Lampiran 3.

LK 2b: Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik

LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Nama Mahasiswa PPG : Fadel Muhammad Nur

Kelas Sasaran Observasi : VIII.7

Untuk Siklus Pembelajaran : ( 1 ) Terbimbing

( 1 ) Mandiri, siklus ke 1

Interpretasi Hasil
Tanggal Materi Observasi*) Hasil Observasi
Observasi

Budaya kelas  Kerjasama yang Kuat: Hasil observasi

Selama aktivitas tersebut menunjukkan
kelompok, sebagian adanya budaya kelas
besar peserta didik yang sehat dan positif
tampaknya bekerjasama di dalam kelas
dengan baik.Mereka tersebut. Karakteristik
saling mendukung, seperti kerjasama,
berbagi ide, dan berusaha kepemimpinan terbagi,
mencapai tujuan dan komunikasi
kelompok bersama. terbuka mencerminkan
 Kepemimpinan Terbagi: bahwa peserta
Dalam situasi kelompok, didik merasa nyaman
ada beberapa peserta didik dilingkungan kelas dan
yang secara alami berusaha untuk saling
mengambil peran mendukung.
kepemimpinan, sementara
yang lain lebih suka
mengikuti. Ada variasi
dalam cara peserta didik
memimpin dan mengikuti,
 yang menciptakan
keseimbangan yang baik
dalam kelas.
 Menghormati terhadap
guru dan teman: terdapat
tingkat penghormatan
yang tinggi terhadap guru
dan teman sebaya. Peserta
didik tampak
mendengarkan dengan
penuh perhatian saat guru
berbicara dan menjaga
tingkat keramahan yang
baik dalam interaksi
dengan teman sekelas.

Status sosial peserta didik  Kemampuan Akses Hasil observasi ini

Teknologi: Sebagianbesar mengungkapkan
peserta didik memiliki perbedaan dalam status
akses ke perangkat sosial dan ekonomi di
elektronik dan internet. antara peserta didik.
Namun, ada Hal ini penting untuk
beberapa peserta didik dipahami karena dapat
yang mungkin memilik memengaruhi
iketerbatasan dalam hal pengalaman belajar
akses teknologi, seperti mereka dan
perangkatyang lebih lama memerlukan
atau koneksi internet pendekatan yang
yang tidak stabil berbeda dalam
 Perbedaan Materi: pendidikan. Penting
Terdapat perbedaan dalam untuk menciptakan
pembelian buku teks, alat lingkungan yang
 tulis, dan peralatan inklusif dan adil
lainnya. Beberapa peserta disekolah, di mana
didik mungkin semua peserta didik
memiliki peralatan dan memiliki peluang yang
bahan-bahan yang lebih sama untuk sukses.
mahal, sementara yang Hal inimemerlukan
lain mungkin pemahaman yang
mengandalkan peralatan mendalam tentang
sekolah atau bantuan status sosial peserta
sosial. didik dan langkah-
langkah konkret untuk
mengatasi ketidak
setaraan yang mungkin
timbul dalam
pendidikan.

Minat belajar Aktif Mengikuti Pelajaran Dengan memahami

PJOK: Sebagian peserta minat pada pelajaran
didik tampak aktif dan PJOK peserta didik,
bersemangat saat guru dapat
mengikuti pelajaran menciptakan
PJOK.,berpartisipasi pengalaman belajar
dalam mempraktikkan yang lebih memuaskan
gerakan spesifik dan relevan, serta
permainan bola voli dan memelihara dan
menunjukkan minat memperkaya
dalam belajar. pengetahuan dan
keterampilan mereka.

Kemampuan awal Penguasaan teknik dasar Pemahaman

permainan bola voli kemampuan awa
Terbatas: Beberapa lmateri permainan bola
peserta didik tampak voli peserta didik
 memiliki penguasaan
teknik dasar bola voli
yang terbatas. Mereka
mungkin belum pernah
memainkan permainan
bola voli sebelumnya.
Gaya belajar  Kinestetik: Sejumlah
peserta didik belajar lebih
baik melalui pengalaman
fisik.Mereka lebih suka
belajar dengan langsung
mempraktikkan gerakan-
gerakan teknik dasar bola
voli, atau berpartisipasi
dalam games yang
diberikan oleh guru.
 Auditif: Beberapa peserta
didik lebih memilih
mendengarkan dar ipada
membaca atau menulis.
Mereka cenderung lebih
baik dalam memahami
adalah langkah penting
dalam perencanaan
pengajaran yang
efektif. Denga
nmemahami tingkat
kemampuan awal,guru
dapat merancang
pembelajaran yang
sesuai dengan
kebutuhan individu
peserta didik dan
membantu mereka
berkembang dalam
keterampilan bermain
bola voli baik.
Hasil observasi tentang
gaya belajar peserta
didik dapat
memberikan wawasan
penting dalam
merancang pengajaran
yang efektif. Dengan
memahami gaya
belajar pesertadidik,
guru dapat
menciptakan
lingkungan
pembelajaran yang
lebih inklusif dan
mendukung, yang
dapat membantu
peserta didik belajar
 materi melalui ceramah. dengan lebih efektif
 Respons:beberapa peserta dan meraih hasi lyang
didik memberikan respons lebih baikdalam
yang baik terhadap pembelajaran mereka
informasi yang
disampaikan oleh guru.

