LAPORAN OBSERVASI

PPL SMK NEGERI 1

PERCUT SEI TUAN

NAMA:

OKTAVIANI NAPITUPULU

PPG PRAJABATAN
GEL. 1 TAHUN 20222
LPTK UMSU
 FORMAT LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK
Nama Mahasiswa PPG : Oktaviani Napitupulu
Kelas Sasaran Observasi : X TKJ
Untuk Siklus Pembelajaran ( ) Terbimbing
( ) Mandiri, siklus ke
*Aspek sesuai dengan kebutuhan
Tgl. Aspek yang diobservasi*
Budaya sekolah
● Apakah suasana sekolah mendukung
pembelajaran dan interaksi yang optimal?
● Secara umum, apakah profil pelajar Pancasila
dihidupkan dalam sekolah?
Budaya kelas
● Bagaimana guru dan peserta didik melakukan
kesepakatan kelas?
● Bagaimana guru menekankan nilai-nilai profil
pelajar Pancasila kepada peserta didik,
Keterlibatan peserta didik
● Apakah peserta didik terlibat aktif selama
pembelajaran berlangsung? Dalam bentuk apa
saja keterlibatan peserta didik dalam
pembelajaran ini?
● Jika iya, bagaimana guru memotivasi peserta
didik untuk terlibat dalam pembelajaran?
Hasil observasi
Hasil observasi:
Suasana sekolah di SMK Negeri 1
Percut Sei Tuan sangat mendukung
pembelajaran dan interaksi secara optim
al seta perwujudan profil pancasila
senantiasa dihidupkan dan diterapkan
di dalam lingkungan sekolah.
Interpretasi:
Menjalakan proses pembelajaran
dengan seksama dan menggunakan IT
sebagai media pembelajaran. Serta,
karakter peserta didik terus
dikembangkan sesuai dengan profil
pancasila.
Hasil observasi:
Peserta didik dan tenaga pendidik
membuat beberapa aturan yang harus
disepakati bersama selama proses
pembelajaran berlangsung dan
menyepakati sanksi yang akan
diberikan kepada peserta didik yang
melanggar kesepakatan tersebut.
Dengan melakukan pengalaman secara
langsung sesuai nilai pancasila.
Interpretasi:
Hal yang dilakukan dengan
mengaktifkan siswa dalam kegiatan
kreativitas dan literasi yang menjadi
program rutin di SMK Negeri 1 Percut
Sei Tuan .
Hasil observasi:
Ya, peserta didik aktif dalam mengikuti
pembelajaran dari awal sampai akhir
dengan memberikan stimulus berupa
pertanyaan pemantik dan topik diskusi.
Ya, antusias peserta didik dalam
● Jika tidak, mengapa peserta didik tidak
termotivasi dalam pembelajaran?
● Apakah Anda menangkap antusiasme belajar
dari para peserta didik?
● Apakah peserta didik aktif merespon pertanyaan
guru selama pembelajaran berlangsung?
Jelaskan
Identifikasi kesiapan siswa
● Apakah di awal pembelajaran guru mengamati
atau mengecek kesiapan peserta didik? Baik
secara kondisi maupun secara materi yang akan
diajarkan
● Apa yang dilakukan oleh guru saat mengetahui
bahwa kompetensi awal peserta didik beragam?
● Bagaimana guru mendampingi setiap peserta
didik agar mencapai tujuan pembelajaran?
Perkembangan emosi
● Sejauh mana kelas dan ruang pembelajaran
lainnya menjadi ruang ekspresi diri yang sehat
untuk peserta didik?
● Bagaimana guru merespons peserta didik yang
belum bisa mengekspresikan diri dengan tepat?
Perkembangan sosial
● Secara umum, bagaimana guru membangun
atmosfer yang mendukung peserta didik untuk
mengembangkan kemampuan bersosialisasi?
misalnya peka terhadap situasi sekitar,
berempati, saling menghargai, serta berinteraksi
mengikuti pembelajaran sangat tinggi,
peserta didik banyak menjawab dan
bertanya terkait materi pembelajaran.
Interpretasi:
Hal-hal yang dilakukan secara diskusi
dan memberi pertanyaan pemantik.
Serta mengarahkan peserta didik untuk
aktif dalam diskusi.
Hasil observasi:
Ya, diawal pembelajaran pendidik
selalu mengamati kesiapan belajar
siswa dengan memecahkan kefokusan
peserta didik. Hal yang dilakukan
pendidik adalah berusaha
memaksimalkan pemahaman kepada
perkembangan peserta didik. Merespon
setiap pertanyaan yang diberikan
peserta didik.
Interpretasi:
Memberikan stimulus berupa
pertanyaan pemantik dan pemahaman
karakter kepada peserta didik. Dan
menjelaskan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
Hasil observasi:
Hampir 100% kelas dan ruang
pembelajaran menjadi ruang ekspresi
diri yang baik dan sehat untuk peserta
didik. Respon guru memberikan
motivasi dan mengarahkan semaksimal
mungkin bagi peserta didik.
Interpretasi:
Memberikan semangat atau motivasi
belajar dan mengarahkan peserta didik
sebaik mungkin.
Hasil observasi:
Guru membangun atmosfer
perkembangan peserta didik sesuai
dengan profil pancasila dengan
memberikan pengalaman langsung bagi
 dan berkomunikasi?
● Bagaimana guru memfasilitasi peserta didik
dalam mengembangkan keterampilan sosial
peserta didik dalam kegiatan belajar (contoh,
kerja kelompok, mengerjakan proyek bersama)?
peserta didik untuk melakukan
interaksi sosial dari berbagai sudut
pandang.

