Makalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Dosen Pengampu:
Dra.Nevrita,M.Pd.,M.Si.

Oleh:

Rachma sakti oktaviani

140384205070

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJI
TANJUNGPINANG
2016

KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT. yang telah
memberikan kesempatan, kesehatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan
makalah tentang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) yang merupakan
salah satu tugas yang diberikan kepada mahasiswa untuk melengkapi penilaian
dalam mengikuti mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Biologi semester Ganjil
2016/2017.
Penulis mengucapkan terimakasih kepada Ibu Nevrita selaku dosen
pengampu mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Biologi atas bimbingan dan
materi yang telah diberikan kepada penulis dalam kegiatan pekuliahan.
Andai kata dalam penyusunan makalah ini terdapat banyak kesalahan dan
kekurangan, Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun agar dapat
memperbaiki penulisan di masa yang akan datang.

Tanjungpinang,Desember 2016

Penulis

ii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................ ii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 6
1.1

Latar Belakang ......................................................................................... 6

1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................... 6

1.3 Tujuan ........................................................................................................... 6
BAB II PEMBAHASAN ........................................................................................ 7
2.1 Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........................................... 7
2.2 Tujuan dan Fungsi RPP................................................................................. 7
2.3 Prinsip Umum Pengembangan RPP .............................................................. 8
2.4 Unsur-unsur yang Perlu Diperhatikan dalam Penyusunan RPP ................... 8
2.5 Format RPP ................................................................................................... 9
2.6 Perbedaan RPP Berbasis KTSP dan Berbasis Kurikulum 2013 ................. 11
BAB III PENUTUP .............................................................................................. 15
3.1

Kesimpulan ............................................................................................. 15

3.2

Saran ....................................................................................................... 15

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 16

iii

BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Berlandaskan Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah (PP) nomor 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (SNP), Pemerintah melalui Departemen Pendidikan Nasional,
berkewajiban menetapkan berbagai peraturan tentang standar penyelenggaraan pendidikan di
seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Standar nasional pendidikan
yang dimaksud meliputi: standar isi, standar kompetensi lulusan, standar proses, standar
pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Guru diberikan kewenangan secara leluasa untuk mengembangkan kurikulum sesuai
dengan karakteristik dan kondisi sekolah, serta kemauan guru itu sendiri untuk menjabarkannya
menjadi rencana pelaksanaan pembelajaran yang siap dijadikan pedoman untuk pembentukan
kompetensi peserta didik. Agar guru dapat membuat RPP yang efektif, dan berhasil guna, guru
dituntut untuk memahami apa sesungguhanya RPP itu sendiri sehingga guru dapat mengkaji
komponen RPP, membuat format RPP, merumuskan standar kompetensi mata pelajaran.
1.2 Rumusan Masalah
1.

Apa yang dimaksud dengan rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP) ?

2.

Bagaimana prinsip pengembangan RPP ?

3.

Bagaimana mengkaji komponen RPP ?

4.

Bagaimana membuat format RPP ?

1.3 Tujuan
1. Untuk mengetahui pengertian RPP
2. Untuk mengetahui prinsip pengembangan RPP.
3. Untuk mengetahui komponen RPP.
4. Untuk mengetahui format RPP.

BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada hakikatnya merupakan perencanaan
jangka pendek untuk memperkirakan atau memproyeksikan apanyang akan dilakukan dalam
pembelajaran. Dengan demikian, RPP merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang
akan

dilakukan

dalam

kegiatan

pembelajaran.