Motivasi belajar Partisipasi Aktif dalam Hasil observasi

Pelajaran:Sebagian inimengungkapkan
pesertadidik secara berbagai tangka
konsisten berpartisipasi tmotivasi belajar PJOK
aktif dalam pelajaran diantara peserta
PJOK. Mereka sering didik.Pemahaman
berkontribusi dan tentang motivasi
menunjukkan minat belajar PJOK teknik
dalam pembelajaran. dasar permainan bola
voli peserta didik
adalah kunci untuk
merancang
pembelajaran yang
efektif dan
mempertahankan
semangat mereka.Guru
dapat berperan dalam
memelihara dan
meningkatkan motivasi
pesertadidik dengan
mengidentifikasi
faktor-faktor yang
memengaruhi motivasi
merekadan merancang
strategi yang sesuai
 untuk mendukungnya.

Perkembangan emosi  Ketidakstabilan Emosi: Pemahaman tentang

Beberapa peserta didik perkembangan emosi
mungkin tampak peserta didikadalah
mengalami fluktuasi kunci untuk
emosi yang signifikan menciptakan
selama hari-hari tertentu. lingkungan yang
Mereka bias merasa mendukung
sangat bahagia dan kesejahteraan
energik pada satu saat, emosional
lalu tiba-tiba menjadi mereka.Guru dapat
marah atau sedih. berperan dalam
 Tingkat Kecemasa nyang membantu peserta
Tinggi: Beberapa peserta didik mengatasi
didik mungkin memiliki tantangan emosional
tingkat kecemasan yang merekadan
tinggi, terutama terkait mengembangkan
dengan tugas. keterampilan yang
dibutuhkan untuk
menghadapi perasaan
merekadengan cara
yang sehat

Perkembangan sosial  Kemampuan Berinteraksi Pemahaman tentang

dengan Teman: Sebagian perkembangan sosial
besar peserta didik peserta didik adalah
tampak memiliki penting dalam
kemampuan yang baik menciptakan
dalam berinteraksi dengan lingkungan kelas yang
teman sekelas.Mereka mendukung
 berbicara dengan lancar, perkembangan sosial
berbagi, dan bekerjasama yang sehat.Guru dapa
dengan baik dalam tmerancang kegiatan
aktivitas kelompok. yang mendorong
 Perkembangan kolaborasi, empati,dan
Kemampuan Komunikasi: keterampilan sosial
Beberapa pesertadidik positif, serta
mungkin memiliki memberikan dukungan
kemampuan komunikasi kepada peserta didik
yang lebih kuat dari pada dalam mengatasi
yang lain. Mereka konflikdan
mungkin lebih berani mengembangkan
berbicara di depa numum kemampuan
atau memiliki komunikasi mereka.
kemampuan dalam
membaca ekspresi wajah
dan Bahasa tubuh teman-
teman mereka.

Perkembangan moral dan  Empati dan Kepedulian Pemahaman tentang

spiritual Terhadap Orang Lain: perkembanganmoral
Beberapa peserta didik dan spiritual peserta
tampak memiliki tingkat didik adalah penting
empati yang tinggi dalam menciptakan
terhadap orang lain. lingkungan pendidikan
Mereka mungkin yang mendukung
menunjukkan perhatian pertumbuhan mereka
dan kepedulian terhadap sebagai individu yang
teman sekelas yang bermoral da nberetika.
mengalami kesulitan atau Guru dan sekolah
kepada merekayang dapat memanfaatkan
membutuhkan bantuan pemahaman ini untuk
membantu peserta
  Kecenderungan Berpikir didik meresapi nilai-
Abstrak: Peserta didik nilai positif dan
yang sedang mengalami mengintegrasikannya
perkembangan moral dan dalam kehidupan
spiritual yang lebih lanjut sehari-hari mereka.
mungkin cenderung
berpikir lebih abstrak
tentang masalah-masalah
moral dan filosofis.
Mereka mungkin sering
mengajukan pertanyaan
tentang makna
hidup,moralitas, atau
nilai-nilai spiritual

Perkembangan motorik peserta  Kesulitan Koordinasi: Pemahaman tentang

didik Sebagian peserta didik perkembangan motorik
mungkin mengalami pesertadidik adalah
kesulitan dalam kunci dalam
koordinasi motorik, baik merancang
halus maupun kasar. pengalaman belajar
Mungkin cenderung kikuk yang sesuai dengan
atau kurang terampil kebutuhan mereka.
dalam aktivitas yang Dengan memaham
memerlukan koordinasi, itingkat kemampuan
seperti bekerja sama motorik mereka,
dalam kelompok.
 Perkembangan Perilaku:
Perkembangan motorik
dapat tercermin dalam
perilaku pesertadidik.
Misalnya,beberapa
pesertadidik mungkin
cenderung hiper aktif atau
 gelisah,sementara lainnya
lebih tenang dan fokus.

Kesimpulan:

Kesimpulannya, pengertian akan keragaman karakteristik peserta didik adalah kunci dalam perancangan
pembelajaran yang efektif dan inklusif. Guru perlu memahami dan merespons perbedaan ini dengan cara yang
mendukung perkembangan dan keberhasilan individu,serta menciptakan lingkungan belajar yang memelihara
inklusi, kepedulian, dan penghargaan terhadap keunikannya masing-masing.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong Catatan

Tanggal : 08 November 2023 08 November 2023

Tanda Tangan
dan Nama
Lengkap

Dr. Muh. Adnan Hudain,M.Pd Zieltje S.Pd

*) Jenis disesuaikan dengan saat pelaksanaan observasi