LK 3: Lembar Observasi Rancangan Pembelajaran Siklus 3

Pembelajaran 1

LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Rian Mansi Ramdani & Ulfa Yusra

NIM : A2G123317 & A2G123318

Prodi/ Bidang Studi : Pendidikan Profesi Guru

Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Rian Mansi Ramdani & Ulfa Yusra

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : IV

KD/CP : Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal

berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok,
kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi)
suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat menentukan
posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).

N Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

o

1 Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi Pada modul ajar yang telah dibuat oleh safinatun
kriteria SMART (Specific, Measurable, najah, tujuan pembelajaran sudah memenuhi
Achievable, Relevant, dan Time) atau tidak kriteria SMART (Specific, Measurable,
menimbulkan penafsiran ganda dan Achievable, Relevant, dan Time) atau tidak
mengandung perilaku hasil belajar menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung
perilaku hasil belajar. Berikut adalah tujuan
pembelajaran terkait materi “Macam-macam
bentuk bangun datar”.

S (Specific) Pembelajaran tersebut sudah jelas

dan tidak rancu mengenai apa yang ingin dicapai
dalam pembelajaran, karena terdapat katakerja
 operasional didalamnya.

M (Measurable) dalam tujuan pembelajaran

tersebut memiliki kriteria yang dapat diukur
sehingga guru dapat mengetahui kemajuan
peserta didik.

A (Achievable) dalam tujuan pembelajaran dapat

dicapai oleh peserta didik, sehingga guru
memikirkan tentang apa yang dibutuhkan peserta
didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.

R (Relevant) tujuan pembelajaran yang

dirumuskan sudah relevan dengan muatan materi
dan lingkungan belajar peserta didik.

T (Time) dalam tujuan pembelajaran sudah

disesuaikan dengan alokasi waktu tujuan yang
jelas dan sistematis.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan Pemilihan materi ajar sejauh ini sudah sesuai
pembelajaran dengan karakteristik peserta dengan karakteristik peserta didik kelas IV.
didik) Dimana pada fase ini peserta didik mampu
mengembangkan pikiran logis, memiliki rasa ingin
tahu yang kuat, apalagi Ketika melihat belajar
dengan cara bekerja, mengobservasi, dan
berinisiatif sehingga materi yang disajikan dengan
cara pemberian pengalaman langsung terhadap
peserta didik dan observasi sesuai dengan
karakteristik peserta didik tersebut.

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, Pengorganisasian materi ajar sudah bagus, guru
sistematika materi dan kesesuaian dengan sudah Menyusun materi ajar secara runtut dan
alokasi waktu) sistematika. Namun dalam pelaksanaannya
waktu untuk mengerjakan LKPD terlalu lama
sehingga waktu yang diperlukan belum sesuai
dengan alokasi waktu yang sudah disediakan.

4 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai Pemilihan sumber/media pembelajaran sudah

dengan tujuan, materi, dan karakteristik sesuai dengan tujuan, materi dan karakteristik
 peserta didik) peserta didik. Guru menggunakanbLaptop,
proyektor, audio, alat dan bahan yang konkret
dengan materi pembelajaran, serta LKPD.

Dalam video pembelajaran yang ditampilkan

guru, video sudah sesuai dengan materi dan
tujuan yang ingin dicapai. Dengan menggunakan
alat dan bahan yang konkret pada saat
melakukan pembelajaran sudah sesuai dengan
karakteristik peserta didik sehingga materi yang
diajarkan oleh guru dapat mudah dipahami oleh
setiap peserta didik.

5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah- Skenario pembelajaran terlihat jelas pada

langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti, langlkah-langkah kegiatan pembelajaran dan
penutup) sudah sesuai dengan materi pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajaran dicantumkan
dengan jelas yaitu kegiatan awal, kegiatan inti,
dan penutup. Semua dicantumkan secara
berurutan.

6 Kerincian skenario pembelajaran (pada setiap Skenario pembelajaran pada setiap Langkah
langkah tercermin strategi/metode dan alokasi terlihat secara rinci. Model pembelajaran
waktu pada setiap tahap) pembelajaran yang digunakan adalah Project
Based Learning (PjBL). Metode pembelajaran
yang digunakan Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi,
Demonstrasi, & Penugasan. Semua sudah
dicantumkan secara lengkap dengan sintaks
yang sesuai. Kegiatan pembelajaran yang
disusun sudahh menggambarkan dari setiap
langkah pembelajaran Problem Based Learning
(PBL). Namun perlu ditambahkan keterangan
waktu untuk setiap kegiatan.

