PETUNJUK PENGGUNAAN INSTRUMEN PENDAMPINGAN

KURIKULUM 2013 JENJANG SMA

TAHUN 2014
A.

KARAKTERISTIK INSTRUMEN
1
Instrumen pendampingan kurikulum 2013 terdiri dari 3 sheet yaitu :
a.
b.
c.

Instrumen pendampingan kurikulum 2013 SMA terdiri dari 5 Komponen, y

a.
b.
c.
d.
e.

B.

LANGKAH KERJA PENGISIAN INSTRUMEN

1
Pendamping mencermati RPP, bahan ajar dan dokumen lainnya
2
Pendamping mencatat/merekam semua kegiatan pada saat pembelajaran, mulai d
kegiatan inti, dan penutup
3

Setelah selesai pembelajaran, pendamping dan guru sasaran mengisi Instrumen P

berdasarkan data yang telah diperoleh oleh pendamping

Pada kolom Deskripsi Kondisi Riil, diisi oleh guru pendamping berdasarkan hasil lan

Pada kolom Tindak Lanjut, diisi oleh guru pendamping berdasarkan kesenjangan/ke
kondisi riil berdasarkan tuntutan indikator yang harus terpenuhi

Pada indikator tanda *) dilakukan melalui diskusi

Pada indikator tanda **) dilakukan melalui pengamatan dan diskusi

Pada indikator tanda ***) hanya pada mata pelajaran tertentu (Matematika, PJOK,
Prakarya dan Kewirausahaan)

Pendamping dapat melakukan konfirmasi pada guru sasaran, apabila masih merag

10

Laporan secara otomatis terisi pada sheet 3. laporan

PETUNJUK PENGGUNAAN INSTRUMEN PENDAMPINGAN

KURIKULUM 2013 JENJANG SMA
TAHUN 2014
KARAKTERISTIK INSTRUMEN
Instrumen pendampingan kurikulum 2013 terdiri dari 3 sheet yaitu :
Petunjuk
Berisi petunjuk penggunaan instrumen
Instrumen
Diisi oleh pendamping
Laporan
Rekapitulasi dari data instrumen pendampingan (otomatis/langsung terisi)
Instrumen pendampingan kurikulum 2013 SMA terdiri dari 5 Komponen, yaitu :
Pemahaman Kompetensi
Terdiri dari 8 indikator
Pemahaman Materi
Terdiri dari 13 indikator
Pemahaman Pembelajaran
Terdiri dari 8 indikator
Pemahaman Penilaian Pembelajaran
Terdiri dari 8 indikator
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Terdiri dari 29 indikator

LANGKAH KERJA PENGISIAN INSTRUMEN

Pendamping mencermati RPP, bahan ajar dan dokumen lainnya
Pendamping mencatat/merekam semua kegiatan pada saat pembelajaran, mulai dari pendahulu
kegiatan inti, dan penutup

Setelah selesai pembelajaran, pendamping dan guru sasaran mengisi Instrumen Pendampingan
berdasarkan data yang telah diperoleh oleh pendamping

Pada kolom Deskripsi Kondisi Riil, diisi oleh guru pendamping berdasarkan hasil langkah no 2 da

Pada kolom Tindak Lanjut, diisi oleh guru pendamping berdasarkan kesenjangan/kekurangan pad
kondisi riil berdasarkan tuntutan indikator yang harus terpenuhi
Pada indikator tanda *) dilakukan melalui diskusi
Pada indikator tanda **) dilakukan melalui pengamatan dan diskusi
Pada indikator tanda ***) hanya pada mata pelajaran tertentu (Matematika, PJOK, Seni Budaya,
Prakarya dan Kewirausahaan)
Pendamping dapat melakukan konfirmasi pada guru sasaran, apabila masih meragukan.
Laporan secara otomatis terisi pada sheet 3. laporan

DATA PENDAMPINGAN
A.

IDENTITAS SEKOLAH SASARAN

1.

Nama Sekolah

: SMA NEGERI 3 CILEGON

2.

NSS/NPSN

: 301286004001/20606270

3.

Alamat Sekolah

4.

5.

B.

a.