Interpretasi:
Berdiskusi, bertanggungjawab akan
tim, bergotong royong, menciptakan
kreativitas bersama.

Perkembangan moral/spiritual Hasil observasi:

● Apa saja yang dilakukan guru dalam
membangun nilai-nilai integritas dan spiritual
peserta didik?
Memberikan pemahaman pentingnya
nilai integritas dan spiritual serta
memberikan stimulus pengalaman
langsung dalam perkembangan nilai
integritas dan spiritual.

Interpretasi:

Kebaktian, Ibadah Jum’at, Kinerja tim,

tanggungjawab dalam tim, dan lain
sebagainya.

Kesimpulan :
Observasi peserta didik pada aspek budaya sekolah, budaya kelas, keterlibatan peserta didik,
identifikasi kesiapan dan perkembangan emosi, sosial begitu juga dengan moral/spiritual di
SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan adalah sudah baik. Hampir 100% peserta didik mencakup aspek-aspek
Yang mendukung pada setiap karakter.
 FORMAT LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*

Nama Mahasiswa PPG : Oktaviani Napitupulu

NIM :-
Prodi/Bidang Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Penyusun Modul ajar/RPP : Maria Yanti Lumbantobing, S.S

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : X TKJ

Capaian Pembelajaran/KD : 3.10 mengevaluasi pengajuan, penawaran dan persetujuan dan

dalam teks negosiasi lisan maupun tertulis.
4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran dan persetujuan dalam
teks negosiasi lisan maupun tertulis.

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, RPP sudah memiliki tujuan,
komponen langkah-langkah pembelajaran, dan langkah-langkah dan asesmen
minimum asesmen pembelajaran yang jelas? pembelajaran yang jelas.

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan RPP sudah memuat tujuan

bermakna pembelajaran memenuhi kriteria SMART pembelajaran sesuai dengan
(Specific, Measurable, Achievable, capaian pembelajaran.
Relevant, dan Time) (tidak menimbulkan
penafsiran ganda dan mengandung
perilaku hasil belajar)

Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan
pembelajaran yang sesuai selaras dengan
CP yang dituju?
● Apakah konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap yang akan
dipelajari tertera secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari sudah
bebas dari muatan SARA pornografi,
pornoaksi, dan provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan bermakna
dan pertanyaan pemantik yang menyasar
konsep inti?
Modul ajar/RPP sudah sesuai dan
selaras dengan Capaian
Pembelajaran.
Dengan menuangkan Pengetahuan
inti, keterampilan dan sikap yang
akan dinilai.
Semua materi ajar/konten yang
akan dipelajari untuk peserta didik
bebas dari muaran SARA
pornografi, pornoaksi dan
provokasi.
 Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun secara
runtut, sistematis, sesuai dengan alokasi
waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi
pada penguatan kompetensi dan
kemampuan berpikir area tinggi?
● Apakah modul ajar/RPP menyertakan
berbagai kegiatan (termasuk remedial dan
pengayaan) yang berpusat pada siswa/
menjadikan siswa peserta aktif?
Asesmen
● Apakah ada asesmen awal pembelajaran
beserta cara penilaiannya untuk
mengecek kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat secara
jelas mengukur ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen memberikan
umpan balik pada proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk mengukur
ketercapaian Tujuan Pembelajaran tertera
secara jelas?
Berkesinam- ● Apakah urutan pembelajaran sistematis
bungan dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang
membantu guru dan siswa untuk
merefleksikan kegiatan pembelajaran di
kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di modul
ajar/RPP selaras dengan kegiatan
pembelajaran?
Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat
alternatif kegiatan untuk
diimplementasikan pada lingkungan
sekolah yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP dapat
mengakomodir siswa dengan kebutuhan
yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP memuat kearifan
lokal daerah setempat?
Memilik pertanyaan pemantik
sesuai dengan pembelajaran.
Alur kegiatan pembelajaran sudah
tersusun secara sistematis.
Rangakaian kegiatan berorientasi
kepada penguatan kompetensi dan
kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Modul ajar/RPP menyertakan
kegiatan untuk menjadikan peserta
didik secara aktif: dengan
membagi kelompok, presentasi,
tanya jawab.
Memiliki asesmen diawal
pembelajaran untuk melihat
kesiapan peserta didik, misalya
menanyakan ulang materi yang
sudah dipelajari.
Asesmen tersebut sudah terukur
secara jelas dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
Asesmen juga memberikan umpan
balik terhadap proses belajar
mengajar dengan kirteria yang
jelas (refleksi)
Urutan pembelajaran sudah
sistematis dan logis.
Terdapat pernyataan kunci untuk
membantu guru dan peserta didik
mereflesikan pembelajaran di kelas
dari materi yang diajarkan.
Adanya hubungan yang selaras
antara kegiatan pembelajaran
terhadap asesmen.
Modul ajar/RPP telah memuat
alternatif untuk diimplementasikan
dilingkungan yang berbeda.
Dapat, sebaai pembelajaran harus
menyesuaikan peserta didiknya,
hal ini terjadi agar Modul/RPP
dapat disesuaikan dengan peserta
didik.

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP menggunakan
bahasa yang jelas dan mudah dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang digunakan
mudah dipahami?
Komponen ● Apakah pemilihan sumber/media
pendukung pembelajaran sesuai dengan tujuan,
materi, dan karakteristik peserta didik?
● Apakah ada kegiatan remedial atau
pengayaan?
● Apakah ada daftar pustaka?
Kesimpulan :
Modul ajar/RPP yang dibuar oleh guru pamong dengan Kompetensi Dasar terkait sudah
memenuhi dan memiliki prinsip-prinsip kelengkapan komponen perangkat pembelaajran.
Modul ajar/RPP sudah memuat
kearifan lokal daerah setempat.
Bahasa yang digunakan di Modul
Ajar/RPP mudah dipahami. Begitu
juga dengan istilah-istulah yang
ada didalamnya.
Pemilihan sumber/media
pembelaajran sudah sesuai dengan
tujuan, materi, dan karakteristik
peserta didik.
Ada, jika peserta didik belum
menacapai tujuan pembelajaran,
namun secara kenyataan di
lapangan atau dikelas pada
umumnya sudah mencapai 70 %
pencapaian tujuan pembelajaran
sehinggan remedial jarang
dialakukan.
Ada daftar pustaka.
 FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Pelajaran/Topik : Bahasa Indonesia/ Teks negosiasi

Sekolah/ Kelas : SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan / X TKJ
Nama Guru Model : Maria Yanti Lumbantobing, S.S
Kompetensi Dasar : 3.10 mengevaluasi pengajuan, penawaran dan persetujuan dan dalam teks
negosiasi lisan maupun tertulis.
4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi
lisan maupun tertulis.

