Critical Journal Review (CJR)

" Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) Mahasiswa Calon Guru Biologi "

(Risa Audina(1) , Risma Delima Harahap(2)*)

(Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan,Volume 4 Issue 1,2022,P 17-23)

Nama : Azzahra Siregar

NIM : 4203151042

Dosen Pengampu : Dr.Mariati Purnama

Simaanjuntak, S.Pd.,M.Si.
Mata Kuliah : Metopel Pendidikan

Program Studi : S1-Pendidikan IPA

Kelas : Pendidikan IPA B 2020

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN IPA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU
PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya ucapkan atas kehadirat Allah SWT, karena dengan rahmat dan
karunia-Nya saya masih diberi kesempatan untuk menyelesaikan tugas Critical Journal
Review (CJR) ini.

Critical Journal Review (CJR) ini saya susun dengan maksud sebagai salah satu tugas
mata kuliah Metodologi Penelitian Pendidikan dan sebagai penambah wawasan dan
pemahaman bagi saya mengenai materi yang sedang saya pelajari yaitu mengenai
pembelajaran Metodologi Penelitian. Harapan saya setelah menulis Critical Journal Review
(CJR) ini ,saya dan teman-teman yang membaca akan lebih mengerti tentang materi ini.
Tidak lupa saya ucapkan terimakasih kepada dosen pengampu Ibu Dr.Mariati Purnama
Simaanjuntak, S.Pd.,M.Si dan teman-teman yang telah memberikan dukungan dalam
menyelesaikan Critical Journal Review (CJR) ini .
Saya menyadari bahawa tugas Critical Journal Review (CJR) saya ini masih memiliki
banyak kekurangan,oleh karena itu saya berharap adanya kritik dan saran akan tugas Critical
Journal Review (CJR) saya ini.

Akhir penulis berharap semoga Allah memberikan imbalan yang setimpal pada
mereka, yang telah memberikan bantuan, dan dapat menjadikan semua bantuan ini sebagai
ibadah. Amin Yaa Robbal’Alamiin.

Medan, September 2022

Penyusun

Azzahra Siregar

4203151042

1
1. Judul Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mahasiswa Calon Guru Biologi
2. Jurnal Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan
3. Donlowad https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/bino
4. Volume dan Halaman Volume 4, Issue 1 (Halaman 17-23)
5. Tahun 2022
6. Penulis Risa Audina(1) , Risma Delima Harahap(2)*
7. Reviewer Azzahra Siregar
8. Tanggal 08 Agustus 2022
9. Abstrak Penelitian
Tujuan dari penelitian ini untuk menganalisis
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mahasiswa
calon guru Universitas Labuhan Batu, pada mata kuliah
-Tujuan Penelitian microteaching. Adapun komponen dari pembuatan RPP
kurikulum merdeka belajar terdiri dari 3 komponen
yaitu : (1) tujuan pembelajaran, (2) langkah-langkah
pembelajaran, (3) penilaian.
Sampel yang digunakan adalah dokumen RPP
-Subjek Penelitian mahasiswa calon guru semester V sebanyak 36
dokumen RPP.
Penilitian ini diharapkan memberikan manfaat
kepada berbagai pihak. (1) mahasiswa calon guru dalam
penyusunan RPP pada mata kuliah microteaching
-Assesment Data mampu memperbaiki kekurangan dalam penyusunan
RPP yang sesuai dengan standard kurikulum merdeka
belajar . (2) lebih giatnya mahasiswa calon guru dalam
mempelajari penyusunan RPP yang sesuai dengan
standard kurikulum merdeka belajar. (3) dapat
memberikan informasi terkait kemampuan mahasiswa
calon guru terhadap penyusunan RPP yang sesuai
dengan standard kurikulum merdeka belajar.
-Kata Kunci Analisis RPP Calon guru.