Jalan

: JL. LEBAK KAYANG

b.

Desa/Kelurahan

: BULAKAN

c.

Kecamatan

: CIBEBER

d.

Kabupaten/Kota

: CILEGON

e.

Provinsi

: BANTEN

f.

Kode Pos

g.

Telepon

: 0254-700988

h.

Faks.

: -

i.

e-mail

j.

Website

Kepala Sekolah
a.

Nama

: Drs. ALIUDIN, MM

b.

NIP

: 19630317 199111 1 001

c.

Telp.

d.

HP.

Guru Sasaran
a.

Mata Pelajaran

: PJOK

b.

Nama

: Yudi Rahmat, S. Pd

c.

NIP

d.

Telp.

: 0254-383320

e.

HP.

: 085224591043

PETUGAS PENDAMPING
1.

2.

Waktu Pelaksanaan
a.

Tgl. Awal Pendampingan

: 29 Oktober 2014

b.

Tgl. Akhir Pendampingan

Petugas Pendamping
Nama

: Oding Tatang Surahman, S. Pd

NIP

: 19760505 200312 1 009

Instansi

: SMA NEGERI 1 CILEGON

Telp. Instansi

: 391188

Telp. Rumah

HP.

: 081213780922

LAPORAN
Hasil
PENDAMPINGAN
KURIKULUM 2013

Tahun 2010
SMA NEGERI 3 CILEGON
Oleh
Oding Tatang Surahman, S. Pd

Kementerian Pendidikan Nasional

Direktorat Jenderal Pendidika

Direktorat Pembinaan Sekolah M

eral Pendidikan Menengah

naan Sekolah Menengah Atas

PEMAHAMAN GURU TERHADAP KURIKULU

Nama Guru Sasaran
Sekolah
Mata Pelajaran

No
1

: Yudi Rahmat, S. Pd
: SMA N 3 CILEGON
: PJOK

Komponen

Indikator

Pemahaman Kompetensi
SKL*)
KI-KD
Keterkaitan SKL-KI-KD**)
Pemahaman kompetensi pada buku guru dan buku siswa
Penguatan sikap melalui contoh dan keteladanan
Penguatan pengetahuan prosedural dan/atau metakognitif
Pengertian dan penerapan keterampilan konkret dan abstrak**)
Perbedaan sikap, pengetahuan, keterampilan dengan afektif,
kognitif, dan psikomotorik*)

Pemahaman Materi
Pengertian dan pentingnya data dalam mata pelajaran*)
Pengertian dan pemanfaatan konteks dan kontekstual**)
Matematika bukan hanya berhitung***)
PJOK, Seni Budaya, dan Prakarya bukan hanya Motorik***)
Transdisipliner dan Interdisipliner**)
Integrasi/pemanfaatan muatan lokal/Penyesuaian konteks
( lingkungan, topik kekinian)
Aktualisasi materi pelajaran dalam kegiatan kepramukaan*)
Pemanfaatan sumber belajar lain dengan sudut pandang yang
berbeda
Perbedaan LOTS dan HOTS**)
Penekanan pada berfikir tingkat tinggi (HOTS)
Bahasa Indonesia sebagai penghela ilmu pengetahuan*)
Pemanfaatan TIK (bila ada)
Pentingnya memahami sejarah sebagai konteks pembelajaran*)
Bahan ajar

Pemahaman Pembelajaran
Pembelajaran terpadu antara pengetahuan, keterampilan, dan
sikap
Pembelajaran berbasis aktivitas
Pembelajaran di luar kelas
Pembelajaran dengan pendekatan saintifik
Pembelajaran berbasis penemuan (discovery based learning)**)
Pembelajaran berbasis proyek (project based learning)**)
Pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning)**)
Pembelajaran kolaboratif**)

PEMAHAMAN GURU TERHADAP KURIKULU

Nama Guru Sasaran
Sekolah
Mata Pelajaran

No

: Yudi Rahmat, S. Pd
: SMA N 3 CILEGON
: PJOK

Komponen

Indikator
Pemanfaatan waktu (pendahuluan, inti, penutup)
Pengelolaan kelas

Pemahaman Penilaian
Pembelajaran

Penilaian diri oleh siswa (sebelum ulangan)**)

