PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

BERORIENTASI GREEN CHEMISTRY PADA MATERI

STOIKIOMETRI KELAS X SMA/MA BERBASIS
UNDERSTANDING BY DESIGN
SITTI NURUL QAMARIYAH
NIM 140331603734

Pembimbing:
Herunata, S.Pd., M.Pd
Drs. Ida Bagus Suryadharma, M. S
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan Kimia masih berfokus pada
teori & hubungan antar konsep tanpa
Gold Generation ada pembiasaan green chemistry.
2045

Pembangunan Generasi yang Siswa tidak adaptif

memiliki pengetahuan & terhadap perubahan dan
keterampilan mengenai perkembangan
green chemistry

Perencanaan
Pembangunan Green chemistry dapat digunakan dalam
Nasional 2045 pengelolaan pembangunan berkelanjutan
(Mustafa, D : 2017)
1.1 Latar Belakang Masalah
Siswa tidak adaptif Penyusunan berbasis
understanding by
design
Membiasakan dengan penerapan
pembelajaran berorientasi green chemistry

Penyusunan perangkat
pembelajaran berfokus pada buku
Kemampuan guru untuk mengembangkan teks dan berbasis pada waktu
perangkat pembelajaran (Wiggins & McTighe:2012).

Pembelajaran berfokus konten

Perangkat pembelajaran berupa silabus, buku bukan berfokus pada hasil.
ajar, sumber & media, model, instrumen
assessment, dan RPP (Akbar: 2016)
1.1 Latar Belakang Masalah
Bersifat hitungan
Secara tidak langsung memiliki keterkaitan dengan
kehidupan riil dan menjadi sebuah indikator dalam
beberapa aspek kualitas hidup (Middlecamp, dkk. : 2012)
Stoikiometri
Dapat dikaitkan dengan
Materi yang dianggap sulit pengaplikasian prinsip
menurut siswa dan sulit green chemistry
mengajarkan menurut guru
(Haryani, dkk:2014)

Perangkat Pembelajaran
Diperlukan perangkat pembelajaran berorientasi green chemistry
Untuk membelajarkan dengan pada materi stoikiometri berbasis
cara yang mudah dan menarik understanding by design
1. 2 Tujuan Pengembangan
1. Mendeskripsikan spesifikasi produk perangkat pembelajaran
berorientasi green chemistry pada materi stoikiometri untuk
Kelas X SMA/MA yang dihasilkan

2. Mengetahui kelayakan perangkat pembelajaran berorientasi

green chemistry materi stoikiometri yang dihasilkan
 KAJIAN
PUSTAKA
Pustaka yang dikaji
Pustaka yang dikaji
Aspek Pembeda
Perumusan Materi Pembelajaran
Penentuan alokasi waktu
Perumusan tujuan pembelajaran
Penentuan Pendekatan/Model/
Metode Pembelajaran
Penentuan media dan sumber
belajar
Pengembangan penilaian
Pengembangan RPP Kurikulum 2013
Berdasarkan analisis keterkaitan antara SKL,
KI, dan KD
Berdasarkan analisis waktu yang dibutuhkan
untuk pencapaian setiap IPK
Dilakukan setelah penentuan alokasi waktu
untuk pencapaian setiap IPK
Dilakukan sebelum perencanaan
pembelajaran
Dilakukan sebelum penentuan langkah
pembelajaran
Dilakukan pada tahap akhir penyusunan
RPP
Pengembangan RPP berdasarkan
UbD
Berdasarkan analisis SKL, KI, dan KD
serta kebutuhan jangka panjang siswa
berdasarkan tujuan yang
dirumuskan.
Berdasarkan perencanaan pembelajaran
yang telah disusun pada Tahap 3.
Dilakukan pada tahap awal
perencanaan sebagai penentuan hasil
akhir yang
diinginkan
Tidak membatasi penentuan
pendekatan / model/ metode yang
akan digunakan
Disesuaikan dengan langkah
pembelajaran yang telah dirancang
Dilakukan setelah menentukan tujuan
pembelajaran yaitu pada Tahap 2
Pustaka yang dikaji
Sub Bab Stoikiometri
Konsep massa dan Konsep mol
Pengaplikasian materi
pada pembelajaran
Konsep massa meliputi massa atom rata-
rata, massa molekul, massa rumus, dan
massa relatif. Sedangkan konsep mol
meliputi mol sebagai satuan dan
interkonversi zat.
Materi tersebut dikaitkan dengan
pencemaran udara, dimana konsep massa
dan konsep mol digunakan untuk
mengidentifikasi kuantitas zat pencemar.
Hasil identifikasi tersebut dijadikan dasar
untuk mengerjakan tugas performa
berupa opini dalam mengatasi
pencemaran pada suatu wilayah.
Deskripsi pengaplikasian green
chemistry
Pada materi ini, aspek green chemistry
dijadikan sebagai patokan dalam
penentuan keefektifan opini yang diajukan
pada tugas performa. Prinsip green
chemistry yang diterapkan yaitu prevent
waste, atom economy, less hazardous and
safer chemical, energy efficiency, and
renewable feedstock.
 METODE
PENGEMBANGAN
3.1 Model Pengembangan
Pengembangan yang dilakukan menggunakan model
Four-D (4-D) menurut Thiagarajan, S., dkk. (1974)
Define (Pendefinisian)
 Analisis awal – akhir

