Lampiran 4.

LK 3: Contoh Format Lembar Observasi Rancangan Pembelajaran

LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN SIKLUS 3 PERTEMUAN 1

Nama Mahasiswa : Raudatul Amalia

NIM : 2330111720004

Prodi/ Bidang Studi : PPG Prajabatan / PGSD

Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Raudatul Amalia

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : IV A
Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan
KD/CP :
mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana
dan pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan cacah sampai 100.

No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

1 Kejelasan tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran sudah memenuhi kriteria smart.

memenuhi kriteria SMART (Specific, Karena tujuan pembelajaran dicantumkan secara jelas,
Measurable, Achievable, Relevant, spesifik dan mudah dipahami. Selain itu tujuan
dan Time) atau tidak menimbulkan pembelajaran juga sudah mencantumkan hasil akhir
penafsiran ganda dan mengandung yang dapat diukur untuk melihat ketercapaian tujuan
perilaku hasil belajar pembelajaran. Kemudian tujuan pembelajaran yang
dicantumkan sudah relevan dengan muatan materi,
lingkungan belajar peserta didik kelas IV, dan alokasi
waktu yang diberikan sudah cukup untuk pencapaian
tujuan pembelajaran oleh peserta didik. Berikut adalah
tujuan pembelajaran terkait materi “Pola Gambar
 Membesar dan Mengecil “.

S (Spesific) dalam tujuan pembelajaran tersebut sudah

jelas dan tidak rancu mengenai apa yang ingin dicapai,
karena terdapat dua kata kerja operasional yakni
mengidentifikasi dan menerapkan.

M (Measurable) dalam tujuan pembelajaran tersebut

memiliki kriteria yang dapat diukur sehingga guru
dapat mengetahui kemajuan peserta didik.

A (Achievable) dalam tujuan pembelajaran dapat

dicapai oleh peserta didik, sehingga guru dapat
memikirkan tentang apa yang dibutuhkan peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran.

R (Relevant) tujuan pembelajaran yang dirumuskan

sudah relevan dengan muatan materi dan lingkungan
belajar peserta didik.

T (Time) dalam tujuan pembelajaran sudah

disesuaikan dengan alokasi waktu dalam pencapaian
tujuan yang jelas dan sistematis.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian Pemilihan materi ajar sudah sesuai dengan
tujuan pembelajaran dengan karakteristik kelas IV. Dimana kelas IV sudah bisa
karakteristik peserta didik) untuk mencari informasi, menganalisis sesuatu dan
menyusun tentang Pola Gambar Membesar dan
Mengecil. Siswa kelas IV memiliki karakteristik salah
satunya rasa ingin tahu yang kuat, mampu mengikuti
intruksi dengan baik.

3 Pengorganisasian materi ajar Pengorganisasian materi ajar sudah bagus. Hal ini
(keruntutan, sistematika materi dan dapat dilihat dari Materi yang disusun secara runtut
kesesuaian dengan alokasi waktu) dengan sistematika yang baik dan sesuai dengan
 alokasi waktu yang disediakan.

4 Pemilihan sumber/media Pemilihan media pembelajaran yang digunakan sudah

pembelajaran (sesuai dengan tujuan, sesuai dengan tujuan, materi dan karakteristik peserta
materi, dan karakteristik peserta didik. Media yang digunakan yaitu Laptop, Proyektor,
didik) Alat peraga, serta Lembar Kerja Peserta Didik.

5 Kejelasan skenario pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran sudah dicantumkan

(langkah-langkah kegiatan dengan jelas dan mudah dipahami. Langkah-langkah
pembelajaran: awal, inti, penutup) pembelajaran dicantumkan dengan jelas dengan dibagi
keberapa kolom yaitu kegiatan awal, inti dan penutup.
Dan juga dicantumkan secara berurutan.

6 Kerincian skenario pembelajaran Alokasi waktu yang ditentukan sudah dicantumkan

(pada setiap langkah tercermin dengan baik dan jelas, namun lebih dirincikan lagi
strategi/metode dan alokasi waktu alokasi waktu pertahap. Alokasi untuk pembelajaran
pada setiap tahap) sangat cukup dan sesuai dengan sintaks model
Problem Based Learning (PBL).

