MODUL 6

PEMBELAJARAN
IPA TERINTEGRASI

Kelompok 6
1. Abdul Malik (Nim 858403334)
2. Dwi Bakti Pertiwi (Nim 858405194)
3. Muhammad Ali (Nim 858397216)
4. Tri Puji Arianti (Nim 858401276)
Kegiatan Belajar 1
Pembelajaran Sains Terintegras
Pembelajaran Terpadu

1. Pembelajaran yang beranjak dari suatu tema tertentu

sebagai pusat perhatian yang digunakan untuk memahami
gejala-gejala dan konsep lain, baik yang berasal dari
bidang studi yang bersangkutan maupun dari bidang studi
lainnya
2. Suatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan
berbagai bidang studi yang mencerminkan dunia nyata
3. Suatu cara untuk mengajarkan pengetahuan dan
keterampilan secara simultan.
4. Merakit atau menghubungkan sejumlah konsep dalam
beberapa bidang studi yang berbeda dengan siswa akan
belajar dengan lebih baik.
 Mc Donald (1994:9) menyatakan bahwa pembelajaran
terpadu melatih dan meningkatkan kemampuan anak
didik dalam hal keterampilan proses, berkomunikasi,
memecahkan masalah dan berpikir kritis dan kreatif.

 Peter (1995:636) mengemukakan bahwa manfaat

pembelajaran terpadu tidak hanya diperoleh anak didik
saja tetapi juga diperoleh guru mata pelajaran yang
bersangkutan, yaitu dapat meningkatkan keterampilan
merancang mengorganisasi pembelajaran

 Robert Fogarty (1991) berpandangan bahwa kelas yang

bersemangat atau hidup adalah kelas yang terdiri dari
anak didik dan guru yang saling berinteraksi dan
memiliki gairah serta perhatian dan memberikan
kemampuan berpikir secara interdisiplin
Karakteristik
Pembelajaran Terpadu
Bersifat holistik
1
Berpusat pada anak didik
2
Memberikan pengalaman lngsung kepada anak didik
3
Pemisahan topik materi atau bidang studi tidak
begitu jelas
4
Menyajikan konsep- konsep dari berbagai topik materi
5 atau bidang studi dalam sebuah pembelajaran
Hasil pembelajaran dapat mendorong perkembangan
anak lebih lanjut dengan minat dan kebutuhannya
6
Model- model
Pembelajaran Te rpa du
Model dalam satu disiplin ilmu
1 (within single dicipline)

Model antar disiplin ilmu

2 (across several dicipline)

Model lintas lingkup pembelajar

3 (within and across learners)
Kelebihan p e m b e l a j a r a n
Terp ad u
Pembelajaran
. terpadu memiliki kelebihan antara
lain :
Pengalaman dan kegiatan belajar anak- anak
selalu relevan dengan tingkat perkembangan anak

Kegiatan yang dipilih sesuai dan bertolak

dari minat dan kebutuhan anak

Seluruh kegiatan lebih bermakna bagi anak,

sehingga hasil belajar akan bertahan lebih
lama
Menumbuhkembangkan keterampilan sosial
anak
Pembelajaran Terpadu
Intradisiplin Ilmu dan
Interdisiplin Ilmu
Pembelajaran Intradisiplin ilmu mengintergrasikan topik-
topik, konsep- konsep yang terdapat dalam satu
rumpun bidang studi misalnya IPA terdiri dari fisika,
kimia dan biologi.