2
10. Setiap kegiatan mengajar tentunya diharapkan
dilakukan oleh seorang tenaga pendidik yang berpotensi
dalam menguasai ruang lingkup belajar. Pendidikan
merupakan proses belajar dan pembelajaran yang
diwujudkan dalam keadaan sadar dilakukan oleh
pendidik dan peserta didik untuk mencapai potensi diri,
Serta memiliki keterampilan dan mampu
menerapkannya dilingkungan masyarakat, Bangsa dan
Negara (Paraniti & Noviyanti, 2019).
Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajran (
RPP) adalah hal yang penting bagi guru maupun calon
guru dalam pembelajaran. Berdasarkan Permendikbud
Nomor 22 Tahun 2016, identitas RPP ini meliputi nama
satuan pendidikan, kelas/semester, mata pelajaran,
materi pokok/tema pelajaran, dan alokasi waktu. Setiap
komponen RPP yang dibuat oleh setiap mahasiswa
Pendahuluan pendidikan hendaklah sesuai yang telah ditetapkan
(Budiyasa, 2020). Keterampilan membuat RPP haruslah
sesuai aturan dan ketetapan yang berlaku, penilaian
dalam penulisa RPP dapat di ukur berdasarkan bentuk
format RPP yang dibuat, tinggi kemampuan indikator
kognitif, kegiatan belajar mengajar yang terperinci
berbasis pendekatan ilmiah, pemilihan dan penggunaan
metode belajar, serta mampu menyesuaikan media
belajar dengan model pembelajaran, indikator
pembelajran untuk memilih materi yang akan
disampaikan, dan teknik evaluasi yang dipilih (Suciati
& Astututi, 2016).
Para mahasiswa calon guru diharapkan mampu
menyususun RPP sejak semester lima dalam praktek
pembelajaran microteaching. Dengan adanya mata
kuliah microteaching di harapkan mahasiswa calon
guru mampu menguasai dalam persiapan mengajar

3
 dengan baik. Dalam praktek mengajar dan pembuatan
RPP di mata kuliah microteaching akan mendukung
kedapannya bagi mahasiswa calon guru dalam
melaksanakan tugasnya, baik itu saat program
pengajaran lapakan (PPL) maupun sesudah terjun
langsung didunia kerja. RPP yang di buat oleh
mahasiswa nantinya akan di nilai oleh dosen yang
mengajar sehingga dapat di ketahui tingkat kemampuan
mahasiswa calon guru dalam penyusunan RPP.
11. Metode Penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan adalah jenis
penelitian deskriptif kualitatif, yang mana penelitian ini
berusaha untuk menjelaskan suatu peristiwa atau
kejadian sistematis sesuai dengan kejadian yang
sebenarnya (Harahap & Nazliah, 2019). Dalam hal ini
-Langkah Penelitian peneliti menganalisis kelengkapan komponen, susunan
RPP, dan komponen isi RPP yang di susun oleh
mahasiswa calon guru dalam praktek microteaching.
Pengamatan dilakukan dengan cara menganalisis
dokumen RPP yang telah dikumpulkan pada praktek
mata kuliah microteaching.
Berdasarkan data, hasil yang diperoleh adalah
komponen tujuan pembelajaran dengan skor 55.50 %,
pada insrumen langkah-langkah didapat skor sebesar
75.50 % , dan pada analisis diperoleh skor penilaian
sebesar 47.70 %, yang mana pada kategori ini
-Hasil Penelitian mahasiswa calon guru belum mampu memberikan
bentuk penilaian yang sesuai dengan kurikulum
merdeka belajar. Secara keseluruhan kemampuan
mahasiswa calon guru dalam penyusunan RPP yang
memenuhi standard dapat dikatakan cukup baik.

4
 Di Indonesia perubahan kurikulum sudah
beberapa kali terjadi, hal ini dilakukan untuk
penyesuaian terhadap berkembangnya kondisi
globalisasi pada masyarakat (Ketut, 2021). Setiap
perubahan kurikulum terjadi tentunya perubahan isi dari
kurikulum itu juga berubah, termasuk dengan
komponen-komponen penyusunan RPP. Setiap
perubahan kurikulum seorang guru ataupun dosen
diharuskan mampu menyesuaikan diri dengan
perubahan. Perencanaa dan rancanga pembelajaran
harus dibuat agar pembelajaran dapat berlangsung
teratur (Fitriyah & Hayati, 2020).
Teknik penilaian juga menjadi komponen yang
sangat penting dalam penyusunan RPP. Setiap
kurikulum tentunya memiliki teknik penilaian yang
berbeda-beda, pada kurikulum 13 seorang mahasiswa
-Diskusi Penelitian calon guru maupun guru tentunya harus mampu
mengenali teknik dan cara penilaian yang sesuai.
Pengambilan nilai secara keseluruhan memili aspek
kognitif, afektif, dan psikomotorik. Berbeda dengan
kurikulum merdeka belajar, penilaian diambil melalui
komperhensif sikap, memiliki tujuan untuk mengasah
kemampuan berfikir siswa dan dapat dikembangkan.
Selain itu, guru menilai dari keterampilan yang dimiliki
setiap peserta didik, sikap toleran, kerja sama, dapat
berkomunikasi dengan baik, dan mampu menangkap
berbagai informasi serta menyalurkan dengan wujud
argument yang benar sesuai informasi (Prabowo &
Retnasari, 2020).
Kurikulum merdeka belajar adalah kurikulum
yang berlaku setelah kurikulum 13. Kurikulum merdeka
belajar diterapkan di Universitas Labuhan Batu sejak
tahun 2020, yang berarti kurikulum ini belum lama

