1

2
Pertemuan Ke

3
Konsep Pembelajaran
12
Fakultas Berbasis WEB
PASCASARJANA
4
Program studi
BAHASA INGGRIS
5 Dosen: Acep Musliman
Mata Kuliah
ICT and Approach to
Teaching English as Foreign
Language
6
7
 Pengertian
• Terminologi: web atau website adalah kumpulan
2 halaman situs dan dokumen yang tersebar di
beberapa komputer server yang berada di seluruh
1 3 penjuru dunia dan terhubung menjadi satu
jaringan melalui jaringan yang disebut internet,
Fakultas
PASCASARJANA
4 • Pembelajaran berbasis web adalah pembelajaran
Program studi yang pelaksanaannya didukung oleh bantuan
BAHASA INGGRIS
5 teknologi internet. Contohnya Web Base Training
Mata Kuliah (WBT), Web Base Education (WBE), merupakan
ICT and Approach to
Teaching English as Foreign
Language
6 contoh bagian dari e-learning
7
 Fungsi dan Manfaat
1 • Sumber belajar tambahan yang dapat memperkaya
khasanah pengetahuan peserta didik
Suplemen • Bersifat tidak wajib, tetapi peserta didik dapat meng
eksplore tambahan materi untuk meningkatkan
pemahaman
2 3
• Mengharuskan situs web memiliki konten yang sesuai
Fakultas dengan kurikulum, dan kebutuhan pembelajaan
Komplemen
PASCASARJANA
4 sehingga dapat dijadikan bahan penguatan, remidial
dan bahan latihan.

Program studi
BAHASA INGGRIS
5 • Mengharuskan situs web memiliki konten pembelajaran
yang mengacu pada kurikulum, lengkap dengan metode
Mata Kuliah Substitusi yang terintegrasi dalam materi, dan berbagai fitur
ICT and Approach to
Teaching English as Foreign
Language
6 pengelolaan kegiatan pembelajaran
• Mengatasi kelemahan fungsi pembelajaran tatap muka

7
 Syarat-syarat Pelaksanaan
Software Website
Konten Website
1
Infra struktur • dikenal dengan istilah Learning Management System (LMS)
• Contoh: Moodle (www.moodle.com),
• perangkat Blackboard (www.blackboard.com), SuccesFactorsmultimedia.
(www.succesfactors.com), Skillsoft (www.skillsoft.com),
• wizIQ
memiliki fiturkomputer/
yang dapat
Inc (www.wiziq.com),
laptop, jaringan
mengelola
Schoology
internet,
berbagai danpembelajaran
materi
(www.schoology.com),
perlengkapan sehingga materi Termasuk di dalamnya
pembelajaran
eFront (www.efrontlearning.net), dan  Educadium dapat
(www.educadium.com)
peralatan teleconference apabila
diakses penyelenggara
dari kapan saja dengan perangkat ingin menggunakan
yang terhubung ke internet layanan synchronous
learning melalui teleconference.

3 2
Fakultas
PASCASARJANA
4
Program studi
BAHASA INGGRIS
5
Mata Kuliah
ICT and Approach to
Teaching English as Foreign
Language
6
7
 Prinsip Pengembangan
1 Prinsip Kesatuan /
Prinsip
Kesebandingan /
Unity Proporsi

4 2
Prisnsip Keselarasan
Fakultas Prinsip Penekanan /
/ Harmony
PASCASARJANA
3 Emphasis

Program studi
BAHASA INGGRIS
5
Prisnsip Irama /
Mata Kuliah Prinsip
ICT and Approach to
Teaching English as Foreign
Language
6 Ritme
Keseimbangan /
Balance
7
 Model Pembelajaran Web
1 • Model pembelajaran ini menggunakan teknologi
internet sebagai sumber belajar tambahan
Web-Enhanced
bertujuan untuk memperkaya pengetahuan

5 2 Learning
peserta didik yang memperoleh pembelajaran di
kelas
• Model pembelajaran ini mengombinasikan
Fakultas
PASCASARJANA 3 . Blended/Hybrid
Learning
pembelajaran online dan tatap muka. Sebagian
materi disampaikan melalui internet dan sebagian
lagi melalui tatap muka
Program studi
BAHASA INGGRIS
4 Fully Online
• Model Pembelajaran ini seluruhnya dilaksanakan
secara online melalui website e-learning. Pengajar
dan pelajar sepenuhnya terpisah dan tidak
Mata Kuliah diperlukan adanya tatap muka, dikenal dengan
ICT and Approach to
Teaching English as Foreign
Language
6 pembelajaran jarak jauh

7
 Keunggulan dan Kelemahan

1
1. Memungkinkan setiap orang untuk belajar sesuai 1. Keberhasilan bergantung pada kemandirian dan

6 2 dengan waktu dan tempat yang disukainya, sehingga

tidak membosankan.
2. Belajar sesuai dengan karakteristik dan caranya
sendiri, karena dapat dibuat kegiatan pembelajaran
bersifat individual.
motivasi pembelajar.
2. Peserta didik akan merasa bosan dan jenuh jika
peralatan dan jaringan internet kurang memadai.
3. Pembelajaran cenderung ke arah pelatihan /
tutorial daripada pendidikan yang meliputi aspek

