Analisis Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Biol

Jurnal Celebes Biodiversitas 5 (1), (2022) 11– 26
http://ojs.stkippi.ac.id/index.php/CB
ANALISIS ISI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BIOLOGI

SMA NEGERI 12 MAKASSAR BERDASARKAN KESESUAIAN DAN KELENGKAPAN ISI
SESUAI STANDAR KURIKULUM 2013
Uswatun Hasanah1, Surahman Nur2, Andi Taskirah3*

1
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Pembangunan Indonesia.
Jln. Inspeksi kanal Citra Land No.10 Makassar.Indonesia,90222
2, 3*
Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Pembangunan Indonesia.
Jln. Inspeksi kanal Citra Land No.10 Makassar.Indonesia,90222
E-mail korespondensi : anditaskirah@gmai.com
ABSTRAK
Analisis isi rencana pelaksanaan pembelajaran biologi SMA Negeri 12 Makassar berdasarkan
kesesuaian dan kelengkapan isi sesuai standar kurikulum 2013. Permasalahan pada penelitian
ini yaitu: “Apakah ada Kesesuaian dan Kelengkapan Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Biologi Buatan Guru SMA Negeri 12 Makassar Berdasarkan Kesesuaian dan kelengkapan Isi
Sesuai dengan Standar Kurikulum 2013”. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara
observasi, dokumentasi. Sedangkan teknik analisa data yang digunakan ialah deskriptif
Kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa; Tingkat kesesuaian dan Kelengkapan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Biologi Buatan Guru SMA Negeri 12 Makassar berada
pada kategori cukup sesuai dan sangat sesuai.
Kata kunci: RPP Biologi, Standar kurikulum 2013.
PENDAHULUAN memuat tujuan pembelajaran yang akan

Pada sistem pendidikan nasional, dicapai peserta didik setelah proses
pencapaian kompetensi peserta didik pembelajaran selesai (Permendikbud,
disusun dalam Standar Kompetensi 2016).
Lulusan. Untuk mencapai Standar Kurikulum 2013 adalah kurikulum
Kompetensi Lulusan, peserta didik yang telah digunakan sejak tahun 2013.
harus memenuhi Kompetensi Inti dan Kurikulum 2013 pembaruan dari
Kompetensi Dasar. Kompetensi inti kurikulum terdahulu yaitu Kurikulum
pada kurikulum 2013 merupakan Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
tingkat kemampuan untuk mencapai Karakteristik kurikulum 2013
standar kompetensi lulusan yang harus yaitu:
dimiliki seorang peserta didik pada a. Untuk pengembangan keselarasan
suatu jenjang sekolah, kelas, dan mata antara perilaku agama dan sosial,
pelajaran. Kompetensi dasar merupakan ingin mengetahui, kreativitas, serta
kemampuan dan materi pembelajaran bekerja sama dengan daya
minimal yang harus dicapai peserta intelektual serta psikomotor.
didik untuk suatu mata pelajaran pada b. Sekolah ialah bagian dari
masing-masing satuan pendidikan yang masyarakat yang berikan
mengacu pada kompetensi inti. pengalaman untuk belajar yang
Kompetensi inti sebagaimana dimaksud sudah direncanakan dimana siswa
pada ayat 1 terdiri atas kompetensi inti melakukan penerapan apa yang
sikap spiritual, sikap sosial, sudah dipelajari disekolah ke
pengetahuan dan keterampilan. masyarakat serta pemanfaatan
Berdasarkan pengertian diatas, masyarakat untuk asal mula belajar.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323
© 2022 Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP PI Makassar 11
c. Untuk pengembangan perilaku, pemerintah, sedangkan pengajar hanya
kemampuan serta pengetahuan dan persiapkan RPP serta alam belajar
terapkan pada kondisi disekolah mengajar. Untuk menyusun RPP,
ataupun dimasyarakat pengajar harus bisa kuasai secara teori
d. Memberikan waktu yang lama untuk bagian-bagian yang terdapat pada RPP.
pengembangan tingkah laku, Pengetahuan serta memahami mengenai
kemampuan serta wawasan adanya tagihan kurikulum 2013 yang
e. Kemampuan dijelaskan pada bentuk dimiliki oleh pengajar untuk tentukan
kemampuan utama dalam kelas kualitas dari RPP yang dibuat.
yang selanjutnya dibagi menjadi Menyusun RPP yang baik selanjutnya
kemampuan awal mata pelajaran akan dibantu oleh kemendikbud (2013)
f. Kemampuan dasar kelas akan bahwa untuk mengukur keberhasilan
menjadi bagian organisasi saat melaksanakan belajar mengajar
kemampuan dasar, dimana seluruh yang dikerjakan oleh pengajar
kemampuan awal serta proses ditetapkan seberapa bagus kualitas yang
belajar mengajar dikembangkan sudah direncanakan.
agar tercapainya kemampuan yang RPP yang telah dibuatkan oleh
ditentukan pada kemampuan dasar pengajar selanjutnya dikerjakan pada
g. Kemampuan inti dikembangkan saat proses belajar mengajar. Proses
berdasarkan kebijakan akumulatif, belajar mengajar yang terdapat ddi
saling support serta perbanyak mata kurikulum 2013 dibuat menjadi dua
pelajaran serta tingkat pendidikan proses yaitu belajar mengaajar secara
(Permendikbud, 2016). langsung dan belajar mengajar secara
Kemampuan inti yang terdapat tidak langsung. Belajar mengajar secara
pada kurikulum tahun 2013 dibuat agar langsung mengenai belajar mengajar
tercapainya Kemampuan dasar. yang berkaitan dengan Kemampuan
Kemampuan dasar yang ada pada Dasar dari KI-3 dan KI-4 sedangkan
Peraturan Menteri Pendidikan dan belajar mengaajar tidak langsung
Kebudayaan No. 81 A pada tahun 2013 mengenai belajar mengajar tidak
mengenai implementasi kurikulum 2013 langsung yaitu KI-1 dan KI-2. Diantara
terdiri dari KI-1 mengenai tingkah laku ke empat KI tersebut bergabung
agama, KI-2 mengenai tingkah laku kedalam pendekatan Saintifik. Proses
sosial, KI-3 mengenai pengetahuan belajar mengajar dengan menggunakan
serta KI-4 mengenai kemampuan. pendekaatan Saintifik dalam
Pengajar memiliki peran yang Permendikbud No. 81 A mengenai
sangat penting pada saat melaksanakan implementasi Kurikulum 2013 yang
kurikulum disekolah karena pengajar dibagi menjadi lima bagian pengalaman
yang menjalankan kurikulum dikelas. belajar antaranya bertanya, mengamati,
Pengajar yaitu individu yang diberikan mecari informasi, asosiasi serta
wewenang guna pengembangan serta komunikasi (Muzamiroh, 2013.
menjalankan kurikulum sehingga bisa
meninjau kembali tercapainya METODE PENELITIAN
(Muzamiroh, 2013). Penelitian ini merupakan
Pada Kurikulum 2013 bahwa penelitian kualitatif dengan jenis
pengajar tidak diberikan beban dengan penelitian deskriptif yang menganalisis
wajid membuat silabus seperti pada Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
KTSP. Silabus serta bahan belajar Biologi SMA Negeri 12 Makassar
mengajar sudah dicanangkan oleh Berdasarkan Kesesuaian dan
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323 12
© 2022 Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP PI Makassar
Kelengkapan Isi Sesuai Dengan Standar Biologi Kurikulum 2013 yang dijadikan
Kurikulum 2013. pedoman pembelajaran. Dokumen RPP
Teknik Pengumpulan Data yang digunakan bisa berupa hard file
Mengumpulkan data yaitu suatu maupun soft file. Setelah mendapat
tahapan secara terstruktur dan standar dokumen RPP, tahap selanjutnya adalah
guna mendapatkan informasi yang menganalisis menggunakan pedoman
dibutuhkan, ada kaitan antara cara penelaahan RPP. Tujuan dari analisis
mengumpulkan data dengan dokumen RPP ini adalah untuk
permasalahan yang akan diselesaikan. menganalisis kesesuaian dan
Guna mendapatkan informasi berupa kelengkapan komponen - komponen
dokumen Rencana Pelaksanaan dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran, maka penulis mendatangi Pembelajaran (RPP) Apakah sudah
dan meminta izin secara langsung pada sesuai dengan revisi taksonomi bloom
pemilik dokumen RPP penelitian dan kurikulum 2013.
mengambil data-data yang diperlukan Teknik Analisis Data
untuk penelitian. Adapun tabel komponen RPP yang
Penelitian ini diperlukan dokumen. menjadi dasar telaah penelitian sebagai
Dokumen yang digunakan adalah berikut:
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Tabel 1. Komponen-komponen RPP Permendikbud No.22 Tahun 2016:

No Komponen komponen RPP
1. Identitas Sekolah, yakni nama satuan pendidikan
2. Identitas mata belajar mengajar / pokok
3. Kelas/semester
4. Materi pembelajaran
5. Waktu
6. Tujuan belajar mengajar yang sudah dirumus berlandaskan KD, dengan memakai kata kerja
operasional yang bisa diamati dan diukur yang terdiri dari : perilaku, kemampuan serta
pengetahuan
7. Kemampuan inti serta bagian pencapaian kemampuan
8. Materi Pembelajara terdiri dari :
Realita
Konsep
Kebijakan tahapan yang baik selaras dengan bagian tercapainya kemampuan
9. Cara belajar mengajar
10. Alat belajar mengajar
11. asalmula belajar mengajar
12. Tahapan belajar mengajar yang terdiri dari pembaharuan dalam RPP yakni Literasi, 4C
(Critical Thingking, Creative, Communication, Collaboration), HOTS (Higher of Thingking
Skill) dan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter):
Pendahuluan
Aktivitas dasar
Aktivitas akhir
13. Menilai Hasil belajar mengajar
Cara menilai
Perilaku agama
Perilaku sosial
Pengetahuan
Kemampuan
Instrumen untuk menilai
Sumber:Permendikbud, 2016
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323 13
Kesesuaian dalam penelitian ini adalah komponen RPP dari Permendikbud

dimana isi dari RPP yang dianalisa No.22 Tahun 2016.
harus sesuai urutan isi bagian RPP dari Selanjutnya, untuk menentukan
Permendikbud No.22 Tahun 2016, persentase kesesuaian komponen RPP
sedangkan RPP dikatakan lengkap jika yang dianalisa dapat menggunakan
isi RPP memenuhi semua isi komponen rumus berikut:
𝑭
P= 𝑵 𝒙 𝟏𝟎𝟎%
Keterangan:
P = angka persentase
F = frekuensi yang dihitung persentasenya
N= jumlah frekuensi yang dijadikan data.100% nilai tetap (Sudijono, 2009).
Tabel 2. kategori kesesuaian dan kelengkapan komponen RPP yang dianalisa :