5
 diterapkan. Konsep kurikulum merdeka belajar
merupakan konsep belajar siswa dengan sistem
pendidikan nasional. Sebagai mana yang diketahui
bahwa hakikatnya pendidikan adalah memanusiakan
manusia (Yamin, 2020).
 Ainia, dela khairul. (2020). Merdeka Belajar
dalam Pandangan Ki Hadjar Dewantara dan
Relevansinya bagi Pengembangan Pendidikan
Karakter. Jurnal Filsafat Indonesia, 3(3), 95–
101.
 Budiyasa, i wayan. (2020). No Title. 21(1),
177–191.
https://doi.org/10.5281/zenodo.3742538
 CHUSNI, M. C., Setya, W., AGUSTINA, D. R.,
& Malik, A. (2017). Peningkatan Kemampuan
Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Peningkatan Kemampuan Menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) Berbasis
Saintifik bagi Calon Guru Fisika Empat
-Daftar Pustaka kompetensi yang harus dikuasai dan dimiliki
oleh seorang guru termasuk. Jurnal Pendidikan
Sains, 6(February 2018), 125–143.
https://doi.org/10.24235/sc.educatia.v6i2.1952
 Dhiniaty, G. (2017). Analisis kesulitan dalam
perencanaan pembelajaran tematik di sekolah
dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 3(1).
 Fitriyah, L. A., & Hayati, N. (2020). ANALISIS
KETERAMPILAN MENYUSUN RPP
MAHASISWA CALON GURU IPA
MENGGUNAKAN ACTIVE LEARNING.
Lensa (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA,
10(2019), 83–93.
https://doi.org/10.24929/lensa.v10i2.117

6
 Harahap, risma delima. (2015). Edu Science
Edu Science. Jurnal Edu Science, 2(1), 19–28.
 Harahap, risma delima, & Nazliah, R. (2019).
JURNAL BIOLOKUS Vol: 2 No.2 Juli –
Desember 2019. Jurnal Biolokus, 2(2), 2621–
3702.
 Hendri, N. (2020). MERDEKA BELAJAR ;
ANTARA RETORIKA DAN APLIKASI.
Http://Ejournal.Unp.Ac.Id/Index.Php/e-Techr,
08(01). https://doi.org/10.1007/XXXXXX-XX-
0000-00
 Ita. (2021). Analisis Kompetensi Mahasiswa
Calon Guru Biologi dalam Menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran. Jurnal Edubiologi,
1(2), 115–120.
 Ketut, S. (2021). 1 , 2 1,2. Jurnal Pembelajaran
Dan Pengembangan Matematika (PEMANTIK),
1(1), 1–12.
 Lubis, A., & Lubis, N. (2019). PERUMUSAN
DESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS
KURIKULUM 2013 BAGI MAHASISWA
FKIP UNIVERSITAS Washliyah yakni
Kesejahteraan a . Program Magang III Program
Magang merupakan kegiatan akademik yang
tercantum Studi yang ada di lingkungan FKIP.
880–888.
 Niswati, S. (2020). Pendidikan dasar. Profesi
Pendidikan Dasar, 7(1), 1–14.
 Nurasiah, P., & suprianto, bambang. (2015).
Analisis Kinerja Mengajar Calon Guru Biologi
pada Kegiatan Pembelajaran Biologi di SMA
Negeri Kota Bandung. Prosiding Simposium
Nasional Inovasi Dan Pembelajaran Sains,

