RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 1 Nan Sabaris

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : Titrasi Asam Basa
Alokasi Waktu : 3 Minggu × 4 jam pelajaran (@45 menit)

A. Kompetensi Inti
KI.3 : Memahami, menerapkan, menganalisidanmengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian,serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan pembelajaran

Kompetensi Dasar dari KI 3 Kompetensi Dasar dari KI 4

3.13 Menganalisis data hasil berbagai jenis 4.13 Menyimpulkan hasil analisis data
titrasi asam-basa percobaan titrasi asam-basa.

Indikator Pencapaian Kompetensi dari Indikator Pencapaian Kompetensi dari

KD 3 KD 4
3.13.1 Menganalisis data hasil titrasi asam- 4.13.1 Menyimpulkan hasil analisis data
basa percobaan titrasi asam-basa.
3.13.2 Membedakan kurva titrasi asam kuat
dengan basa kuat, asam kuat dengan
basa lemah, asam lemah dengan
basa kuat

Tujuan pembelajaran
Melalui model Problem Based Learning diharapkan siswa terlibat aktif selama
proses pembelajaran, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan
bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran
dan kritik, serta dapat menjelaskan pengertian, prinsip kerja, pembuatan dan peranan
larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup, menentukan larutan penyangga dan bukan
larutan penyangga, komponen, dan pH larutan penyangga, serta dapat menganalisis
mekanisme larutan penyangga dalam mempertahankan pH-nya terhadap penambahan
sedikit asam dan basa. Siswa mampu melakukan percobaan larutan penyangga dengan pH
tertentu.

C. Materi pembelajaran

1. Titrasi asam-basa
2. Kurva titrasi

D. Analisis materi
1. Contoh fakta

Larutan penyangga berperan penting dalam kehidupan sehari – hari, bahkan juga
pada proses di dalam tubuh makhluk hidup. Larutan penyangga ini dapat dilihat dalam
kehidupan sehari – hari seperti pada obat – obatan, fotografi, industri kulit dan zat warna.
Selain aplikasi tersebut, terdapat penerapan konsep larutan penyangga ini dalam tubuh
manusia, contohnya seperti pada cairan tubuh. Cairan tubuh (baik cairan intrasel maupun
cairan ekstrasel) merupakan larutan penyangga. Sistem penyangga yang utama dalam
cairan intrasel adalah pasangan dihidrogen fosfat-monohidrogen fosfat (H2PO4- - HPO42- ).
Sedangkan sistem penyangga yang utama dalam cairan ekstrasel adalah pasangan asam
karbonat-bikarbonat (H2CO3 – HCO3- ). Sistem penyangga ini dapat menjaga pH darah
hampir konstan, yaitu sekitar 7,4.

2. Contoh konsep
a) Larutan penyangga adalah larutan yang memiliki kemampuan untuk
mempertahankan perubahan pH ketika sejumlah asam/basa ditambahkan ke dalam
larutan penyangga tersebut (Brady,2012 : 798)
b) Larutan penyangga asam adalah larutan yang mengandung suatu basa lemah dan
asam konjugasi (Sudarmo,2013 : 261)
c) Larutan penyangga basa adalah larutan yang mengandung suatu basa lemah dan
asam konjugasi (Sudarmo, 2013 : 262)
d) pH adalah suatu parameter yang digunakan untuk menyatakan tingkat keasaman
larutan (Purba,2007)
e) Asam lemah adalah asam yang terionisasi lebih kecil dari 100% di dalam air
(Syukri, 1999)
f) Basa konjugasi adalah spesi yang tinggal ketika satu proton dilepaskan dari suatu
asam (Chang, 2011 : 545)
g) Basa lemah adalah basa yang terionisasi lebih kecil dari 100% di dalam air
(Syukri,1999)
h) Asam konjugasi adalah spesi yang terbentuk ketika suatu basa menerima proton
(Chang,2011 : 545)

