1. TEORI KAUNSELING 2.

Teori Kaunseling dipengaruhi oleh: * sistem keparcayan atau agama * latihan dan pendidikan * pengalaman peribadi, * pemerhatian rawak, * pemerhatian ke atas klien * teori-teori lain .

3. Bagaimana menilai teori? ukuran teori ialah kegunaannya (usefulness) dalam proses dan pencapaian matlamat kaunseling.

4. 4 kategori utama 1.Psikoanalitik/psikodinamik, 2. Afektif, 3. Kognitif dan 4. Tingkahlaku .

5. Teori Psikoanalitik Seorang kaunselor yang tidak mengetahui konsep asas psikoanalisis dikatakan sebagai kaunselor yang tidak lengkap pakej ilmu mengenai teori kaunselingnya (Gladding, 1996).

6. Tokoh teori : Sigmund Freud, Anna Freud 7. Pandangan mengenai manusia: a} Personaliti manusia terdiri daripada id, ego dan superego. Id adalah nafsu terendah sekali, dan paling tidak matang. b} Manusia mempunyai banyak helah beladiri (alasan-alasan). C) Perlakuan dipengaruhi minda bawah sedar

8. Tahap Perkembangan Psikoseksual # Oral (mulut) # Anal (dubur)- # Phalic (zakar/faraj) # Latency /Pendaman # Genital (Syahwat ) ( rujukan tambahan )

9. Pandangan terhadap punca masalah # Masalah berpunca daripada pengalaman lampau # Masalah juga mungkin timbul dari sifat tidak rasional manusia sendiri # Masalah juga mungkin timbul sekiranya individu terencat (fixated) di mana-mana tahap psikoseksual

10. Erik Erikson 8 tahap perkembangan psikososial. ( sila cari bahan rujukan ) Masalah timbul sekiranya individu terencat di manamana tahap perkembangan psikososial. i

11. Matlamat # Memahami alam tidak sedar klien # Mengenalpasti konflik masa silam # Mengorganisasi semula personaliti ( reconstruction of personality) # Menguatkan ego klien agar lebih berkeyakinan

12. Teknik # Pengluahan bebas, iaitu klien digalakkan meluahkan perasaan terpendam secara bebas (ventilate / free association) # Penelitian pengalaman silam # Hipnosis # Tafsir mimpi

Rogers

13. Teori Pemusatan Peroarangan (Afektif) Tokoh teori : Carl

14. Pandangan terhadap manusia # Manusia pada asasnya adalah unik, baik, positif dan boleh dipercayai # Fokus kepada kendiri di mana manusia bergerak menuju penyempurnaan kendiri # Konsep diri sebenar (real self) berbanding diri idaman (ideal self )

15. Pandangan terhadap punca masalah # Persekitaran boleh mempengaruhi perlakuan negatif manusia # Diri sebenar (real self) tidak serupa diri idaman (ideal self)

16. Peranan Kaunselor # Kaunselor bertindak sebagai pemudahcara (fasilitator) # Memberi fokus kepada keunikan klien # Mempamerkan ciri mesra, empati, menerima, jujur dan konkrit # Merapatkan jurang diri sebenar dan idaman klien

17. Matlamat # Penerokaan kendiri dan sikap terbuka kepada diri dan orang lain, # Klien temui dirinya sendiri # Klien mempunyai lokus kawalan dalaman yang stabil # Klien mempunyai konsep kendiri yang positif

18. Teknik # Konsep IF (Jika .) dan THEN (maka.) # Terima klien seadanya, tanpa syarat, berempati dan mesra # Hubungan kaunselor klien yang terapeutik sentiasa dipentingkan

19. Teori Tingkahlaku dan Pembelajaran Sosial Tokoh : J. B. Watson, B. F. Skinner, Albert Bandura, Aaron Beck

20. Pandangan terhadap manusia # Semua perlakuan sama ada baik atau buruk adalah dipelajari atau ditiru. # Tingkah laku boleh digalak atau dihalang drp berulang (prinsip pelaziman operan) # Manusia bermasalah kerana mengaitkan sesuatu peristiwa dengan sesuatu perasaan (prinsip Pelaziman klasik ) # Masalah tingkahlaku adalah berantaian A-B-C ( Antecedent Behaviour- Consequence )