7
 2015(Snips), 485–488.
 Paraniti, A. a i, & Noviyanti, p l. (2019).
EVALUASI RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN PADA PELAKSANAAN
PPL TERHADAP PEMAHAMAN
MAHASISWA. Jurnal Bakti Saraswati, 08(01),
1–9.
 Prabowo, & Retnasari, L. (2020). Penyusunan
RPP format terbaru mewujudkan merdeka
belajar bagi guru sekolah dasar di PCM
Prambanan. 2964(November), 409–420.
 Risnani, L. Y. (2008). KEMAMPUAN CALON
GURU ( PRE-SERVICE TEACHER )
BIOLOGI MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN BERBASIS
KETERAMPILAN PROSES SAINS (
SCIENCE PROCESS SKILLS ). Bioedukasi, 8,
102–116.
 Suciati, R., & Astututi, Y. (2016). Tersedia
online di EDUSAINS Website :
http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/edusains
CALON GURU BIOLOGI Rizkia Suciati , Yuni
Astuti PENDAHULUAN Harkat dan martabat
suatu bangsa dapat dilihat dari maju tidaknya
pendidikan di negara tersebut , melalui pend.
Edusains, 8(2), 192–200.
 Syam, A. (2017). PENGARUH
KEPERCAYAAN DIRI ( SELF CONFIDENCE
) BERBASIS KADERISASI IMM TERHADAP
PRESTASI BELAJAR MAHASISWA ( STUDI
KASUS DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN
ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS

8
 MUHAMMADIYAH PAREPARE ). Jurnal
Biotek, 5(1), 87–102.
 Utami, W. (2013). ANALISIS KESESUAIAN
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PELAJARAN BIOLOGI DENGAN
PENDEKATAN SAINTIFIK DI SMA YANG
TELAH MENERAPKAN KURIKULUM 2013.
Jurnal Pembelajaran Biologi, 2, 83–95.
 Yamin, M. (2020). Jurnal Ilmiah Mandala
Education. Jurnal Ilmiah Mandala Education,
6(1), 126–136.
12. Analisis Jurnal
 Jurnal 1
Jenis penelitian yang dilakukan adalah jenis
penelitian deskriptif kualitatif, yang mana penelitian
ini berusaha untuk menjelaskan suatu peristiwa atau
kejadian sistematis sesuai dengan kejadian yang
sebenarnya (Harahap & Nazliah, 2019). Dalam hal
ini peneliti menganalisis kelengkapan komponen,
susunan RPP, dan komponen isi RPP yang di susun
oleh mahasiswa calon guru dalam praktek
microteaching. Pengamatan dilakukan dengan cara
-Kekuatan Penelitian menganalisis dokumen RPP yang telah dikumpulkan
pada praktek mata kuliah microteaching.
 Jurnal 2
Jenis Penelitian yang digunakan mengacu pada
penelitian Evaluasi Formatif Tessmer. Desain evaluasi
formatif Tessmer dipilih karena sistematis dan cocok
untuk menguji penggunaan modul. Penelitian
pendahuluan dilakukan untuk memperoleh produk
awal, yaitu modul sekolah hijau. Penilaian suatu
kepraktisan modul, terdapat tiga parameter yang
diujikan yaitu keterbacaan, keterlaksanaan, dan respons

9
siswa. Keterbacaan diujikan pada uji one to one kepada
tiga orang siswa. Keterlaksanaan dan juga respons
siswa diuji melalui small group yang terdiri atas lima
siswa dan field test yang terdiri atas 20 siswa.
Berdasarkan hasil uji keterbacaan pada one to ono
diperoleh kepraktisan isi modul, selain itu pada uji
small group diperoleh nilai keterlaksanaan harapan atau
respons siswa harapan, sedangkan dari field test
diperoleh nilai keterlaksanaan aktual atau respons siswa
aktual.
 Jurnal 3
Metode penelitian ini adalah penelitian
pengembangan yang berfokus pada Evaluasi Formatif
Tessmer yang meliputi evaluasi diri, uji ahli, uji
individu, uji kelompok kecil dan uji lapangan.
Penelitian pendahuluan dilakukan untuk mendapatkan
produk awal yaitu BIP “Cyperaceae in
Mangrove”.Kemudian desain awal produk
dikembangkan melalui uji individu untuk mengetahui
kepraktisan isi, uji kelompok kecil untuk mengetahui
kepraktisan harapan dan uji kelompok besar untuk
mengetahui kepraktisan yang sebenarnya diperoleh.
 Jurnal 4
Jenis penelitian yang digunakan adalah
penelitian pengembangan , dengan model Education
Design Research ( EDR ) melalui Evaluasi Formatif
Tessmer ( 1998 ). Penelitian pengembangan ini hanya
difokuskan pada penelitian pendahuluan dan evaluasi
formatif untuk menghasilkan buku ilmiah populer
berupa flipbook praktis. Penelitian pendahuluan
dilakukan untuk mendapatkan produk awal yaitu BIP
(flipbook) Pembelajaran berbasis keterampilan
berpikir kritis (KBK) sangat membantu siswa dalam