Kategori Nilai
Sangat sesuai(ss) 90 <AB≤100
Sesuai (s) 80<AB≤89

Cukup sesuai(cs) 70<AB≤79
Kurang sesuai (ks) 60<AB≤69

Tidak sesuai (ts) ≤60
Sumber: Sudijono, 2009
HASIL DAN PEMBAHASAN

Pada penelitian ini sumber data , 1 RPP dari kelas XI dan 1 RPP dari
diperoleh dari tenaga pendidik mata kelas XII.
pelajaran biologi di SMA Negeri 12 Analisis data tentang kesesuaian
Makassar. Alat pengumpul data berupa dan kelengkapan komponen RPP
pedoman penelaahan, dokumen biologi kelas X buatan tenaga pendidik
permendikbud, dan dokumen RPP. mata pelajaran biologi SMA Negeri 12
Sampel Penelitian ini sebanyak 3 Makassar dapat dilihat dari tabel 4.1
dokumen RPP yaitu 1 RPP dari kelas X data hasil penelitian kesesuaian
komponen RPP sebagai berikut :
Tabel 3. Kesesuaian dan kelengkapan komponen RPP kelas X buatan tenaga pendidik SMA Negeri 12
Makassar berdasarkan Permendikbud No.22 Tahun 2016
Komponen isi RPP Kesesuaian RPP Kelengkapan RPP
Sesuai Tidak sesuai lengkap Tidak lengkap

Identitas Sekolah, yaitu nama √ - √ -
satuan pendidikan
Identitas mata pelajaran atau √ - √ -

tema/subtema
Kelas/semester √ - √ -
Materi Pokok √ - √ -
Alokasi Waktu √ - √ -
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323
Tujuan Pembelajaran yang √ - - √
dirumuskan berdasarkan KD,
dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati
dan diukur , yang mencakup :
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
Kompetensi Dasar dan Indikator √ - √ -
Pencapaian Kompetensi
Materi pembelajaran yang memuat :
Fakta : - √ - √
Konsep: - √ - √
Prinsip: - √ - √
Prosedur yang relevan yang - √ - √
sesuai dengan Indikator
Metode Pembelajaran √ - - √
Media Pembelajaran √ - √ -
Sumber Belajar √ - - √
Langkah-Langkah Pembelajaran yang memuat pembaharuan di dalam RPP yaitu
Literasi : √ - √ -
4C : √ - √ -
HOTS : √ - √ -
PPK: √ - √ -
Penilaian hasil pembelajaran:
Teknik penilaian: √ - √ -
Sikap spiritual: - √ - √
Sikap sosial: - √ - √
Pengetahuan: - √ - √
Keterampilan: - √ - √
Instrumen penelitian : √ - √ -
JUMLAH 16 8 13 11
PERSENTASE 66 % 33% 54% 45%
Keterangan:
(√) = sesuai/lengkap
(-) = tidak sesuai/tidak lengkap
Analisis data tentang kesesuaian dan Makassar dapat dilihat dari tabel 4.2
kelengkapan komponen RPP biologi data hasil penelitian kesesuaian
kelas XI buatan tenaga pendidik mata komponen RPP sebagai berikut :
pelajaran biologi SMA Negeri 12
Tabel 4. Kesesuaian dan kelengkapan komponen RPP kelas XI buatan tenaga pendidik SMA Negeri 12
satuan pendidikan
tema/subtema
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323 15
keterampilan
Kompetensi Dasar dan √ - √ -
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Fakta : √ - - √
Konsep: √ - - √
Prinsip: √ - - √
Prosedur yang relevan yang √ - - √
Metode Pembelajaran √ - - √
Media Pembelajaran √ - √ -
Sumber Belajar √ - - √
4C : √ - √ -
HOTS : √ - √ -
PPK: √ - √ -
Penilaian Hasil Pembelajaran
Teknik penilaian √ - √ -
Sikap spiritual √ - √ -
Sikap sosial √ - √ -
Pengetahuan √ - √ -
Keterampilan √ - √ -
Instrumen penilaian √ - √ -
JUMLAH 24 0 17 7
PERSENTASE 100% 0% 70% 29%
Sumber: Bariyah, 2014
Keterangan:
Analisis data tentang kesesuaian dan Makassar dapat dilihat dari tabel 4.3
kelengkapan komponen RPP biologi data hasil penelitian kesesuaian
kelas XII buatan tenaga pendidik mata komponen RPP sebagai berikut :
pelajaran biologi SMA Negeri 12
Tabel 5. Kesesuaian dan kelengkapan komponen RPP kelas XII buatan tenaga pendidik SMA Negeri 12
satuan pendidikan
tema/subtema
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323 16
keterampilan
Kompetensi Dasar dan √ - - √
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Fakta : √ - - √
Konsep: √ - - √
Prinsip: √ - - √
Prosedur yang relevan yang √ - - √
Metode Pembelajaran √ - √ -
Media Pembelajaran - √ √ -
Sumber Belajar - √ √ -
4C : √ - √ -
HOTS : √ - √ -
PPK: √ - √ -
Penilaian Hasil Pembelajaran
Teknik penilaian √ - √ -
Sikap spiritual √ - √ -
Sikap sosial √ - √ -
Pengetahuan √ - √ -
Keterampilan √ - √ -
Instrumen penilaian √ - √ -
JUMLAH 22 2 18 6
PERSENTASE 91% 8% 75% 25%
Sumber: Bariyah, 2014
Keterangan:
Deskripsi kesesuaian dan kelengkapan

RPP dirangkum pda hasil analisa yang
ada pada tabel di bawah ini :
Tabel 6. Data RPP kelas X

