MERANCAN

G TP dan ATP

CHOLISHOTIN, S.PD
 Tujuan Belajar
• peserta dapat menentukan dan merancang TP, dengan merujuk pada CP
• peserta dapat merancang TP dengan memperhatikan kesiapan sekolah dan
kemampuan siswa
• ATP bukan hanya kumpulan TP, tetapi juga alur perjalanan pembelajaran siswa
untuk mencapai CP
• TP dan ATP adalah elemen yang dapat membantu siswa mencapai kompetensi yang
diharapkan pada CP
Struktur kurikulum operasional disusun
menggunakan pendekatan Backward Design.
Pendidik perlu merumuskan Tujuan
Pembelajaran dan menyusun Alur terlebih
dahulu, sebelum membuat Modul Ajar.

Pendekatan ini memungkinkan satuan

pendidikan untuk menentukan Tujuan
Pembelajaran dan menyusun Alur Tujuan
Pembelajaran secara mandiri, sesuai situasi
spesifik masing-masing.
 Proses Perancangan Kegiatan
Pembelajaran

TRISTAN

LARISSA SEBASTIAN PAISLEY

Group Leader Researcher Resource Collector Summarizer
 Hal-hal yang perlu
diperhatikan ketika
menentukan TP
KONTEKS
I S T I K LINGKUNGAN KARAKTERISTIK TOPIK/KONSEP
KARA K T E R PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN
D I K YANG DIPELAJARI
PES E RTA D I
 Karakteristik Peserta Didik
Mengenali karakteristik peserta didik bisa dilakukan
lewat berbagai cara: asesmen awal, observasi, serta
mengenali tahap perkembangannya.
Hal ini dilakukan agar pendidikan tetap berpihak pada
peserta didik dan menuntun mereka pada kekuatan
kodratnya.
KODRAT: TAHAP TUMBUH-KEMBANG (WIRAGA-WIRAMA) KHD
 Konteks Lingkungan Pembelajaran

Mari memperhatikan dengan seksama karakteristik satuan pendidikan

masing-masing melalui beberapa pertanyaan berikut:

• Apa visi, misi, dan tujuan pendidikan di sekolah saya?

• Bagaimana bentang alam yang dominan di daerah sekolah saya? Bagaimana potensi
tersebut dapat memengaruhi dan dimanfaatkan dalam proses pembelajaran?
• Bagaimana karakteristik masyarakat di sekitar sekolah saya?
• Apa kekhasan/tradisi yang cukup kuat di sekolah/daerah sekolah saya?
• Bagaimana peta profil guru, murid, dan orangtua di sekolah saya?
• dll..
 Karakteristik Mata Pelajaran dan
Topik yang Dipelajari
Kedua hal ini telah dijelaskan dengan cukup lengkap di dokumen
Capaian Pembelajaran untuk setiap Mata Pelajaran. Bila dibaca
seksama, Bapak/Ibu akan menemukan perbedaan atau
karakteristik dari setiap mata pelajaran melalui elemen-elemen
yang dihadirkan.

Misalnya: apa perbedaan yang dapat terlihat dari Capaian

Pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia dan IPAS?
 Prinsipnya, Tujuan
Pembelajaran (TP),
M P E T E N RUANG
1.KO LINGKUP
SI
MATERI
K E M A M P U A N
U P S I K A P, KONTEN DAN
(M E NC A K ) D A N KONSEP UTAMA
U A N
PENGETAH N G
KETERAM P I L A N YA YANG PERLU
DAPAT
O N
DIPAHAMI PADA 1
N / D I D E M
DITUNJUKKA PESERTA UN IT
STR ASIKA N PE MBE LAJARAN
D ID IK
 Mari berlatih menggunakan
metode: merumuskan tujuan
pembelajaran dengan cara
menganalisis kompetensi dan
lingkup materi pada elemen C
Mata pelajaran Bahasa Indonesia
FASE B
Elemen: membaca dan memirsa

Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi,
dan puisi anak dalambentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampu membaca kata-kata baru
dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu
memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu menjelaskan
hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu memaknai kosakata
baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.

Dari Capaian Pembelajaran di atas, silakan Bapak/Ibu menuliskan :

1.kompetensi apa saja yang perlu anak kuasai/tunjukkan?
2.hal apa saja yang menjadi ruang lingkup materinya?
Mata pelajaran Bahasa Indonesia
FASE B
Elemen: membaca dan memirsa

Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi,
dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampu membaca kata-kata baru
dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu
memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu menjelaskan
hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu memaknai kosakata
baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.

Keterangan:
kompetensi → kemampuan, sikap, keterampilan
ruang lingkup materi
 • Kalimat CP • Kompetensi • Ruang Lingkup
• mampu memahami pesan dan
Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi informasi
tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi • kehidupan sehari-hari
• mampu membaca kata-kata baru •
anak dalambentuk cetak atau elektronik. Peserta teks narasi, dan puisi
dengan pola kombinasi huruf •
didik mampu membaca kata-kata baru dengan pola media cetak atau elektronik
kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. • mampu memahami ide pokok dan
• teks informatif
Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide ide pendukung
pendukung pada teks informatif. Peserta didik • mampu menjelaskan hal-hal yang • teks dibaca atau tayangan
mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh dihadapi oleh tokoh cerita
tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu • mampu memaknai kosakata baru
memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau
tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.

• Memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari dalam bentuk cetak atau elektronik.
• Memahami pesan dan informasi dari teks narasi dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik.
Tujuan • Membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih.
Pembelajaran • Memahami isi teks informatif berkaitan dengan ide pokok dan ide pendukung
• dst
Prinsip Menyusun Alur
Tujuan Pembelajaran
PILIHAN DALAM MENYUSUN ATP

Example 1 Example 2 Example 3

 CONTOH ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN
MAPEL : BAHASA INDONESIA
FASE B ( MENYIMAK, MEMBACA DAN
• Memahami isi teks (ide pokok/gagasan ) MEMIRSA)
2.Memahami pesan dan 3.Berbicara dengan pilihan
suatu pesan lisan, informasi dari media informasi tentang kata dan sikap
audio, teks aural (teks yang dibacakan
kehidupan sehari-hari tubuh/gestur yang santun,
dan/atau didengar ), dan instruksi lisan
dalam bentuk cetak atau menggunakan volume
yang berkaitan dengan tujuan
berkomunikasi elektronik. dan intonasi yang tepat
sesuai konteks.

5.Menyajikan rangkaian
6.Memahami isi teks narasi kalimat yang beragam,
yang dibacakan atau informasi yang terperinci dan
dari media audio akurat dengan topik yang 4.Mempraktikkan kemampuan
beragam ke dalam teks menulis tegak
prosedur bersambung

7.Memahami pesan dan informasi

dari teks narasi dan puisi anak 8.Membaca kata-kata baru dengan pola
dalam bentuk cetak atau elektronik. kombinasi huruf yang telah dikenalinya
dengan fasih.
Terima kasih