STRATEGI KOGNITIF

DEFINISI
LATAR BELAKANG
KEGUNAAN
TUJUAN UMUM
 Mampu menyusun peta kognetif dari
matakuliah/untuk pencapaian tujuan
mata kuliah
 Belajar  Membaca/Menghafal isi bahan ajar,
mengikuti kuliah ??
 Membatasi individu dlm menemukan makna

pembelajaran
 Belajar  semua perubahan pada kapabilitas dan
prilaku individu, baik secara mental maupun fisik
yang diperoleh melalui pengalaman belajar
 Pembelajaran yg lebih abstrak seperti pembelajar

tingkat seluler & pembelajaran bawah sadar 

mengoptimalkan potensi pikiran individu
Konsep Pembelajaran
Komprehensif
 Total Mind Learning
 Lahir dari sempitnya ruang lingkup pembelajaran

sehingga tdk optimal

 Pikiran manusia bekerja secara assosiatif (saling

berhubungan)  mental – fisik, sehingga perlu

dioptimalkan utk mencapai tujuan pembelajaran
 Pembelajaran alamiah otak
 Multiple Intelligence
 Neuro-Linguistic Programming
 Contextual Teaching and Learning
 GAGASAN KONSTRUKTIVISME
tentang PENGETAHUAN

Pengetahuan dibentuk dalam struktur konsep

masing-masing individual mahasiswa.
Struktur konsep dapat membentuk
pengetahuan, bila konsep baru yang diterima
dapat dikaitkan/dihubungkan (proposisi)
dengan pengalaman yang dimiliki mahasiswa.
Dengan demikian, pengetahuan adalah apa yang
ada dalam PIKIRAN setiap mahasiswa
(Knowledge as residing in the mind).

PAU-PPAI-UT 5
LANDASAN PROSES PENCIPTAAN
PENGETAHUAN ADALAH MEMORI YTD

 PRECONCEPTION
 BELIEF
 CONCEPTS
 METACOGNITION
 EXPERIENCES
Yang berkaitan dengan
Kontruktivisme
 Kontruktivisme aliran filsafat yang menjadi landasan strategi
pembelajaran terutama SCL
 Beberapa SCL: Belajar aktif, mandiri, koperatif, kolaboratif, generative
learning dan model pembelajaran kognitif (problem based learning and
cognetive strategies)
 Proses evaluasi menggunakan Autentic Assessment/Alternative
Assessment
 Mengutamakan keaktifan Mahasiswa dlm mengkonstruksi
pengetahuan berdasarkan interaksi berbagai sumber belajar yg
difasilatasi oleh Dosen
 Sangat relevan dengan Contextual Teaching and Learning
 PENDIDIK

INTERAKSI

SUMBER PESERTA
BELAJAR DIDIK
 DOSEN SEBAGAI FASILITATOR
DAN MOTIVATOR

INTERAKSI
MENITIK BERATKAN PADA
METHOD OF INQUIRY DAN
DISCOVERY
Utk mengkonstruksi pengetahuan

SUMBER MAHASISWA
BELAJAR MENUNJUKKAN KINERJA
KREATIF
MULTI DEMENSI
KOGNITIF
UTUH
PSIKOMOTOR AFEKTIF
 STRATEGI PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVISME

(Student-centered learning strategies)

 Belajar aktif,  Model pembelajaran kognitif:

 Belajar mandiri, problem based learning,
 Belajar kooperatif discovery learning,
dan kolaboratif, COGNITIVE STRATEGIES,
 Self-regulated project based learning
learning,
 Generative learning,

