RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Peran Kimia dalam kehidupan, Hakikat ilmu Kimia serta Metode
ilmiah dan keselamatan kerja.
Alokasi Waktu : 2 minggu x 3 JP

A. Kompetensi Inti
KI-1 (Sikap Religius) dan KI-2 (Sikap Sosial)
Memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan produktif dalam mencari
solusi permasalaan, sehingga dapat menyadari dirinya sebagai makhluk ciptaan
yang Maha Kuasa serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang
dianutnya.
KI-3 (Pengetahuan) KI-4 (Keterampilan)
Memahami, menerapkan, dan Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara
tahunya tentang ilmu pengetahuan, mandiri, bertindak secara efektif dan
teknologi, seni, budaya, dan humaniora kreatif, serta mampu menggunakan
dengan wawasan kemanusiaan, metode sesuai kaidah keilmuan
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)
4.1. Menyajikan hasil 4.1.1. Menyajikan hasil rancangan percobaan
pengamatan tentang ilmiah, misalnya menentukan variabel yang
hakikat ilmu kimia, mempengaruhi kelarutan gula dalam air dan
metode ilmiah dan mempresentasikan hasil percobaan
keselamatan kerja 4.1.2. Menyajikan peran Kimia dalam penguasaan
dalam mempelajari ilmu lainnya baik ilmu dasar, seperti biologi,
kimia serta peran kimia astronomi, geologi, maupun ilmu terapan
dalam kehidupan. seperti pertambangan, kesehatan,
pertanian, perikanan dan teknologi

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah pelaksanaan pembelajaran melalui diskusi, tanya jawab, penugasan,
presentasi dan analisis, diharapkan:
1. Siswa dengan penuh tanggung jawab dapat mempresentasikan hasil diskusi
mengenai hakekat ilmu kimia dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dan
 mensyukuri anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa kekayaan alam, yang dengan
ilmu kimia dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Siswa dengan jujur dan penuh tanggung jawab dapat menyajikan hasil rancangan
dan hasil percobaan ilmiah dari masalah kontekstual dan secara kreatif dapat
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan metode ilmiah, hakikat
ilmu Kimia, keselamatan dan keamanan di laboratorium, dan peran kimia dalam
kehidupan.
3. Siswa dengan percaya diri, jujur, kritis, teliti dan konsisten dapat melakukan
dan menerapkan metode ilmiah denan memperhatikan keselamatan kerja di
laboratorium.
4. Siswa dapat menyajikan hasil rancangan dan hasil percobaan ilmiah, sehingga
peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya,
mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat
mengembangankan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi,
berkreasi (4C).

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
- Materi Faktual :
a. Produk-produk kimia dalam kehidupan
b. Peran kimia dalam perkembangan ilmu lain
c. Artikel tentang hakikat ilmu kimia, metode ilmiah dan keselamatan kerja
di laboratorium.
- Materi Konseptual :
1) Metode ilmiah merupakan metode sains yang menggunakan langkah-
langkah ilmiah dan rasional untuk mengungkap suatu permasalahan yang
ada. Langkah-langkah metode ilmiah adalah pengamatan fenomena;
mengumpulkan data melalui eksperimen; hipotesis; menguji hipotesis
dengan eksperimen; meumuskan teori; menggunakan teori untuk
meramalkan hasil eksperimen; menguji teori dengan eksperimen; dan teori
menjadi baku.
2) Hakikat ilmu kimia merupakan ilmu yang mempelajari tentang susunan,
struktur, sifat, perubahan materi.
3) Keamanan kimia di laboratorium dilakukan dengan memahami label-label
zat kimia yang berbahaya dan mentaati tata tertib laboratorium.
4) Peran kimia dalam kehidupan sehari-hari; sabun, pasta gigi, tekstil,
kosmetik, plastik, obat-obatan, pupuk, pestisida, bahan bakar, cat, bumbu
masak, alat-alat rumah tangga.
(Materi Lengkap Terlampir)
- Materi Prosedural :
Melakukan kerja ilmiah mulai dari merancang dan menyajikan hasil
percobaan
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Pengayaan untuk pendalaman materi dalam bentuk tugas mencari artikel tentang
metode ilmiah, hakikat ilmu kimia serta peran dalam kehidupan sehari-hari.
3. Materi Pembelajaran Remidial
Remidial dalam bentuk pembelajaran ulang dengan materi yang sama dengan
materi reguler dan dengan mempertimbangkan materi yang dianggap sulit
 (menunggu hasil evaluasi). Pembelajaran ulang dilakukan dengan memberikan
bahan ajar tambahan (bahan ajar baru yang lebih mudah dipahami yang isinya
tentang materi yang sulit dipahami oleh siswa berdasarkan hasil evaluasi) kepada
siswa dengan nilai yang kurang dari KKM.