3.2 Tahapan Permasalahan stoikiometri dan studi literatur

penelitian terkait

Analisis peserta didik

Karakteristik peserta didik

Analisis tugas Analisis konsep

Penentuan tahapan pengembangan Identifikasi
Identifikasi konsep
konsep dengan
dengan pembuatan
pembuatan
Chapter
Chapter Map
Map

Tujuan instruksional khusus

Perumusan tujuan pembelajaran dengan
perancangan tahap 1 UbD

Kontruksi tes beracuan-kriteria

Penyusunan kriteria penilaian perangkat
pembelajaran dan ketercapaian tujuan
pembelajaran (penyusunan tahap kedua
UbD)

Pemilihan Media Pemilihan Format

Penentuan media dalam pengembangan Penentuan format produk yang akan
produk digunakan pengguna

Design Awal
Penyusunan tahap 3 template UbD berupa langkah pembelajaran
 Design Awal
Penyusunan tahap 3 template UbD berupa
langkah pembelajaran

Pengembangan
Penyusunan setiap komponen produk berupa
RPP dan UKBM

Penilaian Ahli
Validasi produk berupa format produk dan isi setiap
komponen

Revisi perangkat pembelajaran

Berdasarkan saran dan komentar serta penilaian
angket

Pengemasan dan Penyebaran

3.3 Data Penelitian
•Sumber data
Dua dosen Jurusan Kimia FMIPA UM dan dua guru kimia di Kota Malang.
• Jenis Data
Data kuantitatif berupa hasil angket yang menggunakan skala Likert
serta komentar dan saran.
• Instrumen Pengumpulan Data
Berupa angket validasi yang meliputi Tampilan produk, template UbD,
RPP, dan UKBM
•Teknik Analisis Data
Diolah dengan perhitungan persentase
3.3 Data Penelitian
Kriteria validitas hasil analisis persentase
Skor Persentase (%)
5 81-100
4 61-80
3 41-60
2 21-40
1 0-20
(Sumber : Akbar, 2016:42)
Kriteria Validasi
Sangat valid atau layak, dapat digunakan tanpa revisi.
Valid atau layak, dapat digunakan namun perlu direvisi kecil.
Kurang valid atau kurang layak, disarankan tidak dipergunakan
karena perlu revisi besar.
Tidak valid atau tidak layak, tidak boleh dipergunakan.
Sangat tidak valid atau sangat tidak layak, tidak boleh
dipergunakan.
 HASIL
PENGEMBANGAN
4. 1 Penyajian Data hasil Pengembangan