Penilaian antarteman**)
Model ulangan dan ujian (berpikir tingkat tinggi, prosedural )*)
Penilaian portofolio*)
Penilaian autentik (harus tuntas selama kegiatan pembelajaran)**)
Penilaian proyek (substansi, sistematika, bahasa, estetika)*)
Pengolahan nilai kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan
sikap*)
Pengisian rapor tidak menggunakan angka tetapi predikat dan
deskripsi*)

PEMAHAMAN GURU TERHADAP KURIKULU

Nama Guru Sasaran
Sekolah
Mata Pelajaran

No

Komponen

RPP :
a. Identitas Mata Pelajaran

: Yudi Rahmat, S. Pd
: SMA N 3 CILEGON
: PJOK

Indikator
Terdapat: satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran
atau tema pelajaran, jumlah pertemuan

b. Perumusan Indikator
Kesesuaian dengan KD, KI, dan SKL.
Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi
yang dikembangkan.
Kesesuaian dengan muatan aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
c. Perumusan Tujuan
Pembelajaran

Kesesuaian dengan kompetensi dasar.

Kesesuaian dengan proses dan hasil belajar yang harus dicapai.

d. Pemilihan Materi Ajar

Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
Proporsi LOTS dan HOTS
Muatan lokal dan aktualisasi kepramukaan
e. Pemilihan Sumber
Belajar

Kesesuaian dengan KD dan KI.

Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik
(pendekatan berbasis proses keilmuan)/model pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

f. Pemilihan Media Belajar

Kesesuaian dengan KD dan KI.
Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik
(pendekatan berbasis proses keilmuan)/model pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
g. Model Pembelajaran
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
Kesesuaian dengan KD dan KI.
Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik
(pendekatan berbasis proses keilmuan)/model pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
h. Langkah-langkah
Pembelajaran

Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan

jelas dan proporsional.
Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan saintifik
Kesesuaian penyajian dengan sistematika materi
Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi

i. Penilaian
Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian autentik
Kesesuaian dengan indikator pencapaian kompetensi

PEMAHAMAN GURU TERHADAP KURIKULU

Nama Guru Sasaran
Sekolah
Mata Pelajaran
i. Penilaian

No

: Yudi Rahmat, S. Pd
: SMA N 3 CILEGON
: PJOK

Komponen

Indikator
Kesesuaian kunci jawaban dengan soal
Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal
Kesesuaian rubrik dengan bentuk penilaian

Keterangan :
1 Dilakukan melalui pengamatan, kecuali :
a. *) melalui diskusi
b. **) melalui pengamatan dan diskusi
2 ***) khusus mata pelajaran tersebut
3 Apabila diperlukan dapat dilakukan konfirmasi

DAP KURIKULUM 2013

Deskripsi Kondisi Riil

Tindak lanjut

Memahami
Memahami
Sudah tampak
Sudah memahami
Sudah tampak
Sudah tampak
Sudah memahami
Belum memahami

Bintek K.13

Sudah memahami
Sudah muncul

Sudah nampak
Belum nampak

Belum nampak
Sudah tampak
Belum nampak
Belum nampak
Sudah memahami
Sudah tampak
Sudah tampak

Bintek K.13
Bintek K.13

Sudah tampak

Sudah tampak
Sudah tampak
Belum nampak
Sudah tampak
Sudah tampak
Belum memahami

Bintek K.13

Belum memahami

Bintek K.13

Belum memahami

Bintek K.13

DAP KURIKULUM 2013

Deskripsi Kondisi Riil

Tindak lanjut

Sudah tampak
Sudah tampak

Belum nampak
Belum nampak
Belum nampak

Bintek K.13
Bintek K.13
Bintek K.13

Belum nampak
Belum nampak

Bintek K.13
Bintek K.13

Belum nampak

Bintek K.13

Belum nampak

Bintek K.13

Belum nampak

Bintek K.13

DAP KURIKULUM 2013

Deskripsi Kondisi Riil

Sudah tampak

Sudah tampak
Sudah tampak
Sudah tampak

Sudah tampak
Sudah tampak

Sudah tampak
Sudah tampak
Sudah tampak
Sudah tampak
Sudah tampak
Sudah tampak

Sudah tampak
Sudah tampak
Sudah tampak

Sudah tampak
Sudah tampak
Sudah tampak
Sudah tampak

Sudah tampak
Sudah tampak
Sudah tampak
Sudah tampak
Sudah sesuai
Sudah sesuai
Sudah sesuai

