DEMONSTRASI

KONTEKSTUAL

Rancangan Desain
Instruksional

Pengajaran dan Pembelajaran Daring dan Bauran

 KE L OM P OK

• Athaillah (233011710007)
• Raudatul Amalia (233011720004)
• Sari Mahmudah (2330111720027)
 Rancangan Desain Instruksional Berbasis Pada Digital
Storytelling

Nama Sekolah : SDN Pasar Lama 1 Banjarmasin

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
Kelas/Semester : Fase B/IV/2
Alokasi Waktu : 2 JP
Capaian Pembelajaran : Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan local, sejarah,
(baik tokoh maupun periodesasinya) di provinsi tempat tinggalnya
serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini.
(Permendikbudristek No 008/H/KRR/2022)
 Alat dan Media yang dibutuhkan

Alat dan Bahan:

• LCD Proyektor
• Speakres
• Laptop
• Gawai/Smartpone
• Internet
• Bahan Bacaan

Teknologi yang digunakan:

• Aplikasi edit video
• Zoom metting/ google meet
 Tujuan Pembelajaran

• Dengan mengamati Video, peserta didik dapat mengidentifikasi definisi norma dengan benar. (C2)
• Dengan mengamati Video, peserta didik dapat mengidentifikasi definisiadat istiadat dengan benar.
(C2)
• Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi norma atau adat istiadatyang berlaku disekitarnya
dengan benar. (C4)
 Prosedur Pembelajaran
• Persiapan peserta didik dan guru mempersiapkan alat dan bahan seperti komputer, internet, aplikasi dan editing
video.
• Guru menyiapkan video pembelajaran yang akan dibawakan melalui digital storytelling dan di share di grup
WhatsApp Guru menyampaikan materi Norma dalam adat istiadat di daerahku secara daring dengan
menggunakan zoom meeting.
• Setelah materi disampaikan melalui zoom meeting, peserta didik diberikan tugas melalui goole meet untuk
membuat sebuah cerita digital tentang Norma dalam adat istiadat di daerahku.
• Selanjutnya peserta didik akan membuat cerita digital menggunakan aplikasi editing video menggunakan zoom
meeting dengan memasukkan materi yang telah dipelajari tentang Norma dalam adat istiadat di daerahku
• Peserta didik menyajikan cerita digital hasil karyanya kepada guru dan teman sekelas melalui media daring Zoom
meeting
• Tahap akhir Guru melakukan evaluasi terhadap cerita digital yang dibuat oleh peserta didik dan memberikan
masukan dan saran untuk pengembangan selanjutnya.
 Rancangan Desain Instruksional Berbasis Pada
Literature Circle

Nama Sekolah : SDN Pasar Lama 1 Banjarmasin

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
Kelas/Semester : Fase C/V/2
Alokasi Waktu : 2 JP
Capaian Pembelajaran : Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling
ketergantungan antar komponen biotik-abiotik dapat memengaruhi
kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.
 Alat dan Media yang dibutuhkan

Alat dan Bahan:

• Infokus dan Layar Proyektor
• Laptop
• Chromebook
• Jaringan internet

Teknologi yang digunakan:

• Google Form
• Quiz online (Word Wall)
 Tujuan Pembelajaran
• Dengan menyimak penjelasan guru, peserta didik mendiskusikan penyebab perubahan suatu kondisi
alam dengan benar. (C2)
• Dengan mengamati gambar yang ada, peserta didik mampu menjelaskan hubungan antar makhluk
hidup, jaring-jaring makanan perbedaan antara produsen, konsumen dan pengurai dengan tepat. (C2)
• Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, peserta didik mampu menemukan dan mencari arti
dari kosakata baru, menentukan pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi dan menyajikannya dalam
bentuk sebuah peta pikiran dengan benar. (C4)
• Dengan memahami peran antar makhluk hidup bagi kelangsungan hidup mereka di dalam sebuah
ekosistem, peserta didik mampu membuat sebuah poster jaring-jaring makanan dari sebuah
ekosistem, mempresentasikan hasil kerja mereka dan menjelaskannya dengan percaya diri di depan
kelas, dan membuat tulisan mengenai hubungan yang terjadi di dalam rantai makanan secara runtun
dengan tepat. (P3)
 Prosedur Pembelajaran
• Peserta didik menyimak dan mengamati video mengenai keseimbangan ekosistem dari tayangan pada
powerpoint yang ditampilkan oleh guru melalui proyektor. (PPP-Mandiri, TPACK, Desain
Instruksional - Literature Circle)
• Peserta didik bersama guru mendiskusikan hal penting tentang ekosistem. (6C-Communication)
• Guru membagi kelas menjadi 3 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 8 orang peserta didik
yang bersifat heterogen. (6C-Collaboration)
• Guru mengajak siswa ke lokasi di luar kelas.
• Guru mengajak siswa untuk berkumpul menurut kelompoknya.
• Guru memberikan panduan belajar kepada masing-masing kelompok dan memberikan LKPD, siswa
diminta menuliskan komponen ekosistem di sekitar sekolah (radius 100 m dr sekolah)
 Prosedur Pembelajaran
7. Guru memberikan penjelasan cara kerja kelompok, dan ada 3 cara siswa mencari data
(Pengumpulan Data)
1) Pengamatan di sekitar sekolah : peserta didik observasi langsung di sekitar
sekolah (nature walking).
2) Mengamati gambar/ video yang disediakan guru
a) Disajikan foto-foto ekosistem yang rusak karena perubahan iklim.
b) Peserta didik diminta membuat pertanyaan dari pengamatan terhadap foto
kondisi alam di lingkungan sekolah before dan after.
c) Guru memandu peserta didik mendiskusikan kondisi lingkungan before after.
d) Peserta didik mengerjakan LKPD.
e) Pembahasan soal LKPD Pengambil data skor.
3) Membaca buku/jurnal di perpustakaan kelas/sekolah (Desain Instruksional -
Literature Circle)
a) Guru menyediakan bacaan buku IPA kelas 5 dan IPA kelas 6, atau teks bacaan
tentang keseimbangan ekosistem.
b) Peserta didik diminta berdiskusi mengaitkan materi dengan permasalahan
ketidakseimbangan ekosistem.
c) mengisi LKPD yang sudah disediakan oleh guru
 Prosedur Pembelajaran
8. Masing-masing kelompok berpencar sesuai pilihan cara mencari datanya, untuk
melakukan pengamatan atau studi literasi dan diberi waktu untuk mencatat/
mengisi hasil pengamatan pada LKPD.
9. Guru membimbing siswa selama pengamatan di lapangan selesai pengamatan
siswa di suruh berkumpul kembali untuk mendiskusikan hasil pengamatannya,
hasil pengamatan diolah dan disajikan bisa dalam bentuk tulisan/poster.
(Pengolahan Data)
10.Guru memandu diskusi dan siswa diberi kesempatan mempresentasikan hasil
diskusinya masing-masing kelompok dan kelompok lain diberi waktu untuk
menanggapi. Bentuk presentasi sesuai kreatifitas siswa, bisa poster,
infografis, tulisan mind map, gambar. (Difrensiasi Produk)
11.Guru mengajak siswa untuk mengikuti kuis online berkelompok dengan
mengakses World Wall sebagai Discuss : http://tiny.cc/anagram (Desain
Instruksional - Literature Circle)
12.Guru mengajak siswa untuk mengakses kuis online Word Wall sebagai LKPD
untuk Create http://cocokangambar dan http://tiny.cc/kompetisi (Desain
Instruksional - Literature Circle)