Cover Kata Pengantar Isi & Teknis Penggunaan Daftar Isi

ilustrasi mengenai uraian singkat mengenai memaparkan garis besar dari memuat urutan dari isi
gambaran isi produk landasan, latar belakang isi produk perangkat produk pengembangan
& mengungkapkan dan tujuan pengembangan pembelajaran. beserta no. Halaman
karakter dari setiap perangkat pembelajaran setiap bagian dari
komponen produk yang dihasilkan komponen produk
 4. 1 Penyajian Data hasil Pengembangan
Chapter map
cakupan materi serta keterkaitan
materi untuk disisipkan prinsip
green chemistry.
Concept map
menyajikan hubungan antar
Konsep dalam materi yang sudah
dipilih

Template undertsanding by
design
berisi tahapan desain rancangan
perencanaan pembalajaran yang
akan dilakukan
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran
panduan guru dalam
melakukan pembelajaran
berpa langkah-langkah
dalam pembelajaran
 Unit Kegiatan Belajar Mandiri
Daftar Pustaka
Pemberian stimulus belajar yang menuntun tumbuhnya
kemandirian dan pengalaman peserta didik supaya terlibat aktif daftar buku atau sumber lain- yang relevan- yang
dalam penguasaan kompetensi secara utuh melalui pembelajaran digunakan peneliti untuk menyusun perangkat
yang berspusat pada peserta didik pembelajaran
4. 2 Data Hasil Validasi
Data hasil validasi tampilan produk
Persentase Hasil

Validasi Tampilan Produk

90

90
88 85
86
82
84
82
80
78
Ukuran Produk Desain Sampul Cover Kelengkapan Penyajian Indikator

Indikator Komentar dan Saran

Cover  Keterangan gambar pada sampul UKBM 2 sebaiknya diterjemahkan
 Ilustrasi sampul produk kurang menggambarkan materi stoikiometri (kurang mendetail)
 4. 2 Data Hasil Validasi
Data hasil validasi template understanding by design
Hasil Persentase

Validasi Template UbD

84
84
83
81 81
82
81
80
Identifikasi hasil Bukti Penilaian Rencana Pembelajaran Indikator

Indikator Komentar dan Saran

Tahap 1  Tulisan pada template understanding by design diperiksa kembali karena terdapat beberapa kesalahan penulisan
 Perhatikan aturan penulisan
 Massa molar merupakan massa satu mol senyawa dalam satuan gram?
 Gambar bagan interkonversi kurang jelas
 Gambar tahapan penentuan kuantitas reaktan dan produk kurang jelas.
Tahap 2  Terdapat beberapa kesalahan penulisan sehingga perlu diperiksa kembali
Tahap 3  Perhatikan aturan penulisan dan serapan kata asing
4. 2 Data Hasil Validasi
Data hasil validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Validasi RPP
95 90 91

90 85 85 86

85 81 82
77
Hasil Persentase

80
75
70
65
n n i e r i
ne a er od be ah ia
n as
ju at t k la ok
p o Tu M e
Su
m ng n i
Al
om &
el/m &
La Pe
K K
IP od ia
M ed
M
Indikator
4. 2 Data Hasil Validasi
RPP Komentar dan Saran
Konsep Massa &  Perumusan tujuan pembelajaran pada aspek degree (ketetapan 100% benar ?)
Konsep Mol  Halaman 40-50 tidak ada
 Tulisan di periksa kembali
 Lampiran 1 pada penilaian sikap tidak sesuai dengan jenis teknik penilaian sikap yang ditentukan pada RPP
 Lampiran penilaian kurang sesuai dengan penilaian yang ditetapkan pada RPP
 Lihat kembali bagian penilai pada template understanding by design.
 Lembar penilaian pengetahuan untuk contoh soal diberikan soal yang bervariasi
 Soal remedial dan pengayaan juga dicantumkan contohnya
 Tidak disertakan KD 4 dan IPK yang diturunkan dari KD tersebut, padahal terdapat penilaian ketermapilan praktikum
 Alokasi waktu sebaiknya dijabarkan 1x pertemuan itu berapa menit?
Penentuan Komposisi  Perumusan tujuan pembelajaran pada aspek degree (ketetapan 100% benar ?)
zat, RE, dan RM  Penilaian hasil pembelajaran pada RPP tidak sesuai dengan lembar lampiran dan UbD
 Penilaian observasi sikap indikator kurang terukur.
Kadar Zat dalam
 Lembar penilaian pengetahuan untuk contoh soal diberikan soal yang bervariasi
Campuran
 Soal remedial dan pengayaan juga dicantumkan contohnya
Hubungan Kuantitas  Alokasi waktu sebaiknya dijabarkan 1x pertemuan itu berapa menit?
Reaktan Produk dan
Peraksi pembatas
4. 2 Data Hasil Validasi
Data hasil validasi Unit Kegiatan belajar Mandiri