21. Antecedent = Peristiwa atau suasana sebelum perlakuan negatif ditunjukkan (berada di Toys R Us) Behaviour = Perlakuan negatif (anak meragam ) Consequence = Kesan selepas perlakuan negatif timbul (ibu belikan anak sesuatu, anak seronok & akan meragam lagi bila berada di Toys R Us! )

22. Matlamat # Modifikasi t/laku melalui perubahan persekitaran #Perubahan t/laku (B) melalui perubahan A atau C. # didikan kemahiran sosial

23. Peranan Kaunselor # Kaunselor bertindak sebagai guru, pengarah, pakar # Aktif menganalisis rantaian antara tingkahlaku bermasalah dengan kesannya # Menjelaskan matlamat dan merancang modifikasi

24. Teknik # Pelalian secara berperingkat ( Systematic desensitization ) # Latihan asertif diri # Modelling # Pengurusan stress # Kaunselor analisis rantaian A-B-C # Kukuhkan tingkahlaku baru yg positif (token) # Beri latihan keibubapaan atau kemahiran sosial

25. Teori Rational Emotive (Pemikiran-Perasaan) Tokoh teori : Albert Ellis, Maxie Maulsby

26. Pandangan terhadap manusia dan punca masalah # Gangguan yang wujud dalam diri adalah disebabkan pengaruh pemikiran negatif atau tidak rasional # Apa yang ditanggap dan

perkataan yang dihujahkan mempengaruhi diri # Perlakuan dipengaruhi oleh perasaan dan sebaliknya 27. Peranan kaunselor # Kaunselor mengarah, aktif, dan membuat pembetulan pemikiran tidak rasional. # Memberi fokus kepada analisis A-B-C-D-E A = Peristiwa/pelakuan ( objective facts, event, behaviour) B = Kepercayaan ( Personal Beliefs) C = Kesan Emosi (Emotional Consequence) D= Sangkal kepercayaan (Disputing) E= Kepercayaan yg efektif (Effective belief) # Fokus kepada bicara diri. 28. Matlamat # Menghentikan pemikiran atau kata-kata tidak rasional # Menghapuskan penggunaan perkataan seperti MESTI dan HARUS. # Lebih toleransi kepada diri dan orang lain 29. Teknik 1 . Sangkal kepercayaan tidak rasional 2. Bibliotherapy- beri buku atau bahan bacaan. 3. Menukar bicara diri seseorang 30. Teori Realiti Tokoh : William Glasser, G. L. Harrington 31. Pandangan terhadap manusia dan punca masalah # Pendidikan adalah proses sepanjang hidup # Manusia perlu untuk menyayangi dan disayangi # Masalah timbul kerana manusia tidak bertanggungjawab 32. Peranan Kaunselor Kaunselor sebagai guru, aktif, mengarah dan model. Fokus kepada membina hubungan dengan klien. 33. Matlamat # Jadikan klien kuat dan utuh secara psikologikal dan rasional. # Didik klien ambil tanggungjawab terhadap diri atau sesuatu. # Bantu klien bina matlamat hidup yang realistik. # Bantu klien menghindari alasan. 34. Beberapa contoh teori kaunseling yang digunakan dalam kaunseling keluarga : (i) Teori struktur

35. Punca punca permasalahan keluarga # Perubahan struktur keluarga. # Pertindihan antara subsistem. # ahli tidak akrab, ibu bapa menjauhkan diri . # sempadan antara subsistem kabur atau bercanggah atau tidak anjal

36. Teknik: # main peranan/role play. # lakonan semula situasi (psychodrama) . # kenalpasti pola/ struktur interaksi bermasalah. # peraturan & peranan diperjelaskan.

