran dan Pengukuran dan untuk diperbaiki, argument,
Evaluasi Psikologis psikologis dalam merancang tugas Catatan
Evaluasi Psikologis
pendidikan. hasil presentasi simpulan

 Pengembangan
Minggu Kemampuan yang Indikator Bahan kajian dan Pengalaman Waktu Metode Media Penilaian Daftar
Ke diharapkan pada Sub Bahan Kajian Belajar Belajar Pembelajaran Pembelajaran Teknik Kriteria Bobot Referensi
(1) setiap pertemuan
(2) (3) (4) Mahasiswa
(5) (menit)
(6) (7) (8) (9) (10) (11) (12)
instrumen
evaluasi.

 Interpretasi hasil
evaluasi untuk
perbaikan
pembelajaran.

Perkembangan
Memahami dan mampu Mahasiswa mampu Bahasa dan Mengevaluasi 2 x 50 Ceramah, Power point, Projector, Portofolio 5% Bahan ajar,
6 menjelaskan mendeskripsikan Kecerdasan makalah kelompok Diskusi Diskusi Kelas, Laptop, Proses modul
perkembangan pada Perkembangan Linguistik: yang Terbimbing, Contoh media Presentasi Tes Tulis
siswa, tentang Bahasa dan 1. Hubungan antara dipresentasikan Brainstorming kelompok Nilai Formatif
Perkembangan Bahasa Kecerdasan perkembangan untuk diperbaiki, Catatan
dan Kecerdasan Linguistik bahasa dan merancang tugas simpulan,
Linguistik kecerdasan. hasil presentasi paparan
2. Pengaruh argument.
kecerdasan
linguistik dalam
pembelajaran.
3. Pendekatan
pembelajaran
berbasis
kecerdasan
linguistik.

Mampu Memahami Mahasiswa dapat Kepribadian dan Mengevaluasi 2 x 50 Ceramah, Power point, Presentasi Pemahaman 5% Buka, Bahan
7 tentang Kepribadian mendeskripsikan Pembelajaran: makalah kelompok Diskusi Diskusi Kelas, kelompok Konsep Ajar
dan Pembelajaran tentang Kepribadian  Teori-teori yang terbimbing Contoh media
dan Pembelajaran dipresentasikan
kepribadian.
untuk diperbaiki,
 Pengaruh merancang tugas
kepribadian hasil presentasi
terhadap gaya
belajar.
 Pengelolaan
perbedaan
kepribadian
Minggu Kemampuan yang Indikator Bahan kajian dan Pengalaman Waktu Metode Media Penilaian Daftar
Ke diharapkan pada Sub Bahan Kajian Belajar Belajar Pembelajaran Pembelajaran Teknik Kriteria Bobot Referensi
(1) setiap pertemuan
(2) (3) (4) Mahasiswa
(5) (menit)
(6) (7) (8) (9) (10) (11) (12)
dalam
pembelajaran.

Bimbingan dan
Memahami Teori- Mahasiswa mampu Konseling: Mengevaluasi 2 x 50 Ceramah, Projektor, Pemahaman Portofolio 5
mengidentifkasi makalah kelompok Diskusi Laptop, Contoh hasil amteri, Proses
teori dalam  Peran bimbingan
Teori-teori yang terbimbing media (video), Paparan Tes Tulis
Bimbingan dan dan konseling
dipresentasikan makalah argument, Nilai Formatif
8 Konseling dalam dalam untuk diperbaiki, catatatn
Bimbingan dan pendidikan. merancang tugas simpulan,
Konseling  Prinsip-prinsip hasil presentasi tertulis
konseling
pendidikan.
 Penerapan
bimbingan dan
konseling dalam
merespon
kebutuhan
peserta didik.

9 UTS 15
Pembelajaran
Memahami dan mampu Mahasiswa mampu Inklusif: 2 x 50 Ceramah, Projektor, Pemahaman Portofolio 5
10 menjelaskan definisi menjelaskan definisi  Prinsip-prinsip Mengevaluasi diskusi Laptop, Contoh hasil amteri, Proses
Pembelajaran Inklusif Pembelajaran makalah kelompok terbimbing media (video), Paparan Tes Tulis
pembelajaran
Inklusif yang jurnal argument, Nilai Formatif
inklusif. dipresentasikan catatatn
 Menyediakan untuk diperbaiki, simpulan,
lingkungan merancang tugas tertulis
pembelajaran hasil presentasi
yang inklusif.
 Mengatasi
tantangan dalam
pembelajaran
inklusif.

Psikologi dan Mengevaluasi 2 x 50 Ceramah, Projektor, Pemahaman Portofolio 5

Memahami konsep Mahasiswa mampu makalah kelompok diskusi Laptop, Contoh hasil amteri,
Minggu Kemampuan yang Indikator Bahan kajian dan Pengalaman Waktu Metode Media Penilaian Daftar
Ke diharapkan pada Sub Bahan Kajian Belajar Belajar Pembelajaran Pembelajaran Teknik Kriteria Bobot Referensi
(1) setiap pertemuan
(2) (3) (4) Mahasiswa
(5) (menit)
(6) (7) (8) (9) (10) (11) (12)
Psikologi dan menganalisis Pendidikan Islam: yang kelompok, media (video), Paparan Proses
11 Pendidikan Islam konsep Psikologi  Konsep-konsep dipresentasikan jurnal argument, Tes Tulis
dan Pendidikan untuk diperbaiki, catatatn Nilai Formatif
psikologis dalam
Islam merancang tugas simpulan,
ajaran Islam.
hasil presentasi tertulis
 Penerapan nilai-
nilai psikologi
dalam konteks
pendidikan
Islam.
 Integrasi antara
ilmu jiwa
pendidikan dan
nilai-nilai Islami

