Prinsip Pengajaran

dan Asesmen yang

Efektif 1 di Sekolah
Menengah
Ruang Kolaborasi dan Demonstrasi Kontekstual
Topik 3
Modul Ajar
adalah sejumlah alat atau sarana media,
metode, petunjuk dan pedoman yang dirancang
secara sistematis dan menarik
 Komponen Modul Ajar
D. Sarana dan Prasarana
A. Identitas Modul Sarana merujuk pada alat dan bahan
• Nama penyusun, institusi dan tahun yang digunakan, sementara prasarana
disusunnya Modul Ajar termasuk materi dan sumber bahan ajar
• Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA) relevan yang digunakan dalam kegiatan
• Kelas pembelajaran.
• Alokasi waktu

B. Kompetensi Awal E. Target Peserta Diddik

Kompetensi awal adalah pengetahuan • Peserta didik reguler/ tipikal
dan/atau keterampilan yang perlu dimiliki • Peserta didik dengan kesulitan belajar
siswa sebelum mempelajari topik tertentu. • Peserta didik dengan pencapaian
Kompetensi awal merupakan ukuran tinggi
seberapa dalam modul ajar dirancang.

F. Model Pembelajaran
C. Profil Pelajar Pancasila
1. INFORMASI UMUM Merupakan model atau kerangka
• merupakan tujuan akhir dari kegiatan
pembelajaran yang memberikan
pembelajaran, berkaitan dengan
gambaran sistematis pelaksanaan
pembentukan karakter peserta didik
pembelajaran. Model pembelajaran
dalam metode pembelajaran.
meliputi :
• Dimensi Profil Pelajar Pancasila saling
• Model pembelajaran tatap muka
berkaitan dan terintegrasi melalui :
• Pembelajaran jarak jauh dalam
1. materi/ isi pelajaran
jaringan
2. pedagogik
• Pembelajaran jarak jauh luar jaringan
3. kegiatan projek
• Blended learning
4. asesmen
 Komponen Modul Ajar
A. Tujuan Pembelajaran
• Mencerminkan hal penting dari
pembelajaran dan bisa diuji dengan
asesmen sebagai bentuk unjuk pemahaman.
• Menentukan kegiatan belajar, sumber daya
yang digunakan, kesesuaian dengan
keberagaman murid dan metode asesmen.
B. Pemahaman Bermakna
adalah informasi tentang manfaat
yang akan peserta didik peroleh
setelah mengikuti proses
pembelajaran.
C. Pertanyaan Pemantik
Dibuat oleh guru untuk menumbuhkan
rasa ingin tahu dan kemampuan
berpikir kritis dalam diri peserta didik.
Bertujuan untuk memandu siswa
dalam memperoleh pemahaman
bermakna sesuai tujuan pembelajaran.
D. Kegiatan Pembelajaran
Langkah kegiatan pembelajaran ditulis
secara berurutan sesuai dengan durasi
waktu yang direncanakan, meliputi 3
tahap, yakni pendahuluan, inti dan
penutup yang berbasis metode
pembelajaran aktif.
E. Asesmen
Asesmen digunakan untuk mengukur
capaian pembelajaran di akhir kegiatan.
Kriteria pencapaian harus ditentukan
2. KOMPONEN
dengan jelas sesuai dengan tujuan
INTI pembelajaran yang ditetapkan.
F. Pengayaan dan Remedial
• Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang
diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi
agar dapat mengembangkan potensinya secara
maksimal.
• Remedial diberikan kepada peserta didik yang
membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
atau pembelajaran mengulang.
 Komponen Modul Ajar
A. Lembar Kerja Peserta Didik
LKPD ini ditujukan untuk peserta
didik (bukan guru) dan dapat
diperbanyak sesuai kebutuhan
untuk diberikan kepada peserta
didik (termasuk peserta didik
nonreguler).
3. LAMPIRAN
B. Bahan Bacaan Guru & Peserta
Didik
Bahan bacaan guru dan peserta
didik digunakan sebagai pemantik
sebelum kegiatan dimulai atau
untuk memperdalam pemahaman
materi pada saat atau akhir kegiatan
pembelajaran.
C. Glosarium
Glosarium merupakan kumpulan
istilah-istilah dalam suatu bidang
secara alfabetikal yang dilengkapi
dengan definisi dan artinya.
Glosarium diperlukan untuk kata
atau istilah yang memerlukan
penjelasan lebih mendalam.
D. Daftar Pustaka
Daftar pustaka adalah sumber-
sumber referensi yang digunakan
dalam pengembangan modul ajar.
Referensi yang dimaksud adalah
semua sumber belajar (buku siswa,
buku referensi, majalah, koran, situs
internet, lingkungan sekitar,
narasumber).
Pentingnya penyesuaian
proses pembelajaran
dengan tingkat capaian
dan karakteristik peserta 01 Mendemonstrasikan pemahaman tentang apa yang dimaksud
dengan pembelajaran diferensiasi dan alasan mengapa
didik pembelajaran diferensiasi diperlukan.