37. Matlamat # Sedarkan keluarga mengenai masalah dengan melihat semula perbuatan mereka. # Membetulkan hirarki autonomi / kuasa dalam keluarga

38. Pendekatan Eklektik # Gabungan perspektif dan teknik dlm bantu klien. # Kelebihan/ Ingatan Guna Eklektik a) Gabungan pelbagai teori b) Kaunselor perlu mahir/aplikasi c) Sesuaikan teori ikut konteks

39. TOPIK / UNIT 7 PERINGKAT DALAM PROSES KAUNSELING DAN KEPENTINGAN KEMAHIRAN KOMUNIKASI

40. 1. Peringkat Pra Sesi, Penstrukturan dan Membina Hubungan Keadaan fizikal tempat pertemuan Menyambut kehadiran

klien Memulakan perbualan ringan berkaitan kehidupan Memulakan temubual awal Penstrukturan 41. 2. Peringkat Penerokaan Masalah dan Mengenalpasti Matlamat Kauseling a . Sejarah dan latar belakang b. Perasaan yang sedang dialami c. Perubahan pelakuan yang dialami d. Cara dan corak pemikiran e. Nilai hidup klien f. Kekuatan dan kelemahan klien g. Kaitan masalah dengan persekitaran dan orang lain h. Keadaan kehidupan seharian klien 42. 3. Peringkat Pemilihan Strategi Penyelesaian Masalah dan Penamatan Peringkat ini adalah adalah susulan daripada pembinaan matlamat kaunseling yang telah dibina . Di dalam membincangkan

strategi dan pelan tindakan. Beberapa perkara yang perlu untuk mendapatkan pilihan dan alternatif yang terbaik. 43. a. Senaraikan pilihan, alternatif dan strategi yang hendak dilaksanakan Buat penilaian pilihan yang sedia ada berdasarkan maklumat dan keadaan hidup klien Tetapkan beberapa pilihan alternatif yang hendak dilaksanakan Bincangkan alternatif tersebut dengan lebih mendalam 44. e. Beri keyakinan dan dorongan untuk klien laksanakan pilihan alternatif tersebut. f. Pelaksanaan oleh klien g. Penilaian pelaksanaan oleh klien Membincangkan tindakan susulan atau isu baru yang timbul. 45. 4. Kepentingan Kemahiran Komunikasi * Melibatkan komunikasi lisan dan bukan lisan. * Komunikasi lisan adalah interaksi timbal balas diantara penasihat/kaunselor dan klien dalam memahami dunia klien dengan lebih jelas. Di antara perkara yang penting dan perlu di ambil perhatian ialah : 46. a. Memahami dan dapat menggunakan sesuatu istilah berkaitan perasaan tertentu dengan jelas ( sayu, gembira, terharu, geram , marah, takut, kecewa, kecil hati, sakit hati, tak puas hati ) b.Memahami dan dapat menggunakan istilah yang berkaitan pemikiran ( celaru, keliru, buntu, blank, tak faham, tertekan, bengang, kelabu ) 47. c. Bertanya sesuatu soalan dengan jelas dan dapat difahami. d. Menggunakan bahasa yang mudah, jelas difahami dan sesuai dengan tahap umur dan latar belakang klien. 48. e. Menyampaikan sesuatu maklumat dengan jelas. f . Menyampaikan apa yang difahami dengan tepat dan jelas makna ( pafarasa, refleksi, rumusan, konfrantasi ) g. Menggunakan analogi yang mudah dan difahami oleh klien

49. h. Bertutur kata dengan tenang, tidak terlalu cepat dan terlalu lambat, tidak terlalu kuat dan tidak terlalu perlahan. i) Menggunakan susunan perkataan yang teratur, tidak berbelit belit atau sering berpindah dari satu topik kepada topik yang lain. j) Menyampaikan kata kata hikmah, dapatan kajian, sumber kitab suci untuk mengukuhkan pendapat, pandangan atau maklumat.

50. k) Tutur kata yang dapat mencabar minda, perasaan dan perubahan tingkahlaku ( konfrantasi, ) l) Humor atau jenaka untuk menenangkan suasana ketegangan dalam sesi

51. Komunikasi Lisan Yang Tidak Digalakkan a) Bercakap terlalu laju b) Menyampaikan secara berlebihan dan berulangkali sehingga menjemukan klien c) Kerap kali berkata kesat, kasar, meninggi suara, lucah. d) Humor yang berlebihan

52. e) Merendahkan kebolehan orang lain f) Lebih banyak bercakap daripada klien bercakap ( mengawal suasana ) dan bukan menjadi pemudah cara proses.