Mahasiswa mampu Pengaruh Mengevaluasi 2 x 50 Ceramah, Projektor, Pemahaman Portofolio 5

12 Memahami dan menjelaskan tentang Lingkungan pada makalah kelompok diskusi Laptop, Contoh hasil amteri, Proses
menjelaskan tentang Pengaruh Pembelajaran: yang media (video), Paparan Tes Tulis
Pengaruh Lingkungan Lingkungan pada dipresentasikan jurnal. argument, Nilai Formatif
 Peran
pada Pembelajaran Pembelajaran untuk diperbaiki, catatatn
lingkungan fisik merancang tugas simpulan,
dan sosial dalam hasil presentasi tertulis
pembelajaran.
 Merancang
lingkungan
pembelajaran
yang kondusif.
 Mengoptimalkan
pengaruh
lingkungan
terhadap
motivasi dan
prestasi.

Memahami dan Mahasiswa mampu Teknologi dan Mengevaluasi 2 x 50 Ceramah, Projektor, Pemahaman Portofolio 5
13 menjelaskan tentang menganalisis dan Pembelajaran: makalah kelompok diskusi Laptop, Contoh hasil Materi, Proses
Teknologi dan mengembangkan  Dampak yang kooperatif tipe media (video), Paparan Tes Tulis
Pembelajaran Teknologi dan dipresentasikan Cooperatif Makalah argument, Nilai Formatif
teknologi dalam
Minggu Kemampuan yang Indikator Bahan kajian dan Pengalaman Waktu Metode Media Penilaian Daftar
Ke diharapkan pada Sub Bahan Kajian Belajar Belajar Pembelajaran Pembelajaran Teknik Kriteria Bobot Referensi
(1) setiap pertemuan
(2) (3) (4) Mahasiswa
(5) (menit)
(6) (7) (8) (9) (10) (11) (12)
Pembelajaran proses untuk diperbaiki, learning, tugas catatan
pembelajaran. merancang tugas proyek (PBL) simpulan, tes
 Penggunaan hasil presentasi tertulis
teknologi dalam
mendukung
pembelajaran.
 Mengatasi
tantangan dan
risiko teknologi
dalam
pendidikan.

Pengembangan
Karakter Anak: Mediskusikan Projektor,
Memahami dan Mahasiswa mampu secara kelompok 2 x 50 Ceramah, Laptop, Contoh Pemahaman Portofolio 5
14
menjelaskan tentang Memahami dan berbagai diskusi media (video), hasil amteri, Proses
 Pentingnya
Pengembangan menjelaskan tentang pengembangan kooperatif tipe Makalah, Paparan Tes Tulis
pengembangan
Karakter Anak Pengembangan produksi media Cooperatif argument, Nilai Formatif
karakter dalam
Karakter Anak pembelajaran, learning, tugas catatan
pendidikan.
produksi media proyek (PBL) simpulan, tes
 Strategi
presentasi tertulis
mengembangkan
karakter Islami
pada anak.
 Mengatasi
hambatan dalam
pembentukan
karakter.

15 EVALUASI
16 UAS 15
 DAFTAR REFERENSI RPS:

1. Santrock, John W. (2008). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
2. Slavin, Robert E. (2009). Educational Psychology Theory and Practice. New York: PearsEducation, Inc.
3. Suparno, paul. (2003). Teori Inteligensi Ganda dan Aplikasinya di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius
4. Desmita. (2014). Psikologi Perkembangan Peserta Didik (ed5th). Bandung: PT. Remaja Rosda Karya
5. Woolfolk, A. (2018). Educational Psychology. Pearson.
6. Santrock, J. W. (2016). Educational Psychology. McGraw-Hill.
7. [Buku-buku lain tentang psikologi pendidikan sesuai dengan kurikulum]

PENILAIAN

Nilai Akhir Huruf Mutu Point Status

(0-100)
85-100 A 4 Lulus
71-84 B 3 Lulus
61-70 C 2 Lulus
50-60 D 1 Tidak Lulus
Kurang dari 50 E 0 Tidak Lulus

Dalam menentukan nilai akhir akan digunakan pembobotan sebagai berikut

• Kehadiran
• Tugas Individu (membuat praktikum)
• Tugas Kelompok (Hasil resume materi dan produk)
• UTS dan UAS

Prosentase Penilaian

KEHADIRAN : 35 %
TUGAS : 35 %
UTS : 15 %
UAS : 15 %

Jumlah Skor Perolehan

Nilai= ×100 %
Jumlah Skor Maksimum

Pengembang RPS

No. Nama Pengembang RPS Revisi Ke- Tanggal Tanda Tangan

Penyusun RPS :
1 1 13 September 2023

H. JUHANI, M. Pd.I

Validator 1/ Ketua Rumpun Ilmu:

2 1 13 September 2023

AHMAD SUBHAN, S. Pd.I., M. Pd

NIDN. 2112048101
3 Ketua LPM 13 September 2023

H. Moh. HILMI H. TARSIDI, M. Pd

Kuala Kapuas 13 September 2023

Menyetujui,
Ketua Prodi PAI

AHMAD HUSIN, S. Pd.I., M. Pd

NIDN. 212812910