MAKALAH ANALISIS KI DAN KD

KURIKULUM 2013 REVISI

Diajukan untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Kurikulum Sekolah

DOSEN PENGAMPU:

Dra. Suliyanah, M.Si. dan Utama Alan Deta, S.Pd., M.Pd., M.Si.

Disusun Oleh:

Nadya Kusuma Suryanti 21030184029

Azizatul Nur Rohmah 21030184037

Vika Luthfiyatun Ni’mah 21030184061

Febio Citra Margaretno 21030184077

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga
kita dapat menyelesaikan makalah tentang Kurikulum Sekolah dengan baik.

Diharapkan dengan adanya makalah ini bisa bermanfaat bagi kita semua khususnya untuk
mengetahui dan memahami modul ajar dengan materi pengukuran yang telah menerapkan
Kurikulum Merdeka. Untuk itulah kami mempersembahkan makalah ini dengan harapan dapat
membantu sebagai bahan referensi bagi mahasiswa lainnya.

Kami tak lupa mengucapkan terima kasih kepada Dosen Pengajar mata kuliah Kurikulum
Sekolah dan tak lupa seluruh teman-teman Pendidikan Fisika Kelas B angkatan 2021 yang telah
membantu kelancaran tersusunnya makalah ini.

Kami menyadari bahwa dalam penyusunan makalah ini masih sangat jauh dari kesempurnaan
atau dari yang diharapkan baik dalam bentuknya, materi pembahasannya maupun
penyusunannya. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya
membangun demi kesempurnaan pembuatan makalah selanjutnya dan diharapkan dapat
bermanfaat bagi para pembaca.

Surabaya, 10 November 2022

Hormat kami
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kurikulum sebagai bidang kajian sangat sulit untuk dipahami, tetapi sangat terbuka untuk
didiskusikan. Oleh karena itu, untuk memahaminya harus dianalisis dalam konteks yang luas,
demikian halnya dengan kurikulum 2013. Kurikulum 2013 yang berbasis karakter dan
kompetensi lahir sebagai jawaban terhadap berbagai kritikan terhadap kurikulum 2006, serta
sesuai dengan perkembangan kebutuhan dan dunia kerja. Kurikulum 2013 merupakan salah satu
upaya pemerintah untuk mencapai keunggulan masyarakat bangsa dalam penguasaan ilmu dan
teknologi seperti yang digariskan dalam haluan negara. Dengan demikian, kurikulum 2013
diharapkan dapat menyelesaikan berbagai permasalahan yang sedang dihadapi oleh dunia
pendidikan dewasa ini, terutama dalam memasuki era globalisasi yang penuh dengan berbagai
macam tantangan.

Implementasi kurikulum 2013 diharapkan dapat menghasilkan insan yang produktif, kreatif,
dan inovatif. Hal ini dimungkinkan, karena kurikulum ini berbasis karakter dan kompetensi,
yang secara konseptual memiliki beberapa keunggulan. Pertama, kurikulum 2013 menggunakan
pendekatan yang bersifat alamiah (konstektual), karena berangkat, berfokus, dan bermuara pada
hakekat peserta didik untuk mengembangkan berbagai kompetensi sesuai dengan potensinya
masing-masing. Kedua, kurikulum 2013 yang berbasis karakter dan kompetensi boleh jadi
mendasari pengembangan kemampuan-kemampuan lain. Penguasaan ilmu pengetahuan, dan
keahlian tertentu dalam kehidupan sehari-hari, serta pengembangan aspek-aspek kepribadian
dapat dilakukan secara optimal berdasarkan standar kompetensi tertentu. Ketiga, ada bidang-
bidang studi atau mata pelajaran tertentu yang dalam pengembangannya lebih tepat
menggunakan pendekatan kompetensi, terutama yang berkaitan dengan keterampilan. Untuk
mencapai keunggulan kurikulum 2013, disusunlah beberapa kompetensi yang harus ditempuh
oleh peserta didik. Dalam makalah ini, akan dibahas tentang kompetensi inti dan kompetensi
dasar mata pelajaran fisika jenjang SMA.

B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan Kompetensi Inti?
 2. Apa yang dimaksud dengan Kompetensi Dasar?
3. Bagaimana Kompensi Inti pelajaran fisika pada tingkat SMA kelas XI semester genap?
4. Bagaimana Kompetensi Dasar pelajaran fisika pada tingkat SMA kelas XI semester
genap?
5. Bagaimana Indikator Pembelajaran pelajaran fisika pada tingkat SMA kelas XI semester
genap?
6. Bagaimana Tujuan pembelajaran fisika pada tingkat SMA kelas XI semester genap?