53. mesej yang disampaikan bukan melalui tutur kata tetapi melalui ekpresi muka, pandangan mata dan gerak geri. Kadang -kadang ia ditunjukkan secara nyata dan kerap kali ia berlaku secara tidak disedari. Oleh itu, kesedaran dan pemahaman mengenai makna dan kesan komunikasi bukan lisan penasihat/kaunselor adalah signifikan dalam perhubungan penasihat/kaunselor klien. 5. Komunikasi Bukan Lisan Penasihat/Kaunselor

54. Egan ( 1988 ) telah memberi akronim SOLER sebagai singkatan kepada kemahiran komunikasi bukan lisan yang penting sebagai peringatan kepada penasihat/kaunselor . S = Face the client squarely setting yang diwujudkan oleh penasihat/kaunselor semasa hendak menjalankan sesi kaunseling. Ia adalah sudut pandangan pembimbing klien yang didapati dapat membolehkan masing-masing merasa selasa.

55. O = Adopt an Open posture Penasihat/kaunselor menunjukkan satu postur tubuh badan yang terbuka dan menunjukkan isyarat dan tingkahlaku yang ia seolah olah seorang yang berauthoriti atau pakar, namun caring. L = Leaning forward Pelakuan penasihat/kaunselor yang condong dan menghala kepada klien adalah untuk menunjukan kemesraan dan penerimaan kaunselor kepada klien. Pelakuan yang lebih cenderung duduk menyandar ke belakang, meletakkan tangan di tengkuk dan menyandar, menggoyang badan ke kiri dan ke kanan menunjukkan sifat yang tidak mesra dan seolah-olah gelisah.

56. E = Eye contact Pandangan mata adalah penumpuan klien kepada muka klien dan juga gerak geri klien. Ini adalah termasuk memandang mata, memandang tangan, cara duduk klien, gerak kaki dan mood klien pada masa itu. R = Relax Penasihat/kaunselor perlu menunjukkan suasana yang natural dan tenang.

57. pengurusan diri dan masa, sentiasa bersedia dan bertenaga adalah di antara perkara yang perlu diuruskan dengan baik oleh penasihat/kaunselor . komunikasi bukan lisan yang perlu dijaga oleh penasihat/kaunselor adalah : Bau badan atau mulut Penampilan diri ( pakaian, janggut , jambang, rambut ) Senyuman Salaman dan sentuhan Gerak kepala, kaki dan tangan.

58. 6. Memahami Kemahiran Bukan Lisan Orang Lain b. Kualiti suara a . Ekspresi Wajah c. Pergerakan kaki dan tangan d. Keadaan diri klien

59. 1. Memastikan komunikasi lisan dan bukan lisan adalah selaras 3. Menjelaskan lagi maksud dan keadaan sebenar hidup klien. 2. Sesuatu bentuk pelakuan bukan lisan klien boleh digunakan sebagai pertanyaan, pencetus isu, pemula perbincangan

60. TOPIK/UNIT 8 KEMAHIRAN PRASESI DAN PENSTRUKTURAN

61. 1. Peringkat Pra-sesi 2. Temubual Pengambilan * Beberapa tujuan temubual pengambilan : * Menentukan kesesuaian klien

untuk menjalani kaunseling di sesebuah agensi * Memadankan klien dengan kaunselor yang sesuai di agensi berkenaan * Menilai

sama ada klien perlu perhatian segera atau boleh diberi waktu temujanji

Mengorientasikan klien kepada peraturan dan polisi agensi berkenaan serta proses kaunseling * Melaksanakan pemeriksaan / pemerhatian status mental dan kefungsian klien secara ringkas Memupuk sikap positif klien terhadap kaunseling *