E. Pendekatan/Metode/Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan presentasi
3. Model : Discovery Learning dan PBL (Problem Based Learning)

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

- Media : Lembar Diskusi Siswa, Bahan Ajar, Power Point, Video
Praktikum
- Alat : LCD, Laptop, Speaker, Boardmarker, Whiteboard.

G. Sumber Belajar
a. Buku Kimia SMA Kelas X Kurikulum 2013 Revisi, Unggul Sudarmo, Erlangga
b. Buku Kimia sumber lain yang relevan
c. Bahan Ajar
d. Internet

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama 3 JP x 45 menit
Sintak Model Wakt
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran u
Kegiatan 15
- Guru mengkondisikan siswa secara psiksis dan
Pendahuluan menit
agamis untuk siap menerima pembelajaran
- Guru memberikan motivasi dan apersepsi pada siswa
Religius - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai
- Guru membagi siswa dalam 4 kelompok dengan
masing-masing kelompok berjumlah 5 Siswa
- Guru meminta siswa berdiskusi dalam kelompok.
Masing-masing kelompok mendapatkan 1 LDS.

Membangkitkan rasa ngin

Kegiatan Inti tahu dan gemar membaca

Stimulation MENGAMATI
(stimullasi/pe - Guru menyajikan gambar-gambar bahan-bahan 10
mberian dalam kehidupan sehari-hari yang mengandung zat menit
rangsangan) kimia, seperti sabun, shampo, dan kosmetik.
 - Siswa secara mandiri mengamati produk-produk
kimia dalam kehidupan sehari-hari yang disajikan
oleh Guru.

Problem MENANYA (Mengajukan Pertanyaan) 10

statement - Siswa secara kritis mengidentifikasi sebanyak menit
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar
identifikasi yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar. Pertanyaan bisa tentang apa yang kurang
dipahami dari apa yang diamati atau untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
Critical thinking, diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
HOTS dan pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
literasi mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat, misalnya :
1. Apa yang dipelajari dalam kimia?
2. Selain produk-produk yang telah disajikan, apa
saja peran kimia dalam kehidupan?
3. Apa manfaat belajar kimia dan kaitannya dengan
karir masa depan?

Data collection MENGUMPULKAN DATA 15

(Pengumpulan - Siswa secara disiplin dan mandiri melakukan menit
data) kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dan berbagai sumber guna
Critical thinking, menambah pengetahuan dan pemahaman mengenai
HOTS dan literasi peran kimia dalam kehidupan, perkembangan IPTEK
dan dalam menyelesaikan masalah global

Data - Siswa dengan berdiskusi dalam kelompok 25

Processing menganalisis dan menjawab soal di Lembar Diskusi menit
(Pengolahan Siswa
Data)

Verification - Peserta didik dan guru bersama-sama membahas 20

(Pembuktian) jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh menit
peserta didik di Lembar Diskusi Siswa secara teliti.

