Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran di SD

MODUL 2
Landasan dan Pendekatan
Pengembangan Kurikulum
 Disusun oleh: Kelompok 2

Astrie Primasari 857189182

Ika Kartika 857189057
Saonah 857189096
Sarvita Zulaeha 857189089
Siti Sulaeha 857189168
Yati Mandasari 857189129

Tutor : Bapak Cahyani Mulyadi, M.Pd.

 KB 1 – Landasan Pengembangan Kurikulum
 Pengembangan kurikulum  Landasan-landasan tersebut adalah faktor-
membutuhkan landasan-landasan faktor yang harus diperhatikan dan
yang kuat dan didasarkan atas hasil- dipertimbangkan.
hasil pemikiran dan penelitian yang
mendalam.
 Your Picture Here

Model Eklektik
oleh Robert S.
Zais
 Suggestions
Landasan from Subject
kurikulum Specialists

menurut Studies of
Studies of
Contemporary
R. W. Tyler. Learners Life
SCHOOL
Purposes

Use of Use of
Philosophy Psychology of
Learning
LANDASAN-LANDASAN UMUM PENGEMBANGAN
KURIKULUM
LANDASAN
FILOSOFIS
01

LANDASAN
LANDASAN UMUM LANDASAN
02 PENGEMBANGAN 04 TEKNOLOGIS
PSIKOLOGIS
KURIKULUM

LANDASAN 03
SOSIOLOGIS
A. Landasan Filosofis
 Landasan filosofis berkaitan
dengan pentingnya filsafat dalam
membina dan mengembangkan
kurikulum pada suatu satuan
pendidikan.
 Aspek filsafat menjadi rujukan
utama bagi landasan lainnya
dalam pengembangan
kurikulum.
 Tujuan dan isi kurikulum pada
dasarnya bergantung pada
pertimbangan-pertimbangan
filosofis.
 Filsafat pendidikan pada dasarnya
merupakan penerapan dari
pemikiran-pemikiran filosofis
untuk memecahkan masalah-
masalah pendidikan.
Beberapa pendapat dari S. Nasution (1982) tentang peranan filsafat
dalam pengembangan kurikulum.
1 Filsafat pendidikan dapat 2 Dengan adanya tujuan
menentukan arah akan ke pendidikan, kita mendapat
mana anak-anak harus gambaran yang jelas
dibawa. tentang hasil yang harus
dicapai.
.
4 Filsafat dan tujuan 5 Tujuan pendidikan
pendidikan memberi memungkinkan pendidik
kesatuan yang bulat kepada menilai usahanya, apakah
segala usaha pendidikan. tujuan itu tercapai.
3 Filsafat dan tujuan
pendidikan menentukan
cara dan proses untuk
mencapai tujuan.
6 Tujuan pendidikan
memberikan motivasi atau
dorongan bagi kegiatan-
kegiatan pendidikan.

 Kurikulum adalah alat
untuk mencapai tujuan
pendidikan.
Karena tujuan pendidikan sangat
dipengaruhi oleh filsafat atau
pandangan hidup suatu bangsa,
maka kurikulum yang
dikembangkan juga harus
mencerminkan falsafah atau
pandangan bangsa tersebut.
 Tujuan Pendidikan Nasional di Indonesia
bersumber pada pandangan dan cara hidup
manusia Indonesia, yaitu Pancasila. Ini
berarti pendidikan harus mampu membawa
peserta didik menjadi manusia Pancasila.
 Hal ini telah diwujudkan dalam rumusan
tujuan pendidikan nasional yang tertuang
dalam :
- UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional
- UUD Negara RI Tahun 1945 (Pasal 2).
B. Landasan Psikologis
 Psikologi  ilmu yang
mempelajari tingkah laku
manusia.
 Jadi, pengembangan
kurikulum harus dilandasi oleh
psikologi sebagai acuan
dalam menentukan apa dan
bagaimana perilaku itu harus
dikembangkan.
 Kurikulum  upaya
menentukan program
pendidikan untuk mengubah
perilaku manusia.
 Ada 2 cabang psikologi yang
sangat penting di dalam
pengembangan kurikulum, yaitu:
- Psikologi Perkembangan
(developmental psychology)
- Psikologi Belajar (learning
psychology).
  Psikologi perkembangan diperlukan dalam
1) Kurikulum dan menentukan materi kurikulum yang diberikan
Teori kepada siswa agar tingkat keluasan dan
kedalaman materi sesuai dengan taraf
Perkembangan perkembangan siswa.
Siswa
 Implikasi teori perkembangan siswa dalam
pelaksanaan kurikulum:
a) Tujuan pembelajaran berpusat pada perubahan
tingkah laku siswa.
b) Materi sesuai dengan kebutuhan, minat dan
perhatian siswa.
c) Strategi pembelajaran sesuai dengan taraf
perkembangan siswa.
d) Media pembelajaran dapat menarik perhatian
dan minat siswa.
e) Sistem evaluasi yang terpadu.
2) Kurikulum dan Teori Belajar
 Psikologi belajar membantu menyampaikan kurikulum
kepada siswa dan membantu siswa mempelajarinya.

