LEMBAR OBSERVASI RPP

Nama Mahasiswa : Iin Indriyani Nugraha Sari

NIM : 7000164800

Prodi/ Bidang Studi : Pendidikan Matematika

Penyusun Rancangan Pembelajaran: Iin Indriyani Nugraha Sari

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas : XI Medical 3

KD/CP : Pada akhir fase F peserta didik dapat melakukanproses

penyelidikan statistika untuk data bivariat dan
mengevaluasi berbagai laporan berbasis statistik.

No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

1 Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi Tujuan pembelajaran yang dirancang sudah memenuhi
kriteria SMART (Specific, Measurable, kriteria dari SMART. Tujuan pembelajaran telah dibuat
Achievable, Relevant, dan Time) atau tidak secara rinci tentang topik materi yang akan dibahas.
menimbulkan penafsiran ganda dan Secara umum tujuan pembelajaran sudah memenuhi
mengandung perilaku hasil belajar kriteria dan tidak menimbulkan penafsiran ganda dan
mengandung perilaku hasil belajar. Hal ini dapat dilihat
dari pemahaman peserta didik yang cukup baik dalam
memahami materi diagram pencar dengan hasil belajar
peserta didik dari menyelesaikan LKPD yang diberikan.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan Materi pembelajaran yang disampaikan telah sesuai
pembelajaran dengan karakteristik peserta dengan tujuan dan karakteristik dari peserta didik. Guru
didik) telah mengukur kemampuan awal peserta didik dengan
cara melakukan tes diagnostik sebelum merancang
modul pembelajaran sehingga dapat menyesuaikan
pembelajaran dengan karakteristik peserta didik.

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, Proses pembelajaran sudah sesuai dengan modul ajar
sistematika materi dan kesesuaian dengan dimulai dari kegiatan awal, inti dan penutup, namun
alokasi waktu) pada materi telihat belum adanya pengayaan. Adapun
proses pembelajaran sudah sesuai dengan alokasi
waktu yang telah dirancang pada modul ajar

4 Pemilihan sumber/media pembelajaran Pemilihan media pembelajaran yang dilaksanakan oleh

(sesuai dengan tujuan, materi, dan guru sudah sesuai dengan tujuan, materi, dan
 karakteristik peserta didik) karakteristik peserta didik, namun belum terlihat adanya
media pembelajaran.
5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah- Pelaksanaan pembelajaran telah sesuai dengan
langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti, skenario pembelajaran, seperti pada kegiatan awal, inti
penutup) dan penutup di proses pembelajaran.

6 Kerincian skenario pembelajaran (pada Guru belum sepenuhnya melaksanakan kegiatan

setiap langkah tercermin strategi/metode pembelajaran dengan menerapkan strategi/metode yang
dan alokasi waktu pada setiap tahap) ada pada rancangan pembelajaran, hal ini terlihat dari
LKPD yang diberikan kepada peserta didik tidak terlihat
adanya soal yang sesuai dengan model PBL (Problem
Based Learning).

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan Pelaksanaan teknik pembelajaran yang dilaksanakan

pembelajaran oleh guru telah sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang ada pada rancangan.

8 Kelengkapan instrumen
pedoman penskoran)
(soal, kunci, Instrumen yang dilaksanakan dikelas oleh guru telah
sesuai. Instrumen sudah memuat bentuk soal kunci
jawaban, pedoman penskoran yang ada pada
rancangan pembelajaran, namun belum terlihat adanya
instrumen tes formatif.