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di kelas
(tuliskan apa yang terjadi dan tersebut, hal apa yang akan
alasannya) Anda lakukan berbeda?

Apakah semua peserta didik
benar-benar telah belajar tentang
topik pembelajaran hari ini?
Bagaimana proses mereka
belajar?
Dalam prosesnya peserta didik
telah mempelajari dengan
membaca tentang topik
pembelajaran yang ada di buku
paket.
Jika saya guru di kelas tersebut
hal yang akan saya lakukan
adalah mencontoh cara mengajar
guru model dan mencoba media
pembelajaran yang jauh lebih
menarik lagi agar antusias
peserta didik semakin meningkat
dalam belajar.

Peserta didik mana yang tidak
dapat mengikut kegiatan
pembelajaran pada hari ini?
Seluruh peserta didik dapat
mengikuti pelajaran terkecuali
yang tidak hadir sekolah karena
sedang sakit.
Saya akan meminta bantuan
teman dekatnya, atau ketua
kelasnya untuk membagikan
kegaiatan pembelajaran hari ini
agar kedua peserta didik yang
tidak dapat hadir tersebut tidak
ketinggalan pembelajaran.

Mengapa peserta didik tersebut
tidak dapat belajar dengan baik?
Menurut Anda apa penyebabnya
dan bagaimana alternatif
solusinya?
Sebanyak 30 peserta didik dapat
mengikuti pembelajaran dengan
baik. 2 peserta didik lainnya
tidak dapat mengikuti
pembelajaran dikarenakan
sedang sakit.
Saya akan meminta bantuan
teman dekatnya, atau ketua
kelasnya untuk membagikan
kegaiatan pembelajaran hari ini
agar kedua peserta didik yang
tidak dapat hadir tersebut tidak
ketinggalan pembelajaran.

Bagaimana usaha guru model
dalam mendorong peserta didik
yang tidak aktif untuk belajar?
Apakah usaha tersebut berhasil
Usaha guru model dalam
mendorong peserta didik yang
tidak aktif untuk belajar dengan
cara membuat tebak-tebakan
sesuai dengan materi teks
prosedur, dan yang bisa
menjawab akan diberi nilai
tambahan. Usaha guru model
tersebut berhasil, semua peserta
didik antusias untuk menjawab
tebak-tebakan dari guru dan
senang dapat nilai tambahan.
Jika saya menajdi guru di kelas
tersebut, saya akan melakukan
Ice Breaking dalam kelas. Saya
putar 1 video Ice Breaking dan 1
kelas akan mengikuti gerakan
dalam video tersebut. Menurut
saya ini akan berhasil, karena
kelas x masuk siang, pasti
kondisi semangat dalam belajar
akan berkurang, jenuh dan
mengantuk. Dengan saya
gunakan Ice Breaking maka
peserta didik akan ngantuknya
akan hilang dan menambah
semangat belajar dalam peserta
didik.
Apakah pembelajaran berjalan
dengan efektif? (Semua kegiatan
yang diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak ada
yang idle)
Pembelajaran berjalan dengan Saya akan mencontoh model dan
efektif, semua kegaiatan yang taktik yang digunakan oleh guru
diberikan oleh guru model model karena efektif membuat
bermakna untuk peserta didik, peserta didik aktif
semua peserta didik aktif saat
pembelajaran, pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan oleh
guru model, peserta didik
berlomba-lomba dalam
menjawab pertanyaan tersebut.

Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan pembelajaran?
Usaha guru dalam membantu
peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam mencapai tujuan
pembelajaran dengan cara
mendatangi peserta didik
tersebut dan membantunya
secara peserta didik tersebut
secara personal.
Saya juga akan melakukan
seperti guru model. Jika ada
peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam belajar, saya
akan mendatangi peserta didik
tersebut dan mengajarinya
secara personal agar peserta
didik tersebut tidak malu
mengutarakan kesulitannya.

Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik yang
lebih cepat dari rata-rata kelas
dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Usaha guru model dalam
memfasilitasi peserta didik yang
lebih cepat dari rata-rata kelas
dalam mencapai tujuan
pembelajaran dengan cara
memberikan tugas tambahan
yang tingkat kesulitan lebih dari
peserta didik yang lainnya.
Jika saya sebagai guru dalam
memfasilitasi peserta didik yang
lebih cepat dari rata-rata kelas
dalam mencapai tujuan
pembelajaran dengan cara
memberikan tugas tambahan
yang tingkat kesulitan lebih dari
peserta didik yang lainnya.

Apakah guru melakukan
modifikasi dari modul ajar/RPP?
Apakah modifikasi tersebut
merupakan keputusan guru
untuk merespons situasi kelas
dan peserta didik?
Guru melakukan modifikasi dari Saya juga akan melakukan
modul/ RPP, hal itu dilakukan modifikasi RPP jika situasi kelas
karena situasi kelas. tidak sesuai dengan harapan
saya.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Pelajaran yang berharga yang saya dapatkan dari pengamatan dalam kegaiatan observasi ini,
saya lebih mengenal peserta didik dari berbagai latar belakang yang berbeda-beda. Melihat
guru model melakukan kegaiatan pembelajaran di dalam kelas membuka pikiran dan
memunculkan gambaran-gambaran apa yang kelak akan saya lakukan jika saya nanti mengajar
kedepannya. Banyak pengalaman yang saya dapat mengenai cara membuat peserta didik aktif,
cara membuat pembelajaran di dalam kelas menjadi menyenangkan, dan bagaimana cara
menghadapi jika ada siswa yang kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan.

Kesimpulan:

Menjadi pendidik bukanlah hal yang mudah untuk dijalani. Menghadapi berbagai karakteristik
peserta didik merupakan tantangan dalam mengajar, menciptakan suasana kegiatan
pembelajaran yang menarik adalah hal yang harus guru lakukan agar tujuan pemebelajaran
dapat tercapai. Penggunaan media pembelajaran yang menarik juga merupakan hal yang harus
diperhatikan oleh guru agar peserta didik tertarik dan antusias dalam mengikuti pembelajaran
Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi antar
peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi peserta didik –
guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta didik – lingkungan.
 LEMBAR WAWANCARA
MANAJEMEN SEKOLAH

Nama Mahasiswa : Oktaviani Napitupulu

NIM : -
Prodi/Bidang Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Sekolah PPl : SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan

Mahasiswa dapat mewawancara kepala satuan pendidikan, wakil kepala satuan bidang kurikulum,
atau guru yang terlibat dalam manajemen sekolah. Di tiap sasaran digali informasi tentang kebijakan
dan program kegiatan yang dirancang, pelaksanaan kebijakan dan program, dan evaluasi pelaksanaan
kegiatan dan tindak lanjut. Dikaji juga faktor lingkungan yang mendukung dan menghambat
pelaksanaan kebijakan atau program.