Tindak lanjut

DAP KURIKULUM 2013

Deskripsi Kondisi Riil

Tindak lanjut

Belum tampak
Sudah sesuai
Sudah sesuai

Guru Sasaran

Yudi Rahmat, S. Pd

Cilegon 22 Oktober 2014

Guru Pendamping,

Oding Tatang Surahman, S. Pd

NIP.19760505 200312 1 009

BAB I
PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang

Pendidikan secara falsafati pada dasarnya merupakan proses panjang dan berkelanjutan
mentransformasikan peserta didik menjadi manusia yang sesuai dengan tujuan penciptaannya, yaitu be
bagi dirinya, bagi sesama, bagi alam semesta, beserta segenap isi dan peradabannya. Kualitas pendidik
satunya ditentukan oleh kurikulum yang diterapkan. Kurikulum merupakan penentu arah menuju pad
pendidikan yaitu menghasilkan sumberdaya manusia berkualitas dan berkarakter suatu bangsa. Berkem
peradaban manusia menuntut suatu bangsa untuk selalu berkembang dan bergerak mengikuti tum
berkembangnya peradaban. Konsekuensinya kualitas dan karakter suatu bangsa harus terus dikembangka
pendidikan.

Menyadari kondisidi atas, pendidikan harus selalu mengadaptasi diri dengan dunia baru melalui penge
kurikulum pendidikankhususnya pendidikan dasar dan menengah. Oleh karena itu Kementerian Pendid
Kebudayaan sejak tahun 2012 telah melakukan pengembangan kurikulum dari Kurikulum 2006 menjadi K
2013. Pengembangan Kurikulum 2013, selain untuk memberi jawaban terhadap beberapa permasala
melekat pada kurikulum 2006, bertujuan juga untuk mendorong peserta didik atau siswa, mampu l
dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan), apa
peroleh atau diketahui setelah siswa menerima materi pembelajaran.Tema pengembangan kurikul
adalah dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui pengua
(tahu mengapa), keterampilan (tahu bagaimana), dan pengetahuan (tahu apa) yang terintegrasi. Sedan
dari Kurikulum 2013 adalah upaya penyederhanaan dan tematik-integratif.

Kebijakan strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) pada tahun pelajaran 2014/201
menerapkan Kurikulum 2013 secara bertahap di semua SMA di kelas X dan kelas XI. Kurikulum 2013 m
bagian dari melanjutkan pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang telah dirintis pada ta
dengan mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu, sebagaimana
Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada penjelasan pasal 35,
kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahu
keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah melaksanakan program pengadaan buku dan pelatihan K
2013. Pengalaman masa lalu menunjukkan bahwa sebaik apapun konsep atau kebijakan yang diluncur
pemerintah, tidak akan berhasil dengan baik apabila konsep atau kebijakan dimaksud tidak dapat dipaham
benar oleh masyarakat terutama oleh pihak-pihak yang terkait langsung dengan kebijakan tersebut m
tingkat pusat, provinsi dan kabupaten/kota serta sekolah.Belajar dari pengalaman tersebut
mengimplementasikan kebijakan Kurikulum 2013. Melaksanakan kebijakan tersebut, Direktorat Pembin
secara berkesinambungan dan terstruktur memprogramkan kegiatan pembinaan implementasi Kurikul
melalui kegiatan pendampingan implementasi Kurikulum 2013 tingkat sekolah.Kegiatan pendampingan m
tindak lanjut kegiatan pelatihan Kurikulum 2013 dimana pada saat sekolah menerapkan Kurikulum 2
didampingi oleh petugas pendamping terlatih. Tahun 2014 program tersebutakan dilaksanakan di semuaSM