02 Melakukan pemetaan kebutuhan belajar peserta didik yang

berbeda.

03 Menganalisis penerapan 3 strategi diferensiasi (diferensiasi

konten, diferensiasi proses dan diferensiasi produk).

04 Mengimplementasikan Modul Ajar berdiferensiasi dalam

konteks pembelajaran di sekolah atau kelas mereka sendiri.

05 Menunjukkan sikap kreastif, percaya diri, mau mencoba dan

berani mengambil risiko dalam menerapkan berbagai ide
strategi pembelajaran berdiferensiasi.
 Menyesuaikan
Ruang Lingkup
Materi Pembelajaran
Ruang lingkup materi Tujuan : Untuk memfasilitasi pembelajaran
pembelajaran adalah apa yang bagi peserta didik yang memiliki kesiapan,
minat dan tingkat penguasaan kompetensi
akan diajarkan oleh pendidik
yang berbeda.
di kelas atau apa yang akan
dipelajari oleh peserta didik di
kelas.

• Pendidik mengidentifikasi kesiapan belajar, minat dan

Strategi : tingkat penguasaan kompetensi peserta didik dengan
melakukan asesmen diagnostik.
• Menyesuaikan lingkup materi yang akan dipelajari oleh
peserta didik berdasarkan kesiapan, minat dan tingkat
penguasaan kompetensi peserta didik.
• Merancang strategi bagaimana lingkup materi dipelajari
oleh peserta didik.
 Menyesuaikan
Proses Pembelajaran

Menyesuaikan proses Tujuan: Memberikan pilihan strategi kepada

pembelajaran dan penugasan peserta didik agar mereka dapat
dengan kesiapan, kebutuhan menyelesaikan tugas dan
dan kompetensi peserta didik. bertanggungjawab dengan bertahap.

• Pendidik menyediakan ragam pilihan materi yang sesuai

Strategi : dengan jenjang kemampuan membaca dan minat peserta
didik.
• Pendidik memodelkan strategi memahami bacaan atau
menyelesaikan tugas secara individual atau kelompok kecil.
• Pendidik memberikan penugasan yang berbeda sesuai
dengan kesiapan dan kompetensi peserta didik.
 Menyesuaikan
Produk Hasil Belajar
Prinsip menerapkan penyesuaian
produk:
1. Terlihat secara fisik (brosur, Tujuan : Agar peserta didik bisa
presentasi, poster). menunjukkan pemahaman dan
2. Mencerminkan tingkat penerapannya, memperlihatkan kepemilikan
pemahaman peserta didik. akan produknya, merasa termotivasi serta
3. Dapat digunakan sebagai bertanggung jawab dengan produk yang
bentuk asesmen sumatif dan dibuat.
formatif.

Dalam penyesuaian produk, aspek yang perlu diperhatikan :

Strategi : 1. Menyediakan tantangan yang berbeda dalam bentuk
penugasan untuk peserta didik.
2. Menyediakan ragam pilihan tugas untuk diambil oleh
peserta didik sesuai dengan keterampilan mereka.
3. Pendidik memberikan kebebasan bagi peserta didik untuk
menunjukkan pemahaman melalui cara yang sesuai
dengan ketertarikan dan keahliannya, misal: membuat
poster, bermain peran, dll.
 Mengondisikan
Lingkungan Belajar

Lingkungan belajar meliputi

susunan kelas secara personal,
sosial dan fisik. Lingkungan
belajar juga harus disesuaikan
dengan kesiapan dan minat
peserta didik dalam belajar, agar
memiliki motivasi yang tinggi.
Tujuan : Memberikan dukungan untuk
keleluasaan, kenyamanan dan keamanan
belajar bagi peserta didik dari segi fisik dan
psikis.