Kesimpulan/saran/lesson learned:

Objek pembelajaran (Fakta, Konsep, Prinsip, Prosedur) yang dibuat pada modul ajar Siklus 1
sebaiknya lebih disesuaikan dengan model yang digunakan yakni model PBL (Problem Based
Learning) karena soal yang diberikan belum menereapkan model PBL (Problem Based Learning)
dimana model PBL ini merupakan Proses belajar yang mengutamakan kemampuan analisis terhadap
materi pembelajaran dari para siswa secara mandiri. Menggunakan permasalahan yang nyata untuk
dihadapinya, para peserta didik bisa belajar berpikir secara kritis. Kemudian mengembangkan
keterampilan memecahkan masalah dan mendapat pengetahuan secara mandiri.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal:

Tanda Tangan & Nama

Lengkap
Dra. Titi Solfitri, M.Ed Hj. Gapurawati, S.Pd
NIP.196006021986032006 NIP.196608151989032005
 LEMBAR OBSERVASI RPP

Nama Mahasiswa : Iin indriyani nugraha sari

NIM : 7000164800

Prodi/ Bidang Studi : Pendidikan Matematika

Penyusun Rancangan Pembelajaran: iin indriyani nugraha sari

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas : XI Medical 3

KD/CP : Di akhir fase F+, peserta didik dapat melakukan

operasi aritmetika pada polinomial (suku banyak), menentukan faktor polinomial, dan
menggunakan identitas polinomial untuk menyelesaikan masalah.Peserta didik dapat
melakukan operasi aljabar pada matriks dan menerapkannya dalam transformasi
geometri. eserta didik dapat mengenal berbagai fungsi (termasuk fungsi rasional,
fungsiakar, fungsi eksponensial, fungsi logaritma, fungsi nilai mutlak, fungsi tanggadan
fungsi piecewise) dan menggunakannya untuk
memodelkan berbagai fenomena
.

No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

1 Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi Modul ajar sudah memenuhi kriteria SMART dan tidak
kriteria SMART (Specific, Measurable, menimbulkan penafsiran ganda. Peserta didik dapat
Achievable, Relevant, dan Time) atau tidak menunjukkan kemampuan dalam menentukan difenisi
fungsi rasional dan menentukan asimtot. serta dapat
menimbulkan penafsiran ganda dan
memcahkan masalah kontekstual seseuai dengan
mengandung perilaku hasil belajar materi fungsi aljabar.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan Materi pembelajaran yang disampaikan telah sesuai
pembelajaran dengan karakteristik peserta dengan tujuan dan karakteristik dari peserta didik. Guru
didik) telah mengukur kemampuan awal peserta didik dengan
cara tes diagnostik. Hal ini karena perangkat ini sesuai
dengan kurikulum merdeka.

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, Modul ajar disusun secara runtut, sistematis, sesuai
sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu. modul ajar/RPP menyertakan berbagai
alokasi waktu) kegiatan (termasuk remedial dan pengayaan) yang
berpusat pada siswa/ menjadikan siswa peserta aktif.

4 Pemilihan sumber/media pembelajaran Pemilihan sumber/media pembelajaran sudah sesuai

(sesuai dengan tujuan, materi, dan dengan tujuan, materi dan karakteristik peserta didik.
karakteristik peserta didik) namun belum terlihat adanya Media pembelajaran.

5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah- Pelaksanaan pembelajaran telah sesuai dengan

langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti, skenario pembelajaran, seperti pada kegiatan awal, inti
 penutup) dan penutup di proses pembelajaran.

6 Kerincian skenario pembelajaran (pada Pada modul ajar terdapat sekenario pembelajaran yang
setiap langkah tercermin strategi/metode terdiri dari strategi, metode, model pembelajaran,
dan alokasi waktu pada setiap tahap) assemen dan kegiatan penutup sesuai dengan waktu
pembelajaran. Guru memilih model pembelajaran yang
diinginkaan sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan
belajar yang ada yakni Model PBL (Problem Based
Learning.

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan Tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan teknik yang
pembelajaran digunakan oleh guru tersebut, sehingga mampu
menunjang tujuan pembelajaran yang ada.

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, Kelengkapan instrumen secara keseluruhan sudah baik,
pedoman penskoran) namun masih terdapat kekurangan dikarenakan guru
belum mencantumkan rubrik penilaian atau pedoman
skor pada soal Pengayaan.