Kegiatanpendampingan implementasi Kurikulum 2013 akan melibatkan 900 SMA sebagai mitra D
Pembinaan SMA dalam mengelola kegiatan pendampingan Kurikulum 2013 di wilayahnya. Mempersiap
mengkoordinasikan kegiatan pendampingan tersebut, Direktorat Pembinaan SMA telah melaksanakan
Workshop Asistensi Bantuan Sosial Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMAdan menyalurk
bantuan sosial untuk 900 SMA dimaksud.Sedangkan untuk mendukung tenaga pendamping, akan d
persiapan tenaga pendamping melalui Workshop Bimbingan Teknis (Bimtek) Pendampingan Kurikulum 2
Tingkat Nasional.

B.

C.

Tujuan
Tujuan Bimbingan Teknis Pendampingan Kurikulum 2013 SMATingkat Nasional tahun 2014 adalah:
1.
2.

Meningkatkan pemahaman tentang kebijakan pembinaan implementasi Kurikulum 2013;

Meningkatkan pemahaman dan penguasaan substansi dan mekanisme pelaksanaan pendampingan;

3.

Meningkatkan kemampuan teknis implementasi Kurikulum 2013 khususnya pembelajaran dan penila
mampu dan siap ditugaskan untuk melaksanakan bimtek pendampingan tingkat provinsi dan penda
tingkat sekolah.

Hasil Yang Harapkan

Hasil yang diharapkan dariBimbingan Teknis Pendampingan Kurikulum 2013 SMA Tingkat Nasional tah
adalah:
1.
2.

Meningkatnya pemahaman kebijakan pembinaan implementasiKurikulum 2013;

Meningkatnyapemahaman dan penguasaan substansi dan mekanisme pelaksanaan pendampingan;

3.

Terlatihnya sejumlah personil yang mampu dan siap ditugaskan untuk melaksanakan bimtek pendam
tingkat provinsi dan melaksanakan pendampingan tingkat sekolah.

BAB II
STRATEGI PELAKSANAAN
A.

Waktu dan Tempat

Pendampingan dilaksanakan pada tanggal dan tempat sebagai berikut :
1.
Tanggal: 29 Oktober 2014 2.
Tempat: SMA NEGERI 3 CILEGON

B.

Petugas Pendamping
1.
Oding Tatang Surahman, S. Pd
2.
3.

C.

Responden
Responden Pendampingan di Tempat: SMA NEGERI 3 CILEGON adalah :
1.
Drs.Aliudin,MM ( Kepala Sekolah )
2.
Yudi Rahmat, S. Pd (Guru Mapel)
3.
4.
5.

D.

Ruang Lingkup
Ruang lingkup pendampingan Kurikulum 2013 meliputi:
1.
Pemahaman Kompetensi
2.
Pemahaman Materi
3.
Pemahaman Pembelajaran
4.
Pemahaman Penilaian Pembelajaran
5.
Penyusunan RPP

E.

Instrumen Pendampingan
1.
Pemahaman Kompetensi
a.
SKL*)
Kondisi Riil
Memahami

b.

Tindak Lanjut
0

KI-KD
Kondisi Riil
Memahami

c.

Tindak Lanjut
0

Keterkaitan SKL-KI-KD**)
Kondisi Riil
Sudah tampak

d.

Tindak Lanjut
0

Pemahaman kompetensi pada buku guru dan buku siswa

Kondisi Riil
Sudah memahami

e.

Tindak Lanjut
0

Penguatan sikap melalui contoh dan keteladanan

Kondisi Riil
Sudah tampak

f.

Tindak Lanjut
0

Penguatan pengetahuan prosedural dan/atau metakognitif

Kondisi Riil
Sudah tampak

g.

Tindak Lanjut
0

Pengertian dan penerapan keterampilan konkret dan abstrak**)

Kondisi Riil
Sudah memahami

h.

Tindak Lanjut
0

Perbedaan sikap, pengetahuan, keterampilan dengan afektif, kognitif,

dan psikomotorik*)
Kondisi Riil
Belum memahami

2.

Tindak Lanjut
Bintek K.13

Pemahaman Materi
a.