Validasi UKBM
99
100
95
86 86
90
83 83
Hasil Persentase

85
80
75
70
n ap an s tik
ne ta
o m
aj
ar it vi er
is
p ap l k kt
om Ch be A ra Indikator
K & Pem Ka
s
tita ta
n
e n ia
Id g
Ke
4. 2 Data Hasil Validasi
Judul UKBM Komentar dan Saran

What air we breathe?  Perumusan tujuan pembelajaran pada aspek degree

 Diperiksa kembali kalimat/kata, spasi, dan aturan penulisan
 Jangan menggunakan nama produk. Cocacola diganti menjadi plastik.
 Ar?
 Apakah karbon dioksida, karbon monoksida bukan gas?
 Lihat aturan penulisan yang baku Ar H:1 ; C:12 ; N:14 ; O:16 ; Cl:35,5 ; Br:80
 Massa molar (M) = massa 1 mol zat X = (Ar X) gram? Lihat lagi di sumber yang mutakhir
 Jenis font yang memungkinkan terjadinya ketidakterbacaan pada UKBM saat digunakan sebainya diganti missal pada
“kegiatan belajar 1”, dst
 Latar belakang atau pewarnaan pada objek sebaiknya menggunakan warna terang

Protecting Ozone  Perumusan tujuan pembelajaran pada aspek degree

Layer  Aturan penulisan Ar dan Mr
 Diperiksan kembali aturan penulisan yang baku.
 Kegiatan belajar 4 : Apakah gambar membuat sendiri? Jika tidak maka cantumkan sumbernya
 Jenis font yang memungkinkan terjadinya ketidakterbacaan pada UKBM saat digunakan sebainya diganti missal pada
“kegiatan belajar 1”, dst
 Latar belakang atau pewarnaan pada objek sebaiknya menggunakan warna terang
4. 2 Data Hasil Validasi

Judul UKBM Komentar dan Saran

Water for life  Perumusan tujuan pembelajaran pada aspek degree
 Ukuran huruf pada chapter map
 Diperhatikan kembali aturan penulisan
 Jenis font yang memungkinkan terjadinya ketidakterbacaan pada UKBM saat digunakan sebainya diganti missal pada
“kegiatan belajar 1”, dst
 Latar belakang atau pewarnaan pada objek sebaiknya menggunakan warna terang

How acid rain  Perumusan tujuan pembelajaran pada aspek degree

forms?  Ukuran huruf pada chapter map terlalu besar
 Diperiksa kembali kalimat/kata
 Jenis font yang memungkinkan terjadinya ketidakterbacaan pada UKBM saat digunakan sebainya diganti missal pada
“kegiatan belajar 1”, dst
 Latar belakang atau pewarnaan pada objek sebaiknya menggunakan warna terang
4. 2 Data Hasil Validasi
Data hasil validasi komponen pendukung

