Nama : Farid Shalihudin

Nim : 2398011573
Rombel : Ilmu Pengetahuan Sosial (2)

Prinsip Pengajaran dan Asesmen II di Sekolah Dasar dan Menengah IPS

T2 - Aksi Nyata

Mari kita identifikasi ketuntasan pencapaian kompetensi, lengkapilah tabel berikut ini!

No Indikator Pencapaian Kompetensi % Ketuntasan

.
1. Melalui kegiatan diskusi kelompok (kelompok rendah), peserta 100 %
didik mampu memahami kehidupan ekonomi Indonesia pada awal
kemerdekaan.
2. Melalui kegiatan diskusi kelompok (kelompok sedang), peserta 100 %
didik mampu menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada
masa orde baru.
3. Melalui kegiatan diskusi kelompok (kelompok tinggi), peserta 100 %
didik mampu menganalisis kehidupan ekonomi Indonesia pada
masa reformasi.

Setelah mengetahui ketuntasan pencapaian kompetensi, berikanlah umpan balik bagi peserta

didik dengan melihat materi yang belum tuntas dalam kaitannya dengan karakteristik materi

dan peserta didik itu sendiri!

Materi Belum Karakteristik Karakteristik Masukan Bagi

Tuntas Peserta Didik Materi Peserta Didik
Kehidupan Ekonomi Karakteristik peserta Materi tersebut Peserta didik dapat
Indonesia pada Awal didik pada awal mempelajari 3 meningkatkan
Kemerdekaan pembelajaran sudah pembahasan: literasi terkait materi
baik, namun masih 1) Bangkit Setelah tersebut supaya
ada peserta didik Dijajah dapat memahami
yang tidak fokus 2) Masa Demokrasi materi Kondisi
dalam pembelajaran. Parlementer Perekonomian pada
3) Masa Demokrasi Masa Kemerdekaan
 Terpimpin. secara lebih
Materi tersebut dapat mendalam.
dikategorikan cukup
sulit karena banyak
pembahasan yang
berkaitan dengan
sejarah serta
ekonomi masyarakat
Indonesia pada masa
awal kemerdekaan.

Menyusun rencana tindak lanjut untuk perbaikan pembelajaran dan asesmen dapat kita mulai
dari mengidentifikasi ketidaksesuaian rancangan pembelajaran dan asesmen. Kualitas
rancangan pembelajaran dan asesmen menentukan keberhasilan melaksanakan pembelajaran.

Komponen Kelebihan Kekurangan Rencana

Rancangan Perbaikan
Pembelajaran dan
Asesmen
Asesmen Angket karakteristik Angket karakteristik Rencana perbaikan
Diagnostik: peserta didik dapat peserta didik tersebut dapat dilakukan
Angket Karakteristik memberikan data sangat memungkinkan dengan memastikan
Peserta Didik yang objektif tentang adanya potensi bahwa bahwa pertanyaan
peserta didik karena peserta didik dalam angket dapat
pertanyaan disusun memberikan jawaban dirancang dengan
secara terstruktur yang tidak jujur atau baik dan
dan dapat diukur. bersifat manipulatif mempertimbangkan
terhadap pertanyaan semua aspek yang
yang diajukan relevan dari
karakteristik
peserta didik.
Asesmen Formatif: Asesmen formatif Asesmen formatif Rencana perbaikan
- Lembar Kerja dapat memberikan memerlukan waktu dapat memastikan
Peserta Didik gambaran secara tambahan bagi guru bahwa lembar kerja
(LKPD) langsung terkait untuk menilai dan dirancang dengan
- Lembar pemahaman dan memberikan umpan jelas dan dapat
Pengamatan kemampuan peserta balik pada setiap dipahami oleh
Sikap Peserta didik dalam peserta didik. semua peserta
Didik mengerjakan tugas didik.
- Lembar atau aktivitas.
Pengamatan
Keterampilan
Peserta Didik
Asesmen Sumatif: Asesmen sumatif Ulangan harian Rencana perbaikan
Ulangan Harian berupa ulangan cenderung fokus pada dapat
harian dapat pengetahuan faktual mengintegrasikan
memberikan dan kurang mampu berbagai jenis soal
gambaran tentang mengevaluasi dan pertanyaan
pemahaman dan keterampilan dan dalam ulangan
kemampuan peserta pemahaman yang harian untuk
didik dalam materi lebih mendalam. mencakup berbagai
yang diajarkan pada tingkat pemahaman
jangka waktu dan keterampilan.
tertentu.