Generalization MENGASOSIASIKAN
(Menarik - Siswa dengan percaya diri dan penuh tanggung 10
Kesimpulan) jawab menyimpulkan hasil diskusi berdasarkan hasil menit
analisis secara lisan, tertulis atau media lainnya
mengenai hakikat ilmu kimia dan penerapannya
Critical thinking, dalam kehidupan.
HOTS dan literasi
 MENGKOMUNIKASIKAN 25
- Siswa dengan percaya diri dan penuh tanggung menit
jawab mempresentasikan hasil diskusi kelompok
dan kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis atau media lainnya mengenai hakikat
ilmu kimia dan penerapannya dalam kehidupan
Pemantapan karakter untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
secara sungguh-sungguh toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
dan berani,
bertanggungjawab, saling
mengingkapkan pendapat dengan sopan.
menghargai, bekerja sama -
dan memberikan komentar

Kegiatan - Siswa mengumpulkan ringkasan hasil diskusi dalam 5

Penutup LDS menit
- Siswa diberi tugas untuk menuliskan produk di
sekitar rumah yang mengandung zat kimia serta
tuliskan zat kimia tersebut
- Guru mengingatkan agar siswa belajar materi
selanjutnya yakni metode ilmiah dan keselamatan
kerja
- Siswa berdoa dan menjawab salam.

2. Pertemuan Kedua (3JP x 45 menit )

Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajara
n
Kegiatan 10
- Guru mengkondisikan siswa secara psiksis dan
Pendahuluan menit
agamis untuk siap menerima pembelajaran
- Guru memberikan motivasi dan apersepsi pada siswa
Religius - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai
Kegiatan Inti

Orientasi siswa MENGAMATI 5 menit

pada masalah - Guru bersama siswa mendiskusikan mengenai
metode ilmiah dan keselamatan kerja di
Mengembangkan laboratorium kimia
rasa ingin tau dan - Siswa membaca artikel tentang masalah peristiwa
minat membaca kimia, misalnya korosi besi.
- Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan
bahasa sendiri.

Critical thinking, MENANYA (Mengajukan Pertanyaan) 10

HOTS dan literasi - Siswa secara kritis mengidentifikasi sebanyak menit
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan artikel
 disajikan. Pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat, misalnya :
1. Mengapa hujan menyebabkan terjadinya korosi?

Mengorganisasi - Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 5 siswa 5 menit

kan siswa yang heterogen(dari sisi kemampuan, gender,
belajar budaya, maupun agama) sesuai pembagian
kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
- Guru membagikan Lembar Diskusi Siswa (LDS) yang
berisikan format untuk menyusun hasil kajian
permasalah
- Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang belum
dipahami.
- Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
MENGUMPULKAN DATA 15
- Siswa secara disiplin dan berkelompok melakukan menit
kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
Critical thinking, berbagai penelitian terdahulu guna menambah
HOTS dan literasi pengetahuan dan pemahaman mengenai korosi dan
faktor-faktor yang menyebabkannya

Membimbing - Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan 10

pengkajian informasi dari literatur terkait sehingga dapat menit
individu dan merupuskan hipotesis yang sesuai
kelompol - Siswa secara berkelompok menganalisis dan
menjawab soal di Lembar Diskusi Siswa
MENGASOSIASIKAN
- Siswa dengan percaya diri dan penuh tanggung
jawab menyimpulkan mengapa air hujan
mengakibatkan korosi berdasarkan hipotesis dan
hasil analisis data yang telah dilakukan secara
tertulis Pemantapan karakter secara sungguh-sungguh dan
berani, bertanggungjawab, saling menghargai,
Mengembangk MENGKOMUNIKASIKAN bekerja sama dan memberikan komentar
an dan - Siswa dengan percaya diri dan penuh tanggung 45
menyajikan jawab mempresentasikan hasil diskusi kelompok menit
hasil karya dan kesimpulan tentang perencanaan metode
 ilmiah untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Pemantapan karakter secara sungguh-sungguh dan
Menganalisa berani, bertanggungjawab, saling menghargai,
dan bekerja sama dan memberikan komentar