Pengertian dan pentingnya data dalam mata pelajaran*)

Kondisi Riil
Sudah memahami

b.

Tindak Lanjut
0

Pengertian dan pemanfaatan konteks dan kontekstual**)

Kondisi Riil
Sudah muncul

c.

Tindak Lanjut
0

Matematika bukan hanya berhitung***)

Kondisi Riil
0

d.

Tindak Lanjut
0

PJOK, Seni Budaya, dan Prakarya bukan hanya Motorik***)

Kondisi Riil
0

e.

Tindak Lanjut
0

Transdisipliner dan Interdisipliner**)

Kondisi Riil
Sudah nampak

Tindak Lanjut
0

f.

Integrasi/pemanfaatan muatan lokal/Penyesuaian konteks

( lingkungan, topik kekinian)
Kondisi Riil
Belum nampak

g.

Tindak Lanjut
0

Aktualisasi materi pelajaran dalam kegiatan kepramukaan*)

Kondisi Riil
Belum nampak

h.

Tindak Lanjut
0

Pemanfaatan sumber belajar lain dengan sudut pandang yang berbeda

Kondisi Riil
Sudah tampak

i.

Tindak Lanjut
0

Perbedaan LOTS dan HOTS**)

Kondisi Riil
Belum nampak

j.

Tindak Lanjut
Bintek K.13

Penekanan pada berfikir tingkat tinggi (HOTS)

Kondisi Riil
Belum nampak

k.

Tindak Lanjut
Bintek K.13

Bahasa Indonesia sebagai penghela ilmu pengetahuan*)

Kondisi Riil
Sudah memahami

l.

Tindak Lanjut
0

Pemanfaatan TIK (bila ada)

Kondisi Riil
Sudah tampak

m.

Tindak Lanjut
0

Pentingnya memahami sejarah sebagai konteks pembelajaran*)

Kondisi Riil
Sudah tampak

n.

Tindak Lanjut
0

Bahan ajar
Kondisi Riil
Sudah tampak

3.

Tindak Lanjut
0

Pemahaman Pembelajaran
a.

Pembelajaran terpadu antara pengetahuan, keterampilan, dan sikap

Kondisi Riil
Sudah tampak

b.

Tindak Lanjut
0

Pembelajaran berbasis aktivitas

Kondisi Riil
Sudah tampak

c.

Tindak Lanjut
0

Pembelajaran di luar kelas

Kondisi Riil
Belum nampak

d.

Tindak Lanjut
0

Pembelajaran dengan pendekatan saintifik

Kondisi Riil
Sudah tampak

e.

Tindak Lanjut
0

Pembelajaran berbasis penemuan (discovery based learning)**)

Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

f.

Pembelajaran berbasis proyek (project based learning)**)

Kondisi Riil
Belum memahami

g.

Tindak Lanjut
Bintek K.13

Pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning)**)

Kondisi Riil
Belum memahami

h.

Tindak Lanjut
Bintek K.13

Pembelajaran kolaboratif**)
Kondisi Riil
Belum memahami

i.

Tindak Lanjut
Bintek K.13

Pemanfaatan waktu (pendahuluan, inti, penutup)

Kondisi Riil
Sudah tampak

j.

Tindak Lanjut
0

Pengelolaan kelas
Kondisi Riil
Sudah tampak

4.

Tindak Lanjut
0

Pemahaman Penilaian Pembelajaran

a.

Penilaian diri oleh siswa (sebelum ulangan)**)

Kondisi Riil
Belum nampak

b.

Tindak Lanjut
Bintek K.13

Penilaian antarteman**)
Kondisi Riil
Belum nampak

c.

Tindak Lanjut
Bintek K.13

Model ulangan dan ujian (berpikir tingkat tinggi, prosedural )*)

Kondisi Riil
Belum nampak

d.

Tindak Lanjut
Bintek K.13

Penilaian portofolio*)
Kondisi Riil
Belum nampak

e.

Tindak Lanjut
Bintek K.13

Penilaian autentik (harus tuntas selama kegiatan pembelajaran)**)

Kondisi Riil
Belum nampak

f.

