LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN

PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Zaimul Afif Mahzum

NIM : 23105260028
Prodi/ Bidang Studi : PPG/PGSD
Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Zaimul Afif Mahzum, S.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas :I
KD/CP : Capaian Pembelajaran
1. Menyimak Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian.
Peserta didik menunjukan minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami
pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural ( teks yang dibacakan dan/atau di
dengar ), instruksi lisan dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
2. Membaca Peserta didik bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukan minat
terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu memahami informasi dari
bacaan dan tayangan yang diprisa tentang diri dan lingkungan.
3. Berbicara Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentng beragam topik yang
dikenali menggunakan volume intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didk mampu
merespon dengan bertanya sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (
teman,guru, dan orang dewasa ) dengan bai dan santun dalam suatu percakapan
4. Menulis Peserta didik mampu menunjukan keterampilan menulis permulaan dengan
benar ( cara memegang alat tulis, jarak mata dengan b uku, menebalkan garis/huruf, dll.)
di atas kertas dan/atau melalui media digital
No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis
1. Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi kriteria Terdapat kejelasan tujuan
SMART (Specific, Measurable, Achievable, pembelajaran memenuhi kriteria
Relevant, dan Time) atau tidak menimbulkan SMART (Specific, Measurable,
penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil Achievable, Relevant, dan Time)
belajar atau tidak menimbulkan
penafsiran ganda dan
mengandung perilaku hasil
belajar. Tujuan pembelajaran
 pada modul ajar sudah terdiri
dari konten dan kompetensi
sehingga tujuan pembelajaran
dapat terukur dengan jelas.

2. Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan Pada modul ajar/RPP ini sudah
pembelajaran dengan karakteristik peserta didik) ada cara untuk memberikan
bermacam pembelajaran kepada
setiap karakter dan minat siswa
yang berbeda, hal ini karena
perangkat ini sudah berbasis
pembelajaran yang
berdiferensiasi yang mana
peserta didik dibebaskan
memilih soal sesuai
kemampuannya.
3. Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, Modul ajar yang disusun oleh
sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi guru sudah runtut, sistematis,
waktu) dan sesuai dengan namun
alokasi waktu perlu diperhatikan
kembali. Penjabaran materi
sudah tertera jelas dalam modul
ajar pada bagian inti
4. Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai Media dan sumber belajar yang
dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta dipilih guru sudah sesuai dengan
didik) tujuan, materi, dan karakteristik
peserta didik. Adapun media dan
sumber belajar yang digunakan
adalah buku siswa, buku guru,
modul belajar, buku
pendamping, dan buku utama,

5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-
langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti,
penutup)
6 Kerincian skenario pembelajaran (pada setiap
langkah tercermin strategi/metode dan alokasi
waktu pada setiap tahap)
PPT yang ditampilkan di
proyektor dan permainan
worwall
Skenario pembelajaran sudah
jelas. Kegiatan pembelajaran
terdiri dari pembuka, inti, dan
penutup. Pada bagian pembuka
terdiri dari orientasi, apersepsi,
dan motivasi. Pada kegiatan inti
guru sudah melakukan kegiatan
sudah runtut dan sistematis
sesuai dengan model yang
digunakan yaitu Problem
Based Learning (PBL), Pada
bagian penutup guru dan
peserta didik mengemukakan
hasil pembelajaran atau
kesimpulan pembelajaran.
Pada skenario pembelajaran
sudah terdapat alokasi waktu
yang jelas dan terperinci.
Strategi dan metode
pembelajaran sudah tercermin
pada langkah pembelajaran
lengkap dengan sintaks.
7 Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran Teknik pembelajaran yang
digunakan oleh guru sudah
sesuai dengan tujuan
pembelajaran. Teknik
pembelajaran yang Digunakan
adalah diskusi, Tanya jawab
melalau permainan, ceramah,
dan penugasan. Guru memberi
pertanyaan pemantik kemudian
tanya jawab..

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman Rancangan pembelajaran yang

penskoran) dibuat sudah sangat lengkap
insrumennya, terdapat
assessment diagnosis, formatif,
sumatif, dan sikap. Terdapat
kunci jawaban juga pedoman
penilaian. Juga telah dilampirkan
lembar kerja peserta didik
(LKPD)
Kesimpulan/saran/lesson learned:
Berdasarkan kegiatan praktik Terbimbing 2 yang telah dilakukan, diperoleh hasil bahwa
modul ajar pembelajaran kelas I di SD Muhammadiyah sapen sudah baik. Tujuan
pembelajaran yang disusun sudah memenuhi kriteria SMART dan tidak menimbulkan
penafsiran ganda. Guru merumuskan tujuan sesuai dengan karakteristik peserta didik kelas
I. Media pembelajaran dan sumber belajar yang dipilih sudah sesuai dengan tujuan, materi,
dan karakteristik peserta didik. Skenario pembelajaran sudah jelas terdiri dari kegiatan
pembuka, inti, namun pada saat penutup guru telah melewati waktu pembelajaran. Strategi
dan metode pembelajaran tercermin dalam setiap langkah pembelajaran.instrumen penilaian
tampak dalam modul ajar yang disusun oleh guru.
 Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong
Tanggal 7 Maret 2024 7 Maret 2024