C. Tujuan
1. Mengetahui apa itu Kompetensi Inti.
2. Mengetahui apa itu Kompetensi Dasar.
3. Mengetahuiengetahui Kompetensi Inti fisika pada tingkat SMA kelas XI semester genap.
4. Mengetahui Kompetensi Dasar fisika pada tingkat SMA kelas XI semester genap.
5. Mengetahui Indikator Pembelajaran pelajaran fisika pada tingkat SMA kelas XI semester
genap.
6. Mengetahui Tujuan pembelajaran fisika pada tingkat SMA kelas XI semester genap.

D. Manfaat
Manfaat penulisan makalah ini adalah kita dapat mempelajari dan menganalisis
Permendikbud No.38 Tahun 2018 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, sehingga
sebagai calon guru dapat mengerti dan mengembangkan pendidikan yang lebih baik untuk
ke depannya.
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Inti (KI) adalah tingkat kemampuan Peserta Didik (siswa) untuk mencapai
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) jenjang 3 Tahun
maupun 4 Tahun yang digunakan sebagai dasar pengembangan Kompetensi Dasar (KD).
Kompetensi Inti (KI) mencakup Sikap Spiritual, Sikap Sosial, Pengetahuan dan Keterampilan.
KI berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran atau program
pendidikan dalam mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Kompetensi inti pada ranah
sikap dibedakan menjadi dua, yaitu sikap spiritual dan sikal sosial. Sikap spiritual terkait dengan
tujuan pendidikan nasional untuk membentuk peserta didik yang beriman dan bertakwa.
Sedangkan sikap sosial terkait dengan tujuan pendidikan nasional untuk membentuk peserta
didik yang berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab.

Pemilahan pada ranah sikap ni menjadi hal penting yang membedakan antara Kurikulum
2013 dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dengan demikian, Kompetensi Inti
mencakup empat dimensi yang mencerminkan: (1) sikap spiritual; (2) sikap sosial; (3)
pengetahuan; (4) dan keterampilan.

1. Kompetensi Inti – 1 (KI-1): untuk Kompetensi Inti sikap spiritual.

2. Kompetensi Inti – 2 (KI-2): untuk Kompetensi Inti sikap sosial.
3. Kompetensi Inti – 3 (KI-3): untuk Kompetensi Inti sikap pengetahuan.
4. Kompetensi Inti – 4 (KI-4): untuk Kompetensi Inti sikap keterampilan.

Keempat dimensi tersebut dirancang sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata

pelajaran, atau program dalam mencapai Standar Kompetensi Lulusan. Kompetensi yang
berkaitan dengan sikap keagamaan dan sosial dikembangkan secara tidak langsung (indirect
teaching), yaitu pada saat peserta didik belajar tentang pengetahuan (kompetensi kelompok 3)
dan penerapan pengetahuan atau keterampilan (kompetensi Inti kelompok 4).

B. Kompetensi Dasar (KD)

 Kompetensi Dasar (KD) merupakan kemampuan Peserta Didik yang menjadi syarat untuk
menguasai Kompetensi Inti (KI) yang harus dicapai melalui proses pembelajaran. Kompetensi
Dasar (KD) ini adalah tingkat kemampuan dalam muatan pembelajaran serta perkembangan
belajar siswa/ peserta didik yang dikembangkan berdasarkan Taksonomi hasil belajar.
Taksonomi dapat dimaknai sebagai seperangkat prinsip klasifikasi atau struktur dan kategori
ranah kemampuan terkait perilaku siswa/peserta didik yang terbagi kedalam ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Pembagian ranah perilaku belajar digunakan untuk mengukur
perubahan perilaku siswa/ peserta didik dari mulai proses belajar sampai pencapaian hasil belajar
tersebut. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) ini ditentukan oleh pemerintah,
sehingga guru tidak lagi merumuskan KI dan KD tersebut. Guru hanya menganalisis KI dan KD
tersebut untuk menyusun Silabus masing-masing pelajaran. Silabus ini yang menjadi acuan guru
dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk setiap Mata Pelajaranya. Mata
pelajaran sebagai sumber dari konten untuk menguasai kompetensi bersifat terbuka. Di dalam
mengkaji Kompetensi Dasar mata pelajaran, maka perlu memperhatikan beberapa hal berikut ini.

1. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu atau tingkat kesulitan materi.
2. Keterkaitan antara Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam mata pelajaran.
3. Keterkaitan antara Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar antar mata pelajaran.

C. KI Fisika Pada Tingkat SMA Kelas XI Semester Genap

1. Kompetensi 3 (Pengetahuan)
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
2. Kompetensi 4 (Keterampilan)
 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

D. KD Fisika Pada Tingkat SMA Kelas XI Semester Genap

KOMPETENSI DASAR (KD) KOMPETENSI DASAR (KD)

3.8 Menganalisis karakterisitik gelombang 4.8 Melakukan percobaan tentang salah
mekanik. satu karakteristik gelombang mekanik
berikut presentasi hasilnya.

3.9 Menganalisis besaran-besaran fisis 4.9 Melakukan percobaan gelombang

gelombang berjalan dan gelombang berjalan dan gelombang stasioner,
stasioner pada berbagai kasus nyata. beserta presentasi hasil percobaan dan
makna fisisnya.

3.10 Menerapkan konsep dan prinsip 4.10 Melakukan percobaan tentang

gelombang bunyi dan cahaya dalam gelombang bunyi dan/atau cahaya,
teknologi. berikut presentasi hasil percobaan dan
makna fisisnya misalnya sonometer,
dan kisi difraksi.

3.11 Menganalisis cara kerja alat optik 4.11 Membuat karya yang menerapkan
menggunakan sifat pemantulan dan prinsip pemantulan dan/atau
pembiasan cahaya oleh cermin dan pembiasan pada cermin dan lensa.
lensa.

3.12 Menganalisis gejala pemanasan global 4.12. Mengajukan ide/gagasan

dan dampaknya bagi kehidupan serta penyelesaian masalah pemanasan
lingkungan global sehubungan dengan gejala
dan dampaknya bagi kehidupan serta
lingkungan
E. Indikator Pembelajaran Fisika Pada Tingkat SMA Kelas XI Semester Genap

INDIKATOR INDIKATOR

3.8.1 Mengamati tentang keseimbangan

4.8.1 Mempresentasikan tentang satelit
yang terjadi pada sistem tatasurya dan
buatan yang mengorbitkan bumi
gerak planet melalui berbagai sumber.
dan permanfaatan dan dampak
C2
yang ditimbulkannya dari
3.8.2 Mendiskusikan konsep gaya gravitasi,
berbagai sumber informasi.
percepatan gravitasi, dan kuat medan
4.8.2 Mempresentasikan dalam bentuk
gravitasi. C4
kelompok tentang keteraturan
3.8.3 Menganalisis hubungan antara gaya
gerak planet dalam tata surya dan
gravitasi dengan massa benda dan
kecepatan satelit geostansioner.
jaraknya. C4
3.8.4 Menghitung resultan gaya gravitasi
pada benda titik dalam suatu
sistem.C2
3.8.5 Membandingkan percepatan gravitasi
dan kuat medan gravitasi pada
kedudukan yang berbeda. C3
3.8.6 Menganalisis gerak planet dalam tata
surya berdasarkan hukum kepler C4
3.8.7 Menyimpulkan ulasan tentang
hubungan antara keududukan,
kemampuan, dan kecepatan gerak
satelit berdasarkan data dan informasi
hasil eksplorasi dengan menerapkan
hukum kepler. C4

3.9.1 Mengamati peragaan atau simulasi 4.9.1 Menghitung kerja yang dilakukan
tentang kerja. C2 oleh gaya yang besarnya
3.9.2 Mendiskusikan tentang energi kinetik,
 energi potensial (energi potensial berubah-ubah.
gravitasi dan pegas), hubungan kerja 4.9.2 Menghitung usaha yang
dengan perubahan energi kinetik dan dilakukan oleh suatu benda akibat
energi potensial, serta penerapan gaya konservatif dan gaya non-
hukum kekekalan energi mekanika. konservatif.
C4 4.9.3 Mempresentasikan hasil dikusi
3.9.3 Mendeskripsikan hubungan antara kelompok tntang konsep energi,
usaha, gaya, dan perpindahan. C2 kerja, hubungan kerja dan
3.9.4 Menghitung besar energi potensial perubahan energi, hukum
dan energi kinetik. C2 kekekalan energi.
3.9.5 Menganalisis hubungan antara usaha
dan energi kinetik. C4
3.9.6 Menganalisis hububungan antara
usaha dengan energi potensial. C4
3.9.7 Menganalisis bentuk hukum kekelan
energi mekanika pada berbagai gerak
(gerak parabola, gerak pada bidang
lingkaran, dan gerak satelit/planet
dalam tata surya. C4
3.9.8 Merumuskan bentuk hukum
kekekalan energi mekanika. C2

