ASAS-ASAS

PENYUSUNANAN
KURIKULUM

Ika Rizqi Meilya, M.Pd

NIP. 1991052020122019
 Azas-azas Pengembangan

Azas Religius

Azas religius merupakan asumsi- Azas religius merupakan prinsip

asumsi yang bersumber dari
ajaran agama, yang dijadikan
titik tolak dalam berpikir
tentang dan melakukan
pengembangan serta
implementasi kurikulum.
yang ditetapkan berdasarkan
nilai-nilai Ilahi yang tertuang
dalam kitab suci yang berisi
nilai-nilai kebeneran yang
universal, abadi dan bersifat
futuristik.

Sehingga dengan adanya dasar ini

kurikulum diharapkan dapat
membimbing peserta didik untuk Kurikulum yang akan
membina iman yang kuat, teguh dikembangkan dan diterapkan
terhadap ajaran agama, berakhlak berdasarkan atas nilai-nilai
mulia dan melengkapinya dengan ilahiyah.
ilmu pengetahuan yang
bermanfaat di dunia dan akhirat.
 Lanjutan…
Azas ini berhubungan dengan
filsafat dan tujuan Pendidikan.
Filsafat dan tujuan Pendidikan
berkenaan dengan sistem nilai.
Dalam pengembangan kurikulum,
filsafat menjawab hal-hal mendasar
antara lain kemana peserta didik akan
dibawa? Masyarakat seperti apa yang
akan dikembangkan melalui
Pendidikan tersebut?
Azas Filosofis
Sistem nilai merupakan pandangan
Pandangan ini lahir dari kajian
seseorang tentang sesuatu
sesuatu masalah, norma-norma
terutama berkenaan dengan arti
agama dan sosial yang dianutnya
kehidupan.
Dengan kedudukannya yang begitu
mendasar, filsafat memiliki empat
fungsi: 3. Dapat menentukan strategi atau
1. Dapat menentukan arah dan cara pencapaian tujuan,
tujuan pendidikan, 4. Dapat menentukan tolak ukur
keberhasilan proses pendidikan.
2. Dapat menentukan isi atau
materi pelajaran yang harus
dipelajari,
Lanjutan…
Azas Psikologis
Kurikulum sebagai alat untuk mencapai
tujuan Pendidikan berkaitan dengan proses
perubahan perilaku siswa.
Psikologi merupakan salah satu azas dalam
pengembangan kurikulum, karena dalam
proses Pendidikan terjadi interaksi
antarmanusia, yaitu antara siswa dengan
pendidik, dan juga antara siswa dengan
manusia lainnya.
Adanya kurikulum diharapkan dapat
mengembangkan perilaku baru berupa
kemampuan atau kompetensi aktual dan
potensial dari setiap siswa, serta
kemampuan-kemampuan baru yang dimiliki
untuk waktu yang relatif lama.
Azas psikologi berkaitan dengan perilaku
manusia. Sehubungan dengan pengembangan
kurikulum dan pembelajaran, perilaku
manusia menjadi landasan berkenaan
dengan psikologi belajar dan psikologi
perkembangan anak.
Lanjutan…

Azas Sosial-Budaya

Azas sosial budaya berkenaan dengan penyampaian kebudayaan,

proses sosialisasi individu, dan rekonstruksi masyarakat.

Bentuk-bentuk kebudayaan mana yang patut disampaikan dan ke

arah mana proses sosialisasi tersebut ingin direkonstruksi sesuai
dengan tuntutan masyarakat.

Masyarakat mempunyai norma-norma, adat kebiasaan yang mau tidak

mau harus dikenal dan diwujudkan peserta didik dalam bentuk
perilakunya. Karena peserta didik pada gilirannya harus hidup dalam
masyarakat itu, maka masyarakat harus dijadikan suatu faktor yang
harus dipertimbangkan dalam pembinaan dan pengembangan
kurikulum.
Lanjutan…

Azas Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

Ilmu pengetahuan adalah seperangkat pengetahuan yang disusun secara sistematis yang
dihasilkan melalui penelitian ilmiah, sedangkan teknologi adalah aplikasi dari ilmu
pengetahuan untuk memecahkan masalah-masalah praktis dalam kehidupan.

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi secara langsung berimplikasi

terhadap pengembangan kurikulum yang di dalamnya mencakup pengembangan isi
kurikulum atau materi pelajaran, penggunaan strategi, metode dan media
pembelajaran, serta penggunaan sistem evaluasi.

Secara tidak langsung menuntut dunia Pendidikan untuk dapat membekali peserta didik
agar memiliki kemampuan memecahkan masalah yang dihadapi sebagai pengaruh
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Lanjutan…

Azas Organisatoris

Azas ini berkenaan dengan organisasi dan pendekatan kurikulum.

Studi tentang kurikulum sering mempertanyakan tentang jenis

organisasi atau pendekatan apa yang dipergunakan dalam pembahasan
atau penyusunan kurikulum tersebut.