TandaTangan &
Nama Lengkap
Prof. Dr. Wuri Wuryandani Siti Sulastri, S.Pd

Hari/Tanggal : Rabu, 7 Maret 2024

Nama Observer : Siti Zuraidah, S.Pd., M.Pd.
Jabatan : Guru Pamong *)
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

CAPAIAN PEMBELAJARAN
1. Menyimak Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian.
Peserta didik menunjukan minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami
pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural ( teks yang dibacakan dan/atau di
dengar ), instruksi lisan dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
2. Membaca Peserta didik bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukan minat
terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu memahami informasi dari
bacaan dan tayangan yang diprisa tentang diri dan lingkungan.
3. Berbicara Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentng beragam topik yang
dikenali menggunakan volume intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didk mampu
merespon dengan bertanya sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (
teman,guru, dan orang dewasa ) dengan bai dan santun dalam suatu percakapan
4. Menulis Peserta didik mampu menunjukan keterampilan menulis permulaan dengan
benar ( cara memegang alat tulis, jarak mata dengan b uku, menebalkan garis/huruf, dll.)
di atas kertas dan/atau melalui media digital
INFORMASI UMUM
INFORMASI MODUL
Penyusun Zaimul Afif Mahzum, S.Pd
Tahun Penyusun 2024
Jenjang Sekolah/Semester SD/ 2 (Dua)
Asal Sekolah SD Muhamadiyah Sapen
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Fase/Kelas A / 1 (satu)
Bab 7 Aku Ingin
Tema Membedakan Keinginandan Kebutuhan
Alokasi Waktu/JP 2 JP (2x35 menit)

KOPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat merangkai bunyi huruf dengan bunyi huruf lain membentuk suku
kata dan kata-kata yang dikenali.
 Peserta didik dapat menulis suku kata untuk melengkapi kata benda yang dikenali
seharihari.
 Peserta didik dapat menulis atau menggambarkan benda yang dibutuhkan dan
diinginkan.

PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
 Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin

SARANA DAN PRASARANA

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Bahasa Indonesia, Aku Bisa! Buku Siswa SD Kelas I, Penulis: Soie
Dewayani
 Buku lain yang relevan
 Buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi tentang berhemat, menabung, berbagi, dan
hidup sederhana yang sesuai untuk peserta didik kelas satu.
 Lembar kerja peserta didik, laptop, LCD proyektor

Model Pembelajaran
 Problem Based Learning (PBL) Sintaks model pembelajaran:

Metode Pembelajaran
 Ceramah interaktif
 Tanya jawab
 Diskusi
 Penugasan

KOPETENSI INTI
TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Alur Tujuan Pembelajaran:
 Dengan menyimak dan menanggapi bacaan tentang hidup hemat,
peserta didik dapat membaca dan menulis kata yang sering ditemui
sehari-hari. 
 Capaian Pembelajaran :
 Membaca:
 Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang
sering ditemui.
 Menulis:
 Menuliskan suku kata sederhana pada kata-kata yang sering ditemui
sehari-hari.
 Menulis :
 Menuliskan kata-kata yang seringditemuisehari-hari.
ASESMEN
 Formatif : penilaian selama proses pembelajaran (terlampir)
 Sumatif : soal LKPD

PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentangmerangkai bunyi huruf dengan bunyi
huruf lain membentuk suku kata dan kata-kata yang dikenali.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menulis suku kata untuk melengkapi kata
benda yang dikenali sehari-hari.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menulis atau menggambarkan benda
yang dibutuhkan dan diinginkan.

PERTANYAAN PEMANTIK
 Bagaimana sebaiknya mengontrol antara kebutuhan dan keinginan di dalam
kehidupan sehari-hari?
 Perbedaan kebutuhan dan keinginan beserta Contohnya?