Pembelajaran Interdisiplin ilmu mengintergrasikan topik

atau konsep dalam berbagai disiplin ilmu
Ba g a n P e m b e l a j a r a n
T e rp adu I ntradisiplin Ilmu
Sifat- sifat air

Manfaat air AIR Wujud zat

Rumus kimia air

Ba g a n p e m b e l a j a r a n
ter pa du Int er disipli n Ilmu

MATEMATIKA LINGKUNGAN
EKONOMI

BIOLOGI AIR WUJUD ZAT

SOSIAL DAN BAHAN

BUDAYA KIMIA
Kegiatan Belajar 2
Merancang Pembelajaran Sains
Terintegrasi
MENGAPA PERLU INTER D A N I N T R A
DISIPLIN I L M U D A L A M PEMBELAJARAN ?
Ada beberapa argumen yang dapat dijadikan alasan
perlunya penerapan cara pembelajaran secara inter
dan intradisiplin ilmu, di antaranya:

Pemahaman peserta didik terhadap topik lebih

1
bermakna

2 Pengembangan keterampilan proses lebih baik

3 Menghindari penyajian materi yang berulang

Memungkinkan penghematan akibat perencanaan
4
yang terpadu

5 Pembelajaran akan lebih menarik dan menantang

BAGAIMANA MENYIAPKAN
PEMBELAJARAN SECARA INTER DAN
INTRA DISIPLIN ILMU DI SD
Di SD, bidang studi biologi, kimia, dan fisika disatukan dalam
satu bidang studi yakni IPA. Bagaimana kita dapat melakukan
pembelajaran secara inter dan intra disiplin ilmu?

Ada beberapa langkah alternatif yang dapat kita gunakan

untuk ini

1.Tentukan salah satu bahasan dari GBPP yang dapat

dikaitkan dengan bahasan dari mata pelajaran lain.
2.Cari pokok bahasan/subpokok bahasan dalam cawu yang
sama dari setiap mata pelajaran yang berkaitan dengan topik
yang akan diajarkan. Bagi materi yang tidak dapat
dilintaskan jangan dipaksakan, harus diberikan pada jam mata
pelajaran yang bersangkutan.
3.Buatlah pemetaan kegiatan pembelajaran untuk
mempermudah menentukan kegiatan belajar-mengajar.
CONTOH PEMBELAJARAN
IPA SD KELAS III SECARA
INTERDISIPLIN ILMU
TOPIK: UDARA BERSIH DAN UDARA TERCEMAR
1. Tujuan
Untuk memperoleh pengertian dan pengetahuan dasar
tentang:
a.Tanda-tanda udara bersih dan udara tercemar
b.Perbedaan udara bersih dan tercemar
c.Usaha-usaha mencegah pencemaran
d.Pengaruh udara bersih dan udara tercemar
terhadap kesehatan
2.Alat, bahan, dan sumber bahan
3.Kegiatan belajar mengajar
- kegiatan tanya awab secara klasikal
4.Menggambar tempat-tempat yang berudara bersih dan
udara tercemar
5.Bermain peragaan
6.Diskusi kelompok
7.Membuat kliping
8.Bermain tebakan
9.Pengaruh udara bersih dan udara tercemar terhadap
kesehatan
a.Tanya jawab secara klasikal
b.Menulis cerita tentang pengaryh udara bersih
terhadap kesehatan
 CONTOH PEMBELAJARAN IPA SD
KELAS V SECARA
INTRADISIPLIN ILMU

TOPIK: LISTRIK
Untuk pembelajaran inradisiplin ilmu. Sebagai topik inti dapat
digunakan listrik sebagai topik utama. Langkah-langkah yang
telah ditempuh diatas kemudian dikembangkan lagi dengan:

a) Mengaplikasikan listrik dengan bidang matematika.

Misalnya :
Bagaimana cara menghitung kuat arus (I) apabila
potensial listrik (V) dan tahanan listrik (R) diketahui dan
sebagainya.
b) Kemudian dapat pula Anda kaitkan dengan konsep
dalam bidang ilmu ekonomi. Misalnya :
Menghitung berapa besarnya biaya yang harus
dikeluarkan pelanggan rumah tangga atau pabrik dalam
waktu sebulan
c) Dengan ilmu sosail, apakah dampak dari
terpasangnya listrik terhadap perubahan kehidupan
sosial dan budaya
SEKIAN DAN TERIMA KASIH