* Mendapatkan

maklumat asas latar belakang klien dan keadaan hidup semasa 62. Mendapatkan ide strategi kaunseling / intervensi Beberapa Tips Pemeriksaan Status Mental dan Kefungsian Klien: * Perhati dan catatkan gambaran keseluruhan ketrampilan klien63. * Mendapatkan maklumat ringkas mengenai masalah yang dihadapi * Bagaimanakah tahap daya ingatan (adakah mengalami amnesia atau hilang ingatan)? klien berinteraksi secara normal Perhati dan catatkan sama ada * Bagaimanakah tahap kesedaran

klien mengenai masa ( adakah tahu hari, tarikh) ? * Bagaimanakah mood atau perasaan klien? 64. Bolehkah bezakan realiti dari imaginasi ? kekeliruan pemikiran ( thought disorders) ? tumpuan kepada anda ? Adakah

Bolehkah klien beri

percaya dirinya sedang diekori,

diperhatikan, ataupun percaya dirinya Adakah klien berdelusi (mempercayai sesuatu yang tidak logik seperti adalah nabi atau tuhan) 65. Bagaimanakah pola tidur dan makan klien? Adakah amat terganggu? kaunselor perlu mencatat dan menyimpan dengan selamat maklumat penting yang diperolehi sama ada maklumat dari temubual

pengambilan ataupun maklumat dalam sesi kaunseling . Kepentingan dan Strategi Mencatat Maklumat 66. 67. Catatan maklumat penting perlu dibuat kerana kaunselor mempunyai ramai klien dan sukar untuk mengingati kesemua kes secara tepat. Maklumat penting yang dikongsi dalam sesi kaunseling boleh dicatat dalam bentuk nota ringkas semasa dalam sesi. dirujuk Catatan mestilah ringkas tetapi padat supaya mudah Catatan mestilah tepat kerana mungkin akan dijadikan Elak daripada melabel klien, membuat

bahan bukti di mahkamah

judgement dan menggunakan jargon atau bahasa yang sukar difahami / terlalu teknikal dalam laporan mengenai klien 68. Beberapa perkara lain yang perlu diambil kira apabila mencatat nota adalah seperti berikut: 69. Penstrukturan Proses dan Sesi Kaunseling Sebelum proses kaunseling bermula, pihak kaunselor akan menjelaskan kepada klien secara ringkas beberapa perkara seperti : peranan dan tanggungjawab kaunselor dan klien, etika kerahsiaan, tempoh masa sesi perjumpaan, peraturan sesi kaunseling dan bayaran, jika berkaitan. 70. * Peranan dan tanggung jawab kaunselor dan klien * Jangka masa sesi kaunseling * Kekerapan perjumpaan * Etika kerahsiaan * Isu / masalah yang akan ditumpukan

1. TEORI EMOSIONAL EMOTIF TERAPI DISEDIAKAN OLEH: ROSNIWATI MOHAMAD PISMP-IPG (PENGAJIAN MELAYU)

2. TEORI RASIONAL PENGASAS EMOTIF TERAPI Teori Rasional Emotif Terapi Model ABC MATLAMAT / OBJEKTIF PROSES KAUNSELING RASIONAL EMOTIF BEHAVIORAL KEBAIKAN / KELEMAHAN PANDANGAN TEORI TERHADAP MANUSIA

3. dilahirkan 27 /9/1913 terkenal dengan buku Pittsburgh, Amerika Reason and Emotion In Syarikat. Psychotherapy berkelulusan M.A. dan Ph.D. (bidang psikologi klinikal dari Universiti Pengasasas: Columbia) Albert Ellis mempraktikkan terapi perkahwinan, keluarga dan seksual ditukar kepada Institut mengasaskan Institut Rasional Emotif Terapi Rasional Emotif Behavioral merangkumi di New York (1959) kognitif, emotif dan behavioral. (1993)

4. Kajian secara klasikal berasaskan psikoterapi (1947 1953): Ellis mendapati terapi psikoanalisis (Frued) tidak begitu menyeluruh dan tidak saintifik Pendekatan Freud kurang lengkap : ada individu yang bertambah teruk selepas menjalani pendekatan psikoanalisis Mewujudkan Teori Rasional Emotif Terapi

5. Teori Rasional Emotif Terapi Mementingkan tiga aspek utama (kognitif, emosi dan aspek tingkah laku). Memberi penekanan kepada pemikiran, penganalisaan, penilaian, perlakuan dan membuat keputusan. Bersifat pendidikan daripada perubatan yang direka (kaunselornya aktif terarah dengan tepat dan mengajar) Pendekatan : deduktif atau mengajar, mengarah dan mengutamakan kepada pemikiran daripada kepercayaan yang tidak rasional.

