LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN

PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Zaimul Afif Mahzum

NIM : 23105260028
Prodi/ Bidang Studi : PPG/PGSD
Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Rachmawati, S.I.P., M.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa indonesia
Kelas : IV
KD/CP :
1. Menyimak: Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan,
informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan), dan instruksi lisan yang
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan memaknai
teks narasi yang dibacakan atau dari media audio.
2. Membaca: Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan
sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik
mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informasional dan mampu
menjelaskan permasalahan yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik
mampu menambah kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai
dengan topik.
3. Menulis: Peserta didik mampu menulis teks narasi, deskripsi, rekon, prosedur, dan
eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang lebih rinci dan akurat
dengan topik yang beragam. Peserta didik semakin terampil menulis tegak bersambung.
No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis
1. Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi kriteria Terdapat kejelasan tujuan
SMART (Specific, Measurable, Achievable, pembelajaran memenuhi kriteria
Relevant, dan Time) atau tidak menimbulkan SMART (Specific, Measurable,
penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil Achievable, Relevant, dan Time)
belajar atau tidak menimbulkan
penafsiran ganda dan
mengandung perilaku hasil
belajar. Tujuan pembelajaran
pada modul ajar sudah terdiri
 dari konten dan kompetensi
sehingga tujuan pembelajaran
dapat terukur dengan jelas.

2. Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan Tujuan pembelajaran sudah

pembelajaran dengan karakteristik peserta didik)
3. Pengorganisasian materi ajar (keruntutan,
sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi
waktu)
4. Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai
dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta
didik)
5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-
langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti,
penutup)
sesuai kerakteristik peserta didik
kelas IV yaitu pada Tahap
operasional konktrit. Sebagai
contoh pada modul ajar guru
mengajak peserta didik untuk
mengajak peserta didik
menggunakn media konktrit
(kertas warna) untuk memahami
materi pecahan.
Modul ajar yang disusun oleh
guru sudah runtut, sistematis,
dan sesuai dengan alokasi waktu
yang di tetapkan. Penjabaran
materi sudah tertera jelas dalam
modul ajar pada bagian inti
Media dan sumber belajar yang
dipilih guru sudah sesuai dengan
tujuan, materi, dan karakteristik
peserta didik. Adapun media dan
sumber belajar yang digunakan
adalah buku siswa, kertas warna,
dan kartu warna.
Skenario pembelajaran sudah
jelas. Kegiatan pembelajaran
terdiri dari pembuka, inti, dan
penutup. Pada bagian pembuka
terdiri dari orientasi, apersepsi,

6 Kerincian skenario pembelajaran (pada setiap
langkah tercermin strategi/metode dan alokasi
waktu pada setiap tahap)
7 Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran
dan motivasi. Pada kegiatan inti
guru sudah melakukan kegiatan
sudah runtut dan sistematis
sesuai dengan model yang
digunakan yaitu PBL (Problem
Based Learning). Pada bagian
penutup guru dan peserta didik
mengemukakan hasil
pembelajaran atau kesimpulan
pembelajaran.
Pada skenario pembelajaran
sudah terdapat alokasi waktu
yang jelas dan terperinci.
Strategi dan metode
pembelajaran sudah tercermin
pada langkah pembelajaran
lengkap dengan sintaks.
Teknik pembelajaran yang
digunakan oleh guru sudah
sesuai dengan tujuan
pembelajaran. Teknik
pembelajaran yang Digunakan
adalah diskusi, Tanya jawab,
ceramah dan penugasan. Guru
memberi pertanyaan pemantik
kemudian tanya jawab. Guru
memberikan permasalahan dan
mengelompokkan peserta didik
untuk melakukan diskusi
pemecahan masalah. Peserta
didik kemudian menampilka
 hasil LKPD nya secara
Bergiliran dan memberikan
umpan balik
8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman Instrumen soal, kunci jawaban,
penskoran) dan pedoman penskoran belum
lengkap dalam modul ajar yang
disusun oleh guru
Kesimpulan/saran/lesson learned:
Berdasarkan kegiatan asistensi mengajar 1 yang telah dilakukan, diperoleh hasil bahwa
modul ajar pembelajaran kelas IV di SD Muhammadiyah sapen sudah baik. Tujuan
pembelajaran yang disusun sudah memenuhi kriteria SMART dan tidak menimbulkan
penafsiran ganda. Guru merumuskan tujuan sesuai dengan karakteristik peserta didik kelas
IV. Media pembelajaran dan sumber belajar yang dipilih sudah sesuai dengan tujuan,
materi, dan karakteristik peserta didik. Skenario pembelajaran sudah jelas terdiri dari
kegiatan pembuka, inti dan penutup dengan alokasi waktu. Strategi dan metode
pembelajaran tercermin dalam setiap langkah pembelajaran. Akan tetapi, instrumen
penilaian tidak tampak dalam modul ajar yang disusun oleh guru.
Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong
Tanggal 5 Maret 2024 5 Maret 2024

TandaTangan & Nama

Lengkap

Prof. Dr. Wuri Wuryandani Siti Sulastri, S.Pd

*) Rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru pamong