Komponen Komentar dan Saran

Penjelasan  Diperiksa kembali kalimat/kata, spasi, dan aturan penulisan
Chapter map  Latar belakang massa relatif : Untuk mengukur massa maka artinya membandingkan massa benda terhadap benda lain?
 Cara perhitungan massa molekul & rumus relatif: Dihitung melalui perbandingan 1 molekul atau senyawa?
 Penulisan Ar dan Mr
 Ar X gram?
 Mr AB gram?
 Massa molar adalah massa satu mol senyawa dalam satuan gram. Apakah hanya untuk senyawa?
 M (mol/L) ?
 Gambar ringkasan konversi kurang jelas
Concept map  Untuk gas bergantung dalam? Kata hubung antara label concept volume molar dengan keadaan STP dan non STP
 Dapat berupa? Kata hubung stoikiometri dengan penjabaran label concept selanjutnya
 Proposisi keadaan tidak standar diperoleh dari hokum gas ideal
 Proposisi keadaan standar diperoleh Vm = 22,4 L/mol
PEMBAHASAN
5. 2 Pembahasan Hasil Validasi Produk Pengembangan

Kelayakan Tampilan Produk

Indikator Persentase hasil (%) Deskripsi

Ukuran produk 90 Sangat layak

Desai Cover 82 Sangat layak

Kelengkapan penyajian 85 Sangat layak

RATA – RATA 84 Sangat layak

 5. 2 Pembahasan Hasil Validasi Produk Pengembangan

Kelayakan Template Understanding by Design

Persentase hasil
Indikator Deskripsi
(%)
1 : Identify results 84 Sangat layak
2 : Determine assessment evidence 81 Sangat layak
3. Learning plan 81 Sangat layak
RATA – RATA 82 Sangat layak
5. 2 Pembahasan Hasil Validasi Produk Pengembangan
Kelayakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Persentase hasil
Indikator Deskripsi
(%)
Identitas dan komponen 90 Sangat layak
IPK & tujuan 81 Sangat layak
Materi 85 Sangat layak
Metode pembelajaran 85 Sangat layak
Media dan sumber belajar 82 Sangat layak
Langkah pembelajaran 86 Sangat layak
Instrumen penilaian 91 Sangat layak
Alokasi waktu 77 Layak
RATA – RATA 86 Sangat layak
5. 2 Pembahasan Hasil Validasi Produk Pengembangan

Kelayakan Unit Kegiatan Belajar Mandiri

Persentase hasil
Indikator Deskripsi
(%)
Komponen UKBM 100 Sangat layak
Identitas dan chapter map 83 Sangat layak
Kegiatan pembelajaran 86 Sangat layak
Aktivitas pembelajaran 86 Sangat layak
Karakteristik UKBM 83 Sangat layak
RATA – RATA 87 Sangat layak
5. 2 Pembahasan Hasil Validasi Produk Pengembangan

Revisi Produk
Indikator Komentar dan Saran Tindak Lanjut
Cover  Keterangan gambar pada sampul UKBM 2  Menerjemahkan keterangan gambar ke
sebaiknya diterjemahkan dalam Bahasa Indonesia
 Ilustrasi sampul produk kurang menggambarkan  Mengubah gambar ilustrasi menjadi
materi stoikiometri (kurang mendetail) sedikit menonjolkan tentang stoikiometri
(Gambar 5.7)
5. 2 Pembahasan Hasil Validasi Produk Pengembangan

Revisi UbD
Indikator Komentar dan Saran Tindak Lanjut
Tahap 1  Tulisan pada template understanding by design diperiksa  Memeriksa kembali tulisan (kata, kalimat, dan tata
kembali karena terdapat beberapa kesalahan penulisan cara penulisan) dan membenarkannya
 Perhatikan aturan penulisan  Mengecek aturan penulisan baku
 Massa molar merupakan massa satu mol senyawa dalam  Diganti dengan “massa satu mol suatu senyawa
satuan gram? dalam satuan gram disebut massa molar” (sumber:
 Gambar bagan interkonversi kurang jelas effendy,2016:98)
 Gambar tahapan penentuan kuantitas reaktan dan produk  Merubah bagan interkonversi kedalam bentuk
kurang jelas. uraian singkat sehingga bisa dipahami.
 Merubah ukuran gambar sehingga lebih jelas
Tahap 2  Terdapat beberapa kesalahan penulisan sehingga perlu  Memeriksa kembali tulisan (kata, kalimat, dan tata
diperiksa kembali cara penulisan) dan membenarkannya
Tahap 3  Perhatikan aturan penulisan dan serapan kata asing  Mengecek aturan penulisan kata serapan asing dan
membenarkannya
5. 2 Pembahasan Hasil Validasi Produk Pengembangan