3. Contoh prinsip
a) Larutan penyangga asam tersusun atas asam lemah (CH3COOH) dan basa konjugasi
(CH3COO -) yang berasal dari garamnya (CH3COONa).
1) Jika ditambahkan sedikit asam kuat kedalam larutan penyangga asam, maka basa
konjugasi akan bereaksi dengan ino H+ yang menghasilkan reaksi :
CH3COO- (aq) + H+(aq) →CH3COOH(aq)
 2) Jika ditambahkan sedikit basa kuat ke dalam larutan penyangga, maka asam
lemah akan bereaksi dengan ion OH- yang menghasilkan reaksi :
CH3COOH(aq) + OH-(aq) → CH3COO-(aq) + H2O(l) (Brady, 2012 : 798)
b) Larutan penyangga basa tersusun atas basa lemah (NH 3) dan asam konjugasi (NH+)
yang berasal dari garamnya (NH4Cl).
1) Jika ditambahkan sedikit asam kuat ke dalam larutan penyangga basa, maka basa
lemah akan bereaksi dengan ion H+ yang menghasilkan reaksi
NH3+(aq) + H+(aq) →NH4+(aq)
2) Jika ditambahkan sedikit basa kuat ke dalam larutan penyangga basa, maka asam
konjugasi akan bereaksi dengan ion OH- yang menghasilkan reaksi
NH4+(aq) + OH-(aq) → NH3(aq) + H2O(l) (Purba, 2017)

4. Contoh prosedur
a) Larutan penyangga asam dapat dibuat dengan cara melarutkan ke dalam air :
1) Asam lemah dan garamnya
2) Asam lemah berlebih dan suatu basa kuat
3) Garam asam lemah berlebih dan suatu asam atau basa kuat
b) Larutan penyangga basa dapat dibuat dengan cara melarutkan ke dalam air :
1) Basa lemah dan garamnya
2) Basa lemah berlebih dan suatu Asam kuat
3) Garam Basa lemah berlebih dan suatu asam atau basa kuat

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : saintifik
Model : problem based learning
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab dan penugasan

F. Media Pembelajaran
Media : Video, PPT, LKPD
Alat : Papan tulis, spidol, alat tulis, alat dan bahan kimia
G. Sumber belajar
1. Modul
2. Buku/sumber lain yang relevan

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama (2 x 45 menit)

Tahap Kegiatan Guru Alokasi Waktu

Pendahulua a. Guru mempersiapkan siswa secara psikis dan fisik 10 menit
n untuk mengikuti proses pembelajaran (mengucapkan
(Kegiatan salam, berdoa, membaca Al-Qur’an dan membaca
Awal) Asmaul Husna.
b. Guru mengambil absensi siswa
c. Guru memberikan motivasi belajar
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai pada materi yang akan dibahas
Kegiatan Mengorientasi siswa pada masalah 70 menit
Inti a. Siswa mendemonstrasikan percobaan titrasi asam-
basa
b. Siswa bertanya tentang alat yang dilihat
 Apa alat itu?
 Untuk apa alat itu?
 Bagaimana cara menggunakan alat itu?
c. Siswa mengemukakan pendapatnya
(mengkomunikasikan) tentang alat tersebut.
d. Guru membentuk siswa dalam kelompok, kemudian
memberikan LKPD

Mengorganisasi siswa untuk belajar

a. Siswa mengamati LKPD
b. Guru mengorganisasi siswa untuk belajar dalam
bentuk diskusi kelompok kecil (3-5 orang)
 Membimbing pengalaman individual/ kelompok
a. Dengan bimbingan guru, siswa mengumpulkan
informasi mengenai LKPD
b. Guru memberikan kesempatan kepada perwakilan
siswa melakukan demonstrasi

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Siswa mendiskusikan hasil kerjanya
(mengkomunikasikan) dengan kelompok yang lain
dan dikonfirmasi oleh guru
b. Siswa membuat hasil pengamatan

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
a. Guru dan siswa menganalisis dan mengevaluasi
terhadap proses pemecahan masalah maupun
aktivitas pembelajaran yang dilakukan
b. Guru dan kelompok lain memberikan penilaian dan
saran terhadap perwakilan siswa yang
menyampaikan hasil pengamatannya
c. Guru memberikan penghargaan kepada perwakilan
siswa yang menyampaikan hasil pengamatannya
Kegiatan a. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi 10 menit
Penutup yang telah mereka pelajari
b. Guru memberikan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pemberian tugas (secara berkelompok)
membawa bahan praktikum
c. Guru menginformasikan agar siswa dapat
mempersiapkan diri untuk kuis sebelum praktikum
d. Guru menjelaskan informasi rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan kedua (2 x 45 menit)