Tgl Sasaran Observasi*) Hasil Observasi

.
20/ Manajemen Kesiswaan
10 ● Apa saja kebutuhan siswa yang menjadi
prioritas sekolah?
● Apa yang sudah diupayakan satuan pendidikan
untuk memenuhi kebutuhan tersebut
● Bagaimana kebutuhan siswa ini tercermin
dalam analisis karakteristik satuan pendidikan?
● Bagaimana kebutuhan peserta didik ini
tercermin dalam tujuan satuan pendidikan?
Manajemen Kurikulum
● Bagaimana satuan pendidikan mengelola
pembelajarannya?
● Bagaimana proses perencanaan dan desain
kurikulum?
● Seberapa jauh/rutin sekolah melakukan
monitoring terhadap pelaksanaan kurikulum?
● Seberapa jauh penggunaan data dalam proses
refleksi kurikulum?
Hasil Observasi
Kecakapan peserta didik dalam bidang
seni dan literasi yang ditunjukan pada
program rutinitas sebelum masuk jam
mata pelajaran seperti kegiatan
literasi membaca.
Interpretasi Hasil Observasi
Program yang sangat unggul dalam
mengembangkan kreativitas peserta
didik. Memberikan kesempatan setiap
peserta didik untuk menunjukan minat
bakat demi membangun kepercayaan
dan mewujudkan generasi yang
kreatif, inovatif dan berpikir kritis.
Hasil Observasi
SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan
menggunakan Kurikulum
Merdeka dan Kurikulum 2013
(K-13).
Interpretasi Hasil Observasi
Sekolah yang memiliki keunggulan
akreditasi A adalah pelayanan yang
siap akan memenuhi visi misi sekolah
seperti dalam mewujudkan lulusan
berprestasi dalam IPTEKS dan
IMTAQ serta mengembangkan
karakter budaya bangsa melaui seni
dan bimbingan secara kreatif.
Manajemen Sumber Daya Manusia
● Bagaimana proses penerimaan guru dalam
satuan pendidikan?
● Apakah ada kegiatan khusus untuk membekali
guru yang baru mengajar?
● Apakah ada kegiatan khusus untuk
pengembangan profesional guru?
Manajemen sarana & prasarana
● Apa saja data yang digunakan untuk
perencanaan sarana dan prasarana?
● Apakah penggunaan sarana dan prasarana sudah
efektif untuk mendukung proses pembelajaran?
● Apakah ada sarana dan prasarana di sekitar
sekolah yang dapat dimanfaatkan untuk
mendukung pembelajaran?
Manajemen anggaran
● Apakah satuan pendidikan memiliki sistem
dalam merencanakan, melaksanakan, dan
memonitor anggaran dan penggunaannya?
Manajemen Sistem Informasi
● Apa saja informasi/data yang dikumpulkan
dalam mendukung proses pembelajaran?
● Bagaimana informasi dikelola sehingga
pembelajaran bisa dilakukan berbasis data?
Hasil Observasi
SDM yang berkompeten di bidangnya
masing-masing. Seperti pembagian
tugas guru dalam mengajar dan
pegawai sekolah yang diberikan
program keddisiplinan.
Interpretasi Hasil Observasi
Melihat keberadaan masyarakat yang
ada di dalam sekolah yang
berkompeten akan menghasilkan dan
membantu dalam memajukan dan
mengembangkan perkembangan
sekolah. Mendisiplinkan guru dan
pegawai agar terbiasa memberika
contoh kepada peserta didik melalui
disiplin waktu, tenggung jawab dan
teloransi.
Hasil Observasi
Sarana dan prasarana seperti lapangan
dan pentas dapat diapakai untuk sarana
dan prasarana pembelajaran.
Dalam pendukung proses
pembelajaran sarana dan prasarana
disekitar sekolah selalu dapat
dimanfaatkan.
Interpretasi Hasil Observasi
Dalam proses pembelajaran
pentingnya dukunga dari sarana dan
prasarana yang memadai dan layak
dipakai.
Hasil Observasi
Satuan Pendidikan memiliki sistem
dalam merencanakan, melaksanakan
dan memonitor anggaran dan
penggunaannya.
Interpretasi Hasil Observasi
Perlunya system perencanaan dan
pelaksanaan anggaran yang baik dan
transparan.
Hasil Observasi
Memperdayakan sistem informasi baik
dari pelaksaan piket dengan sistem
auto, absen guru secara online dan
media sekolah seperti website,
instagram dan youtube.
Interpretasi Hasil Observasi
 ● Sejauh mana guru bisa mengakses dan Semakin berkembangnya teknologi,
menggunakan data tersebut untuk mendukung SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan
proses pembelajaran? memiliki manajemensistem informasi
yang tidak ketinggalan. Melaraskan
teknologi sesuai zamannya dan
pemberian
informasi yang terupdate.
Manajemen Ketatalaksanaan Hasil Observasi
● Apa saja yang dimiliki satuan pendidikan untuk SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan memiliki
membantu sistem administrasi? kantorkhusus tata usaha untuk
melaksanakandan bertanggung jawab
untuk manajemen ketatalaksanaan
dalam
sekolah.
Interpretasi Hasil Observasi
SMK Negeri 1 Percut Sei
Tuan dalam manajemen
ketatalaksanaan mengikuti
perkembangan teknologi.
Kegaiatan dalam
ketatalaksaan dalam sekolah
sudah dilakukan
menggunakan teknologi
untuk mencatat,
menyimpan,menggandakan,
menghimpun,mengolah, dan
mengirim
benda-benda tertulis