10
 menguasai kompetensi yang ditetapkan oleh dunia
pendidikan dan industri. “Tanaman Air di Habitat
Mangrove”. Kemudian desain produk awal
dikembangkan melalui evaluasi formatif menurut
model Tessmer (1998) dengan tes individu untuk
mengetahui kepraktisan isi, tes kelompok kecil untuk
menentukan kepraktisan harapan dan tes kelompok
besar untuk menentukan kepraktisan yang sebenarnya
diperoleh.
 Jurnal 5
Penelitian ini menggunakan metode
Systematic Literature Review (Darwin et al. 2021).
Metode ini dipilih karena peneliti ingin mengkaji,
menganalisis, dan menginterpretasikan kembali
temuan, data ilmiah, dan hasil penelitian sebelumnya
tentang potensi blended learning berbasis green
education yang berpotensi menjadi konsep
pembelajaran baru di perguruan tinggi. selama dan
setelah pandemi COVID-19.
Dalam Penelitian ini pemaparan isi jurnal terlalu
singkat sehingga cara penyampaiannnya membuat para
pembaca agak tampak bingung .Begitu juga pada tahap
metode yaitu pada pemaparan langkah penelitiannya
menurut saya kurang jelas dan sangat singkat,hal itu
tentu saya membuat membingungkan si pembaca lagi
-Kelemahan Penelitian untuk memahaminya. Kemudian pada hasil penelitian
tersebut memang sudah bagus,hanya saja kurang
menjelaskan lebih dalam yaitu dipaparkan dengan hasil
yang sangat ringkas. Mungkin bisa saja orang yang
membaca kurang memahami hasil penelitian tersebut.
Dan juga pada diskusi penelitiannya kurang akurat.

11
13. Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh
simpulan antara lain : Kemampuan mahasiswa calon
guru pendidikan biologi universitas Labuhan Batu
dalam menyususn rencana pelaksanaan pembelajaran
Kesimpulan RPP kirikulum merdeka belajar saat mata kuliah
microteaching sudah dikatakan cukup baik, namun
kesesuaian 3 komponen RPP kurikulum merdeka
belajar,tujuan pembelajaran, langkah langkah, dan
penilaian masih perlu diperbaiki.
14. Sebaikya pada hasil pengamatan table yang
disajikan lebih jelas dan lebih spesifik lagi, dengan
Saran begitu pembaca lebih mudah untuk mengerti apa isi dari
hasil pengamatan tersebut.

15. Referensi Adnyana, I. M. D. M., & Sudaryati, N. L. G. (2022).

The potency of green education-based blended
learning in biology students at the Hindu
University of Indonesia. BIO-INOVED : Jurnal
Biologi-Inovasi Pendidikan, 4(1), 1.
https://doi.org/10.20527/bino.v4i1.11047
Fitriani, A., Dharmono, D., & Badruzsaufari, B. (2022).
The practicality of popular scientific book of
aquatic plant on mangrove habitat in the form of
flipbook to college students’ critical thinking
skill. BIO-INOVED : Jurnal Biologi-Inovasi
Pendidikan, 4(1), 24.
https://doi.org/10.20527/bino.v4i1.11481
Modul, K., Hijau, S., & Kinerja, K. (2021). The
Practicality of the Green School Module (
Green School ) in Training the Scientific
Performance Skills of Junior High School
Students A . Introduction. 0(0), 1–8.

12
Musliha, M., Dharmono, D., & Badruzsaufari, B.
(2022). The practicality of Cyperaceae popular
scientific books in mangrove areas to college
students’ criticial thinking skill. BIO-INOVED :
Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan, 4(1), 39.
https://doi.org/10.20527/bino.v4i1.12081
Suciati, R., & Astuti, Y. (2019). Analisis Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) Mahasiswa
Calon Guru Biologi. Edusains, 8(2), 192–200.
https://doi.org/10.15408/es.v8i2.4059

13