PAU-PPAI-UT 10
DEFINISI
 GAGNE,1974 = KEMAMPUAN
INTERNAL YG TERORGANISASI,
YG DPT MEMBANTU MHS DLM
PROSES BELAJAR, PROSES
BERPIKIR, MEMECAHKAN
MASALAH, DAN MENGAMBIL
KEPUTUSAN
DEFINISI ?
 KEMAMPUAN INTERNAL
 POTENSI DIRI
 PROSES BELAJAR
 PROSES BERPIKIR
 BERPIKIR LINIER Vs LATERAL
 MEMECAHKAN MASALAH
 MENGAMBIL KEPUTUSAN
 BELL-GREDLER,1986 = PROSES
BELAJAR INDUKSI.
 MHS BELAJAR UTK BUAT SUATU
GENERALISASI BERDASARKAN
FAKTA atau PRINSIP
 TIDAK TERGANTUNG PADA
BIDANG ILMU
LATAR BELAKANG
 TUGAS DOSEN :
<1> MENDIDIK,
<2> MEMBANTU MHS UTK
BELAJAR MANDIRI
 STRATEGI KOGNITIF =
KEMAMPUAN TERTINGGI dari
DOMAIN KOGNISI
1. MEMFASILITASI (FASILITATOR) :
Buku, modul ajar, hand-out, journal, hasil
penelitian, dan waktu.
2. MEMOTIVASI (MOTIVATOR):
• Dengan memberi perhatian pada mahasiswa.
• Memberi materi yang relevan dengan tingkat kemampuan
mahasiswa dan dengan situasi yang kontekstual.
• Memberi semangat dan kepercayaan pada mahasiswa bahwa ia
dapat mencapai kompetensi yang diharapkan.
• Memberi kepuasan pada mahasiswa terhadap pembelajaran yang
kita jalankan.
3. MEMBERI TUTORIAL (TUTOR) :
Menunjukkan jalan / cara / metode yang dapat
membantu mahasiswa menelusuri dan menemukan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
4. MEMBERI UMPAN BALIK (MONEVALUATOR) :
Memonitor dan mengkoreksi jalan
STR.KOGNITIF
 DIBENTUK oleh :
 PARADIGMA KONSTRUKTIVISME
 TEORI METACOGNITION
 PENGALAMAN PENGETAHUAN di
Lapangan
 PARADIGMA KONSTRUKTIVISME
adalah bagian dari PARADIGMA
KONVENSIONAL
 PARADIGMA KONSTR. PERCAYA :
 <1> SISTEM NILAI
 <2> SETIAP USAHA = Konteks
unik
 <3> TUJUAN SALING MENGERTI
 METACOGNATION
 MERUPAKAN KETERAMPILAN MHS
DALAM MENGATUR dan MENGONTROL
PROSES BERPIKIRNYA
EMPAT JENIS KETERAMPILAN

 1) PEMECAHAN MASALAH
 2) PENGAMBILAN KEPUTUSAN
 3) BERPIKIR KRITIS
 4) BERPIKIR KREATIF
 TERINTEGRASI dan DIGUNAKAN
BERSAMAAN
KETERAMPILAN
INTELEKTUAL
 ORIENTASI PD INTERAKSI MHS
INDIVIDU DGN LINGKUNGAN
BELAJARNYA, yaitu dengan Angka,
Kata, Simbol, Rumus, Prinsip,
Prosedure, dll
 MHS MAMPU MENGERJAKAN
SESUATU
INTELEKTUAL vs CENDEKIAWAN

INTELEKTUAL
 LEBIH MENEKANKAN KEMAMPUAN KOGNITIF -IQ

 LAHIR DARI PROSES BERPKIR LINIER (KEMAMPUAN

OTAK KIRI)
CENDEKIAWAN
 MENEKANKAN PADA INTEGRASI IQ, EQ DAN SQ

 LAHIR DARI PROSES BERPIKIR INTEGRAL

(HOLISTIK), PROSES PIKIR & ZIKIR (OTAK DAN

NURANI, OTAK KIRI DAN OTAK KANAN)
KEGUNAAN STR.KOGN.
 MEMAHAMI APA YG SUDAH
DIPELAJARI, MENGORGANISASI
dan MENGONTROL PROSES
BELAJARNYA
 MHS BELAJAR MANDIRI
 PERBEDAAN INDIVIDUAL
KEGUNAAN STR.KOGN.
 MHS MEMILIKI MOTIVASI TINGGI
 MENENTUKAN TUJUAN BELAJAR
 MEMILIH MATERI SENDIRI
 MEMBUAT KODE-KODE BELAJAR
 MERANCANG APLIKASI
PENGETAHUAN
 EVALUASI PROSES BELAJAR
PROSEDUR PEMETAAN
KOGNITIF
 Menentukan Satu Konsep Utama
 Menentukan isu utama
 Identifikasi sub isu
 Review

Fish born strategies ?

Terdapat beragam model pembelajaran
dengan pendekatan SCL, di antaranya :

 Small Group Discussion

 Role-Play & Simulation
 Case Study
 Discovery Learning (DL)
 Self-Directed Learning (SDL)
 Cooperative Learning (CL)
 Collaborative Learning (CbL)
 Contextual Instruction (CI)
 Project Based Learning (PjBL)
 Problem Based Learning and Inquiry (PBL)