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari wawancara dan pengamatan ini?
Pelajaran yang saya dapat dalam wawancara dan pengamatan ini adalah meningkatkan
komunikasi dan pengetahuan keadaan manajemen sekolah serta dapat membangun
kesiapan-kesiapan diri sebagai guru didalam lingkungan sekolah yang dituju.

Kesimpulan :
Sasaram observasi atau pengamatan manajemen sekolah berupa program kegiatan yang dirancang,
pelaksanaan kebijakan dan program, dan evaluasi pelaksanaan kegiatan dan tindak lanjut sepenuhnya
memiliki predikat yang baik dalam memfasilitasi kegiatan belajar sekolah. Hal ini juga pada faktor-
faktor yang mendukung dalam pelaksanaan kebijakan atau program.
 LEMBAR OBSERVASI
LINGKUNGAN BELAJAR

Nama Mahasiswa : Oktaviani Napitupulu

NIM :-
Prodi/Bidang Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Tanggal Sasaran Observasi*) Hasil Observasi Interpretasi Hasil

Observasi
20/18 1. Latar belakang sosial-ekonomi murid Peserta didik Dalam menyelaraskan
memiliki kondisi tujuan Pendidikan
Murid dengan kondisi sosial-ekonomi yang sosial-ekonomi yang pentingnya sekolah
berbeda memiliki hak yang sama dalam berbeda dan di memberikan akses dan
mengakses dan memperoleh layanan lingkungan sekolah layanan Pendidikan
pendidikan yang berkualitas, seperti tingkat mereka memiliki hak yang sama pada setiap
pendidikan orang tua dan fasilitas belajar yang sama dalam peserta didik
yang tersedia di rumah. mengakses dan walaupun berbeda
memperoleh layanan latar belakang sosial-
pendidikan yang ekonomi.
berkualitas.
20/18 2. Kualitas pembelajaran di kelas Kualitas dalam Kualitas dalam
kegiatan belajar kegiatan belajar
Seluruh kegiatan belajar mengajar di kelas, mengajar di kelas, mengajar di kelas
mencakup indikator manajemen kelas, mencakup indikator sangatlah penting
dukungan afektif, pembelajaran interaktif manajemen kelas, untuk menunjang
dan penyesuaian cara mengajar dengan dukungan afektif, capaian pembelajaran
tingkat kemampuan murid. pembelajaran peserta didik.
interaktif dan
penyesuaian cara
mengajar dengan
tingkat kemampuan
murid sudah baik.