Tahap Kegiatan Guru Alokasi Waktu

Pendahulua a. Guru mempersiapkan siswa secara psikis dan fisik 10 menit
n untuk mengikuti proses pembelajaran (mengucapkan
(Kegiatan salam, berdoa, membaca Al-Qur’an dan membaca
Awal) Asmaul Husna.
b. Guru mengambil absensi siswa
c. Guru memberikan motivasi belajar
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai pada materi yang akan dibahas
Kegiatan Mengorientasi siswa pada masalah 70 menit
Inti a. Guru memberikan LKPD
b. Siswa mengamati fenomena di LKPD
 Asam cuka dalam bakso
 Asam salisilat dalam vitamin
 Kadar basa dalam obat mag

Mengorganisasi siswa untuk belajar

a. Guru mengorganisasi siswa untuk belajar dalam
bentuk diskusi kelompok kecil (3-5 orang)
b. Siswa melakukan percobaan asam kuat dengan basa
kuat, asam lemah dengan basa kuat, asam kuat
dengan basa lemah

Membimbing pengalaman individual/ kelompok

a. Dengan bimbingan guru, siswa mengumpulkan
informasi mengenai percobaan
b. Guru memberikan kesempatan setiap kelompok
melakukan percobaan

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 a. Siswa mendiskusikan hasil kerjanya
(mengkomunikasikan) dengan kelompok yang lain
dan dikonfirmasi oleh guru
b. Siswa membuat hasil percobaan

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
a. Guru dan siswa menganalisis dan mengevaluasi
terhadap proses pemecahan masalah maupun
aktivitas pembelajaran yang dilakukan
b. Guru dan kelompok lain memberikan penilaian dan
saran terhadap kelompok presentasi
c. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok
yang mempresentasikan hasil percobaannya
Kegiatan a. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi 10 menit
Penutup yang telah mereka pelajari
b. Guru menjelaskan informasi rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan ketiga (2 x 45 menit)

Tahap Kegiatan Guru Alokasi Waktu

Pendahulua a. Guru mempersiapkan siswa secara psikis dan fisik 10 menit
n untuk mengikuti proses pembelajaran (mengucapkan
(Kegiatan salam, berdoa, membaca Al-Qur’an dan membaca
Awal) Asmaul Husna.
b. Guru mengambil absensi siswa
c. Guru memberikan motivasi belajar
d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai pada materi yang akan dibahas
Kegiatan Mengorientasi siswa pada masalah 70 menitkuat
Inti a. Guru memberikan contoh gambar kurva titrasi asam dengan basa
kuat dengan basa kuat, asam kuat dengan basa kuat, asam
 lemah, asam lemah dengan basa kuat. kuat dengan
b. Siswa bertanya tentang gambar yang disajikan basa lemah,
 Kenapa ketiga kurva berbeda? asam lemah
c. Siswa mengemukakan pendapatnya dengan basa
(mengkomunikasikan) tentang alat tersebut.
d. Guru membentuk siswa dalam kelompok

Mengorganisasi siswa untuk belajar

a. Guru mengorganisasi siswa untuk belajar dalam
bentuk diskusi kelompok kecil (3-5 orang)

Membimbing pengalaman individual/ kelompok

a. Dengan bimbingan guru, siswa mengumpulkan
informasi mengenai perhitungan pH dan kurva titrasi
asam-basa.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Siswa mendiskusikan hasil kerjanya
(mengkomunikasikan) dengan kelompok yang lain
dan dikonfirmasi oleh guru
b. Siswa membuat hasil perhitungan pH dan kurva
titrasi asam-basa.

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
a. Guru dan siswa menganalisis dan mengevaluasi
terhadap proses pemecahan masalah maupun
aktivitas pembelajaran yang dilakukan
c. Guru dan kelompok lain memberikan penilaian dan
saran terhadap perwakilan siswa yang
menyampaikan hasil perhitungan pH dan kurva
 titrasi asam-basa.
d. Guru memberikan penghargaan kepada perwakilan
siswa yang menyampaikan hasil perhitungan pH dan
kurva titrasi asam-basa.
Kegiatan a. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi 10 menit
Penutup yang telah mereka pelajari
b. Guru memberikan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pemberian tugas pendalaman materi
c. Guru menginformasikan agar siswa dapat
mempersiapkan diri untuk UH
d. Guru menjelaskan informasi rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan keempat (2 x 45 menit) : Ulangan Harian