 Rumpun psikologi/teori belajar.

Teori Disiplin Mental / Teori

01
Daya (Faculty Theory)

Teori Behaviorisme 02

Teori Organismik /
03
Cognitive Gestalt Field
 Prinsip-Prinsip Teori Gestalt
Belajar itu berdasarkan Belajar adalah
keseluruhan. b pembentukan
a
kepribadian.
Belajar
dihubungkan g c Belajar berkat
dengan minat, Content Title
Here pemahaman.
perhatian dan
kebutuhan siswa. Belajar
d berdasarkan
Belajar adalah f pengalaman.
proses kontinu. Belajar itu adalah suatu proses
e
perkembangan.
C. Landasan Sosiologis

 Mengarahkan kajian mengenai kurikulum yang

dikaitkan dengan aspek masyarakat dan kebudayaan.

 Pendidikan harus memberikan bekal pengetahuan,

keterampilan serta nilai-nilai untuk hidup, bekerja dan
mencapai perkembangan lebih lanjut di masyarakat.
Karena itu kurikulum harus dilandasi dan mengacu
pada kehidupan masyarakat dan kebudayaannya.
a) Kurikulum dan Masyarakat
Kurikulum sebagai program,
pendidikan harus menjawab
tantangan dan tuntutan
masyarakat, bukan hanya dari
segi isi programnya, tetapi juga
dari segi pendekatan dan
strategi pelaksanaannya agar
relevan dan berguna bagi
kehidupan di masyarakat
dengan memperhatikan
kebutuhan dan perkembangan
masyarakatnya di lingkungan
setempat.
b) Kebudayaan dan Kurikulum
Kebudayaan adalah hasil dari cipta,
rasa, dan karsa manusia yang
diwujudkan dalam tiga hal yaitu,
ide, kegiatan dan benda hasil karya
manusia. Kurikulum sebagai salah
satu alat pencapaian pendidikan
bermuatan kebudayaan yang
bersifat umum serta mencakup
nilai, sikap, pengetahuan,
kecakapan dan kegiatan penting
dalam kehidupan bermasyarakat.
Karena itu, dalam mengembangkan
suatu kurikulum perlu memahami
kebudayaan.
D. Landasan Teknologis
 Mengarahkan kajian  Perkembangan IPTEKS
mengenai kurikulum cukup luas, meliputi segala
yang dikaitkan dengan bidang kehidupan, seperti
perkembangan ilmu politik, ekonomi, sosial,
pengetahuan, teknologi, budaya, keagamaan,
dan seni (IPTEKS). keamanan, dan pendidikan.

 Ilmu pengetahuan dan  Beberapa bidang ilmu dan

teknologi  dua hal teknologi memiliki pengaruh
yang tidak dapat sangat kuat terhadap
dipisahkan. pendidikan, terutama ilmu
dan teknologi informasi dan
komunikasi
 Kemajuan di bidang informasi
dan komunikasi sangat Your Picture Here

berpengaruh terhadap
pendidikan.

Contohnya:
Perkembangan media
massa saat ini sebagai alat
informasi dan komunikasi
yang telah banyak
dimanfaatkan dalam
dunia pendidikan karena
media massa juga
merupakan media
pendidikan.
 KB 2 – Pendekatan Pengembangan Kurikulum
 Menurut Wina Sanjaya (2008:77),  Pendekatan pengembangan kurikulum
pendekatan dapat diartikan sebagai menunjuk pada titik tolak atau sudut
titik tolak atau sudut pandang pandang secara umum tentang proses
seseorang terhadap suatu proses pengembangan kurikulum.
tertentu.