20/18 3. Refleksi dan perbaikan pembelajaran Guru-guru SMK Refleksi adalah

oleh guru Negeri 1 Percut Sei sebuah kegiatan
Tuan mampu evaluasi diri dalam
Kemampuan pengembangan guru untuk mengembangkan dan memperbaiki sesuatu
terus meningkatkan kompetensi melalui meningkatkan untuk menjadi lebih
belajar mandiri dengan merefleksi praktik kompetensi melalui baik lagi. Bagi guru
pengajaran yang telah diterapkan dan juga belajar mandiri adanya kegiatan
belajar dari rekan guru. dengan merefleksi refleksi di setiap akhir
praktik pengajaran pembelaajran adalah
yang telah diterapkan meningkatkan kulaitas
dan yang juga dirinya sebagai
dipelajari. pengajar.
19/10 4. Kepemimpinan instruksional Kemampuan kepala Pemimpin yang baik
satuan pendidikan adalah pemimpin yang
Kemampuan kepala satuan pendidikan dalam menyusun dan bisa membawa
dalam menyusun dan mengkomunikasikan mengkomunikasikan anggotanya dan bisa
visi, misi, program, dan kebijakan yang visi, misi, program, merealisasika dan
mendukung guru dalam meningkatkan mutu dan kebijakan yang mamanajemenkan
pembelajaran di satuan pendidikan. mendukung guru segala program
dalam meningkatkan sekolah dengan baik
dan tertata.
 mutu pembelajaran
di satuan Pendidikan.
18/10 SMK Negeri 1 Pentingnya keamanan
5. Iklim keamanan di satuan pendidikan Percut Sei Tuan di lingkungans
memiliki kebijakan, sekolah agar sekolah
Satuan pendidikan yang memiliki kebijakan, pemahaman, dan menjadi sebuah
pemahaman, dan program terkait program terkait tempat yang bersih
perundungan, hukuman fisik, kekerasan perundungan, dalam menempah
seksual dan narkotika sehingga memberikan hukuman fisik, sebuah generasi baru.
perlindungan dan rasa aman bagi warga kekerasan seksual Menghindari dari
satuan pendidikan, baik secara fisik maupun dan narkotika perundungan,
psikologis. sehingga hukuman fisik,
memberikan kekerasan seksual dan
perlindungan dan narkotika
rasa aman bagi
warga satuan
pendidikan, baik
secara fisik maupun
psikologis.
.20/18 6. Iklim kebinekaan di satuan pendidikan Lingkungan SMK Menghargai
Negeri 1 Percut Sei keragaman agama
Llingkungan satuan pendidikan yang Tuan menghargai maupun sosial-budaya
menghargai keragaman agama maupun keragaman agama merupakan sebuah
sosial-budaya dan dukungan kesetaraan hak. maupun sosial- penanaman modal
budaya dan nilai-nilai pancasila
dukungan kesetaraan dalam membangun
hak. kebhinekaan di
lingkungan sekolah.
20/18 7. Iklim kesetaraan gender Setiap masyarakat di Pentingnya kesetaraan
lingkungan SMK gender tanpa
Bagaimana lingkungan satuan pendidikan Negeri 1 Percut Sei membeda-bedakan.
berperilaku adil, memberikan kesempatan Tuan memberikan Baik laki-laki maupun
yang sama bagi warga satuan pendidikan, kesempatan yang perempuan jika
baik laki-laki maupun perempuan dalam sama bagi warga memiliki kelebihan
menjalankan peran publik.seperti dukungan satuan pendidikan, dan kretivitas yang
kepala satuan pendidikan dan guru atas baik laki-laki tinggi pastikan
kesetaraan gender. maupun perempuan diberikan kesempatan
dalam menjalankan demi perkembangan
peran publik. sekolah,
20/18 8. Iklim inklusivitas Diberlakukan Setiap sekolah
pengetahuan, memiliki peserta didik
Pengetahuan, penerimaan dan dukungan penerimaan dan dengan inklusi yang
guru terhadap murid dengan disabilitas dukungan guru berbeda-beda. Namun
serta murid cerdas istimewa dan murid terhadap murid sekolah wajib
bakat istimewa. dengan disabilitas menerima dengan cara
serta murid cerdas memalui pembekalan
istimewa dan murid dan pengetahuan
bakat istimewa di setiap program yang
SMK Negeri 1 dijalankan.
Percut Sei Tuan
.
19/10 9. Dukungan orangtua dan murid terhadap Adanya partisipasi Dukungan orangtua
program satuan pendidikan orangtua dalam dan murid terhadap
kegiatan satuan program satuan
Partisipasi orangtua dalam kegiatan satuan Pendidikan seperti Pendidikan sangatlah
pendidikan, dan partisipasi murid dalam kegiatan komite diperlukan demi
penyusunan program satuan pendidikan. sekolah. kemajuan sekolah.
Kesimpulan:
Lingkungan belajar SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan memiliki kualitas yang cukup yang baik dalam
memfasilitasi,memberikan, kebutuhan dan dukungan terhdap peserta didik untuk memperoleh
pendidikannya.