RPP

perlu

dikembangkan

untuk

mengkoordinasikan komponen pembalajaran, yakni: kompetisi dasar, meteri standar, indikator

hasil belajar, dan penilaian. Kompetisi dasar berfungsi mengembangkan potensi peserta didik:
materi standar berfungsi memberi makna terhadap kompetisi dasar; indikator hasil belajar
berfungsi menunjukan keberhasilan pembentukan kompetensi peserta didik; sedangkan
penilaian berfungsi mengukur pembentukan kompetensi, dan menentukan tindakan yang harus
dilakukan apabila kompetensi standar belum terbentuk atau belum tercapai.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) juga dapat di artikan rencana yang
menggambarkan prosedur dan pengorganisasian penbelajaran untuk mencapai satu kompetisi
dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan dijabarkan dalam silabus. RPP merupakan persiapan
yang harus dilakukan guru sebelum mengajar. Persiapan ini dapat diartikan persiapan tertulis
maupun persiapan mental, situasi emosional yang ingin dibanguan,lingkungan belajar yang
produktif termasuk meyakinkan pembelajar untuk mau terlibat sacara penuh.
2.2 Tujuan dan Fungsi RPP
2.2.1 Tujuan
Tujuan rencana pelaksanaan pembelajaran adalah untuk: (1) mempermudah,
memperlancar dan meningkatkan hasil proses belajar mengajar; (2) dengan menyusun rencana
pembelajaran secara profesional, sistematis dan berdaya guna, maka guru akan mampu melihat,
mengamati, menganalisis, dan memprediksi program pembelajaran sebagai kerangka kerja yang
logis dan terencana.
2.2.2 Fungsi
Fungsi rencana pembelajaran adalah sebagai acuan bagi guru untukmelaksanakan
kegiatan belajar mengajar (kegiatan pembelajaran) agar lebih terarah dan berjalan secara efektif
dan efesien. Dengan kata lain renvcana pelaksanaan pembelajaran berperan sebagai skenario
7

proses pembelajaran, oleh karena itu, rencana pelaksanaan pembelajaran hendaknya bersifat
fleksibel dan memberi kemungkinan bagi guru untuk menyesuaikannya dengan respons siswa
dalam proses pembelajaran sesungguhnya. Sedikitnya terdapat dua fungsi RPP dalam KTSP:
1) Fungsi Perencanaan
Fungsi perencanaan RPP dalam KTSP adalah bahwa rencana pelaksanaan
pembelajaran hendaknya dapat mendorong gurulebih bersikap melakukan kegiatan
pembelajaran dengan perencanaan yang matang.
2) Fungsi Pelaksanaan
Dalam pengembangan KTSP adalah bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran harus
disusun secara sistematik dan sistemis, utuh dan menyeluruh dalam beberapa
kemungkinan penyesuaian dalam situasi pembelajaran yang aqtual.
2.3 Prinsip Umum Pengembangan RPP
1. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam
upaya mencapai KD.
2. Setiap guru berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis.
3. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau
lebih.
4. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan
penjadwalan di satuan pendidikan.

Pengembangan RPP dilakukan sebelum awal semester atau awal tahun pelajaran
dimulai, namun perlu diperbaharui sebelum pembelajaran dilaksanakan. Pengembangan RPP
dapat dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau berkelompok di sekolah/madrasah
dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh kepala sekolah/madrasah. Pengembangan RPP
dapat juga dilakukan oleh guru secara berkelompok antarsekolah atau antarwilayah dikoordinasi,
difasilitasi, dan disupervisi oleh dinas pendidikan atau kantor kementerian agama setempat.
2.4 Unsur-unsur yang Perlu Diperhatikan dalam Penyusunan RPP
Unsur-unsur yang perlu diperhatikan dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran
adalah:
a. Mengacu pada kompetisi dan kemampuan dasar yang harus dikuasai siswa, serta materi
dan submeteri pembelajaran, pengalaman belajar yang telah dikembangkan di dalam
silabus;
8

b. Menggunakan sebagai pendekatan yang sesuai dengan materi yang mamberikan

kecakapan hidup (life skills) sesuai dengan permasalahaan dan lingkungan sehari-hari;
c. Menggunakan metode dan media yang sesuai, yang mendekatkan siswa dengan
pengalaman langsung;
d. Penilaian dengan sistim pengujian menyeluruh dan berkelanjutan pada sistem pengujian
yang dikembangkan selaras dengan pengembangan silabus.