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan Teknik sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin
pembelajaran dicapai. Melalui kegiatan unjuk kerja siswa mampu
menyusun pola gambar membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan cacah sampai 100 dengan tepat.

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, Instrumen penilaian yang digunakan sudah lengkap,
pedoman penskoran) Ada terdapat soal, kunci jawaban, dan pedoman
penskoran.

Kesimpulan/saran/lesson learned:

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran kelas IV A sudah lengkap. Evaluasi dan Lembar
Kerja Peserta Didik interaktif dan bervariasi

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

 Tanggal

TandaTangan
& Nama
Lengkap

Prof. Dr. Aminuddin Prahatama Putra, M.Pd Raymon Alamsyah, S.Pd

NIP. 19651117 199003 1 005 NIP. 19810605 200903 1 007
*) Rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru pamong

Lampiran 4. LK 3: Contoh Format Lembar Observasi Rancangan Pembelajaran

 LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN SIKLUS 3 PERTEMUAN 2

Nama Mahasiswa : Raudatul Amalia

NIM : 2330111720004

Prodi/ Bidang Studi : PPG Prajabatan / PGSD

Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Raudatul Amalia

Mata Pelajaran : IPAS

Kelas : IV A

KD/CP : Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat

dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi
serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi,
cahaya).

No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

1 Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi Untuk kejelasan dari tujuan pembelajaran

kriteria SMART (Specific, Measurable, sudah sesuai dengan kaidah SMART serta
Achievable, Relevant, dan Time) atau tidak menimbulkan penafsiran ganda dan
tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar.
mengandung perilaku hasil belajar
Terkait perumusan tujuan pembelajaran dan
pemenuhan kriteria SMART, dalam modul
ajar tersebut sudah jelas menyertakan aspek
tersebut hal ini menimbulkan konsep
pembelajaran sesuai dengan kriteria SMART
terkait bagaimana pola pembelajaran, alokasi
 waktu, aspek apa saja yang ingin ditingkatkan
dalam pembelajaran.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan Pemilihan materi ajar sudah dengan tujuan
pembelajaran dengan karakteristik peserta pembelajaran yang sesuai dengan
didik) karakteristik peserta didik dengan adanya
diferensiasi tugas.

Materi dipilih berdasarkan tujuan

pembelajaran atau kompetensi yang ingin
dicapai. Modul ajar sudah memuat terkait
aspek-aspek capaian pembelajaran, dalam
modul ajar tersebut aspek pengetahuan inti,
keterampilan, sikap dan konsep utama
pembelajaran dijelaskan secara dengan baik.

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, Pada pengorganisasian materi ajar sudah

sistematika materi dan kesesuaian dengan runtut dengan sistematika keruntutan dari
alokasi waktu) materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu.

Tingkat keluasan dan kedalaman materi

disesuaikan dengan karakteristik peserta didik
(termasuk yang cepat dan lambat, yang
bermotivasi tinggi dan rendah). Hal ini dapat
tampak dalam skenario/kegiatan
pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu

4 Pemilihan sumber/media pembelajaran Untuk pemilihan sumber/media

(sesuai dengan tujuan, materi, dan pembelajaran sudah sesuai dengan
karakteristik peserta didik) mengedepankan diferensiasi yang sesuai
dengan karakteristik peserta didik.

Sumber media atau pembelajaran yang dipilih

dapat dipakai untuk mencapai tujuan yang
 ingin dicapai, misalnya buku, modul untuk
kompetensi kognitif, media audio untuk
kompetensi keterampilan dan sebagainya.
Sudah sesuai dengan tujuan materi
pembelajarannya.

Sumber belajar buku IPAS kelas IV halaman

109-113, buku referensi yang relevan

5 Kejelasan skenario pembelajaran Mengenai skenario pembelajaran dilihat dari

(langkah-langkah kegiatan pembelajaran: Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
awal, inti, penutup) mulai dari awal, inti, dan penutup sudah
sesuai.