Kesimpulan/saran/lesson learned:

Modul ajar sudah cukup baik dan lengkap, namun masih terdapat kekurangan diantaranya tidak
mencantumkan rubrik penilaian atau pedoman skor pada soal Pengayaan. Untuk pertemuan selanjutnya
dapat ditambahkan pedoman skor pada soal pengayaan sehingga modul ajar akan lebih lengkap.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal:

Tanda Tangan & Nama

Lengkap

Dra. Titi Solfitri, M.Ed Hj. Gapurawati, S.Pd

NIP.196006021986032006 NIP.196608151989032005
 LEMBAR OBSERVASI RPP

Nama Mahasiswa : Sya’adah Alnur, S.Pd

NIM : 7000164800

Prodi/ Bidang Studi : Pendidikan Matematika

Penyusun Rancangan Pembelajaran: Sya’adah Alnur, S.Pd

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas : 12 MIPA 4

KD/CP :
1. Mendeskripsikan kejadian majemuk (peluang
kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan
kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak
2. Menentukan kejadian majemuk (peluang kejadian-
kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian
bersyarat) dari suatu percobaan acak
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
peluang kejadian majemuk.

No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

1 Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi Tujuan pembelajaran yang dirancang sudah memenuhi
kriteria SMART (Specific, Measurable, kriteria dari SMART. Ada beberapa aspek yang dapat
Achievable, Relevant, dan Time) atau tidak diukur sebagai tujuan pembelajaran. Tujuan
menimbulkan penafsiran ganda dan pembelajaran telah dibuat secara rinci tentang topik
mengandung perilaku hasil belajar materi yang akan dibahas.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan Materi pembelajaran yang disampaikan telah sesuai
pembelajaran dengan karakteristik peserta dengan tujuan dan karakteristik dari peserta didik. Guru
didik) telah mengukur kemampuan awal peserta didik untuk
dapat menyesuaikan pembelajaran dengan karakteristik
peserta didik. Hal ini karena perangkat ini sesuai dengan
kurikulum yang dipakai untuk kelas 12 yaitu
menggunakan kurikulum 2013.

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, Materi yang diajarkan oleh guru sudah runtut dan
sistematika materi dan kesesuaian dengan sistematis sesuai dengan rancangan yang dibuat.
alokasi waktu) Proses pembelajaran sudah sesuai dengan alokasi
waktu yang telah dirancang pada RPP.
 4 Pemilihan sumber/media pembelajaran Pemilihan media pembelajaran yang dilaksanakan oleh
(sesuai dengan tujuan, materi, dan guru sudah sesuai dengan tujuan, materi, dan
karakteristik peserta didik) karakteristik peserta didik.

5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah- Pelaksanaan pembelajaran telah sesuai dengan

langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti, skenario pembelajaran, seperti pada kegiatan awal, inti
penutup) dan penutup di proses pembelajaran.

6 Kerincian skenario pembelajaran (pada Guru telah melaksanakan secara rinci kegiatan
setiap langkah tercermin strategi/metode pembelajaran dengan menerapkan strategi/metode yang
dan alokasi waktu pada setiap tahap) ada pada rancangan pembelajaran.

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan Pelaksanaan teknik pembelajaran yang dilaksanakan

pembelajaran oleh guru telah sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang ada pada rancangan.

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, Instrumen yang dilaksanakan dikelas oleh guru telah
pedoman penskoran) sesuai. Instrumen sudah memuat bentuk soal, kunci,
dan juga pedoman penskoran yang ada pada rancangan
pembelajaran.

Kesimpulan/saran/lesson learned:
Rancangan pembelajaran yang telah disusun sudah sangat baik, karena mempertimbangkan semua aspek
penting dalam proses pembelajaran. Mulai dari kesesuaian tujuan pembelajaran dengan kebutuhan peserta
didik, penyusunan materi yang terstruktur, penggunaan media yang sesuai dengan gaya belajar peserta,
hingga skenario pembelajaran yang terperinci beserta teknik pengajaran yang relevan.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal:

Tanda Tangan & Nama

Lengkap

Dra. Syofni, M.Pd Tuty Suryani Pribadi, S.Pd