SAPTONO NUGROHADI

Email: saptono_2000@yahoo.com
Hp: 081328607363 www.saptononugrohadi.com

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
 LANDASAN HUKUM
Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
PP No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan dan perubahannya PP No.32 tahun 2013
Permendikbud No.54 Tahun 2013 tentang
Standar Kompetensi Lulusan
Permendikbud No.64 Tahun 2013 tentang Standar Isi
Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No.65 Tahun 2013 tentang
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No.66 Tahun 2013 tentang
Standar Penilaian Pendidikan
Permendikbud No.81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum
 Perubahan Mindset

Kompetensi
Kualitas Perubaha Rancangan
Keterampilan
Proses n Sikap aktivitas
Guru

Kualitas
Implementas
i Kurikulum
 Merancang Tingkat
 Melaksanakan Keberterimaan
 Mengevaluasi •Recieving
•Responding
Kemauan dan Kegigihan •Valuing
melatih diri selama pelatihan •Organizing
•Charactering
Format: Refleksi, instrumen , ekspectasi
Format: Apa yang dinginkan ?
 Pengertian
 Pembelajaran saintifik merupakan pembelajaran yang mengadopsi langkah-
langkah saintis dalam membangun pengetahuan melalui metode ilmiah. Model
pembelajaran yang diperlukan adalah yang memungkinkan terbudayakannya
kecakapan berpikir sains, terkembangkannya “sense of inquiry” dan
kemampuan berpikir kreatif siswa (Alfred De Vito, 1989)
 Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu
(tematik antarmata pelajaran), dan tematik (dalam suatu mata pelajaran)
perlu diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan/ penelitian
(discovery/inquiry learning). Untuk mendorong kemampuan peserta didik
untuk menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun kelompok
maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah(project based learning).
(Permendikbud No 65/2013)
 Identifikasi Pembelajaran Saintifik:
 Muatan Materi Pembelajaran (Pengetahuan)
 Langkah pembelajaran,
Dimensi Pengetahuan
Lintas Perolehan

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Menerima Mengingat Mengamati

Menjalankan Memahami Menanya

Menghargai Menerapkan Mencoba

Menghayati, Menganalisis Menalar

Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji

- Mencipta Mencipta
Langkah Pembelajaran Saintifik
 Aktivitas Pembelajaran
KEGIATAN AKTIVITAS BELAJAR
MENGAMATI MELIHAT, MENGAMATI, MEMBACA, MENDENGAR,
MENYIMAK (TANPA DAN DENGAN ALAT)
(OBSERVING)
MENANYA -MENGAJUKAN PERTANYAAN DARI YANG FAKTUAL
SAMPAI KE YANG BERSIAT HIPOTESIS
(QUESTIONING)
-DIAWALI DENGAN BIMBINGAN GURU SAMPAI DENGAN
MANDIRI (MENJADI SUATU KEBIASAAN)
PENGUMPULAN DATA -MENENTUKAN DATA YANG DIPERLUKAN DARI
PERTANYAAN YANG DIAJUKAN
(EXPERIMENTING)
-MENENTUKAN SUMBER DATA (BENDA, DOKUMEN,
BUKU, EKPERIMEN)
-MENGUMPULKAN DATA
MENGASOSIASI -MENGANALISIS DATA DALAM BENTUK MEMBUAT
KATEGORI, MENENTUKAN HUBUNGAN DATA/KATEGORI
(ASSOCIATING)
-MENYIMPULKAN DARI HASIL ANALISIS DATA
-DIMULAI DARI UNSTRUCTURED-UNI STRUCTURE-MULTI
STRUCTURE-COMPLICATED STRUCTURE
MENGKOMUNIKASIKAN -MENYAMPAIKAN HASIL KONSEPTUALISASI
-DALAM BENTUK LISAN, TULISAN, DIAGRAM, BAGAN,
(COMMUNICATING)
GAMBAR ATAU MEDIA LAINNYA
 Keterkaitan Materi dan Kegiatan