Setiap tahapan sudah menunjukkan langkah-

langkah pembelajaran dan diberi alokasi
waktu. Diawali dengan do,a, presentasi dan
menjelaskan materi inti yang akan di bahas
lalu di tutup dengan evaluasi proses
pembelajaran, pemberian tugas dan berdo,a.

6 Kerincian skenario pembelajaran (pada Untuk kerincian skenario pembelajaran

setiap langkah tercermin strategi/metode sudah sesuai dilihat dari Langkah
dan alokasi waktu pada setiap tahap) strategi/metode dan alokasi waktu pada
setiap tahap.

Metode dan strategi pembelajaran yang

dipilih dapat memudahkan peserta didik.
Seperti menjelaskan, tanyak jawab,
demonstrasi, latihan dan penugasan

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan Kesesuaian teknik dengan tujuan

pembelajaran pembelajaran sudah sesuai. Kesesuaian teknik
yang digunakan pada saat evaluasi suatu
 pembelajaran tersebut sudah sesuai dengan
melakukan tes tertulis untuk mengukur
penguasaan pengetahuan, tes kinerja untuk
mengukur penampilan, dan skala sikap untuk
mengukur sikap.

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, Untuk kelengkapan instrumen dengan

pedoman penskoran) indikator soal, kunci, pedoman penskoran
sudah sesuai dan tepat.

Dicantumkan instrumen yang digunakan

beserta kelengkapannya, misalnya soal,
rubrik, dan kunci jawaban.

Kesimpulan/saran/lesson learned:

Modul ajar telah disusun dengan baik serta menggunakan bahasa yang jelas dan mudah untuk
dipahami, materi pun dijelaskan secara detail biarpun begitu masih ada ruang yang
memungkinkan guru untuk mengimprovisasi pembelajaran secara fleksibel. Pengalaman
berharga yang didapatkan dari asistensi pelaksaan pembelajaran di kelas IV ini adalah pentingnya
memilih media, metode, model pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan proses belajar
mengajar sehingga peserta didik bisa memahami apa yang disampaikan dengan baik, terlibat aktif
di dalam pembelajaran karena peserta didik merasa nyaman dan sesuai dengan gaya belajar
mereka serta bisa tercapainya tujuan pembelajaran dengan baik. Juga pentingnya pengaturan
waktu.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal
TandaTangan
& Nama
Lengkap

Prof. Dr. Aminuddin Prahatama Putra, M.Pd Raymon Alamsyah, S.Pd

NIP. 19651117 199003 1 005 NIP. 19810605 200903 1 007

*) Rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru pamong

Lampiran 4. LK 3: Format Lembar Observasi Rancangan Pembelajaran

LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN SIKLUS 3 PERTEMUAN 3

Nama Mahasiswa : Raudatul Amalia

NIM : 2330111720004

Prodi/ Bidang Studi : PPG Prajabatan / PGSD

Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Raudatul Amalia

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : IV B

KD/CP :

Pada akhir fase B, Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan
baku, dan dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan
cacah.

No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

1 Kejelasan tujuan Tujuan pembelajaran telah memenuhi standar SMART

pembelajaran memenuhi karena telah dirumuskan dengan jelas, spesifik, dan
kriteria SMART (Specific, mudah dipahami. Tambahan lagi, tujuan pembelajaran
Measurable, Achievable, juga sudah mencakup hasil akhir yang dapat diukur
Relevant, dan Time) atau untuk mengevaluasi pencapaian tujuan tersebut. Tujuan
tidak menimbulkan pembelajaran yang disusun juga sudah sesuai dengan
penafsiran ganda dan materi yang dibahas, lingkungan belajar kelas IV, dan
mengandung perilaku hasil waktu yang ada telah dipertimbangkan untuk mencapai
belajar tujuan pembelajaran. Berikut adalah tujuan
pembelajaran untuk materi "Pengukuran Luas".

S (Spesific) dalam tujuan pembelajaran tersebut sudah

jelas dan tidak rancu mengenai apa yang ingin dicapai,
karena terdapat dua kata kerja operasional yakni
 mengidentifikasi dan menerapkan.

M (Measurable) dalam tujuan pembelajaran tersebut

memiliki kriteria yang dapat diukur sehingga guru dapat
mengetahui kemajuan peserta didik.

