Universitas Terbuka

Medan

TUTORIAL II
1. REVIEW PENDUKUNG TAP
2. 8 LANGKAH ANALISIS KASUS
3. CONTOH KASUS PEMBELAJARAN
4. MENGEMBANGKAN KASUS PEMBELAJARAN

www.medan.ut.ac.id
 REVIEW SUBSTANSI PENDUKUNG TAP
Mata Kuliah yang diajarkan:
1. Materi dan pembelajaran pkn di SD
2. Materi dan pembelajaran IPS di SD
3. Materi dan pembelajaran IPA di SD
4. Pembelajaran matematika di SD
5. Materi dan pembelajaran Bahas Indonesia di SD
6. Pendidikan anak di SD
7. Penelitian Tindakan Kelas
 KISI- KISI SOAL TAP PGSD

Mengidentifikasikan kelebihan/kekurangan suatu peristiwa

pembelajaran eksak non eksak di SD. dilihat 3 aspek dari aspek-
aspek:
1. Materi pembelajaran
2. Pendekatan metode / teknik pembelajaran
3. Penggunaan media pembelajaran
4. Pengelolaan kelas
5. Ketrampilan dasar mengajar atau
6. Pelaksaan evaluasi
 8 LANGKAH ANALISIS KASUS

1. Membaca dan mempelajari kasus dengan cermat

2. Mengidentifikasi berbagai informasi kunci atau penting
dari kasus pembelajaran
3. Mengaitkan informasi sehingga muncul permasalahan
atau pertanyaan dari kasus tersebut
4. Menganalisis penyebab masalah dari kasus itu
5. Mengembangkan alternatif pemecahan masalah
6. Menganalisis kekuatan dan kelemahan setiap alternatif
7. Memilih satu alternatif yang dianggap paling efektif
8. Menyusun dan menuliskan jawaban dari masalah / kasus
tersebut.
 Contoh kasus pembelajaran

Ibu rani mengajar di kelas v di satu SD di daerah

pegunungan yang dikelilingi oleh hutan. Apabila kita
memandang kearah utara dari halaman SD, akan
terlihat hutan pinus di kaki pegunungan yang indah,
sedangkan apabila kita memandang ke arah barat,
mata kita akan terpaku melihat hutan belantara yang
sangat lebat dan dekat, burung-burng kelihatan
beterbangan karena jarak anatar hutan dengan SD
tersebut tidak jauh. Udara di sana cukup sejuk dengan
hawa pegunungan yang segar.
 Dikelas v terdapat 13 anak. Meskipun secara resmi,
bahasa pengantar yang digunakan adalah bahasa indonesia,
namun dalam berkomunikasi baik guru maupun murid
menggunakan bahasa daerah. Oleh karena itu, nuansa daerah
sangat terasa, baik di dalam maupun di luar kelas. Ketika
seorang tamu dari luar daerah bertanya kepada anak-anak,
mereka menjawab dengan bahasa indonesia yang patah-patah,
sehingga sukar dipahami maksudnya. Bu rani membantu
memperbaiki jawaban anak tersebut sehingga dapat dipahami
oleh tamu.
Suatu hari, dalam pelajaran IPS salah satu topik yang akan disampaikan
adalah hutan homogen dan hutan heterogen. Seperti biasa, ketika
masuk kelas bu rani mengucapkan salam yang disambut dengan salam
serempak oleh anak- anak. Kemudian bu rani meminta anak- anak
mengeluarkan buku IPS dan selanjutnya bu rani memulai pelajaran
dengan menuliskan pokok bahasan sumber daya alam , dengan
A. Prosedur Penilaian Pembelajaran terpadu
topik/subtopik hutan heterogen dan hutan homogen. Setelah itu, terjadi
peristiwa seperti berikut:
B. Format Penilaian Pembelajaran Terpadu
Bu rani: anak-anak, hari ini kita belajar tentang hutan homogen
dan heterogen. Siapa yang tahu apa itu hutan homogen dan hutan
heterogen?
anak-anak terdiam, tidak ada yang menjawab. Sebagian dari
mereka ada yang menjawab dalam bahasa daerah, tetapi jawaban
tersebut ditujukan kepada temannya, bukan kepada guru. Setelah itu
terdengar suara cekikikan.
Bu rani: kalau anak-anak tidak tahu, perhatikan kepapan tulis.
 8 LANGKAH ANALISIS KASUS
Bu Ani menuliskan defenisi atau pengertian hutan homogen dan
hutan heterogeny di papan tulis, kemudian meminta salah seorang siswa
membacanya. Anak yang ditunjuk membaca dengan terbata-bata dan
ucapannya tidak begitu jelas. Bu Ani kemudian meminta anak-anak
mencatat defenisi tersebut dan menghapalkannya. Lima menit kemudian
Bu Ani menghapus tulisan di papan tulis dan meminta anak-anak secara
bergilir menyebutkan apa yang dimaksud dengan hutan homogen dan
hutan heterogen. Ternyata tidak ada anak yang mampu menyebutkan
defenisi itu dengan benar, bahkan mengucapkan kata homogen dan
heterogen pun masih susah.
Bu Ani berusaha menahan amarahnya, dan meminta anak-anak
membaca berkali – kali catatan mereka, sehingga pada Pelajaran yang
akan dating, anak-anak sudah hapal defenisi tersebut. Pelajaran IPS
dilanjutkan dengan meminta anak-anak secara bergilir membaca manfaat
hutan dari buku Pelajaran IPS sampai waktu istirahat tiba.
 Pertanyaan
1. Tulislah informasi atau hal-hal penting yang telah
dilakukan Bu Ani!
2. Tentukan rumusan masalah yang terjadi pada kasus
pembelajaran tersebut dalam bentuk kalimat
pertanyaan!
3. Identifikasi penyebab kasus pembelajaran di atas!
4. Berikan alternatif pemecahan masalah sehingga
pembelajaran menjadi lebih baik
5. Apa saran dan masukan saudara kepada Bu Ani agar
dapat melakukan pembelajaran agar lebih baik.
 KEMBANGKAN KASUS

1. Carilah kasus pembelajaran di internet ( dengan

cara memasukkan kata kunci kasus pembelajaran
di sd)
2. Analisis 8 langkah analisis kasus yang kita pelajari