Selanjutnya kita bisa mulai menyusun rencana perbaikan pada tiap tahapan pelaksanaan
pembelajaran dan asesmen. Lengkapi tabel berikut ini!

Aktivitas Alternatif Alternatif Alternatif Pilihan

Perbaikan 1 Perbaikan 2 Perbaikan 3 Perbaikan
Perencanaan Menggunakan Menggunakan Tetap Alternatif 3
perangkat pendekatan pendekatan menggunakan
pembelajaran TaRL dan TaRL dengan pendekatan
metode Teams megubah TaRL dan
Game metode metode Project
Tournament pembelajaran Based Learning
(TGT)
Implementasi Pembelajaran Menggunakan Menggunakan Alternatif 3
pembelajaran lebih variatif kegiatan kegiatan
dengan individu dengan kelompok
melakukan diferensiasi dengan
diferensiasi konten diferensiasi
proses, konten proses
dan produk
Implementasi Melakukan Melakukan Melakukan Alternatif 3
penilaian penilaian penilaian penilaian
sumatif sesuai formatif sesuai formatif dan
dengan rencana dengan rencana sumatif sesuai
perbaikan perbaikan dengan rencana
perbaikan
Anda telah selesai mempelajari topik 2 yaitu Pendekatan Teaching at the Right Level pada
Perencanaan Pengajaran dan Asesmen. Pengalaman belajar ini telah menjadikan Anda
memahami praktik baik sehingga Anda dapat meningkatkan rancangan pembelajaran dan
asesmen. Pada akhir tahap ini Anda diharapkan mampu melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran yang telah Anda lakukan.

1. Apakah Anda telah mencapai ekspektasi keterampilan dan pengetahuan yang Anda
harapkan di awal pembelajaran?
Saya sudah mencapai ekspetasi keterampilan dan pengetahuan yang diharapkan di
awal pembelajaran. Namun ada beberapa hal yang saya masih belum paham seperti
perancangan pendekatan TaRL tidak ada standar yang pasti. Setelah mempelajari dan
mengaplikasikan pendekatan TaRL, keterampilan dan pengetahuan pada peserta didik
sesuai dengan harapan karena melalui pembelajaran yang didasarkan pada karakteristik
dan kebutuhan peserta didik maka guru sudah melaksanakan pembelajaran yang
berdiferensiasi.
2. Apakah hal-hal menarik yang Anda pelajari melalui pembelajaran topik ini?
Hal menarik yang telah saya pelajari melalui pembelajaran pada topik ini diantaranya
adalah terdapat perbedaan tingkatan pemahaman pada peserta didik di dalam kegiatan
pembelajaran, maka guru dapat membuat pendekatan yang sesuai dengan tingkat
pemahaman peserta didik. Selain itu, kita dapat memberikan asesmen secara
berdiferensiasi sesuai dengan perbedaan tingkat kemampuan pada peserta didik.
3. Hal apa yang telah berubah dari diri Anda dalam kaitannya melaksanakan
pembelajaran dengan pendekatan Teaching at the Right Level?
Hal yang telah berubah dari diri saya dalam kaitannya melaksanakan pembelajaran
dengan pendekatan TaRL yaitu saya lebih memahami karakteristik, kebutuhan, dan
kemampuan peserta didik yang beragam. Melalui pemetaan peserta didik berdasarkan
kemampuan, saya dapat mengelompokkan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
sehingga mereka akan mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna dan pembelajaran
yang sudah dirancang menjadi tepat sasaran.
4. Setelah melaksanakan pembelajaran topik ini, apa hal penting yang menurut Anda
harus dipelajari lebih lanjut?
Menurut saya hal penting yang harus dipelajari lebih lanjut diantaranya adalah dengan
memperhatikan keefektifan pembelajaan dengan pendekatan TaRL yang dibuat setelah
melaksanakan kegiatan pembelajaran melalui refleksi peserta didik. Selain itu, saya ingin
mengetahui lebih lanjut terkait pemahaman karakteristik, pemahaman, dan kesiapan
peserta didik karena berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam memahami materi
pembelajaran.