LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN 1

Nama Mahasiswa : Syahrut Tohiroh

NIM : 2398011543
Prodi/ Bidang Studi : Pendidikan IPS
Penyusun Rancangan Pembelajaran*): Maskuri, S.Pd., Gr.
Mata Pelajaran : IPS
Kelas : VII C
KD/CP : Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis
kebutuhan manusia dengan benar.
No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

1 Kejelasan tujuan pembelajaran Perumusan tujuan pembelajaran sudah

memenuhi kriteria SMART memenuhi kriteria SMART (Specific,
(Specific, Measurable, Achievable, Measurable, Achievable, Relevant, dan Time)
Relevant, dan Time) atau tidak dan tidak menimbulkan penafsiran ganda.
menimbulkan penafsiran ganda dan Sehingga tercapai sesuai dengan tujuan
mengandung perilaku hasil belajar pembelajaran yang sudah dirancang
sebelumnya.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian Pemilihan materi bahan ajar kali ini
tujuan pembelajaran dengan disesuaikan dengan karakteristik peserta
karakteristik peserta didik) didik, dengan menggunakan bahan ajar PPT
dan buku ajar pegangan peserta didik. Untuk
materi pembelajaran dituliskan di bagian
tujuan pembelajaran ini, pada KD ini
menggunakan model pembelajaran inkuiri.

3 Pengorganisasian materi ajar Dalam pengorganisasian materi pengajaran

(keruntutan, sistematika materi dan menggunakan model pembelajaran tatap
kesesuaian dengan alokasi waktu) muka inkuiri dengan melibatkan
pemahamanan analisis kritis setiap peserta
didik dengan pengalokasian waktu
pembelajaran 1 kali pertemuan pembelajaran
4 Pemilihan sumber/media Pada perancangan pembelajaran yang dibuat
pembelajaran (sesuai dengan pemilihan media tujuan disesuaikan dengan
tujuan, materi, dan karakteristik kesiapan peserta didik dalam pembelajaran,
peserta didik) tujuan pembelajaran yang akan dicapai
disesuaikan dengan kesiapan peserta didik
yang dikelompokan dalam pembelajaran
berdiferensiasi, dimana pada pembelajaran ini
peserta didik dikelompokan berdasarkan
pemahaman peserta didik menerima
pembelajaran ( dari tingkatan high, middle ,
low).

5 Kejelasan skenario pembelajaran Pada rancangan pembelajaran yang dibuat,

(langkah-langkah kegiatan skenario pembelajaran sudah dibuat secara
pembelajaran: awal, inti, penutup) rinci dan jelas. Langkah-langkah kegiatan
belajar mengajar tertulis jelas dari kegiatan
awal, inti, sampai penutup guru dan peserta
didik akan melakukan apa saja.

6 Kerincian skenario pembelajaran Di kegiatan awal pembelajaran jelas tertulis

(pada setiap langkah tercermin alokasi waktu yang dibutuhkan dan kegiatan
strategi/metode dan alokasi waktu apa saja yang akan dilakukan, begitu juga di
pada setiap tahap) kegiatan inti pembelajaran dan penutup.
Untuk strategi/metode pembelajaran
dituliskan di bagian atas rancangan
pembelajaran ini, pada KD ini menggunakan
model pembelajaran inkuiri dan pada skenario
kegiatan inti sudah dituliskan dengan jelas
bagaimana langkah-langkah pembelajaran
inkuiri ini akan dilakukan.
 7 Kesesuaian teknik dengan tujuan Menurut saya teknik pembelajaran yang
pembelajaran digunakan sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran, apalagi guru membuat model
pembelajaran yang berdiferensiasi,
pembelajaran disesuaikan dengan kesiapan
atau kemampuan awal belajar peserta didik
sehingga tujuan pembelajaran akan lebih
tercapai dan sesuai kebutuhan peserta didik.

8 Kelengkapan instrumen (soal, Rancangan pembelajaran yang dibuat sudah

kunci, pedoman penskoran) sangat lengkap insrumennya, terdapat
assessment diagnosis, formatif, sumatif, dan
sikap. Terdapat kunci jawaban juga pedoman
penilaian. Juga telah dilampirkan lembar kerja
peserta didik (LKPD)

Kesimpulan/saran/lesson learned:

Rancangan pembelajaran yang disusun sudah sangat lengkap komponennya, mulai dari
identitas modul, Capaian dan tujuan pembelajaran, metode dan model pembelajaran,
langkah-langkah kegiatan pembelajaran, assessment, sistem penilaian, dll.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal

Tanda Tangan
& Nama
Lengkap
Dr. At. Sugeng P, M.Si Maskuri, S.Pd., Gr.

*) Rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru pamong