Tindak Lanjut
Bintek K.13

Penilaian proyek (substansi, sistematika, bahasa, estetika)*)

Kondisi Riil
Belum nampak

g.

Tindak Lanjut
Bintek K.13

Pengolahan nilai kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap*)

Kondisi Riil
Belum nampak

h.

Tindak Lanjut
Bintek K.13

Pengisian rapor tidak menggunakan angka tetapi predikat dan deskripsi*)

Kondisi Riil
Belum nampak

Tindak Lanjut
Bintek K.13

5.

Penyusunan RPP
a.

Identitas Mata Pelajaran

-

Terdapat: satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran atau

tema pelajaran, jumlah pertemuan
Kondisi Riil
Sudah tampak

b.

Tindak Lanjut
0

Perumusan Indikator
-

Kesesuaian dengan KD, KI, dan SKL.

Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi

yang dikembangkan.
Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian dengan muatan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Kondisi Riil
Sudah tampak

c.

Tindak Lanjut
0

Perumusan Tujuan Pembelajaran

-

Kesesuaian dengan kompetensi dasar.

Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian dengan proses dan hasil belajar yang harus dicapai.

Kondisi Riil
Sudah tampak

d.

Tindak Lanjut
0

Pemilihan Materi Ajar

-

Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Proporsi LOTS dan HOTS

Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Muatan lokal dan aktualisasi kepramukaan

Kondisi Riil
Sudah tampak

e.

Tindak Lanjut
0

Pemilihan Sumber Belajar

-

Kesesuaian dengan KD dan KI.

Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik

(pendekatan berbasis proses keilmuan)/model pembelajaran
Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

Kondisi Riil
Sudah tampak

f.

Tindak Lanjut
0

Pemilihan Media Belajar

-

Kesesuaian dengan KD dan KI.

Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik

(pendekatan berbasis proses keilmuan)/model pembelajaran
Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

Kondisi Riil
Sudah tampak

g.

Tindak Lanjut
0

Model Pembelajaran
-

Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian dengan KD dan KI.

Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik

(pendekatan berbasis proses keilmuan)/model pembelajaran
Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

Kondisi Riil
Sudah tampak

h.

Tindak Lanjut
0

Langkah-langkah Pembelajaran
-

Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan

jelas dan proporsional.
Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan saintifik

Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian penyajian dengan sistematika materi

Kondisi Riil
Sudah tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi

Kondisi Riil
Sudah sesuai

Tindak Lanjut
0

i.

Penilaian
-

Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian autentik

Kondisi Riil
Sudah sesuai

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian dengan indikator pencapaian kompetensi

Kondisi Riil
Sudah sesuai

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian kunci jawaban dengan soal

Kondisi Riil
Belum tampak

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal

Kondisi Riil
Sudah sesuai

Tindak Lanjut
0

Kesesuaian rubrik dengan bentuk penilaian

Kondisi Riil
Sudah sesuai

Tindak Lanjut
0

BAB III
KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
A.

Kesimpulan
1.
2.
3.
4.
5.

Sudah Mulai memahami tentang model pembelajaran

Sudah melaksanakan K.13 namun pendekatan saintifik lebih ditingkatkan lagi
Instrumen penilaian belum lengkap (P.Sikap)
Pelaksanaan penilaian sikap dan ketrampilan Sudah memahami
RPP sudah sesuai dengan K.13 namun perlu disempurnakan

6.
7.
8.

B.

Saran Tindak Lanjut

1.

Sekolah:
a.
..
b.
..
c.
..

2.

Dinas
a.
b.
c.

3.

Direktorat Pembinaan SMA:

a.
b.
c.

Pendidikan Kabupaten/Kota:
..
..
..

..
..
..