Bagian yang dinalisa Hasil Analisa
Identitas sekolah lengkap Identitas sekolah dicatat dengan lengkap dan
disertau dengan informasi sekolah, mata
pelajaran, kelas, materi inti serta waktu.
Indikator
a. Keselarasan dengan KI a. Bagian selaras dengan KI
b. Keselarasan dengan KD b. Bagian selaras dengan KD
c. Keselaraan dengan kata kerja c. Bagian selaras dengan kata kerja
operasionalterdiri dari : perilaku, operasional: sikap, pengetahuan dan
kemampuan serta pengetahuan keterampilan
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323 17
Tujuan pbelajar mengajar
a. Keselaraan dengan KI a. Tujuan belajar mengajar selaras
dengan KI
b. Keselaraan dengan KD b. Tujuan belajar mengajar selaras
dengan KD
c. Keselarasan dengan kata kerja operasional c. Tujuan pembelajaran menggunakan

mencakup secara sistematika :Audience, kata kerja operasional yang sesuai
Behavior, Condition dan Degree (ABCD) tetapi tidak tersusun secara
sistematis
Materi pembelajaran
Pemilihan materi ajar sesuai dengan tujuan Materi belajar mengajar hanya
pembelajaran yang memuat secara mencantumkan pokok-pokoknya saja
sistematis (Fakta, konsep, kebijakan serta
tahapan yang seleras dengan bagian)
Cara belajar mengajar Metode belajar mengajar dan model

pembelajaran yang digunakan hanya
dicantumkan secara umum tanpa
menjabarkan hal-hal yang akan dilakukan
siswa
Alat belajar mengajar
a. Selaras dengan KD a. Alat belajar mengajar selaras
dengan KD
b. Selaras dengan tujuan belajar mengajar b. Alat belajar mengajar selaras
c. Searas dengan dekatan scientific dengan tujuan belajar mengajar
c. Alat belajar mengajar selaras
dengan dekatan scientefic
Asalmula belajar mengajar
a. Keselarsan dengan KI dan KD a. Asalmula belajar selaras dengan KI
dan KD, tapi tidak banyak macam
b. Asalmula belajar selaras dengan
b. Selaras dengan dekatan scientific dekatan scientific tapi tidak banyak
macam
c. Keselarasan dengan macam-macam c. Asalmula belajar selaras dengan
kurikulum 2013 variasi kurikulum 2013 tapi tidak
banyak macam.
Catatan: asalmula belajar mengajar
memakai buku paket yang ada di
sekolah dan tidak ada asalmula
untuk melengkapi (penambahan
pengetahuan siswa)
Langkah-langkah pembelajaran
a. Mencantumkan kegiatan pendahuluan a. Dalam langkah-langkah
pembelajaran dicantumkan kegiatan
b. Mencantumkan kegiatan scientific pada pendahuluan
kegiatan inti b. Dalam langkah-langkah belajar
mengajar ditulis pada aktivitas
scientific di aktivitas dasar
c. Mencantumkan aktivitas akhir c. Dalam langkah-langkah
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323 18
penutup
d. Karakteristik pembaharuan RPP( d. Dalam tiap langkah-langkah
Literasi,4C,HOST,PPK) pembelajaran diselipkan
karakteristik pembaharuan RPP
yang terdiri dari Literasi, 4C, HOTS
dan PPK
Menilai :
a. Keselarasan dengan bagian tercapainya a. Penilaian sesuai dengan IPK tetapi
kemampuan hanya mencantumkan tehnik
b. Lengkapnya intrumen penilaian secara tertulis dan non tes.
b. Instrumen penelitian hanya berupa
pilihan ganda, uraian dan laporan
tanpa mencantumkan penskoran
nilai dan lainnya
sumber diolah dari RPP yang diteliti
Tabel 7. Data RPP kelas XI
Aspek yang Dianalisis Hasil Analisis
Kelengkapan data sekolah Identitas sekolah dicatat dengan informasi
sekolah, matapelajaran, kelas materi inti
serta waktu.
Indikator
a. Keselarasan dengan KI a. Bagian selaras dengan KI
c. Keselarasan dengan katakerja operasional c. Bagian selaras dengan kata kerja
yang mencakup: sikap, pengetahuan dan operasional tetapi tidak dijabarkan
keterampilan dalam 3 aspek : perilaku,
kemampuan serta wawasan.
Tujuan belajar mengajar
a. Keselarasan dengan KI a. Tujuan belajar mengajar sesuai
b. Keselarasan dengan KD dengan KI
c. Keselarasan dengan kata kerja operasional b. Tujuan belajar mengajar sesuai
mencakup secara sistematika :Audience, dengan KD
Behavior, Condition dan Degree(ABCD) c. Tujuan pembelajaran
menggunakan kata kerja
operasional yang sesuai tetapi tidak
dijabarkan secara sistematika
Materi pembelajaran
Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan Materi pembelajaran hanya mencantumkan
pembelajaran yang memuat: Fakta, konsep, prinsip pokok-pokoknya saja tetapi tidak disusun
dan prosedur yang relevan dengan indikator secara sistematis
Metode pembelajaran Metode pembelajaran dan model

