Lampiran 4.

LK 3: Contoh Format Lembar Observasi Rancangan Pembelajaran

LEMBAR OBSERVASI RANCANGAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Allsendra D. Sinambela

Dedi Yondi Sipahutar

Dion Marpaung

RIidho Lubis

Prodi/ Bidang Studi : Pendidikan Jasmani dan Kesehatan

Penyusun Rancangan Pembelajaran*) : Yuliandi Yusra S.Pd

Mata Pelajaran : Lompat Jauh

Kelas : IX

KD/CP :Peserta didik telah dapat menunjukkan

kemampuan dalam mempraktikkan gerak guling
depan, guling belakang, dan loncat harimau senam
lantai sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki..

No Aspek yang Diobservasi Analisis Kritis

1 Kejelasan tujuan pembelajaran memenuhi Tujuan Pembelajaran memenuhi kriteria

kriteria SMART (Specific, Measurable, Specific, Measurable, Achievable,
Achievable, Relevant, dan Time) atau tidak Relevant, dan Time dan tidak
menimbulkan penafsiran ganda dan menimbulkan penafsiran ganda.
mengandung perilaku hasil belajar.

2 Pemilihan materi ajar (kesesuaian tujuan Pemilihan materi ajar yang akan
pembelajaran dengan karakteristik peserta disampaikan oleh guru sudah sesuai
didik) dengan tujuan pembelajaran dan
 karakteristik siswa. Dalam memilih
materi ajar, haruslah disesuaikan dengan
tujuan pembelajaran, perkembangan
peserta didik, dan lingkungan peserta
didik. Maka dari itu dibutuhkan
pengenalan untuk mengetahui
karakteristik peserta didik demi
tercapainya tujuan pembelajaran melalui
materi ajar. Dalam hal ini, guru pamong
sudah menyusun dan memilih materi
ajar yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan karakteristik peserta
didik.

3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, Pengorganisasian materi ajar yang

sistematika materi dan kesesuaian dengan disusun oleh guru pamong dibuat
alokasi waktu) dengan sistematis dan sudah sesuai
dengan alokasi waktu yang ada.
Keruntutan materi ajar, materi ajar
disusun secara sistematis dan alokasi
waktu yang sesuai memungkinkan
pembelajaran lancar dan terstruktur.
Peserta didik dapat mengembangkan
pemahaman mereka secara optimal dan
lancar, pembelajaran yang seperti itu
pasti dilakukan dengan pengorganisasian
materi ajar yang baik sehingga peserta
didik dapat mengembangkan
kemampuan mereka secara optimal.

4 Pemilihan sumber/media pembelajaran Kriteria pemilihan sumber/media

(sesuai dengan tujuan, materi, dan haruslah disesuaikan oleh guru ketepatan
 karakteristik peserta didik) media dengan tujuan pengajarannya, isi
bahan pelajaran serta apakah sesuai

dengan taraf berpikir anak. Pemilihan

sumber pembelajaran dari buku paket
siswa sudah sesuai dengan tujuan,
materi, dan karakteristik peserta didik

5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah- Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

langkah kegiatan pembelajaran: awal, inti, dari kegiatan awal, inti hingga penutup
penutup) cukup jelas dalam skenario
pembelajaran. Tujuan pelajaran, isi
materi yang akan diajarkan, serta
karakteristik peserta didik diperhatikan
sehingga guru pamong telah memilih
sumber belajar yang tepat yang sesuai
dengan taraf berpikir peserta didik dan
kebutuhan peserta didik. Pada rangkaian
kegiatan juga sudah menguatkan tentang
kompetensi sehingga proses belajar-
mengajar dapat terlaksana dengan baik.

6 Kerincian skenario pembelajaran (pada Skenario pembelajaran yang dibuat oleh

setiap langkah tercermin strategi/metode dan guru pamong sudah rinci dan cukup
alokasi waktu pada setiap tahap) jelas. Pada setiap tahapan-tahapan yang
akan dilaksanakan alokasi waktu ada
dan jelas. Pemilihan strategi dan metode
pembelajaran yang akan digunakan juga
sesuai dengan karakteristik peserta
didik. Strategi dan metode yang
digunakan secara tepat memungkinkan
materi dapat tersampaikan dengan baik
kepada peserta didik. Tahapan yang
 dilakukan juga jelas (termasuk waktu)
dan rinci membuat proses pembelajaran
dapat terlaksana dengan tepat.

7 Kesesuaian teknik dengan tujuan Teknik yang digunakan dengan tujuan

pembelajaran pembelajaran sudah sesuai. Terlihat dari
awal observasi mewawancari guru
pamong pada saat bertanya tentang
karakteristik peserta didik, guru pamong
sudah mengerti akan kondisi peserta
didik, hal itu membuat teknik yang
digunakan sudah sesuai (memberi
umpan balik positif dalam bentuk lisan,
pengerjaan secara berkelompok dan
lainnya).

8 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, Soal-soal yang diberikan oleh guru

pedoman penskoran) pamong terhadap peserta didik diambil
dari buku paket siswa. Namun, untuk
kunci jawaban dan pedoman penskoran
belum jelas. Soal diberikan untuk
mengetahui tingkat memapuan peserta
didik, hasil belajar, pencapaian
kurikulum dan mengetahui kesulitan
yang dialami oleh peserta didik. Oleh
karna nya maka penskoran yang
diberikan haruslah bersifat adil dan
terbuka. Maka perlu adanya perbaikan
untuk penskoran di kunci jawaban agar
memberikan panduan yang jelas dalam
mencapai tujuan pembelajaran.

Kesimpulan/saran/lesson learned:
Kesimpulannya adalah secara keseluruhan rancangan pembelajaran yang digunakan oleh guru
pamong dari tujuan pembelajaran, pemilihan dan pengorganisasian materi ajar, sumber belajar,
skenario, dan teknik sudah sesuai dengan tujuan yang akan dicapai, namun hanya pada bagian
instrumen yaitu penskoran yang perlu ditambahkan agar jelas panduannya demi tercapainya
tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Menyetujui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Tanggal 29 Januari 2024 29 Januari 2024

Tanda tangan
dan nama YULIANDI YUSRA S.Pd
Dr. EVA FARIDAH, S.P.d., M.O.r
lengkap Nip. 19810717200642004 Nip. 197207181998011002

*) Rancangan pembelajaran yang disusun oleh guru pamong