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan Teknik pembelajaran yang digunakan sudah

pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran, hal tersebut
terlihat dari kegiatan yang dilaksanakan oleh
guru.
8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman Instrumen penilaian sudah lengkap. Baik soal,
penskoran) kunci dan pedoman penskoran sudah dilampirkan
oleh guru dengan jelas.

Kesimpulan/Saran :

Penyusunan Modul Ajar yang disusun secara keseluruhan sudah sesuai dan sudah lengkap, hanya ada
beberapa hal yang sedikit perlu diperhatikan dan ditambahkan, seperti waktu pelaksanaan harus
diperhatikan agar sesuai dengan alokasi waktu yang ditentukan dan tambahkan keterangan waktu
untuk setiap kegiatan. Ini bisa menjadi bahan evaluasi agar dalam Menyusun modul ajar kedepannya
dapat ditingkatkan agar menjadi lebih baik lagi.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal 05 Maret 2024 05 Maret 2024

TandaTangan &
Nama Lengkap

Dr. Muhammad Sofwan,S.Pd, M.Pd Nurul Badiah HS, S.Pd

NIP. 198007112008121001 NIP. 19820831201407003

Pembelajaran 2

LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Zilvad Larozza & Putri Fadillah

NIM : A2G123328 & A2G123316

Prodi/ Bidang Studi : Pendidikan Profesi Guru

Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Zilvad Larozza & Putri Fadillah

Mata Pelajaran : IPAS

Kelas : IV

KD/CP : Pengetahuan IPAS

Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun
periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan
saat ini.
Keterampilan
1. Mengamati
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan Memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat
diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya.
3. Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan
Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
4. Memproses, Menganalisis Data dan Informasi
 Mengorganisasikan data dalam bentuk uraian sederhana untuk menyajikan hasil dan
menjelaskan dengan tepat.
5. Mengevaluasi dan Refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
6. Mengomunikasikan Hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format.

N Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

o

1 Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi kriteria Pada modul ajar yang telah dibuat oleh
SMART (Specific, Measurable, Achievable, safinatun najah, tujuan pembelajaran sudah
Relevant, dan Time) atau tidak menimbulkan memenuhi kriteria SMART (Specific,
penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil Measurable, Achievable, Relevant, dan
belajar Time) atau tidak menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung perilaku hasil
belajar. Berikut adalah tujuan pembelajaran
terkait materi “Keragaman Etnis atau Suku
Agama dan Bangsa.

S (Specific) Pembelajaran tersebut sudah

jelas dan tidak rancu mengenai apa yang
ingin dicapai dalam pembelajaran, karena
terdapat katakerja operasional didalamnya.

M (Measurable) dalam tujuan pembelajaran

tersebut memiliki kriteria yang dapat diukur
sehingga guru dapat mengetahui kemajuan
peserta didik.

A (Achievable) dalam tujuan pembelajaran

dapat dicapai oleh peserta didik, sehingga
guru memikirkan tentang apa yang
dibutuhkan peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran.

R (Relevant) tujuan pembelajaran yang

dirumuskan sudah relevan dengan muatan
 materi dan lingkungan belajar peserta didik.

T (Time) dalam tujuan pembelajaran sudah

disesuaikan dengan alokasi waktu tujuan
yang jelas dan sistematis.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan Pemilihan materi ajar sudah sesuai dengan
pembelajaran dengan karakteristik peserta didik) karakteristik peserta didik kelas IV. Dimana
pada fase ini peserta didik mampu
mengembangkan pikiran logis, memiliki rasa
ingin tahu yang kuat, belajar dengan cara
bekerja, mengobservasi, dan berinisiatif
sehingga materi yang disajikan dengan cara
pemberian pengalaman langsung terhadap
peserta didik dan observasi sesuai dengan
karakteristik peserta didik tersebut.

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, Pengorganisasian materi ajar sudah bagus,

sistematika materi dan kesesuaian dengan guru sudah Menyusun materi ajar secara
alokasi waktu) runtut dan sistematika. Namun dalam
pelaksanaannya waktu untuk mengerjakan
LKPD terlalu lama sehingga waktu yang
diperlukan belum sesuai dengan alokasi
waktu yang sudah disediakan.