• Mengubah tata letak ruang kelas secara fleksibel untuk

Strategi : menyesuaikan dengan aktivitas pembelajaran.
• Memanfaatkan lingkungan sekolah untuk memfasilitasi
pembelajaran seperti perpustakaan, laboratorium, kantin,
kebun sekolah dan fasilitas lainnya.
• Menyepakati aturan bersama peserta didik dalam
pelaksanaan pembelajaran.
THANK YOU
Insert the Subtitle of Your Presentation
 LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*
Penyusun Modul ajar/RPP : ABDUL KHAMID, S.Pd
Mata Pelajaran : PPKn
Kelas : X (SEPULUH)
Capaian Pembelajaran/KD : Peserta didik mampu mengidentifikasi cara pandang para pendiri
bangsa tentang rumusan dan isi Pancasila.
* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.
Prinsip Aspek Observasi
Kelengkapan komponen ● Apakah sudah ada tujuan
minimum pembelajaran, langkah-langkah
pembelajaran, dan asesmen
pembelajaran yang jelas?
Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan
pembelajaran memenuhi kriteria
SMART (Specific, Measurable,
Achievable, Relevant, dan Time)
(tidak menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung perilaku
hasil belajar)
Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP memuat
tujuan pembelajaran yang sesuai
selaras dengan CP yang dituju?
● Apakah konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap yang akan
dipelajari tertera secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari
sudah bebas dari muatan SARA
pornografi, pornoaksi, dan
provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan
bermakna dan pertanyaan
pemantik yang menyasar konsep
inti?
Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun
Catatan
Sudah terdapat tujuan,
langkah-langkah dan asesemen
pemebalajaran yang jelas.
Perumusan tujuan sudah
memenuhi kriteria SMART.
Tujuan pembelajaran yang
dirumuskan spesifik, terukur,
dapat dicapai, relevan dan
memiliki batasan waktu yang
jelas.
Modul ajar memuat tujuan
pembelajaran yang sesuai
dengan CP.
Untuk pengetahuan dan sikap
yang akan dicapai sudah
tertera, namun keterampilan
masih belum tertera.
Konten yang tertera pada
modul ajar sudah bebas dari
muatan SARA, pornografi,
pornoaksi dan provokasi.
a. Bagaimana pandangan para
pendiri bangsa, termasuk
Mohammad Yamin, Soepomo,
dan Ir. Soekarno terhadap
negara merdeka? Apa
persamaan dan perbedaannya?
b. Bagaimana memaknai
proses perancangan dan isi
dari rumusan dasar negara
yang bernama Mukaddimah
Hukum Dasar atau yang juga
dikenal Piagam Jakarta?
 secara runtut, sistematis, sesuai
dengan alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada penguatan
kompetensi dan kemampuan
berpikir area tinggi?
● Apakah modul ajar/RPP
menyertakan berbagai kegiatan
(termasuk remedial dan
pengayaan) yang berpusat pada
siswa/ menjadikan siswa peserta
aktif?
Asesmen
● Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat
secara jelas mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen
memberikan umpan balik pada
proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk mengukur
ketercapaian Tujuan Pembelajaran
tertera secara jelas?
Berkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran
sistematis dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan kunci
yang membantu guru dan siswa
untuk merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di
modul ajar/RPP selaras dengan
kegiatan pembelajaran?
Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat
alternatif kegiatan untuk
diimplementasikan pada
lingkungan sekolah yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP dapat
mengakomodir siswa dengan
kebutuhan yang berbeda?
c. Apa pandangan para pendiri
bangsa terkait isi
Mukaddimah, terutama frasa
“Ketuhanan, dengan
kewajiban menjalankan
syariat Islam bagi pemeluk-
pemeluknya”?
Alur kegiatan sudah disusun
secara runtut, sistematis dan
sesuai dengan alokasi waktu.
Sudah, pertanyaan yang di
diskusikan sudah menhgajak
siswa untuk berpikir tinggi
(menganalisis).
Aktivitas modul sudah
berpusat pada siswa dan
menjadikan siswa aktif, tetapi
belum terdapat pengayaan dan
remidial.
Tidak tercantum tapi
berdasarkan hasil observasi
guru melakukan asesemen
awal dengan mejinta salah
seorang atau salah dua untuk
menjawab pertanyaan.
Asesemen sudah memuat
ketercapaian tujuan
pembelajaran.
Sudah, ada proses refleksi bagi
siswa.
Ada kriteria penilaian yang
jelas.
Urutan pembelajaran sudah
tersusun dengan sistematis dan
logis.
Ada di awal kegiatan
pembelajaran
Ya, asesmen yang tertera
dalam modul ajar selaras
dengan kegiatan pembelajaran
Tidak tercantum tetapi melalui
penguatan-penguatan ketika
pembelajaran di dalam kelas
untuk diimplementasikan di
sekolah yang berbeda
Modul ajar masih mencakup
kebutuhan siswa secara umum,
belum mengakomodir
 ● Apakah modul ajar/RPP memuat
kearifan lokal daerah setempat?
kebutuhan yang berbeda.
Namun dalam implementasi
proses pembelajaran guru
dapat menyesuaikan dengan
kebutuhan siswa yang berbeda

Belum ada

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP Ya, Modul/RPP sudah

menggunakan bahasa yang jelas
dan mudah dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang
digunakan mudah dipahami?
menggunakan bahasa yang
jelas dan mudah dipahami
Ya, bahasa/istilah di dalam
modul ajar mudah dipahami

Komponen pendukung ● Apakah pemilihan sumber/media Pemilihan sumber/media

pembelajaran sesuai dengan
tujuan, materi, dan karakteristik
peserta didik?
● Apakah ada kegiatan remedial atau
pengayaan?
● Apakah ada daftar pustaka?
sudah sesuai dengan tujuan,
materi, dan karakteristik
peserta didik di SMAN 1 Batu
Tidak tercantum kegiatan
remidial atau pengayaan
Ya, terdapat daftar pustaka di
dalam modul ajar

Kesimpulan :
Modul Ajar yang disusun oleh Bapak Abdul Khamid S.Pd sudah cukup sesuai dengan
ketentuan pembuatan modul ajar Kurikulum Merdeka. Tetapi ada beberapa poin yang
belum terpenuhi namun tidak mempengaruhi esensi modul ajar Kurikulum Merdeka.