Penggunaan suatu jenis pendekatan pada umumnya menentukan

bentuk dan pola yang dipergunakan oleh kurikulum tersebut.
 ORGANISASI KURIKULUM
Ialah pola atau desain bahan /isi kurikulum yang tujuan untuk mempermudah siswa dalam
melakukan kegiatan belajar, sehingga tujuan pembelajaran dapat di capai secara efektif.
TINGKATAN KURIKULUM

KURIKULUM TINGKAT PUSAT

KURIKULUM TINGKAT LEMBAGA

KURIKULUM TINGKAT BIDANG STUDI

 Model Kurikulum

Menentukan tujuan pendidikan

Menentukan proses belajar

Menentukan organisasi pengalaman belajar

Menentukan evaluasi belajar

 Lanjutan…

Dilihat dari organisasinya ada tiga kemungkinan tipe atau bentuk kurikulum, yaitu:

a. Kurikulum Subject Matter atau Separated Subject

1. Terdiri dari sejumlah mata pelajaran yang terpisah satu sama lain (berdiri sendiri).
2. Tiap mata pelajaran diberikan dalam waktu tertentu.
3. Bertujuan pada penguasaan sejumlah ilmu pengetahuan dan mengabaikan aspek tingkah laku lainnya.
4. Tidak mempertimbangkan kebutuhan, masalah dan tuntutan dalam masyarakat yang senantiasa berubah
dan berkembang.
5. Pendekatan dan metodologi pembelajaran yang dipergunakan ialah sistem penuangan (imposisi).
6. Pendidik berperan aktif (teacher-centered), jenis komunikasi yang digunakan yaitu komunikasi sebagai
aksi, maksudnya komunikasi dari pendidik kepada peserta didik atau komunikasi satu arah (one way
traffic communication).
Lanjutan…

b. Kurikulum Korelasi atau Integrated

1. Kurikulum terdiri dari suatu bidang pengajaran yang di dalamnya berpadu sejumlah mata pelajaran
yang sejenis dan memiliki ciri-ciri yang sama.
2. Pelajaran bertitik tolah dari Core Subject, kemudian dijabarkan menjadi sejumlah pokok bahasan.
3. Berdasarkan pada tujuan kurikuler (standar kompetensi) dan tujuan instruksional (kompetensi
dasar) yang telah digariskan.
4. Sistem penyampaian bersifat terpisah.
5. Pendidik berperan sebagai pendidik bidang studi.
6. Minat, masalah, dan kebutuhan peserta didik serta kebutuhan masyarakat dipertimbangkan sebagai
dasar penyusunan kurikulum, walaupun masih dalam batas-batas tertentu.
Kelebihan atau Keunggulan
A. Subject Matter Curriculum
 Penyajian bahan pelajaran dapat disajikan atau disusun secara Logis dan sistematis
 Organisasinya sederhana, dan tidak terlalu sulit untuk direncanakan atau dilaksanakan
 Dapat digunakan dari tingkat sekolah dasar sampai perguruan tinggi.
 Guru mempergunakannya lebih mudah.
 Tidak sulit untuk diadakan perubahan-perubahan. Lebih tersusun dan sistematis
B. Correlated Curriculum
 Korelasi memajukan integrasi pengetahuan kepada murid-murid.
 Minat murid-murid bertambah apabila ia melihat hubungan antara mata pelajaran dengan
mata pelajaran.
 Pengertian murid-murid tentang sesuatu lebih mendalam, bila didapat penjelasan dari
berbagai mata pelajaran.
 Korelasi memberikan pengertian yang lebih luas, karena diperoleh pandangan dari berbagai
sudut dan tidak hanya dari satu mata pelajaran saja.
 Korelasi memungkinkan murid-murid menggunakan pengetahuan yang lebih fungsional.
Kekurangan atau Kelemahan
A. Subject Matter Curriculum
 Kurikulum ini memberikan mata pelajaran yang lepas-lepas yang tidak berhubungan satu
dengan yang lain serta tidak sesuai dengan kenyataan kehidupan yang sebenarnya.
 Kurikulum ini tidak memperhatikan masalah-masalah sosial yang dihadapi anak-anak dalam
kehidupannya sehari-hari.
 Kurikulum ini menyampaikan pengalaman umat manusia yang lampau dalam bentuk yang
sistematis dan logis.
 Tujuan kurikulum ini terlampau terbatas.
 Kurikulum ini kurang mengembangkan kemampuan berpikir
B. Integrated Curriculum
 Kebanyakan guru kurang memahami tentang pelaksanaan kurikulum terpadu, dan dalam
pelaksanaan tugas guru amat berat, hal ini dikarenakan guru harus mengorganisasikan atau
memadukan berbagai standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam tiap-tiap mata pelajaran
yang mempunyai keterkaitan. Penggunaan sarana dan prasarana dalam pembelajaran sangat
beraneka ragam, sehingga dapat menyulitkan pelaksanaannya.
 Organisasi pengetahuan dalam kurikulum ini tidak logis dan tidak sistematis, karena selalu
mengalami perubahan sesuai permasalahan yang direncanakan guru dan murid.
 MODEL-MODEL KURIKULUM ZEIS
Model Administratif
Pengembangan kurikulum model ini disebut
juga dengan istilah dari atas kebawah.
Artinya pengembangan kurikulum ini ideal
awal dalam pelaksanaanya dimulai dari para
pejabat tingkat atas pembuat keputusan dan
kebijakan berkaitan dengan pengembangan
kurikulum
Model Grass Roots/ Akar rumput
Model ini lebih demokratis karena
pengembangan dilakukan oleh para
pelaksanan di lapangan sehingga
perbaikan dan peningkatan dapat
dimulai dari unit-unit terkecil dan
spesifik menuju pd bagian yg lebih
besar (dari bawah ke atas)
Model Taba
a. Menentukan arena atau wilayah yang akan
Mengandalkan unit-unit eksperimen
Bersama dengan guru, menguji unit
eksperimen, mengadakan revisi dan
konsolidasi, pengembangan
keseluruhan kerangka kurikulum,
implementasi.
Model Miller Seller
Model transaksi:
Klasifikasi orentasi kurikulum,
pengembangan tujuan, identifikasi
model belajar, implementasi.
Model Beauchamp
di cakup
b. Menetapkan personalia
c. Organisasi dan prosedur pengembangan
kurikulum
d. Implementasi kurikulum
e. Evaluasi kurikulum