2.5 Format RPP

Adapun format RPP yang telah dirumuskan dalam berbagai kajian di Lembaga
Pengembangan Pendidikan Universitas Sebelas Maret (LPP UNS) terlampir dalam panduan ini,
dengan komponen RPP seperti tersebut di bawah ini.
1. Identitas mata pelajaran
a. satuan pendidikan
b. kelas
c. semester
d. program studi
e. mata pelajaran atau tema pelajaran
f. jumlah pertemuan
2. Standar Kompetensi/ Kompetensi Inti
Merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas
dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.
3. Kompetensi Dasar (KD)
Kompetensi yang dirumuskan dalam RPP harus jelas. Semakin kongkrit kompetensi
akan semakin mudah diamati, dan akan semakin mudah atau semakin tepat pula merencanakan
kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan untuk mencapai kompetensi tersebut. Perlu diketahui
bahwa beberapa materi standar mungkin memiliki lebih dari satu KD. Disamping itu, perlu
ditetapkan pula fokus kompetensi yang diharapkan dari peserta didik sebagai hasil akhir
pembelajaran. Kompetensi ini juga akan menjadi pedoman bagi pengajar dalam menentukan
materi standar yang akan digunakan dan pendekatan pembelajaran yang tepat untuk membentuk
kompetensi peserta didik.
9

4. Indikator Pencapaian Kompetensi

adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian
kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan
diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
5. Tujuan Pembelajaran
Menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik
sesuai dengan kompetensi dasar.
6. Materi Ajar
Memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk
butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
7. Alokasi Waktu
Tuliskan jumlah waktu yang dibutuhkan oleh pengajar dan peserta didik untuk
menyelesaikan setiap langkah pada urutan Tahap Pembelajaran yaitu Pendahuluan, Penyajian,
dan Penutup. Porsi terbesar adalah tahap Penyajian, yaitu antara 80-90 % dari keseluruhan
kegiatan pembelajaran. Sedangkan Pendahuluan biasanya hanya membutuhkan 5 %, dan
Penutup memerlukan 10-15 % dari keseluruhan waktu yang digunakan untuk pembelajaran.
8. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran merupakan cara dalam menyajikan (menguraikan, memberi
contoh, memberi latihan dan lain-lain) suatu bahan kajian kepada peserta didik. Tidak semua
metode pembelajaran sesuai untuk digunakan dalam mencapai kompetensi tertentu. Oleh karena
itu harus dipilih metode pembelajaran yang paling tepat untuk suatu kompetensi yang ingin
dicapai. Berbagai contoh metode pembelajaran yang sering digunakan antara lain ceramah,
diskusi, tanya jawab, simulasi, studi kasus, praktikum, seminar, demonstrasi, bermain peran dan
lainlain.
9. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran merupakan tahap-tahap kegiatan yang dilakukan oleh pengajar
dan peserta didik untuk menyelesaikan suatu materi standar yang telah direncanakan oleh
pengajar. Urutan kegiatan pembelajaran menggambarkan strategi pembelajaran yang telah

10

ditentukan. Tahap kegiatan tersebut terdiri dari tahap Pendahuluan, tahap Penyajian, dan tahap
Penutup.
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik
untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup
bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran
yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan, penilaian dan refleksi,
umpan balik, dan tindaklanjut.
10. Penilaian hasil belajar
Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator
pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.
11. Sumber Belajar
Sumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk penggalian
informasi. Sumber belajar ini dapat berupa dosen (sebagai nara sumber), buku teks, jurnal
ilmiah, laporan penelitian, internet, dan lain-lain.
2.6 Perbedaan RPP Berbasis KTSP dan Berbasis Kurikulum 2013
T erdapat beberapa perbedaan dari RPP berbasi KTSP dan berbasis K13 yaitu tidak adanya
SK melainkan diganti menjadi KI. RPP KTSP kegiatan inti terdiri dari eksplorasi, elaborasi,
dan konfirmasi, maka pada RPP Kurikulum 2013 kegiatan inti terdiri dari mengamati, menanya,
menalar, mencoba, dan membentuk jejaring yang bermula dari pedekatan saintifik (ilmiah) dan
kontekstual sebagai sarana untuk memeroleh kemampuan kreatifitas siswa.