4 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai Pemilihan sumber/media pembelajaran

dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta sudah sesuai dengan tujuan, materi dan
didik) karakteristik peserta didik. Guru
menggunakanbLaptop, proyektor, audio, alat
dan bahan yang konkret dengan materi
pembelajaran, serta LKPD.

Dalam video pembelajaran yang ditampilkan

guru, video sudah sesuai dengan materi dan
tujuan yang ingin dicapai. Dengan
menggunakan alat dan bahan yang konkret
pada saat melakukan pembelajaran sudah
sesuai dengan karakteristik peserta didik
sehingga materi yang diajarkan oleh guru
 dapat mudah dipahami oleh setiap peserta
didik.

5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah- Skenario pembelajaran terlihat jelas pada

langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti, langlkah-langkah kegiatan pembelajaran dan
penutup) sudah sesuai dengan materi pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajaran
dicantumkan dengan jelas yaitu kegiatan
awal, kegiatan inti, dan penutup. Semua
dicantumkan secara berurutan.

6 Kerincian skenario pembelajaran (pada setiap Skenario pembelajaran pada setiap

langkah tercermin strategi/metode dan alokasi Langkah terlihat secara rinci. Pendekatan
waktu pada setiap tahap) yang digunakan adalah Cultural Responsive
Teaching (CRT). Model pembelajaran
pembelajaran yang digunakan adalah
Problem Based Learning (PBL). Metode
pembelajaran yang digunakan Ceramah,
Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi, &
Penugasan. Semua sudah dicantumkan
secara lengkap dengan sintaks yang sesuai.
Kegiatan pembelajaran yang disusun sudah
menggambarkan dari setiap langkah
pembelajaran Problem Based Learning
(PBL). Namun perlu ditambahkan
keterangan waktu untuk setiap kegiatan.

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran Teknik pembelajaran yang digunakan sudah
sesuai dengan tujuan pembelajaran, hal
tersebut terlihat dari kegiatan yang
dilaksanakan oleh guru.

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman Instrumen penilaian sudah lengkap. Baik
penskoran) soal, kunci dan pedoman penskoran sudah
dilampirkan oleh guru dengan jelas.

Kesimpulan/Saran :

Penyusunan Modul Ajar yang disusun secara keseluruhan sudah sesuai dan sudah lengkap, hanya
ada beberapa hal yang sedikit perlu diperhatikan dan ditambahkan, seperti waktu pelaksanaan
harus diperhatikan agar sesuai dengan alokasi waktu yang ditentukan dan tambahkan keterangan
waktu untuk setiap kegiatan. Ini bisa menjadi bahan evaluasi agar dalam Menyusun modul ajar
kedepannya dapat ditingkatkan agar menjadi lebih baik lagi.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal 12 April 2024 12 April 2024

TandaTangan &
Nama Lengkap

Dr. Muhammad Sofwan,S.Pd, M.Pd Nurul Badiah HS, S.Pd

NIP. 198007112008121001 NIP. 19820831201407003

Pembelajaran 3

LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Safinatun Najah & Zilvad Larozza

NIM : A2G123271 & A2G123328

Prodi/ Bidang Studi : Pendidikan Profesi Guru

Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Safinatun Najah & Zilvad Larozza

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : IV

KD/CP : Pada akhir Fase B, peserta didik dapat

mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam
bentuk tabel, diagram gambar, pictogram, dan diagram batang (skala satu satuan).

N Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

o

1 Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi Pada modul ajar yang telah dibuat oleh safinatun
kriteria SMART (Specific, Measurable, najah, tujuan pembelajaran sudah memenuhi
Achievable, Relevant, dan Time) atau tidak kriteria SMART (Specific, Measurable,
menimbulkan penafsiran ganda dan Achievable, Relevant, dan Time) atau tidak
mengandung perilaku hasil belajar menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung
perilaku hasil belajar. Berikut adalah tujuan
pembelajaran terkait materi “Membaca Diagram
Batang”.

S (Specific) Pembelajaran tersebut sudah jelas

dan tidak rancu mengenai apa yang ingin dicapai
dalam pembelajaran, karena terdapat katakerja
operasional didalamnya.

M (Measurable) dalam tujuan pembelajaran

tersebut memiliki kriteria yang dapat diukur
sehingga guru dapat mengetahui kemajuan
 peserta didik.