mengavaluasi - Guru memberi kesempatan kepada siswa dari

proses kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan 25
pemecahan tambahan dengan baik. menit
masalah - Guru memberi kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan
sopan.
- Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar.
- Guru membuka cakrawala penerapan ide dari
penyelesaian masalah tersebut
- Guru mendorong agar siswa secara aktif terlibat
dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah tersebut.
Kegiatan - Refleksi 10
Penutup Siswa diminta menyimpulkan tentang peran ilmu menit
kimia dalam perkembangan ilmu lain dan
penyelesaikan masalah global
- Umpan Balik
Ditanyakan secara sepintas mengenai cara kimia an
masalah global.
- Pemberian Tugas
Siswa diberi pekerjaan rumah untuk menentukan
satu tema masalah global dan peranan kimia dalam
penyelesaian masalah tersebut.
- Informasi
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar .
- Guru bersama siswa berdoa kemudian mengucapkan
salam

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian Reguler
a. Sikap
1. Teknik Penilaian : Observasi
2. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
3. Waktu Pelaksanaan : Saat Pembelajaran Berlangsung
4. Keterangan : Penilaian Proses Pencapaian Pembelajaran
 5. Instrumen :
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran :
Waktu Pengamatan :

No Nama Aspek yang dinilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7

b. Pengetahuan
1. Teknik Penilaian : Tertulis
2. Bentuk Instrumen : Tugas terstruktur, Lembar diskusi siswa
3. Waktu Pelaksanaan : Saat Pembelajaran Telah selesai
4. Keterangan : Penilaian Pencapaian Pembelajaran
5. Instrumen Tes :
- Soal Uraian :
1. Perhatikan fenomena alam es yang mencair di kutub utara berikut:
 Dari gambar fenomena alam di atas:
A. Apakah penyebab terjadinya gejala alam pada gambar diatas?
B. Bagaimanakah peran ilmu kimia dalam mengatasi gejala alam
tersebut!
2. Ilmu kimia selalu berkaitan dengan ilmu-ilmu yang lain. Keberadaan
ilmu kimia memang sangat berhubungan dan tidak dapat
dipisahkan. Bagaimanakah peran ilmu kimia pada ilmu-ilmu
berikut:
A. Kesehatan
B. Pertanian
C. Geologi
D. Hukum
- Soal Pilihan Ganda
1. Contoh peranan ilmu dalam bidang pertanian adalah ...
a. Penemuan sel surya untuk menghasilkan energi
b. Penemuan vaksin untuk penyakit menular
c. Penemuan jenis obat tertentu untuk melawan penyakit
d. Penemuan mokroprosesor yang digunakan dalam peralatan
elektronik
e. Penemuan pupuk sintesis yang dapat meningkatkan hasil
pertanian
2. Ruang lingkup kimia yang berhubungan dengan biologi molekular,
fisiologi, dan genetika adalah ...
a. Kimia organik
b. Kimia Anorganik
c. Biokimia
d. Kimia Fisik
e. Kimia Analisis

c. Ketrampilan
1. Teknik Penilaian : Observasi
2. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
3. Waktu Pelaksanaan : Saat Pembelajaran Berlangsung
4. Keterangan : Ketrampilan siswa dalam diskusi serta
penyampaian hasil diskusi di depan kelas
5. Instrumen :
 LEMBAR OBSERVASI PSIKOMOTORIK
Lembar Observasi Psikomotorik Kelas X IPA

Tanggal Pengamatan :
Observer :

Aspek yang Dinilai

Mempresenta
Nama Menjawab
No Bertanya sikan Hasil
Siswa Pertanyaan
Diskusi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5

2. Pembelajaran Pengayaan
Pengayaan dilakukan pada siswa yang sudah mencapai KKM dengan melakukan
penggalian informasi kembali tentang zat-zat tambahan pada makanan dan
minuman yang ringan secara mandiri untuk memperoleh wawasan yang lebih
luas.

3. Pembelajaran Remidial
Remdidial dilakukan pada siswa yang belum mencapai KKM dengan pembelajaran
ulang pada bahasan yang dianggap sulit berdasarkan hasil evaluasi. Penilaian
Remidial dilakukan dengan melakukan tes pengetahuan ulang setelah
pembelajaran ulang. Hasil yang didapatkan sama dengan KKM.

Semarang, April 2018

Mengetahui
Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.