Revisi RPP
RPP Komentar dan Saran Tindak Lanjut
Konsep Massa &  Perumusan tujuan pembelajaran pada aspek degree (ketetapan  Merubah tujuan pembelajaran dengan menghapus
Konsep Mol 100% benar ?) kalimat “ketepatan 100% benar.”
 Halaman 40-50 tidak ada  Melengkapi halaman
 Tulisan di periksa kembali  Memeriksa kembali tulisan
 Lampiran 1 pada penilaian sikap tidak sesuai dengan jenis teknik  Mengecek lembar penilaian dan menyesuaikan dengan
penilaian sikap yang ditentukan pada RPP jenis teknik penilaian sikap
 Lampiran penilaian kurang sesuai dengan penilaian yang ditetapkan  Menyesuaikan penilaian dengan template
pada RPP dan lihat kembali bagian penilai pada template understanding by design.
understanding by design.  Menambahkan contoh soal dengan variasi soal yang
 Lembar penilaian pengetahuan untuk contoh soal diberikan soal berbeda
yang bervariasi  Memberikan contoh soal remedial dan soal pengayaan
 Soal remedial dan pengayaan juga dicantumkan contohnya  Melengkapi RPP dengan menuliskan KD 4 dan
 Tidak disertakan KD 4 dan IPK yang diturunkan dari KD tersebut, menurunkan IPK serta tujuan pembelajaran
padahal terdapat penilaian ketermapilan praktikum berdasarkan KD
 Alokasi waktu sebaiknya dijabarkan 1x pertemuan itu berapa  Alokasi dijabarkan menjadi 6 x 45 menit (2 pertemuan)
menit?
 Penentuan  Perumusan tujuan pembelajaran pada aspek  Merubah tujuan pembelajaran dengan
Komposisi degree (ketetapan 100% menghapus kalimat.
zat, RE, dan benar ?)  Menyesuaikan penilaian dengan
RM  Penilaian hasil pembelajaran pada RPP tidak template UbD dan lembar lampiran
sesuai dengan lembar lampiran dan UbD  Mengubah indikator penilaian
Kadar Zat  Penilaian observasi sikap indikator kurang menggunakan skala yang terukur
dalam terukur.  Menambahkan contoh soal dengan
Campuran  Berikan contoh soal yang bervariasi variasi soal yang berbeda
 Soal remedial dan pengayaan juga  Memberikan contoh soal remedial &
Hubungan dicantumkan contohnya soal pengayaan
Kuantitas
Reaktan Produk  Alokasi waktu sebaiknya dijabarkan 1x  Alokasi dijabarkan menjadi 3 x 45
dan Peraksi pertemuan itu berapa menit? menit (1 pertemuan)
pembatas
5. 2 Pembahasan Hasil Validasi Produk Pengembangan