dicantumkan secara umum apa yang akan
diterapkan pada murid
Alat belajar mengajar
a. Selaras dengan KD. a. Alat belajar mengajar selaras
b. Selaras dengan tujuan belajar mengajar dengan KD
c. Selaras dengan dekatan scientific b. Alat belajar mengajar selaras
dengan tujuan belajar mengajar
c. Alat belajar mengajar selaras
dengan dekatan scientific
Sumber belajar
a. Keselarasan dengan KI dan KD d. Asalmula belajar selaras dengan KI
b. Selaras dengan dekatan scientific dan KD, tapi tidak banyak macam
c. Keselarasan dengan variasi kurikulum 2013 e. Asalmula belajar selaras dengan
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323 19
dekatan scientific tapi tidak banyak
macam
f. Asalmula belajar selaras dengan
variasi kurikulum 2013 tapi tidak
banyak macam.
pengetahuan siswa)
a. Cantumkan aktivitas dasar a. Dalam langkah-langkah belajar
mengajar ditulis pada aktivitas utama
b. Cantumkan aktivitas scientifiic pada b. Pada langkah-langkah belajar mengajar
aktivittas dasar ditulis aktivitas scientific pada aktivitas
dasar
c. Pada langkah-langkah belajar mengajar
dicantumkan aktivitas akhir
c. Mencantumkan aktivitas akhir
d. Dalam tiap langkah-langkah
d. Karakteristik pembaharuan RPP( pembelajaran diselipkan karakteristik
Literasi,4C,HOST,PPK) pembaharuan RPP yang terdiri dari
Literasi, 4C, HOTS dan PPK
Penilaian:
a. Kesesuaian dengan indikator pencapaian a. Penilaian sesuai dengan IPK
kompetensi b. Instrumen penelitian lengkap
b. Kelengkapan instrument disertai dengan penilaian sikap,
sosial dan pengetahuan serta
penskoran nilai siswa
Tabel 8. Data RPP kelas XII
Aspek yang Dianalisis Hasil Analisis
Kelengkapan data sekolah Data sekolah dicatat dengan lengkap
disertaidengan data sekolah, mata pelajaran,
materi inti, kelas dan waktu.
Indikator :
a. Keselarasan dengan KI a. Bagian seleras dengan KI
c. Keselarasan dengan kata kerja operasional c. Bagian selaras dengan kata kerja
yang mencakup: sikap, pengetahuan dan operasional tetapi tidak dijabarkan
keterampilan dengan jelas kedalam 3 aspek yang
terdiri dari : perilaku, wawasan serta
kemampuan
Tujuan pembelajaran
a. Keslarasan dengan KI a. Tujuan belajar mengajar selaras
dengan KI
b. Keselarasan dengan KD b. Tujuan belajar mengajar selaras
dengan KD
c. Indicator sesuai dengan kata kerja
c. Keselarasan dengan kata kerja operasional operasional tetapi tidak dijabarkan
mencakup secara sistematika :Audience, secara sistematika
Behavior, Condition dan Degree (ABCD)
Materi pembelajaran
Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan
dan karakteristik peserta didik) (Fakta, dan karakterisitik peserta didik dengan
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323 20
konsep, prinsip dan prosedur yang relevan menjabarkan materi pembelajaran mulai dari
dengan indikator) fakta, konsep, prinsip serta prosedur yang
relevan dengan indikator.
Cara belajar mengajar Metode belajar mengajar dan model
dicantumkan secara umum
Media pembelajaran
a. Sesuai dengan KD a. Media pembelajaran sesuai dengan
KD
b. Sesuai dengan tujuan pembelajaran b. Media pembelajaran sesuai dengan
c. Sesuai dengan pendekatan scientific tujuan pembelajaran
c. Media pembelajaran sesuai dengan
pendekatan scientefic
Sumber belajar
a. Keselarasan dengan KI dan KD g. Asalmula belajar selaras dengan KI
dan KD, tapi tidak banyak macam
b. Selaras dengan dekatan scientific h. Asalmula belajar selaras dengan
dekatan scientific tapi tidak banyak
c. Keselarasan dengan variasi kurikulum 2013 macam
i. Asalmula belajar selaras dengan
variasi kurikulum 2013 tapi tidak
banyak macam.
pengetahuan siswa)
a. Mencantumkan kegiatan pendahuluan a. Dalam langkah-langkah
b. Mencantumkan kegiatan scientifiic pada pendahuluan
kegiatan inti b. Dalam langkah-langkah
scientific pada kegiatan inti
c. Mencantumkan kegiatan penutup c. Dalam langkah-langkah
d. Karakteristik pembaharuan RPP ( Literasi, penutup
4C, HOST, PPK) d. Dalam tiap langkah-langkah
pembelajaran diselipkan
karakteristik pembaharuan RPP
yang terdiri dari Literasi, 4C, HOTS
dan PPK
Penilaian:
a. Kesesuaian dengan indikator pencapaian a. Penilaian sesuai dengan IPK
kompetensi b. Instrumen penelitian lengkap
b. Kelengkapan instrument disertai dengan penilaian sikap,
sosial dan pengetahuan serta
penskoran nilai siswa
Tabel 9. Skor Akhir Analisis Kesesuaian dan Kelengkapan Komponen RPP

RPP yang dianalisa Kesesuaian Komponen Kelengkapan Komponen
Kelas X 66% 54%
Kelas XI 100% 70%
Kelas XII 91% 75%
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323 21
Pembahasan tersedia disekolah, tidak dilengkapi