 Proses pengembangan kurikulum berkenaan dengan:

a) Pengembangan kurikulum yang sifatnya sama sekali baru (curriculum
construction);
b) Penyempurnaan atau perbaikan dari kurikulum yang telah atau sedang
dilaksanakan saat ini (curriculum improvement).
 A. Pendekatan dari Sudut Pandang
Kebijakan Pengembangan Kurikulum
Ada 2 pendekatan yang dapat diterapkan dalam pengembangan kurikulum dari
sudut pandang ini, yaitu :
1. Pendekatan Administratif
(administrative approach)
 Menggunakan sistem komando dari atas ke
bawah (pendekatan top-down).
 Pengembangan kurikulum atas inisiatif dan
gagasan para pemegang kebijakan pendidikan
atau administrator pendidikan di tingkat pusat
dengan menggunakan prosedur administratif.
2. Pendekatan Akar Rumput
(grassroots approach)
 Dinamakan juga pendekatan pengembangan
kurikulum dari bawah ke atas (bottom-up).
 Diawali dengan inisiatif dari bawah (guru dan
sekolah) yang selanjutnya disebarluaskan pada
tingkat yang lebih luas.
 Inisiatif tersebut muncul karena adanya
keresahan tentang pelaksanaan kurikulum yang
diberlakukan sehingga menimbulkan adanya
keinginan untuk memperbaharui kurikulum yang
ada.
B. Pendekatan dari Sudut Pandang
Pengorganisasian Isi Kurikulum
Ada 3 pendekatan yang dapat diterapkan dalam
pengembangan kurikulum dari sudut pandang ini, yaitu:

1. Pendekatan Mata Pelajaran (subject)

2. Pendekatan Interdisipliner

3. Pendekatan Terpadu (Integrated)

  Bertitik tolak dari mata pelajaran sebagai suatu disiplin keilmuan yang
Pendekatan
terpisah antara satu dengan lainnya.
Mata  Polanya terpisah-pisah di mana implementasinya juga terpisah-pisah dengan
Pelajaran sistem pembagian tanggung jawab guru sebagai “guru mata pelajaran”.
 Dikenal dengan istilah separated subject centered curriculum atau isolated
(subject)
curriculum.

Pendekatan Interdisipliner Pendekatan Terpadu (Integrated)

 Berawal dari masalah-masalah sosial yang ada
 Bertitik tolak dari suatu keseluruhan atau suatu
dalam kehidupan nyata yang tidak mungkin
kesatuan yang bermakna dan berstruktur.
ditinjau hanya dari satu segi/aspek saja.
 Ada 3 jenis pendekatan interdisipliner, yaitu :
 Berasumsi bahwa setiap bagian yang ada dalam
a) Pendekatan struktural  bertitik tolak dari
keseluruhan itu berada dan berfungsi dalam
struktur suatu disiplin ilmu.
suatustruktur tertentu.
b) Pendekatan fungsional  bertitik tolak pada
suatu masalah tertentu yang terjadi dalam
 Kurikulum harus disusun sedemikian rupa agar
masyarakat atau lingkungan sekolah.
mampu mengembangkan pribadi yang utuh.
c) Pendekatan daerah  bertitik tolak dari
pemilihan suatu daerah tertentu sebagai
subjek pelajaran.
 C. Pendekatan dari Sudut Pandang
Orientasi Penyusunan Kurikulum

1 2 3

Pendekatan Pendekatan Pendekatan Pendekatan

yang yang yang
ini dibedakan
Berorientasi Berorientasi Berorientasi
menjadi tiga, pada Tujuan pada Bahan pada
yaitu: Ajar Kegiatan
Belajar-
Mengajar
 Pendekatan yang Berorientasi
pada Tujuan
 Penyusunan kurikulum didasarkan pada tujuan-tujuan
pendidikan yang telah dirumuskan secara jelas,
misalnya dalam bentuk standar kompetensi.
 Keuntungan:
a) Memberikan kejelasan bagi para penyusun
kurikulum tentanga apa yang akan dicapai;
b) Memberikan arahan yang jelas dalam
menetapkan hal-hal yang akan digunakan
dalam pembelajaran
Pendekatan yang Berorientasi
pada Bahan Ajar
 Penyusunan kurikulum didasarkan pada bahan
ajar yang akan diajarkan.
 Yang harus diperhatikan dalam menentukan
materi yang harus diajarakan adalah seberapa
penting materi itu serta manfaat dan
relevansinya dengan kebutuhan masyarakat.
 Keuntungan  kebebasan dalam memilih bahan
ajar.
 Kekurangan :
a) Bahan ajar kurang jelas arah dan tujuannya;
b) Adanya ketidakjelasan dalam memilih
metode dan yang dinilai.

Pendekatan yang  Menitikberatkan pada bagaimana siswa belajar, serta cara dan langkah-langkah
apa yang perlu dilakukan agar siswa menguasai keterampilan untuk mendapatkan
Berorientasi pada pengetahuan.
Kegiatan Belajar-  Keuntungan  sangat mementingkan kebutuhan siswa.
Mengajar  Kekurangan  sulit mengukur ketercapaian hasil belajar yang diharapkan.
Thank You