Prinsip/
Dimensi Peng./ Metakog-
Fakta Konsep Prosedu
Kegiatan Pemb nitif
r
Mengamati 
Menanya   
Mencoba/
Mengumpulkan  
Informasi
Mengasosiasi    
Mengomunikasika
   
n
 Prosedur Analisis
Materi
Penillaian
Pokok
(Silabus)
(Silabus)

Kompetensi Inti
1.Sikap Religius Alternatif Kegiatan Indikator RPP yang
Materi Pembelajaran:
2.Sikap Personal- Sikap,
Pembelajaran Mengamati,
Pengetahuan, mencapai
Sosial Fakta, Menanya, Mencoba/
Konsep, Mengumpulkan
dan Standar
3.Pengetahuan Keterampilan
Prinsip, dan data, Mengasosiasi,
Kompetens
4.Keterampilan Prosedur
dan untuk
Mengomunikasikan Penilaian i Lulusan

Pembelajaran
(Silabus)
 Hasil Analisis
Sikap Pengetahuan Keterampilan
KD
dar
i KI
Input Altern.
3 Penilaia
Silabus Pemb Indikator Indikator Penilaian Indikator Penilaian
dan n
KI
4

Materi Mengamat
Pokok i ….
………. ………
Penilaian Menanya
………… …..
………… …......
………… Mencoba
………. ……
………
Mengasosi
asi …
………
 Pengertian RPP
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana
kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau
lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan
kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai
Kompetensi Dasar (KD): Permendikbud No 65/2013
 Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana
pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu
materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus.
RPP mencakup: (1) data sekolah, matapelajaran, dan
kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi waktu; (4)
tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian
kompetensi; (5) materi pembelajaran; metode pembelajaran;
(6) media, alat dan sumber belajar; (6) langkahlangkah
kegiatan pembelajaran; dan (7) penilaian: Permendikbud No
81A/2013
 Mekanisme Pengembangan
 Setiap guru di setiap satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP
untuk matapelajaran yang. Pengembangan RPP dapat dilakukan pada
setiap awal semester atau awal tahun pelajaran, dengan maksud agar
RPP telah tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal pelaksanaan
pembelajaran.
 Pengembangan RPP dapat dilakukan secara mandiri atau secara
berkelompok.
 Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara mandiri

dan/atau secara bersama-sama melalui musyawarah guru mata

pelajaran (MGMP) di dalam suatu sekolah tertentu difasilitasi dan
disupervisi kepala sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala
sekolah.
 Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara berkelompok

melalui MGMP antarsekolah atau antarwilayah dikoordinasikan dan

disupervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan.
 Prinsip Pengembangan