6. Teori Rasional Emotif Terapi Kepercayaan ini perlu dicabar dan diperbetulkan (mewujudkan sistem kepercayaan yang baik dan rasional) Boleh digunakan kepada masalah semasa, masalah lain dalam kehidupan dan masalah yang mungkin akan dihadapi. Berfokus kepada pemikiran dan tindakan, bukan hanya mengikut perasaan. Dianggap sebagai satu proses pembelajaran karana fungsi kaunselor yang berbagai-bagai Berasaskan andaian : individu-individu mempunyai keupayaan bertindak dalam bentuk rasional mahupun tidak rasional.

7. Model ABC Berdasarkan konsep teori yang diperkenalkan, Albert Ellis membentuk model ABC untuk menghuraikan sekuan peristiwa yang membawa gangguan psikologikal manusia.

8. Model Peristiwa A Peristiwa diaktifkan (Activing) Gangguan emosi ditimbulkan B Percayaan peristiwa berlaku (Belief) Percayaan rasional / tidak rasional C Akibat (Consequences) Tingkah laku emotif / behavioral

9. Matlamat Teori Rasional Emotif Terapi Membantu memperkembang pemikiran rasional dan logikal Menggalakkan memikir dan memahami pemikiran tidak rasional yang diwarisi masa dahulu. Bimbing klien melihat dan menganalisis peristiwa yang diaktifkan dan ganguan emosi yang dialami. Berjaya : klien memahami punca gangguan emosi dan mengikisnya dengan gantian percayaan

Menghilangkan mengubah segala gangguan emosional perilaku yang tidak yang merosakkan rasional dan tidak logik menjadi rasional dan logik agar klien dapat mengembangkan dirinya.Memperbaiki dan 10. Objektif Teori Rasional Emotif Terapi

11. Peringkat I Peringkat II Proses Kaunseling Rasional Emotif Behavioral Peringkat III Peringkat IV

12. Peringkat I Membina hubungan kaunselor-klien dengan teknik mendengar secara empatik dan membina iklim yang kondusif

13. Peringkat II Membimbing klien supaya mendedahkan tingkah laku emotif dan behavioral di bawah sistem Model ABC

14. Peringkat III Kaunselor membantu klien membezakan percayaan rasional dengan tidak rasional dan memahami bagaimana percayaan rasional membawa hasil positif manakala kepercayaan tidak rasional membawa hasil negatif.

15. Peringkat IV Menggunakan teknik pertikai dari masa ke semasa untuk melatih klien mencabar percayaan tidak rasionalnya. Latihan kerja rumah diberikan untuk menangani kepercayaan tidak rasional dan mengekalkan percayaan rasional yang baru dipelajari.

16. Pertikai sehebat-hebatnya Imageri emotif dan rasional Penerimaan tanpa syarat, penigkatan dan Teknik Emotif pernghargaan kendiri Penggunaan teknik humor dan kelucuan Main peranan rasional

17. Teknik Behavioral Tugasan untuk mencabar percayaan rasional yang degil Latihan menangani perasaan malu dan salah yang berkait rapat dengan kebimbangan ego. Latihan kemahiran bertingkah laku seperti latihan arsetif , latihan berpidato dan sebagainya Ganjaran dan hukuman untuk memotivasikan klien membuat kerja rumah dan melaksanakan program yang dirancang kan diri sendiri mengikut token ekonomi yang ditetapkan.