3
3. Mendorong peserta didik lebih aktif dan mandiri
Fakultas dalam belajar.
PASCASARJANA 4. Materi pelajaran dapat diperbaharui dengan
mudah dan murah dalam bentuk digital.
5. Tersedia sumber belajar tambahan dalam bentuk
tautan / link, dapat mengakses informasi dari
Program studi
BAHASA INGGRIS 4 berbagai sumber belajar.
6. Tersedianya fitur chatting, forum dan web
conference yang dapat digunakan untuk
berkomunikasi dan berdiskusi tanpa dibatasi jarak,
kognitif, afektif, dan psikomotorik.
4. Tidak semua tempat tersedia fasilitas listrik,
komputer, dan internet.
5. Kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau
aspek sosial dan sebaliknya mendorong tumbuhnya
aspek bisnis/komersial.
6. Pengetahuan Sebagian pendidik dan peserta didik
masih kurang tentang pengoperasian software
komputer dan internet.

tempat dan waktu

Mata Kuliah
ICT and Approach to
Teaching English as Foreign
Language
5
7

Karakteristik Computer Based Training
1 Tujuan
Menyediakan pembelajaran suatu
pembelajaran dengan tujuan yang
terukur dan objektif
Masalah highly structured yang
2
membutuhkan transfer pengetahuan
Tipe Belajar membangun pemahaman, dan
mengaplikasikan keahlian praktis
Peranan fasilitator atau Manajer pembelajaran: mengawasi,
mempredeksi, menentukan, dan
desainer pembelajaran menilai hasil belajar, berkomunikasi
7 3
berbasis web
dengan peserta didik
Mengambil peran aktif dalam
mempraktikan perilaku baru,
Peranan peserta didik menerima umpan balik dan
Fakultas berkomunikasi dengan instruktur
PASCASARJANA
4 Metode Drill and Practice, simulasi, mebaca
dan tanya jawab
Program studi
5
BAHASA INGGRIS Multimedia hypertext,
hypermedia, simulasi, aplikasi
Interaksi latihan, e-mail, bulletin board, dan
berkomunikasi dengan instruktur
Mata Kuliah
ICT and Approach to
Teaching English as Foreign
Language
6
Pemilihan Tipe Pembelajaran
Electronic Performance Support
System
Menyediakan pengetahuan praktis
bagi pembelajaran dan kemampuan
memecahkan masalah dalam
format just in time
Masalah ill structured yang
membutuhkan analisis dan sintesis
dari elemen, hubungan, dan prinsip
organisasional
Organizer of content: menempatkan,
menganalisis, mengabstraksi,
mengindeks,   dan mengklasifikasi-
kan informasi ke dalam modul
pembelajaran
Mengambil inisiatif untuk
menentukan pembelajaran sendiri ,
menentukan tingkatan detail dan
menilai keberhasilan pembelajaran
Pemecahan masalah, metode ilmiah,
metode penelitian dan metode
proyek
Multimedia hypertext, hypermedia,
bulletin board, catatan konfersi,
modul pembelajaran berbasis
web/komputer, dan akses e-mail baik
ke fasilitator maupun ke peserta didik
lain
Virtual Asyncronous Classroom
Menyediakan kelompok belajar dan
komunikasi dalam lingkungan
asynchronous
Masalah dengan struktur yang lebih
sedikit yang membutuhkan aplikasi,
analisis, sintesis, dan evaluasi
Fasilitator kelompok belajar:
membimbing pembelajaran,
menyediakan sumber-sumber belajar,
mengevaluasi hasil, dan
mengkomunikasi-kan dengan peserta
didik
Dibimbing fasilitator secara individual
maupun sebagai anggota kelompok,
berpartisipasi dalam aktivitas dan
menerima umpan balik
Tugas percobaan, diskusi kelompok,
proyek kelompok self directed
learning, dan metode discovery
Multimedia hypertext, hypermedia,
bulletin board, catatan konfersi,
modul pembelajaran berbasis
web/komputer, dan akses e-mail baik
ke fasilitator maupun ke peserta didik
lain
Virtual Syncronous Classroom
Menyediakan belajar kolaboratif
(bersama-sama) dalam
lingkungan realtime
Masalah ill structured yang
membutuhkan sintesis dan evaluasi
dari informasi dan pengalaman yang
dibagikan
Koordinator pengalaman belajar:
berpartisipasi sebagai co-learner,
merekomendasi-kan arah
pembelajaran, tetapi tidak
menentukan arah dan mengevaluasi
hasil
Berpartisipasi aktif dalam proses
belajar kolaborasi dengan fasilitator
dan kelompok, berpartisipasi dalam
dialog dan merefleksikan pengalaman
Dialog dan diskusi, pemecahan
masalah, dan interaksi maksimum
Konferensi audio dan
video synchronous, shared
whiteboard, shared application