Kesesuaian dan kelengkapan sumber lain sebagai pelengkap
komponen rencana pelaksanaan (untuk menambah/memperkaya
pembelajaran Biologi kelas X, kelas XI pengetahuan siswa).
dan kelas XII buatan tenaga pendidik di e. Tehnik penilaian sesuai dengan
SMA Negeri 12 Makassar. Berdasarkan indikator pembelajaran hanya saja
hasil analisis diatas, dapat pada cakupan penilaian hanya
diidentifikasikan ketidaksesuaian dan terdapat tes tertulis dan non tes serta
ketidaklengkapan antara komponen instrumen penelitian berupa pilihan
RPP kelas X yang dibuat oleh tenaga ganda, uraian dan laporan tanpa ada
pendidik mata pelajaran biologi di SMA penjabaran tehnik penilaian sesuai
Negeri 12 Makassar dengan kurikulum kurikulum 2013.
2013. Ketidaksesuaian dan Berdasarkan hasil analisis data
ketidaklengkapan tersebut yaitu: RPP kelas XI diatas, dapat
a. Susunan tujuan pembelajaran, tidak diidentifikasikan ketidaksesuaian dan
disusun secara sistematis sesuai ketidaklengkapan antara komponen
dengan sistematika penggunaan kata RPP kelas XI yang dibuat oleh tenaga
kerja operasional pada penulisan pendidik mata pelajaran biologi di SMA
tujuan pembelajaran kurikulum 2013. Negeri 12 Makassar dengan kurikulum
b. Materi ajar hanya mencantumkan 2013. Ketidaksesuaian dan
pokok-pokoknya saja seperti objek ketidaklengkapan tersebut yaitu:
kajian ruang lingkup biologi, a. Susunan tujuan pembelajaran, tidak
permasalahan biologi pada berbagai disusun secara sistematis sesuai
objek biologi, dan tingkat organisasi dengan sistematika penggunaan kata
kehidupan, kaitan ilmu lain terhadap kerja operasional pada penulisan
perkembangan biologi, manfaat tujuan pembelajaran kurikulum 2013.
mempelajari biologi bagi diri sendiri b. Materi ajar hanya mencantumkan
dan lingkungan serta masa depan, pokok-pokoknya saja seperti
langkah-langkah metode ilmiah serta komponen sel, struktur dan fungsi
keselamatan dan kesehatan kerja sel, kegiatan sel, transport membran,
serta penanganan kecelakaan di sintesis protein, serta reproduksi sel
laboratorium tidak disusun sebagai kegiatan untuk membentuk
berdasarkan fakta, konsep, prinsip morfologi tubuh dan memperbanyak
dan prosedur yang relevan sesuai tubuh tidak disusun berdasarkan
dengan indikator. fakta, konsep, prinsip dan prosedur
c. Metode pembelajaran hanya yang relevan sesuai dengan indikator
mencantumkan pokok-pokoknya saja .
tanpa penjabaran tiap metode yang c. Metode pembelajaran hanya
akan digunakan dalam proses mencantumkan pokok-pokoknya saja
kegiatan belajar. tanpa penjabaran tiap metode yang
d. Sumber belajar yang digunakan akan digunakan dalam proses
sesuai dengan pendekatan scientific kegiatan belajar.
yang digunakan hanya saja tidak d. Sumber belajar yang digunakan
terdapat variasi dalam penggunaan sesuai dengan pendekatan scientific
sumber belajarnya. Sumber yang digunakan hanya saja tidak
pembelajaran hanya menggunakan terdapat variasi yang signifikan
buku paket biologi kelas X dalam penggunaan sumber
Irnaningtyas, penerbit Erlangga yang belajarnya. Sumber pembelajaran
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323
hanya menggunakan buku paket b. Materi ajar disusun secara sistematis
biologi siswa kelas XI, berdasarkan fakta, konsep, prinsip
Kemendikbud 2016 yang tersedia dan prosedur yang relevan sesuai
disekolah, buku lain yang relevan dengan indikator.
tidak dilengkapi sumber lain sebagai c. Metode pembelajaran hanya
pelengkap (untuk mencantumkan pokok-pokoknya saja
menambah/memperkaya tanpa penjabaran tiap metode yang
pengetahuan siswa). akan digunakan dalam proses
e. Tehnik penilaian sesuai dengan kegiatan belajar.
indikator pembelajaran dengan d. Media pembelajaran sesuai dengan
dilengkapi pembelajaran remedial indikator hanya saja penempatan
dan pengayaan serta tersusun secara dalam susuan RPP yang dibuat tidak
sistematis dimulai dari tehnik sesuai dengan penyususan RPP
penilaian sikap yang terdiri berdasarkan kurikulum 2013, media
dari:penilaian observasi, penilaian pembelajaran susunanya berada
diri, penilaian teman sebaya serta setelah langkah-langkah
penilaian jurnal, sedangkan pada pembelajaran yang seharusnya
penilaian pengetahuan terdiri dari tes ditempatkan sebelum langkah-
tertulis dalam bentuk uraian maupun langkah pembelajaran.
pilihan ganda, tes lisan/observasi e. Sumber belajar yang digunakan
terhadap diskusi, tanya jawab dan sesuai dengan pendekatan scientific
percakapan kemudian terdapat juga yang digunakan hanya saja
penilaian dalam aspek percakapan penempatannya tidak sesuai dengan
serta penilaian penugasan, sedangkan susunan RPP berdasarkan kurikulum
pada penilaian keterampilan terdapat 2013 kemudian pada sumber belajar
penilaian unjuk kerja, penilaian tidak terdapat variasi yang signifikan
proyek, penilaian produk, penilaian dalam penggunaan sumber
portofolio. belajarnya. Sumber pembelajaran
f. Pada pembelajaran remedial hanya menggunakan buku paket
diberikan contoh soal tambahan biologi siswa kelas XII, Kurikulum
beserta contoh program remidi yang 2013, Irnaningtyas, penerbit
akan diberikan oleh guru, sedangkan Erlangga serta buku cambell yang
pada pengayaan guru memberikan tersedia disekolah tidak dilengkapi
soal pengayaan. sumber lain sebagai pelengkap
Berdasarkan hasil analisis data (untuk menambah/memperkaya
RPP kelas XI diatas, dapat pengetahuan siswa).
diidentifikasikan ketidaksesuaian dan f. Tehnik penilaian sesuai dengan
ketidaklengkapan antara komponen indikator pembelajaran dengan
RPP kelas XI yang dibuat oleh tenaga dilengkapi pembelajaran remedial
pendidik mata pelajaran biologi di SMA dan pengayaan serta tersusun secara
Negeri 12 Makassar dengan kurikulum sistematis dimulai dari tehnik
2013. Ketidaksesuaian dan penilaian sikap yang terdiri
ketidaklengkapan tersebut yaitu: dari:penilaian observasi, penilaian
a. Susunan tujuan pembelajaran, tidak diri, penilaian teman sebaya serta
disusun secara sistematis sesuai penilaian jurnal, sedangkan pada
dengan sistematika penggunaan kata penilaian pengetahuan terdiri dari tes
kerja operasional pada penulisan tertulis dalam bentuk uraian maupun
tujuan pembelajaran kurikulum 2013. pilihan ganda, tes lisan/observasi
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323 23
terhadap diskusi, tanya jawab dan Kesimpulan
percakapan kemudian terdapat juga Berdasarkan fokus penelitian yang
penilaian dalam aspek percakapan diajukan serta hasil penelitian yang
serta penilaian penugasan, sedangkan didasarkan pada analisis data tentang
pada penilaian keterampilan terdapat “Analisis Rencana Pelaksanaan
penilaian unjuk kerja, penilaian Pembelajaran Biologi SMA Negeri 12
