Financing School-Based Education In

England: Principles And Problems

&
Management Styles: Impact on
Finance and Resources
Dosen Pengampu:
Prof. Dr. R. Madhakomala, M.Pd & Prof. Dr. Rugaiyah,
M.Pd
Presented by:
Satri Dwi Kurnia (9911922002)
Saiin Muhammad (9911922007)

Topic 01
Pendidikan penting untuk
pembangunan masyarakat dan
negara. Pengelolaan dana pendidikan
krusial dan menentukan keberhasilan
pendidikan di suatu negara.
Latar Belakang
Topic 02 Topic 03 Topic 04
Buku ini bertujuan untuk memberikan
Sistem pendidikan berbasis sekolah berfokus
pada fleksibilitas dan pilihan dalam
Isu-isu Pembiayaan pemahaman yang lebih baik tentang sistem
pendidikan berbasis sekolah di Inggris dan
pendidikan. Sekolah-sekolah beroperasi
secara mandiri dan menerima dana langsung
Pendidikan Berbasis bagaimana dana diprioritaskan dan
dari pemerintah. Sekolah di Inggris dialokasikan di dalamnya.
Distribusi Sumber Daya Pemerintah Pusat Ke Daerah

Sekitar 80 persen dana untuk pendidikan berasal dari pemerintah pusat,

sedangkan sisanya sekitar 20 persen diperoleh melalui pajak properti
01 05
lokal yang disebut Council Tax.

Pengeluaran Standar Total (TSS) terdiri dari total "kontrol" untuk setiap bidang
layanan seperti pendidikan, layanan pribadi dan sosial, polisi, pemadam kebakaran Jumlah siswa di sekolah
dan pertahanan sipil, pemeliharaan jalan raya, semua layanan lainnya, dan 02 yang dikelola oleh
pembiayaan modal.
pemerintah daerah adalah
Pemerintah menghitung bagian yang harus dimiliki setiap otoritas dari faktor utama dalam
total kontrol untuk setiap layanan yang menjadi tanggung jawabnya, menentukan jumlah SSA
dan jumlah area layanan ini adalah total SSA untuk setiap otoritas. 03 Pendidikan, yang
mencakup lebih dari 70
SSA Pendidikan otoritas lokal sebagian besar didasarkan pada populasi persen dari total.
sekolah dalam kelompok usia yang relevan, tetapi perhitungan untuk setiap
LEA dimodifikasi untuk memungkinkan perbedaan dalam kebutuhan sosial, 04
biaya, dll.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . Bagaimana Penetapan
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . .
. . . . . . .
.
.
.
.
Anggaran Pendidikan di
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . Tingkat Lokal
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Upaya . untuk
. . meningkatkan
. . . .
a. Bagaimana keseluruhan
. . . . . . . . . . . ditetapkan
anggaran . . .di . . . . . . . . . . pendanaan . . pendidikan
. . . menjadi
. .
isu politik utama.. . . .
otoritas yang berbeda
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Cara penentuan anggaran
. . . . . . . . . . . . .. . .
pendidikan. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . .
Proses Penetapan :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. Isu. .Kasus: . . . . . . Otoritas
. . . .Lain
Prosedur Berbeda Setiap
. . . . . . . . . . . . . . . Otoritas: . . .
. a. Proyeksi
. . .jumlah . siswa
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a. Otoritas Lokal
. b. Perencanaan
. . . .anggaran. . . . . . . . . . . b.. Di. Otoritas
. . Konservatif
. . . . . . . . . . .
.c. Konsultasi
. . . publik
. . . . . . . . . . . . c. . Di. otoritas
. . London
. dan
d. Penyusunan anggaran
e. Penyusunan laporan . . Metropolitan . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. .. .. .. .. .. . . . . . . . . . . . . . .
 Distribusi Sumber Daya
ke Sekolah
Undang-undang Reformasi Pendidikan tahun 1988
mengatur cara alokasi sumber daya ke sekolah
melalui manajemen sekolah lokal (LMS) yang diatur
oleh otoritas lokal.

Ada mekanisme yang mirip dengan voucher dimana

80% dana sekolah dialokasikan oleh LEA berdasarkan
jumlah murid.