18. Pandangan Teori Terhadap Manusia George dan Suradi Salim Cristiani (1995) (1996) Hackey dan Ee Ah Meng Cormier (1995) (1991) Gerald Corey Ellis (1993) (1996)

Ada juga klien yang terlalu berprasangka terhadap logik, sehingga sukar untuk mereka menerima analisa logik. Ada setengah klien yang begitu terpisah dari realiti sehingga usaha untuk membawanya ke alam nyata sukar sekali dicapai. Ada klien yang boleh ditolong melalui analisa logik dan falsafah, tetapi ada pula yang tidak begitu geliga otaknya untuk dibantu dengan cara yang sedemikian yang berasaskan kepada logika. 19. Kebaikan Teori Rasional Emotif Terapi

Ada juga klien yang terlalu berprasangka terhadap logik, sehingga sukar untuk mereka menerima analisa logik. Ada setengah klien yang begitu terpisah dari realiti sehingga usaha untuk membawanya ke alam nyata sukar sekali dicapai. Ada klien yang boleh ditolong melalui analisa logik dan falsafah, tetapi ada pula yang tidak begitu geliga otaknya untuk dibantu dengan cara yang sedemikian yang berasaskan kepada logika. 20. Kelemahan Teori Rasional Emotif Terapi

21. George dan Cristiani (1995) REBT juga memandang bahawa Manusia bertindak manusia dilahirkan dengan sebagai penilai, beberapa kecenderungan ke perunding dan arah perkembangan dan pengawal diri. pengiktirafan diri Gangguan emosi dan tingkah Mereka akan laku akan bermula apabila mengkhianatinya manusia menganggap beberapa disebabkan oleh keutamaan seperti keinginan kecenderungan untuk untuk disayangi, diperakui berfikir tidak rasional dan kejayaan dan menganggap contoh-contoh keutamaan tersebut sebagai mengalah diri yang telah keperluan yang utama. mereka pelajari.

22. Gerald Corey (1996) Terapi RET berlandaskan kepada andaian : manusia dilahirkan dengan keupayaan untuk berfikiran secara rasional dan tidak rasional. Manusia berupaya memelihara dirinya,

bergembira, berfikir, menterjemahkan diri, sayang menyayangi, berkomunikasi dengan orang lain, berkembang dan mengiktiraf diri sendiri Manusia berkecenderungan merosakkan dirinya, tidak mahu berfikir, suka menangguh untuk membuat sesuatu, mengulangi kesilapan, tidak sabar, mementingkan kesempurnaan semata- mata, selalu menyalahkan diri sendiri, cuba mengelakkan pengikhtirafan dan pertumbuhan potensi. Fenomena ini meyakinkan terapi ini dapat membantu manusia menerima kembali diri mereka sendiri setelah melakukan kesilapan dan belajar hidup lebih harmonis. Kaunselor : mewujudkan sistem kepercayaan individuManusia mempercayai tahyul : menyebabkan mereka membuat sesuatu keputusan yang tidak mengembirakan. Dalam pemikiran seseorang : terdapat sistem kepercayaan yang berkecenderungan untuk berfikir ke arah tidak rasional. Manusia berupaya untuk berfikiran rasional dan tidak rasional. 23. Suradi Salim (1996) Gangguan emosi (wujudnya depresi dan anxieti dalam diri seseorang) Individu yang mengalami gangguan kerana sentiasa berterusan mengulangi ayat-ayat yang tidak logikal. Mengubah perkara yang tidak realiti, tidak matang, terlalu menuntut dan tidak lojik kepada pemikiran yang logik, matang dan realistik. Terapis dan klien : bekerjasama untuk mencabar kepercayaan tidak rasional yang mengakibatkan gangguan emosional. 24. Ellis (1993) Baginya manusia berdasarkan kepada dilahirkan dalam kepercayaan bahawa dunia yang tidak manusia perlu rasional dan manusia mengubah cara menjadi semakin berfikir supaya boleh tidak rasional memperbetulkan apabila berada pemikiran yang tidak dalam sistem rasional. kepercayaan mereka.Terapi RET 25. Ee Ah Meng (1991) Manusia sendiri yang menyebabkan dirinya merasa terganggu dan gangguan itu bukanlah disebabkan oleh sumber-sumber luaran

tetapi berpunca dari diri individu itu sendiri. Hubungan antara emosi dan pemikiran terlalu rapat sehingga tidak boleh dipisahkan keduaduanya Manusia mempunyai Hackey dan keupayaan untuk mengubah Cormier (1995) proses-proses kognitif, emotif dan tingkah lakunya 26.