proyek, penilaian produk, penilaian Makassar Berdasarkan Kesesuaian Dan
portofolio. Kelengkapan Isi Sesuai Dengan Standar
g. Pada pembelajaran remedial siswa Proses Kurikulum 2013”, maka
diberikan tugas untuk menjelaskan kesimpulan yang dapat dikemukakan
materi kepada temannya yang dalam penelitian ini adalah sebagai
mengalami kesulitan belajar serta berikut :
memberikan tugas tambahan. Ada kesesuaian dan kelengkapan
sedangkan pada pengayaan guru isi dari rencana pelaksanaan
memberikan soal pengayaan. Pada pembelajaran Biologi SMA Negeri 12
tehnik penilaian juga guru Makassar dimana RPP kelas X memiliki
memberikan kunci jawaban dan skor tingkat kesesuaian sebesar 66%
pedoman penskoran. dan tingkat kelengkapan komponen
Berdasarkan hasil analisis sebesar 54% ini menunjukan tingkat
kesesuaian dan kelengkapan kesesuaian dan kelengkapan komponen
penyusunan komponen RPP isi RPP buatan guru Biologi SMA
menunjukkan bahwa nilai rata-rata Negeri 12 Makassar cukup sesuai
kesesuaian dan kelengkapan komponen berdasarkan pada Permendikbud No.
RPP guru Biologi SMA Negeri 12 22 tahun 2016, RPP kelas XI memiliki
Makassar Tahun Pembelajaran skor tingkat kesesuaian sebesar 100%
2019/2020 adalah. RPP kelas X dan tingkat kelengkapan komponen
memiliki skor 66% dari tingkat sebesar 70%, RPP kelas XII memiliki
kesesuaian komponen nya sedangkan skor tingkat kesesuaian sebesar 91%
untuk kelengkapan komponen memiliki dan tingkat kelengkapan komponen
skor 54% kategori cukup sesuai dengan sebesar 75% ini menunjukan tingkat
komponen RPP Kurikulum 2013 namun kesesuaian dan kelengkapan komponen
penyusunannya belum berdasarkan pada isi RPP buatan guru Biologi SMA
Permendikbud No. 22 Tahun 2016 Negeri 12 Makassar kelas XI dan XII
mengenai Standar Proses dan Isi. RPP sangat sesuai berdasarkan pada
kelas XI berskor 100% dari tingkat Permendikbud No. 22 tahun 2016.
kesesuaian komponen nya sedangkan
untuk kelengkapan komponen memiliki DAFTAR PUSTAKA
skor 70% kategori sangat sesuai dengan Arisanti, Desi. 2015. Analisis
komponen RPP Permendikbud No. 22 Perencanaan Pembelajaran
Tahun 2016 mengenai Standar Proses Guru Pai Berdasarkan
dan Isi . RPP kelas XII berskor 91% Kurikulum 2013 Di SMP Negeri
dari tingkat kesesuaian komponen nya 5 Malang. Malang
sedangkan untuk kelengkapan Creswell,J.W.2010. Research
komponen memiliki skor 75% kategori Design:pendekatan
sangat sesuai dengan komponen RPP kualitatif,kuantitatif,dan
pada Permendikbud No. 22 Tahun 2016 mixed.Yogyakarta.PT.Pustaka
mengenai Standar Proses dan Isi. Belajar
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323 24
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Pendidikan Dasar Dan
Kamus Besar Bahasa Indonesia. Menengah, No 20.
Jakarta: Gramedia Pustaka Peraturan Menteri Pendidikan dan
Dokumen Kurikulum 2013, Kebudayaan, 2016. Standar
Kementerian Pendidikan Dan Proses Pendidikan dan
Kebudayaan, Desember 2013 Menengah, Nomer 22. Jakarta:
Fatimah djajasudarma. 2010. Metode Permendikbud.
Linguistik Ancangan Metode Peraturan Menteri Pendidikan dan
Penelitian Dan Kajian. Kebudayaan, 2013. Kerangka
Bandung: PT. Refika Aditama. Dasar Dan Struktur Kurikulum
Jumanta Hamdayana. 2016. Metodologi Sekolah Menengah
Pengajaran. Jakarta: PT Bumi Atas/Madrasah Aliyah, Nomor
Aksara. 69 no 815. Jakarta:
Lexy J.Moleong. 2011. Metodologi Permendikbud
Penelitian Kualitatif Edisi Peraturan Menteri Pendidikan Dan
Revisi. Bandung : PT Remaja Kebudayaan, 2013. Tentang
Rosdakarya. Implementasi Kurikulum, nomer
M.fadlilah. 2014. implementasi 81A lampiran IV. Jakarta:
kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar Permendikbud
Ruzz Media. Peraturan Menteri Pendidikan Dan
Majid, Abdul. 2007. Perencanaan Kebudayaan, 2016. Tentang
Pembelajaran, Bandung: PT Standar Penilaian Pendidikan,
Remaja Rosdakarya No 23 lampiran.
Mulyono. 2012. Strategi Pembelajaran Peraturan Menteri Pendidikan Dan
Menuju Efektivitas Kebudayaan. 2013. Kerangka
Pembelajaran Diabad Global. Dasar dan Struktur Kurikulum
Malang: UIN MALIKI. Sekolah Menengah
Muzamiroh,M.L.2013. Kupas Tuntas Atas/Madrasah Aliyah , Nomor
Kurikulum 2013.Jakarta: Kata 69 no.815.
Pena Peraturan menteri pendidikan dan
Nurzain,Lutfiyah.2015”Analisis kebudayaan. 2013. Tentang
Rencana Pelaksanaan Implementasi Kurikulum.
Pembelajaran (RPP) Jakarta: Nomer 81A Tahun 2013
Matematika Kurikulum 2013 lampiran IV.
Kelas X Semester 1”Skripsi. Peraturan menteri pendidikan dan
Semarang : UIN Walisongo. kebudayaan. 2016. Standar
Nizam.2016.Ringkasan Hasil-hasil Proses Pendidikan Dasar dan
Asesmen Belajar dari Hasil Menengah, No.22 Jakarta.
UN,PISA,TIMSS,INAP.puspend Peraturan Menteri Pendidikan dan
ik Kebudayaan. 2016. Standar
OECD. (2018). PISA 2015 : PISA Proses Pendidikan Dasar dan
Result In Focus. Diakses pada 7 Menengah, Nomer 22. Jakarta:
Januari 2021. Permendikbud.
https://www.oecd.org/pisa. Peraturan Menteri Pendidikan Dan
Pemerintahan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan. 2016. Standar
Kebudayaan. 2016. Standar Proses Dan Menengah, Nomer
Kompetensi Kelulusan 22. Jakarta: Permendikbud.
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323 25
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kependidikan.Bandung:Alfabeta
Kebudayaan. 2016. Kompetensi .
Inti dan Kompetensi Dasar Sudijono Anas.2009. Pengantar
Kurikulum 2013 , Nomer 24. Statistik Pendidikan.Jakarta:PT.
Jakarta: Permendikbud. Raja Grafindo Persada
Peraturan menteri pendidikan dan Shobirin,M.Dkk.2016.”Analisis
kebudayaan. 2016. Standar Kesesuaian Rencana
Penilaian Pendidikan,nomor 23. Pelaksanaan Pembelajaran
Jakarta: Permendikbud. (RPP) Yang Dikembangkan
Purwanto,Nanang.2010”Kajian Guru Dengan Kurikulum 2013
Implementasi Penjabaran Pada Materi Virus Kelas X
Kompetensi Dasar Ke Dalam SMA”Dalam Jurnal Pendidikan
Bentuk Rencana Pelaksanaan Biologi Vol 5 no 3.
Pembelajaran (RPP)Biologi Suciati, Rizkia. Yuni Astuti.”Analisis
Kelas XI Ditinjau Dari Rencana Pelaksanaan
Kelengkapan Dan Keruntutan Pembelajaran (RPP) Mahasiswa
Penyajian Isi Menurut Standar Calon Guru Biologi” Dalam
Proses Untuk SMA”Skripsi Research Artikel
Tidak Diterbitkan. Malang. Sugiyono. 2016. Memahami Penelitian
Pusat Bahasa DEPDIKNAS, 2005. Kualitatif. Bandung : CV
Kamus Besar Bahasa Indonesia, ALFABETA.
Edisi Ketiga Jakarta: Balai Sutarsih, 2010. Pengelolaan
Pustaka. Pendidikan. Bandung: Jurusan
R.Ibrahim, Nana Syaodih S. 2010. Administrasi Pendidikan Press.
Perencanaan Pembelajaran. Sanjaya Wina. 2007. Strategi
Jakarta : Rineka cipta. Pembelajaran Berorientasi
Sagala,Syaiful.2009. Kemampuan Standar Proses Pendidikan.
Profesional Guru dan Tenaga Jakarta: Kencana
P ISSN 2580-0647
E ISSN 2580-7323 26