Langkah-Langkah Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan A. Kegiatan Orientasi 10 Menit
1. Kelas dibuka dengan guru mengucapkan salam dan
menanyakan kabar.
2. Peserta didik bersama guru berdoa dipimpin oleh
salah satu peserta didik. (Untuk menyegarkan
suasana, guru dapat menanyakan tanggal hari ini.
Misalnya tanggal 10, maka mintalah peserta didik
dengan nomor absen 10 untuk memimpin doa).
(Religius)
3. Peserta didik diberikan penguatan oleh guru tentang
pentingnya mengawali setiap kegiatan dengan doa.
4. Peserta didik bersama guru memeriksa kehadiran
peserta didik di kelas
5. Peserta didik disemangati dengan yelyel, tepukan,
atau kebiasaan lain yang menjadi ciri
khas/kebiasaan/kesepakatan kelas.
Inti Sintak 1. Orientasi peserta didik pada masalah; 50 Menit
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Guru memotivasi rasa keingintahuan peserta didik
terkait topik yang akan dipelajari dengan
memberikan pertanyaan pemantik
 3. Guru memberikan apersepsi mengenai materi yang
diberikan dengan pengetahuan peserta didik
Sintak 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar;
1. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari
2. Guru membacakan cerita tentang “Bimo di Pasar”
3. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melalui
gambar-gambar yang ditampilkan lewat proyektor
4. Guru bertanya kepada peserta didik
5. Guru mengajak peserta didik bermain kuis
mengelompokan kebutuhan dan keinginan
6. Guru menjelaskan aktivitas pembelajaran yang akan
dilakukan.
7. Guru menjelaskan aturan dalam bermain kuis
mengelompokan kebutuhan dan keinginan
8. Guru menjelaskan aturan penilaian pada topik yang
dipelajari. Kelompok yang berhasil menjawab
dengan benar mendapatkan skor point
Sintak 3 Membimbing kelompok belajar dalam tim
1. Guru membagikan LKPD kepada setiap individu.
2. Setiap peserta didik memperhatikan LKPD
3. Peserta didik memperlihatkan hasil kerja
kelompoknya.
4. Guru memberikan bimbingan dan penguatan.
5. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melalui
gambar-gambar yang ditampilkan lewat layer lcd
tentang contoh pengerjaan .
6. Peserta didik mengumpulkan LKPD
7. Guru mengulang materi untuk memperkuat
pemahaman peserta didik.
8. Guru memberikan penguatan.
Sintak 4. Mengevaluasi pembelajaran
1. Guru mengevaluasi hasil pembelajaran peserta didik
Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas 10 Menit
pembelajaran yang telah berlangsung
• Apa saja yang telah dipelajari oleh peserta
didik?
• Apa peserta didik sudah paham mengenai
materi pembelajaran hari ini?
• Bagaimana perasaan peserta didik selama
 pembelajaran?
2. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan
pada pembelajaran hari ini.
3. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
aktivitas pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
4. Peserta didik dan guru bersama-sama berdoa
menurut agama dan kepercayaannya masing-
masing. (Religius)
5. Peserta didik menjawab salam penutup dari guru.

KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan :
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai Capaian Pembelajaran (CP).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau
perdalaman materi.

Remedial :
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajaran
belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai

REFLEKSI GURU
Refleksi Guru:
Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri.
1. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan peserta didik dengan aktif?
2. Apakah metode yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik?
3. Apakah media yang digunakan dapat membantu peserta didik mencapai
kemanmpuan?
4. Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan
berfikir kritis ?
REFLEKSI PESERTA DIDIK
Refleksi Peserta Didik :
Peserta didik diajak untuk memlakukan refleksi terkait seluruh proses belajaran yang
sudah dialami.
1. Apa kesan kalian tentang materi ini?
2. Materi apa yang sudah kalian fahami?
3. Bagian mana yang belum kalian fahami?
4. Masihkan ada kesulitan dalam membaca ?

LAMPIRAN
 Buku bacaan
 LKPD
 Instrumen Penilaian
 Soal evaluasi

Guru Pamong Yogyakarta, 7 Maret 2024

Siti Sulastri, S.Pd Zaimul Afif Mahzum,.S.Pd

NBM: 853777 NIM: 23105260028

Kepala Sekolah

Agung Rahmanto, S.H,.M.Pd

NBM: 885010
Lampiran Instrumen
A. Penilaian
Penilaian Individu
1. Penilaian Sikap
a. Tabel Penilaian

N Disiplin Bertanggung Percaya Diri

N
a Jawab
o
m B M M S B M M S B T M S
.
a T T B M T T B M T M B M
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
…

Keterangan :
BT: Belum Terlihat, apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda- tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu.

MT: Mulai Terlihat, apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten karena sudah
ada pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan terdekat.

MB: Mulai Berkembang, apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda
perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada
pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan
yang lebih luas.

SM: Sudah Membudaya, apabila peserta didik terus-menerus memperlihatkan perilaku

yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman,
kesadaran, dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas,
juga sudah tumbuh kematangan moral.

b. Indikator Sikap
1. Disiplin
a) Hadir dengan tepat waktu
b) Mengikuti instruksi guru dengan baik
c) Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan
2. Tanggung Jawab
a) Melaksanakan tugasnya sebagai individu maupun sebagai anggota
kelompok dengan baik
b) Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
c) Menjaga kebersihan dan kerapian diri dan sekitarnya
d) Tidak menyalahkan orang lain untuk kesalahan atas tindakan diri sendiri
3. Percaya Diri
a) Berani bertanya/menjawab saat pembelajaran berlangsung
b) Berani berpendapat

NO Nama Peserta didik Deskripsi

1.
2.
3.
4.
Dst.
 1. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (esai)

LKPD

Skor maksimal = 100

jumlah perolehan skor
Skor = x 100
skor maksimal

Penilaian Akhir

Nama peserta Komponen Penilaian Jumlah

No Nilai
didik Sikap Pengetahuan Keterampilan Skor

1.

2.