Revisi UKBM
Judul UKBM Komentar dan Saran Tindak Lanjut
What air we  Perumusan tujuan pembelajaran pada aspek degree  Merubah tujuan pembelajaran dengan menghapus kalimat
breathe?  Diperiksa kembali kalimat/kata, spasi, dan aturan penulisan “ketepatan 100% benar.”
 Jangan menggunakan nama produk. Cocacola diganti  Memeriksa kembali tulisan (kata, kalimat, dan tata cara
menjadi plastik. penulisan) dan membenarkannya
 Ar?  Mengubah kalimat botol cocacola menjadi botol plastic
 Apakah karbon dioksida, karbon monoksida bukan gas?  Mengubah lambing unsure menjadi nama gas yaitu gas Argon
 Lihat aturan penulisan yang baku Ar H:1 ; C:12 ; N:14 ; O:16  Mengubah kalimat dengan tidak menyebutkan satu persatu zat
; Cl:35,5 ; Br:80 dengan kata gas.
 Massa molar (M) = massa 1 mol zat X = (Ar X) gram?  Penulisan perincian dirubah menjadi
Lihat lagi di sumber yang mutakhir Ar H = 1, C=12, N=14, O=16, Cl=35,5, dan Br = 80
 Jenis font yang memungkinkan terjadinya ketidakterbacaan  Dirubah Massa 1 mol zat X = Ar(X) dalam satuan gram
pada UKBM saat digunakan sebainya diganti misal pada  Kemudian diberi keterangan tambahan “Massa satu mol
“kegiatan belajar 1”, dst senyawa dalam satuan gram disebut massa molar.” (sumber:
effendy: 2016)
 Mengganti font menjadi lebih sederhana dan memperbesar
word art sehingga lebih jelas.
 Judul UKBM Komentar dan Saran Tindak Lanjut
 Latar belakang atau pewarnaan pada objek sebaiknya menggunakan  Mengubah latar belakang ilustrasi dengan warna terang
warna terang dan font yang kontras dengan warna
Protecting Ozone  Perumusan tujuan pembelajaran pada aspek degree  Merubah tujuan pembelajaran dengan menghapus
Layer  Aturan penulisan Ar dan Mr kalimat
 Diperiksan kembali aturan penulisan yang baku.  Merubah tulisan menjadi Ar dan Mr
 Kegiatan belajar 4 : Apakah gambar membuat sendiri? Jika tidak  Mencantumkan sumber gambar yang dijadikan contoh
maka cantumkan sumbernya  Mengganti font menjadi lebih sederhana dan
 Jenis font yang memungkinkan terjadinya ketidakterbacaan pada memperbesar word art sehingga lebih jelas.
UKBM saat digunakan sebainya diganti misal pada “kegiatan belajar  Mengubah latar belakang ilustrasi dengan warna terang
1”, dst dan font yang kontras dengan warna
 Latar belakang atau pewarnaan pada objek sebaiknya menggunakan
warna terang
Water for life  Perumusan tujuan pembelajaran pada aspek degree  Merubah tujuan pembelajaran dengan menghapus
 Ukuran huruf pada chapter map kalimat “ketepatan 100% benar.”
 Diperhatikan kembali aturan penulisan  Menyesuaikan ukuran huruf pada chapter map
 Jenis font yang memungkinkan terjadinya ketidakterbacaan pada sehingga tidak bervariasi
UKBM saat digunakan sebainya diganti misal pada “kegiatan belajar  Mengecek aturan penulisan
1”, dst  Mengganti font menjadi lebih sederhana dan
 Latar belakang atau pewarnaan pada objek sebaiknya menggunakan memperbesar word art sehingga lebih jelas.
warna terang  Mengubah latar belakang ilustrasi dengan warna terang
dan font yang kontras dengan warna
 Judul UKBM Komentar dan Saran
How acid rain  Perumusan tujuan pembelajaran pada aspek degree
forms?  Ukuran huruf pada chapter map terlalu besar
 Diperiksa kembali kalimat/kata
 Jenis font yang memungkinkan terjadinya
ketidakterbacaan pada UKBM saat digunakan
sebainya diganti misal pada “kegiatan belajar 1”, dst
 Latar belakang atau pewarnaan pada objek sebaiknya
menggunakan warna terang
Tindak Lanjut
 Merubah tujuan pembelajaran dengan
menghapus kalimat “ketepatan 100%
benar.”
 Menyesuaikan ukuran huruf pada chapter
map sehingga proporsional
 Mengecek aturan penulisan
 Mengganti font menjadi lebih sederhana
dan memperbesar word art sehingga lebih
jelas.
 Mengubah latar belakang ilustrasi dengan
warna terang dan font yang kontras
dengan warna
5. 2 Pembahasan Hasil Validasi Produk Pengembangan