3.10.1 Menjelaskan karakteristik gelombang 4.10.1 Melaksanakan percobaan untuk

bunyi (C2). menyelidiki fenomena dawai dan
3.10.2 Menjelaskan karakteristik gelombang pipa organa. (P2)
cahaya (C2). 4.10.2 Mempresentasikan hasil
3.10.3 Memahami penggunaan gelombang percobaan tentang fenomena
sonar di laut, bunyi dan pipa organa. (A2)
permasalahannya, karakteristik 4.10.3 Melaksanakan percobaan kisi
cahaya, difraksi, dan interferensi (C2). difraksi. (P2)
3.10.4 Menjelaskan tentang cepat rambat
 bunyida azas Doppler (C2) 4.10.4 Mempresentasikan hasil
3.10.5 Menjelaskan tentang intensitas bunyi, percobaan kisi difraksi (A2)
difraksi kisi, dan interferensi (C2)
3.10.6 .Menerapkan konsep dan prinsip
gelombang bunyi dalam teknologi
(C3).
3.10.7 Menerapkan konsep dan prinsip
gelombang cahaya dalam teknologi
(C3).

3.11.1 Mengidentifikasi penggunaan alat-alat 4.11.1 Mencari sumber-sumber informasi

optik dalam kehidupan sehari-hari
(C4).
3.11.2 Menganalisis tentang prinsip
pembentukan bayangan dan
perbesaran pada kaca mata, lup,
mikroskop, teleskop dan kamera (C4).
3.11.3 Menganalisis cara kerja alat optik
menggunakan sifat pemantulan dan
pembiasan cahaya oleh cermin dan
lensa (C4).
mengenai pemantulan dan
pembiasan.
4.11.2 Membuat karya untuk menyelidiki
fenomena pemantulan pada cermin
dan lensa (P2).
4.11.3 Membuat karya untuk menyelidiki
fenomena pembiasan pada cermin
dan lensa (P2).

3.12.1 Memahami dan menjelaskan factor- 3.12.5 Mencari sumber-sumber informasi

faktor penyebab pemanasan global. mengenai pemanasan global
3.12.2 Menganalisis dampak pemanasan 3.12.6 Merumuskan dampak pemanasan
global global
3.12.3 Menganalisis upaya-upaya 3.12.7 Merumuskan ide/gagasan
mengurangi pemanasan global penyelesaian masalah global
3.12.4 Menemukan gagasan untuk 4.12.1 Mempresentasikan gagasan untuk
mengurangi pemanasan global mengurangi pemanasan global
F. Tujuan Pembelajaran Fisika Pada Tingkat SMA Kelas XI Semester Genap

KD TUJUAN PEMBELAJARAN
3.8 Peserta didik mampu mengamati tentang keseimbangan yang terjadi pada sistem
tatasurya dan gerak planet melalui berbagai sumber. Peserta didik mampu
mendiskusikan konsep gaya gravitasi, percepatan gravitasi, dan kuat medan
gravitasi dan hukum keppler berdasarkan hukum Newton tentang
gravitasi,menganalisis hubungan antara gaya gravitasi dengan massa benda dan
jaraknya. Peserta didik mampu menghitung resultan gaya gravitasi pada benda
titik dalam suatu sistem. Peserta didik mampu membandingkan percepatan
gravitasi dan kuat medan gravitasi,menganalisis gerak planet dalam tata surya
berdasarkan hukum keppler . Peserta didik mampu menyimpulkan ulasan
tentang hubungan anatara kedududkan, kemampuan dan kecepatan gerak satelit.

3.9 Peserta didik mampu Mengamati peragaan atau simulasi tentang kerja. Peserta
didik mampu mendiskusikan tentang energi kinetik, energi potensial (energi
potensial gravitasi dan pegas), hubungan kerja dengan perubahan energi kinetik
dan energi potensial, serta penerapan hukum kekekalan energi mekanika.
Peserta didik mampu mendeskripsikan hubungan antara usaha, gaya, dan
perpindahan. Menghitung besar energi potensial dan energi kinetik. Peserta
didik mampu menganalisis hubungan antara usaha dan energi kinetik. Peserta
didik mampu menganalisis hububungan antara usaha dengan energi potensial.
Peserta didik mampu menganalisis bentuk hukum kekekalan energi mekanika
pada berbagai gerak (gerak parabola, gerak pada bidang lingkaran, dan gerak
satelit/planet dalam tata surya. Peserta didik mampu merumuskan bentuk hukum
kekekalan energi mekanika.