A (Achievable) dalam tujuan pembelajaran dapat

dicapai oleh peserta didik, sehingga guru dapat
memikirkan tentang apa yang dibutuhkan peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran.

R (Relevant) tujuan pembelajaran yang dirumuskan

sudah relevan dengan muatan materi dan lingkungan
belajar peserta didik.

T (Time) dalam tujuan pembelajaran sudah disesuaikan

dengan alokasi waktu dalam pencapaian tujuan yang
jelas dan sistematis.

2 Pemilihan materi ajar Materi pembelajaran yang dipilih sudah disesuaikan

(kesesuaian tujuan dengan ciri-ciri kelas IV. Kelas IV telah memiliki
pembelajaran dengan kemampuan untuk mencari informasi, mengidentifikasi
karakteristik peserta didik) objek dan mengeksplorasi pengukuran luas. Siswa di
kelas IV ditandai dengan sifat ingin tahu yang besar dan
mampu mengikuti instruksi dengan baik.

3 Pengorganisasian materi Pengorganisasian materi ajar sudah bagus. Hal ini dapat
ajar (keruntutan, sistematika dilihat dari Materi yang disusun secara runtut dengan
materi dan kesesuaian sistematika yang baik dan sesuai dengan alokasi waktu
dengan alokasi waktu) yang disediakan.

4 Pemilihan sumber/media Pemilihan media pembelajaran yang digunakan telah

pembelajaran (sesuai disesuaikan dengan tujuan, materi, dan kebutuhan
dengan tujuan, materi, dan siswa. Beberapa jenis media yang digunakan antara lain
karakteristik peserta didik) laptop, proyektor, karton, gabus, kardus, kertas origami,
 uang kertas, dan juga lembar kerja peserta didik.

5 Kejelasan skenario Skenario pembelajaran sudah dicantumkan dengan rinci

pembelajaran (langkah- dan mudah dipahami. Rincian langkah-langkah tersebut
langkah kegiatan dibagi menjadi beberapa bagian seperti kegiatan awal,
pembelajaran: awal, inti, inti, dan kegiatan penutup. Selain itu, terdapat urutan
penutup) logis dalam penyajian langkah-langkah tersebut.

6 Kerincian skenario Waktu yang dijadwalkan untuk pembelajaran sudah

pembelajaran (pada setiap diatur dengan rinci dan jelas, dengan alokasi waktu
langkah tercermin yang dibagi secara detail. Waktu yang disediakan sudah
strategi/metode dan alokasi cukup dan sesuai dengan persyaratan sintaks model
waktu pada setiap tahap) pembelajaran berbasis masalah (Problem Based
Learning - PBL).

7 Kesesuaian teknik dengan Teknik yang digunakan sesuai dengan tujuan

tujuan pembelajaran pembelajaran yang ingin dicapai. Peserta didik mampu
melakukan pengukuran dan estimasi luas, dengan
menggunakan satuan yang tidak baku maupun satuan
baku yang diwakili oleh bilangan cacah dengan tepat.

8 Kelengkapan instrumen Instrumen penilaian yang digunakan sudah

(soal, kunci, pedoman komprehensif, mencakup kumpulan soal, kunci
penskoran) jawaban, dan pedoman penskoran.

Kesimpulan/saran/lesson learned:

Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran untuk kelas IV B telah diselesaikan dengan

rinci dan teliti. Evaluasi dan lembar kerja yang disiapkan untuk peserta didik sangat interaktif,
sehingga dapat memotivasi siswa untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Selain itu,
variasi yang diberikan pada lembar kerja juga bermacam-macam, sehingga dapat memenuhi
kebutuhan dan minat beragam siswa di kelas.
 Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal

Tanda
Tangan &
Nama
Lengkap

Prof. Dr. Aminuddin Prahatama Putra, M.Pd Raymon Alamsyah, S.Pd

NIP. 19651117 199003 1 005 NIP. 19810605 200903 1 007

*) Rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru pamong

LINK MODUL AJAR PADA SIKLUS 3

PERTEMUAN 1 :

PERTEMUAN 2 :

PERTEMUAN 3 :