Komponen Komentar dan Saran Tindak Lanjut

Penjelasan  Diperiksa kembali kalimat/kata, spasi, dan aturan penulisan  Memeriksa kembali tulisan (kata, kalimat, dan tata cara
Chapter map  Latar belakang massa relatif : Untuk mengukur massa penulisan) dan membenarkannya
maka artinya membandingkan massa benda terhadap  Mengganti kalimat dengan mengukur massa adalah
benda lain? membandingkan massa suatu benda terhadap benda lain,
 Cara perhitungan massa molekul & rumus relatif: Dihitung dimana massa
melalui perbandingan 1 molekul atau senyawa? pembanding disebut sebagai massa standar (Sudarmo: 2016).
 Penulisan Ar dan Mr  Mengganti kalimat dengan dihitung melalui penjumlahan massa
 Ar X gram? atom relatif dari seluruh atom penyusun zat (molekul atau
 Mr AB gram? senyawa ionik).
 Massa molar adalah massa satu mol senyawa dalam satuan  Diganti dengan huruf A dan/atau M besar miring dan r sebagai
gram. subscript seperti Ar dan Mr.
Apakah hanya untuk senyawa?  Diganti dengan massa 1 mol atom = Ar (atom) dalam satuan
 M (mol/L) ? gram (effendy:2016)
 Gambar ringkasan konversi kurang jelas
 Diganti dengan massa 1 mol molekul = Mr (molekul) dalam
satuan gram (effendy:2016)
 Diganti dengan Massa molar adalah massa satu mol suatu
senyawa dalam satuan gram (effendy:2016).
 Hanya menuliskan lambang M
 Mengubah dalam bentuk narasi
Komponen Komentar dan Saran
Concept  Untuk gas bergantung dalam? Kata
map hubung antara label concept volume
molar dengan keadaan STP dan non
STP
 Dapat berupa? Kata hubung
stoikiometri dengan penjabaran
label concept selanjutnya
 Proposisi “keadaan tidak standar
d iperoleh dari hukum gas ideal”
 Proposisi keadaan standar diperoleh
Vm = 22,4 L/mol
Tindak Lanjut
 Digantikan dengan “dapat dilakukan
pengukuran pada”
 Digantikan dengan “membahas tentang”
 Mengubah kata hubung menjadi
“perhitungan menggunakan ”
 Mengubah kata hubung menjadi “untuk
1 mol gas diperoleh tetapan”

Semua tindak lanjut yang dilakukan untuk merevisi produk secara lebih rinci dapat dilihat pada
produk pengembangan yang dihasilkan yaitu, Buku dengan judul Perangkat Pembelajaran:
Berorientasi Green Chemistry Berbasis Understanding by Design Materi Stoikiometri untuk
Kelas X SMA/MA.
SIMPULAN
DAN
SARAN
6.1 Simpulan
Spesifikasi Produk Perangkat Pembelajaran

Sampul Chapter map & penjelasannya

Kata Pengantar Concept map

Isi dan Teknis Penggunaan Template understanding by design

Daftar Isi Rencana pelaksanaan pembelajaran

Slide Presentasi Lembar penilaian

Daftar Pustaka Unit kegiatan belajar mandiri

 Kelayakan Produk Perangkat Pembelajaran

Tampilan Produk

Perangkat
84% 82% 86% 87% pembelajaran
Sangat Layak
Saran Pengembangan Produk Lebih Lanjut
Perangkat Pembelajaran Berorientasi Green Chemistry
pada Materi Stoikiometri Kelas X SMA/MA
Berbasis Understanding by Design
diharapkan

• Dimanfaatkan sebagai panduan pelaksanaan proses pembelajaran dalam rangka

menyiapkan siswa untuk memiliki kecakapan terkait pengaplikasian prinsip green
chemistry di masa mendatang
• Digunakan untuk membangun pemahaman terkait materi stoikiometri melalui proses
pembelajaran yang berbeda sehingga proses pembelajaran tidak terkesan monoton serta
lebih menarik.
• Dapat melanjutkan penelitian melalui uji pengembangan melalui uji coba lapangan pada
proses pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui aspek keterterapan perangkat
pembelajaran. Dapat melakukan uji coba lapangan pada siswa SMA.
• Dapat melakukan pengembangan lain tentang perangkat pembelajaran berorientasi
green chemistry berbasis understanding by design pada materi selain stoikiometri.
Thank you