Analisis Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Biol

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Biol

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Jurnal Celebes Biodiversitas 5 (1), (2022) 11– 26

ANALISIS ISI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BIOLOGI

Uswatun Hasanah1, Surahman Nur2, Andi Taskirah3*

E-mail korespondensi : anditaskirah@gmai.com

Kata kunci: RPP Biologi, Standar kurikulum 2013.

PENDAHULUAN memuat tujuan pembelajaran yang akan

Tabel 1. Komponen-komponen RPP Permendikbud No.22 Tahun 2016:

Kesesuaian dalam penelitian ini adalah komponen RPP dari Permendikbud

Tabel 2. kategori kesesuaian dan kelengkapan komponen RPP yang dianalisa :

Sangat sesuai(ss) 90 <AB≤100

Sesuai (s) 80<AB≤89

Kurang sesuai (ks) 60<AB≤69

HASIL DAN PEMBAHASAN

Sesuai Tidak sesuai lengkap Tidak lengkap

Identitas mata pelajaran atau √ - √ -

Deskripsi kesesuaian dan kelengkapan

Tabel 6. Data RPP kelas X

c. Keselarasan dengan kata kerja operasional c. Tujuan pembelajaran menggunakan

Cara belajar mengajar Metode belajar mengajar dan model

Metode pembelajaran Metode pembelajaran dan model

Tabel 9. Skor Akhir Analisis Kesesuaian dan Kelengkapan Komponen RPP

Pembahasan tersedia disekolah, tidak dilengkapi

Anda mungkin juga menyukai