Kepala Sekolah

Petugas Pendampingan

SMA NEGERI 3 CILEGON

Drs. ALIUDIN, MM
NIP. 19630317 199111 1 001

Oding Tatang Surahman, S. Pd

NIP. 19760505 200312 1 009

1
1; 1; 100%

1
1; 1; 100%

1
1; 1; 100%

1
1; 1; 100%

1
1; 1; 100%

1
1; 1; 100%

1
1; 1; 100%

Keterlaksanaan Program Kerja

SMA Model SKM-PBKL-PSB

1; 100%; 100%

Kualitas Hasil Pelaksanaan Program Kerja

SM A M odel SKM-PBKL-PBS

Kualitas Hasil Pelaksanaan Program Kerja

SM A M odel SKM-PBKL-PBS

1; 100%; 100%

proses panjang dan berkelanjutan untuk

engan tujuan penciptaannya, yaitu bermanfaat
i dan peradabannya. Kualitas pendidikan salah
merupakan penentu arah menuju pada tujuan
dan berkarakter suatu bangsa. Berkembangnya
mbang dan bergerak mengikuti tumbuh dan
suatu bangsa harus terus dikembangkan melalui

diri dengan dunia baru melalui pengembangan

Oleh karena itu Kementerian Pendidikan dan
ikulum dari Kurikulum 2006 menjadi Kurikulum
waban terhadap beberapa permasalahan yang
g peserta didik atau siswa, mampu lebih baik
unikasikan (mempresentasikan), apa yang di
lajaran.Tema pengembangan kurikulum 2013
, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap
n (tahu apa) yang terintegrasi. Sedangkan inti
egratif.

dikbud) pada tahun pelajaran 2014/2015 adalah

las X dan kelas XI. Kurikulum 2013 merupakan
tensi (KBK) yang telah dirintis pada tahun 2004
mpilan secara terpadu, sebagaimana amanat
Nasional pada penjelasan pasal 35, di mana
n yang mencakup sikap, pengetahuan, dan

gram pengadaan buku dan pelatihan Kurikulum

konsep atau kebijakan yang diluncurkan oleh
ebijakan dimaksud tidak dapat dipahami secara
angsung dengan kebijakan tersebut mulai dari
Belajar dari pengalaman tersebut, dalam
kebijakan tersebut, Direktorat Pembinaan SMA
tan pembinaan implementasi Kurikulum 2013
kat sekolah.Kegiatan pendampingan merupakan
aat sekolah menerapkan Kurikulum 2013 akan
tersebutakan dilaksanakan di semuaSMA.

libatkan 900 SMA sebagai mitra Direktorat

lum 2013 di wilayahnya. Mempersiapkan dan
Pembinaan SMA telah melaksanakankegiatan
Kurikulum 2013 SMAdan menyalurkan dana
ndukung tenaga pendamping, akan dilakukan
s (Bimtek) Pendampingan Kurikulum 2013 SMA

Nasional tahun 2014 adalah:

lementasi Kurikulum 2013;

kanisme pelaksanaan pendampingan;

13 khususnya pembelajaran dan penilaian yang

ndampingan tingkat provinsi dan pendampingan

kulum 2013 SMA Tingkat Nasional tahun 2014

siKurikulum 2013;
anisme pelaksanaan pendampingan;

an untuk melaksanakan bimtek pendampingan

olah.

AN

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

fektif, kognitif,

Tindak Lanjut

k K.13

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

g yang berbeda
Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

k K.13

Tindak Lanjut

k K.13

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

an, dan sikap

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

k K.13

Tindak Lanjut

k K.13

Tindak Lanjut

k K.13

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

k K.13

Tindak Lanjut

k K.13

Tindak Lanjut

k K.13

Tindak Lanjut

k K.13

elajaran)**)
Tindak Lanjut

k K.13

Tindak Lanjut

k K.13

an, dan sikap*)

Tindak Lanjut

k K.13

kat dan deskripsi*)

k K.13

Tindak Lanjut

ata pelajaran atau

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

ngan kompetensi
Tindak Lanjut

huan, dan keterampilan.

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut
harus dicapai.
Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

dekatan saintifik

mbelajaran
Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

dekatan saintifik

mbelajaran
Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

dekatan saintifik

mbelajaran
Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

nutup dengan
Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

Tindak Lanjut

AK LANJUT

h ditingkatkan lagi

rahman, S. Pd
00312 1 009

Tanda tangan

..................

tas Hasil Pelaksanaan Program Kerja

SM A M odel SKM-PBKL-PBS

tas Hasil Pelaksanaan Program Kerja

SM A M odel SKM-PBKL-PBS

1; 100%; 100%