Manajemen sekolah lokal dipandang sebagai kesuksesan besar

dalam reformasi pendidikan dari pemerintah Konservatif dan
kepala sekolah yang diwawancarai dalam studi kasus
memberikan dukungan terhadap hal tersebut.
 B O C H I N S PAW. C O M

Lanjutan…
Masalah yang teridentifikasi meliputi
Kepala sekolah sangat menyambut kesulitan membayar biaya staf
kebebasan yang diberikan oleh LMS pengajar dan disparitas pendanaan
01 dalam mengelola sekolah mereka 03 antara sekolah dasar dan menengah,
secara efektif dan menentukan
yang dapat mempengaruhi kualitas
prioritas pengeluaran.
pendidikan.

LMS dapat membantu

meningkatkan nilai uang dan
akuntabilitas sekolah, serta
Pada bulan April 1999, pemerintah pusat
02 membuat kepala sekolah merasa
memperkenalkan pendekatan baru untuk
lebih bertanggung jawab dalam
mendistribusikan dana ke sekolah-
menjalankan tugasnya. 04 sekolah yang dikenal sebagai
'Pendanaan Adil'.

05 06
Untuk sekolah dasar dan menengah, 80% Ada dua jenis anggaran, yaitu
dari total anggaran ISB yang diterima
oleh sekolah dialokasikan berdasarkan
Anggaran Sekolah Daerah (LSB) dan
jumlah murid, sedangkan 20% sisanya Anggaran Sekolah Individu (ISB).
didelegasikan ke sekolah secara
diskresioner.

Studi Kasus
Studi ini melibatkan 13
kepala sekolah dari berbagai
jenis sekolah di Inggris untuk
melihat bagaimana mereka
menggunakan sumber daya
untuk siswa dengan
kebutuhan pendidikan khusus
(SEN) atau kebutuhan lain
seperti ketidakmampuan
sosial atau bahasa Inggris
sebagai bahasa tambahan
(EAL).
Bagaimana Sekolah Menggunakan Alokasi Uang
Untuk Kebutuhan Pendidikan Khusus Dan Tambahan
Mayoritas SENCO Apa itu SENCO? Alokasi SENCO?
seorang guru kelas penuh waktu Sekolah menengah yang
sumber daya diarahkan ke Bertanggung jawab atas yang diberi tanggung jawab
terletak di pusat kota lebih
penempatan staf, koordinasi kebutuhan tambahan dan diizinkan untuk tidak banyak mempekerjakan staf
khususnya untuk pendidikan khusus, mengajar selama setengah hari per untuk membantu siswa
mempekerjakan namun tingkat senioritas minggu oleh kepala sekolah yang
dengan kebutuhan pendidikan
koordinator kebutuhan dan alokasi waktu bagi mengambil alih kelasnya.
khusus, dan membentuk tim
Sedangkan di sekolah lain, SENCO
pendidikan khusus anggota staf yang merupakan wakil kepala sekolah spesialis yang terdiri dari
(SENCO) dan staf bertugas sebagai SENCO SENCO dan tujuh guru penuh
atau guru setara dengan 0,5 waktu
tambahan, baik guru bervariasi di antara penuh dipekerjakan untuk waktu setara (FTE) untuk
mengerjakan program pemulihan menangani masalah SEN dan
maupun staf pendukung sekolah yang diobservasi.
kelas. membaca intensif. EAL.
Beberapa kepala sekolah
merasa tidak berdaya dalam
memilih karena keterbatasan
sumber daya yang dimiliki,
sehingga mempekerjakan
asisten kelas sebagai
pengganti guru yang terlatih.
 Masalah dengan Pembiayaan Pendidikan

Terdapat beberapa masalah LOREM IPSUM

yang sulit untuk dilakukan DOLOR SIT AMET,
dengan pembiayaan
pendidikan berbasis sekolah. Etnis bukanlah
Dalam hal Penyesuaian
Biaya Area (ACA), terdapat
indikator yang
kekhawatiran besar tepat untuk
Tingkat standar pelayanan Pembobotan yang
yang tidak jelas dapat
mengenai pemberian sumber kebutuhan, karena
diberikan pada indeks daya tambahan pada otoritas
diartikan sebagai sistem kinerja
AEN dalam SSA lokal tertentu di luar
yang adil, tetapi masih
Pendidikan sangat London, namun tidak pada pemeriksaan dapat
ada ruang untuk
interpretasi. ditentukan oleh teknik otoritas lokal lainnya. berbeda antara
statistik yang disebut kelompok etnis
regresi berganda minoritas.
Ada beberapa Penggunaan data sensus
kemungkinan untuk menentukan
elemen kunci dalam
interpretasi, indeks AEN memiliki
beberapa masalah
 Terima Kasih
THANK YOU

“ WISHING YOU A JOYFUL & BLESSED RAMADAN “