 Mengakomodasi perbedaan individu peserta didik

 Mendorong partisipasi aktif peserta didik
 Berpusat pada peserta didik
 Mengembangkan budaya membaca dan menulis
 Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
 Mengakomodasi keterkaitan dan keterpaduan
 Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
 Komponen RPP
 Identitas sekolah, mata pelajaran, kelas, dan materi pokok
 Alokasi waktu (merujuk silabus, dapat direkonstruksi
sesuai program semester/tahunan)
 Tujuan pembelajaran
 Kompetensi inti dan/atau Kompetensi Dasar –indikator
Pencapaian
 Materi pembelajaran
 Metode Pembelajaran
 Media, Alat, dan Sumber Belajar
 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
 Penilaian
Langkah Pengembangan RPP
 Identitas
 Nama Sekolah : PTK …
 Mata Pelajaran : ….
 Kelas/Program : X, Xi, atau XII/ MIA, IIS, atau
IBB
 Semester :…
 Materi Pokok : … (sesuai dokumen silabus)
 Tujuan Pembelajaran
 Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD
atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan.
 tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD,
dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan
 Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk kalimat
pernyataan yang menggambarkan arah dan target yang
dicapai dalam seluruh rangkaian kegiatan (dalam satu atau
berberapa minggu/pertemuan) dalam satu materi
pokok/tema/teks, serta memuat penjelasan proses dan hasil
yang diharapkan.
 Kompetensi (KI dan KD-Indikator)
 Kompetensi inti dapat dituliskan sesuai dengan jenjang
kelas untuk rujukan tingkat kompetensi
 Kompetensi dasar terdiri atas
 KD dari KI 3 yang dikembangkan menjadi indikator pengetahuan
 KD dari KI 4 yang dikembangkan menjadi indikator keterampilan
 KD dari KI 1 dan KI 2 dapat dikembangkan menjadi indikator sikap
religius dan sikap sosial
 Indikator pengetahuan dan keterampilan merupakan hasil
belajar langsung, dapat dikembangkan hingga tingkat
kompetensi tertinggi (mencipta)
 Indikator sikap merupakan hasil belajar tidak langsung
setelah dilakukan kegiatan untuk mencapai pengetahuan
dan keterampilan
 Materi Pembelajaran
 materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip,
dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk
butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian
kompetens
 Fakta, yaitu kejadian atau peristiwa yang dapat dilihat,
didengar, dibaca, disentuh, atau diamati
 Konsep, merupakan ide yang mempersatukan fakta-fakta
atau dengan kata lain konsep merupakan suatu penghubung
antara fakta-fakta yang saling berhubungan
 Prinsip, merupakan generalisasi tentang hubungan antara
konsep-konsep yang berkaiatan.
 Prosedur, merupakan sederatan langkah yang bertahap dan
sistematis dalam menerapkan prinsip
 Metode Pembelajaran
 metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan
KD yang akan dicapai
 Memilih metode pembelajaran disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran dengan langkah mengamati,
menanya, mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Pemilihan metode juga
disesuaikan dengan sumberdaya sarana prasarana yang
tersedia.
 Media/Alat/Sumber Belajar
 Media pembelajaran adalah sarana fisik untuk
menyampaikan isi/materi pembelajaran termasuk sarana
komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar,
teknologi perangkat keras seperti: buku, film, video dan
sebagainya.
 Alat adalah perangkat keras seperti alat dan bahan di
laboratorium yang digunakan untuk aktivitas pembelajaran
 Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan
yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang
berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta
lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
 Langkah Pembelajaran
 Dijabarkan untuk setiap pertemuan mencakup kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup
 Menggunakan pendekatan pembelajaran saintifik
seperti discovery, inquiry, project based learning,
problem based learning
 Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran;
mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang
sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan
dipelajari;
mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan
atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu
materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD
yang akan dicapai; dan
menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta
didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.
 Kegiatan Inti
 Merupakan jabran rinci dari kegiatan mengamati, menanya,
mencoba/mengumpulkan data/informasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan
 Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk
mencapai tujuan, yang dilakukan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
secara aktif menjadi pencari informasi, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan
fisik serta psikologis peserta didik.
 Untuk pembelajaran yang berkenaan dengan KD yang bersifat
prosedur untuk melakukan sesuatu, guru memfasilitasi agar
peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap
pemodelan/demonstrasi oleh guru atau ahli, peserta didik
menirukan, selanjutnya guru melakukan pengecekan dan
pemberian umpan balik, dan latihan lanjutan kepada peserta
ddik
 Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru :
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran,
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang

sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram,

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling

dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai

dengan hasil belajar peserta didik, dan

menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.
 Penilaian
 Mencakup Jenis/teknik penilaian, bentuk instrumen dan
instrumen, dan pedoman penskoran
 Jenis dan teknik penilaian
 Penilaian sikap melalui pengamatan, jurnal, penilaian diri, dan
penilaian antar teman
 Penilaian pengetahuan melaui tes (tertulis/lisan) dan
penugasan
 Penilaian keterampilan melalui tes praktik, proyek, atau
penilaian portofolio
 Bentuk instrumen: lembar pengamatan, soal PG/
uraian, daftar pertanyaan lisan, dan lain-lain
 Pedoman penskoran memuat kunci jawban, rubrik
penilaian, dan lain-lain