3.10 Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan karakteristik gelombang

bunyi. Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan karakteristik
gelombang cahaya. Peserta didik mampu memahami penggunaan gelombang
sonar di laut, bunyi dan permasalahannya, karakteristik cahaya, difraksi, dan
 interferensi. Peserta didik mampu menyelidiki fenomena dawai dan pipa organa.
Peserta didik mampu mempresentasikan fenomena dawai dan pipa organa.
Peserta didik mampu menyelidiki fenomena kisi difraksi. Peserta didik mampu
mempresentasikan fenomena kisi difraksi.

3.11 Peserta didik diharapkan mampu mengidentifikasi penggunaan alat-alat optik

dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik diharapkan mampu menganalisis
tentang prinsip pembentukan bayangan dan perbesaran pada kaca mata, lup,
mikroskop, teleskop dan kamera. Peserta didik diharapkan mampu menganalisis
cara kerja alat optik menggunakan sifat pemantulan dan pembiasan cahaya oleh
cermin dan lensa. Peserta didik diharapkan mampu mencari sumber-sumber
informasi mengenai pemantulan dan pembiasan. Peserta didik diharapkan
mampu membuat karya untuk menyelidiki fenomena pemantulan pada cermin
dan lensa. Peserta didik diharapkan mampu membuat karya untuk menyelidiki
fenomena pembiasan pada cermin dan lensa.

3.12 Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan factor-faktor penyebab

pemanasan global. Peserta didik mampu menganalisis dampak pemanasan
global. Peserta didik mampu menganalisis upaya-upaya mengurangi pemanasan
global. Peserta didik mampu menemukan gagasan untuk mengurangi pemanasan
global. Peserta didik mampu mencari sumber-sumber informasi mengenai
pemanasan global. Peserta didik mampu merumuskan dampak pemanasan
global. Peserta didik mampu merumuskan ide/gagasan penyelesaian masalah
global. Peserta didik mampu mempresentasikan gagasan untuk mengurangi
pemanasan global.
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Kompetensi Inti (KI) adalah tingkat kemampuan Peserta Didik (siswa) untuk mencapai
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) jenjang 3 Tahun
maupun 4 Tahun yang digunakan sebagai dasar pengembangan Kompetensi Dasar (KD).
Kompetensi Inti (KI) mencakup Sikap Spiritual, Sikap Sosial, Pengetahuan dan Keterampilan,
yang berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran atau program
pendidikan dalam mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL).
Sebagai rangkaian untuk mendukung Kompetensi Inti, capaian pembelajaran mata pelajaran
diuraikan menjadi kompetensi-kompetensi dasar. Pencapaian Kompetensi Inti adalah melalui
pembelajaran kompetensi dasar yang disampaikan melalui mata pelajaran.
B. Saran

Penulis menyadari bahwa makalah yang di buat masih jauh dari kata sempurna. Penulis akan
memperbaiki makalah ini dengan berpedoman pada banyak sumber yang dapat dipertanggung
jawabkan.

Diharapkan siswa mampu memahami konsep fisika, melakukan penalaran, memecahkan

masalah, melakukan komunikasi secara sistematis, dan memiliki sikap mengenai kegunaan fisika
dalam kehidupan, sehingga Standar Isi yang dirumuskan dapat terwujud dengan sebaik-baiknya.
Makalah ini juga sebagai penambah wawasan bagi para pembaca agar mampu menciptakan
pembelajaran yang efektif dan efesien dengan berpedoman pada Kompetensi Dasar dan
Kompetensi Inti.
 DAFTAR PUSTAKA

Fajriah, Zubaedah Nur. 2019. Makalah Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Madrasah
Ibtidaiyah Kelas IV, V dan VI (Kurikulum 2013).

Fitriani Vina. 2020. MAKALAH PERMENDIKBUD NO 37 TAHUN 2018.

Permendikbud Republik Indonesia Nomor 37 (2018).

Sagala, Syaiful. 2012. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum Penting Untuk

Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan, Medan: Digilib Unimed.

Sanjaya, Wina 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.