11

Contoh format RPP berbasis KTSP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran
: ...........................................
Satuan Pendidkan
: ...........................................
Kelas/ Semester
: ...........................................
Pertemuan Ke
: ...........................................
Alokasi Waktu
: ...........................................jam pembelajaran
(isi
sesuai
dengan
silabus)
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
1.1 ....................................................................................................................
1.2 ....................................................................................................................
2.1 ....................................................................................................................
2.2 ....................................................................................................................
Tujuan Pembelajaran
1. ....................................................................................................................
2. ....................................................................................................................
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan
perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung
jawab ( responsibility ) Berani ( courage
), Integritas ( integrity ), Peduli ( caring ), Jujur (
fairnes ) dan Kewarganegaraan ( citizenship )
Materi Ajar
1. ....................................................................................................................
2. ....................................................................................................................
(tulis garis besar/ pokok-pokok yang terkait indikator dan tujuan
pembelajaran)
Metode Pembelajaran
1. ....................................................................................................................
2. ....................................................................................................................
(tulis cara yang akan ditempuh dalam mencapai tujuan pembelajaran)
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
a. ...............................................................................................................
b. ...............................................................................................................
2. Kegiatan Inti
a. Explorasi
b. Elaborasi
c. Konfirmasi

12

3. Kegiatan Akhir
a.
..........................................................................................................
.....
b.
..........................................................................................................
.....
Sumber Belajar
1. ....................................................................................................................
2. ....................................................................................................................
(tulis sumber belajar yang akan digunakan, termasuk alat peraga, media,
dan bahan pembelajaran/ buku sumber)
Penilaian
1. Tes Tertulis
: ......................................................................
2. Kinerja (performansi)
: ......................................................................
3. Produk
: ......................................................................
4. Penugasan/ Proyek
: ......................................................................
5. Portofolio
: ......................................................................
(tulis penilaian apa yang akan dilakukan untuk mengetahui
ketercapaian tujuan pembelajarandan KD, pilih jenis penilaian yang paling
tepat)

Kepala SD.

Guru Mata Pelajaran

..
(........................)

.
(...............................)

13

Format RPP berbasis K13

14

BAB III
PENUTUP

3.1 Kesimpulan
Dari makalah tersebut dapat disimpulkan bahwa RPP merupakan upaya
untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran.
RPP perlu dikembangkan untuk mengkoordinasikan komponen pembalajaran,
yakni: kompetisi dasar, meteri standar, indikator hasil belajar, dan penilaian. Selain
itu RPP dibuat berdasarkan kebutuhan sekolah yang mengacu pada kurikulum yang
berlaku di sekolah tersebut. terdapat beberapa perbedaan dari RPP berbasi KTSP
dan berbasis K13 yaitu tidak adanya SK melainkan diganti menjadi KI dan pada
RPP KTSP kegiatan inti terdiri dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, maka
pada RPP Kurikulum 2013 kegiatan inti terdiri dari mengamati, menanya, menalar,
mencoba, dan membentuk jejaring yang bermula dari pedekatan saintifik (ilmiah)
dan kontekstual sebagai sarana untuk memeroleh kemampuan kreatifitas siswa

3.2 Saran
Diharapkan para pembaca tidak merasa puas dengan pembahasan di dalam
makalah ini sehingga bias menemukan dan menambah wawasan yang bias didapat
di dalam buku ataupun melalui sumber belajar lainnya.

15

DAFTAR PUSTAKA

H. Khairuddin dan Mahfud Junaedi, dkk, 2007, Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan, Pilar Media, Yogyakarta.
Kumandar, 2009, Guru Professional Implementasi Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP), Pt Raja Grafindo Persada, Jakarta.
http://smk1smn.sch.id/wp-content/uploads/2014/08/PRESENTASI
PENDAMPINGAN-K-13.pdf (diakses 16 desember 2016)
Fathoni,

Muhammad.

2014.

Format

RPP

Kurikulum

(http://www.slideshare.net/mukhamadfathoni1/format-rpp-2013,
desember 2016)

16

(diakses

2013,
16