A (Achievable) dalam tujuan pembelajaran dapat

dicapai oleh peserta didik, sehingga guru
memikirkan tentang apa yang dibutuhkan peserta
didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.

R (Relevant) tujuan pembelajaran yang

dirumuskan sudah relevan dengan muatan materi
dan lingkungan belajar peserta didik.

T (Time) dalam tujuan pembelajaran sudah

disesuaikan dengan alokasi waktu tujuan yang
jelas dan sistematis.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan Pemilihan materi ajar sudah sesuai dengan
pembelajaran dengan karakteristik peserta karakteristik peserta didik kelas IV. Dimana pada
didik) fase ini peserta didik mampu mengembangkan
pikiran logis, memiliki rasa ingin tahu yang kuat,
belajar dengan cara bekerja, mengobservasi, dan
berinisiatif sehingga materi yang disajikan dengan
cara pemberian pengalaman langsung terhadap
peserta didik dan observasi sesuai dengan
karakteristik peserta didik tersebut.

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, Pengorganisasian materi ajar sudah bagus, guru
sistematika materi dan kesesuaian dengan sudah Menyusun materi ajar secara runtut dan
alokasi waktu) sistematika. Namun dalam pelaksanaannya
waktu untuk mengerjakan LKPD terlalu lama
sehingga waktu yang diperlukan belum sesuai
dengan alokasi waktu yang sudah disediakan.

4 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai Pemilihan sumber/media pembelajaran sudah

dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta sesuai dengan tujuan, materi dan karakteristik
didik) peserta didik. Guru menggunakan media papan
diagram dan laptop, proyektor, audio, alat dan
bahan yang konkret dengan materi pembelajaran,
serta LKPD.
 Dalam video pembelajaran yang ditampilkan
guru, video sudah sesuai dengan materi dan
tujuan yang ingin dicapai. Dengan menggunakan
alat dan bahan yang konkret pada saat
melakukan pembelajaran sudah sesuai dengan
karakteristik peserta didik sehingga materi yang
diajarkan oleh guru dapat mudah dipahami oleh
setiap peserta didik.

5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah- Skenario pembelajaran terlihat jelas pada

langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti, langlkah-langkah kegiatan pembelajaran dan
penutup) sudah sesuai dengan materi pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajaran dicantumkan
dengan jelas yaitu kegiatan awal, kegiatan inti,
dan penutup. Semua dicantumkan secara
berurutan.

6 Kerincian skenario pembelajaran (pada setiap Skenario pembelajaran pada setiap Langkah
langkah tercermin strategi/metode dan alokasi terlihat secara rinci. Model pembelajaran
waktu pada setiap tahap) pembelajaran yang digunakan adalah Value
Clarification Technique (VCT) (Analisis Nilai).
Metode pembelajaran yang digunakan Ceramah,
Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi, &
Penugasan. Semua sudah dicantumkan secara
lengkap dengan sintaks yang sesuai. Kegiatan
pembelajaran yang disusun sudahh
menggambarkan dari setiap langkah
pembelajaran Value Clarification Technique
(VCT) (Analisis Nilai). Namun perlu ditambahkan
keterangan waktu untuk setiap kegiatan.

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran Teknik pembelajaran yang digunakan sudah
sesuai dengan tujuan pembelajaran, hal tersebut
terlihat dari kegiatan yang dilaksanakan oleh
guru.

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman Instrumen penilaian sudah lengkap. Baik soal,
penskoran) kunci dan pedoman penskoran sudah dilampirkan
 oleh guru dengan jelas.

Kesimpulan/Saran :

Penyusunan Modul Ajar yang disusun secara keseluruhan sudah sesuai dan sudah lengkap, hanya ada
beberapa hal yang sedikit perlu diperhatikan dan ditambahkan, seperti waktu pelaksanaan harus
diperhatikan agar sesuai dengan alokasi waktu yang ditentukan dan tambahkan keterangan waktu untuk
setiap kegiatan. Ini bisa menjadi bahan evaluasi agar dalam Menyusun modul ajar kedepannya dapat
ditingkatkan agar menjadi lebih baik lagi.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal 22 April 2024 22 April 2024

TandaTangan &
Nama Lengkap

Dr. Muhammad Sofwan,S.Pd, M.Pd Nurul Badiah HS, S.Pd

NIP. 198007112008121001 NIP. 19820831201407003