Tyler

Prinsip Kurikulum
Terdapat 4 persoalan dasar(prinsip) yang perlu
dijawab dalam usaha membina kurikulum dan
merancang pengajaran Tyler(1945):
1. Apakah tujuan pendidikan yang hendak dicapai
oleh sekolah?
2. Apakah pengalaman pendidikan yang dapat
disediakan untuk mencapai tujuan tersebut?
3. Bagaimanakah pengalaman pendidikan ini
dapat dikendalikan dengan berkesan?
4. Bagaimanakah keberkesanan pengalaman
pendidikan ini dapat dinilai?

Ornstein & Hunkins

5 prinsip(persoalan utama) mendasari

usaha pembinaan kurikulum:
1. Tujuan, matlamat, dan objektif
2. Reka bentuk kurikulum
3. Perkembangan kurikulum
4. Pelaksanaan kurikulum
5. Penilaian kurikulum

Domain Kurikulum
Domain kurikulum merujuk kepada the
common knowledge bagi kurikulum
Domain kurikulum juga boleh dikatakan
sebagai sempadan dalaman(internal
boundaries)bagi kurikulum.

Linda Behar

9 domain kurikulum:
1. Falsafah kurikulum
2.Teori kurikulum
3. Penyelidikan kurikulum
4. Sejarah kurikulum
5. Perkembangan kurikulum
6. Reka bentuk kurikulum
7. Penilaian kurikulum
8. Polisi kurikulum
9. Kurikulum sebagai satu bidang pengajian

Kurikulum Formal

Kurikulum yang tersurat(manifested

curriculum)
Boleh dilihat, tersedia, terancang dan
berurutan
Seperti yang terkandung dalam silibus dan
buku teks.Kurikulum formal berfokus
kepada:

Matlamat (goal)
Objektif
Subject matter
Struktur/susunan pengajaran

Kurikulum tidak formal

Kurikulum tersembunyi/ tersirat (hidden
curriculum)
Melibatkan human variables yang tidak dapat
dikawal/dirancang sebelumnya
Melibatkan interaksi sosial-psikologikal antara
pelajar dan guru , yang melibatkan perasaan
,sikap, dan tingkah laku

Kurikulum bukan formal

Dirancang oleh organisasi tertentu dalam
sekolah atau di luar sekolah untuk pelajar
Kadang kala mempunyai sistem peperiksaan
dan pensijilan
Lazimnya tertumpu kepada golongan tertentu
dengan matlamat dan objektif tertentu
Contohnya: kursus kepimpinan pengawas,
kursus pustakawan sekolah , bengkel teknik
belajar untuk pelajar Tingkatan 5

DEFINISI ORGANISASI
KURIKULUM?
Merupakan suatu koordinasi komponen-komponen
kurikulum dengan tujuan mencapai suatu
matlamat / objektif / pengalaman pembelajaran (PP)
melalui penyusunan unit-unit kurikulum
Guru perlu meneliti hubungan di antara satu PP
dengan yang lain sepanjang masa dan dari satu
bidang ke bidang yang lain. Kedua-dua hubungan
ini dipanggil :
Hubungan menegak
Hubungan mendatar
(Tyler)

 Hubungan Menegak : melihat

hubungan mata pelajaran yang sama
tetapi pada tahap/tingkatan yang
berbeza.
Hubungan Mendatar:- melihat
hubungan antara mata pelajaran yang
berbeza pada tahap/tingkatan yang
sama.

KEPENTINGAN PENYUSUNAN KOMPONEN-KOMPONEN

KURIKULUM

organisasi kurikulum dapat mempengaruhi

kecekapan pengajaran dan darjah
pendidikan yang besar terhadap murid

wujud kesinambungan
pembelajaran

antara

perubahan
pengalaman

saling memperkukuh P & P

menimbulkan kepentingan pembelajaran yang jelas
& pandangan yang lebih terjalin maka, program
pendidikan menjadi lebih berkesan.

Jika hubungan P & P bertentangan /

tidak mempunyai hubungan yang
munasabah MAKA
Muridakanterdedahkepadakekeliruan.
Pelajaranyangberasingan.
HubunganantaraPPyangterputus-putus
Muridtidakdapatbelajardenganberkesan

KRITERIA BERKESAN UNTUK

MENGORGANISASI KURIKULUM
(Tyler)
Terdapat 3 kriteria utama;
Kesinambungan
Urutan
Integrasi

Sambungan
KESINAMBUNGAN pengulangan menegak
daripada segi unsur-unsur penting. Guru perlu
menentukan adanya peluang untuk mengamalkan
sesuatu kemahiran secara berterusan, dan pelajar
ada peluang mempelajari kemahiran itu berulangulang. Contohnya : objektif mata pelajaran Sains ialah
menggabungkan konsep tenaga secara berkesan,
maka penting konsep ini diulang-ulang dlm p&p
guru (organisasi menegak yang berkesan)

Sambungan
URUTAN berkaitan dengan kesinambungan,
dan kadang-kadang melampauinya (lebih).
- unsur kurikulum berulang-ulang pada tahap
yang sama sehingga ada perkembangan
pemahaman/kemahiran/ sikap/faktor-faktor lain
- penting menekan pembinaan pengalaman
yang baru berasaskan pengalaman yang lalu,
tetapi memperluaskan dan mendalami perkara
yang dipelajari

Sambungan
INTEGRASI merujuk kepada
perhubungan mendatar pengalaman
kurikulum.
Organisasi PP membantu murid mendapat
satu pandangan yang bersepadu secara
beransur-ansur dan menentukan
tingkahlaku itu sejajar dengan apa yang
dipelajari

Faktor Mempengaruhi Pembentukan

Kurikulum

Kehendak individu
Kehendak masyarakat
Kehendak negara
Kehendak sarwajagat

Asas pembentukan kurikulum pendidikan

(W. F. Connell) : Matlamat individu
Matlamat kebudayaan
Matlamat masyarakat

Faktor yang mempengaruhi penentuan

tujuan dalam pembentukan kurikulum (Tyler)
Keperluan pelajar
Kehendak semasa dalam masyarakat
Cadangan pakar subjek
Falsafah pendidikan yang menjadi
pegangan
Psikologi pembelajaran

Hasrat Rukunegara :
Mencapai perpaduan yang erat di kalangan
seluruh masyarakat
Memelihara satu cara hidup yang demokratik
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana
kemakmuran negara akan dapat dinikmati
bersama secara adil dan saksama
Menjamin satu cara yang liberal terhadap
tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan
berbagai-bagai corak
Membina satu masyarakat progresif yang akan
menggunakan sains dan teknologi moden

5prinsipRukunegara:
1.KepercayaankepadaTuhan
2.KesetiaankepadaRajadanNegara
3.Keluhuranperlembagaan
4.Kedaulatanundang-undang
5.Kesopanandankesusilaan

Peranan Kurikulum :
1. Perkembangan individu secara menyeluruh
( intelek, rohani, emosi, dan jasmani )
2. Penerapan dan perkembangan nilai-nilai
murni
3. Penyebaran ilmu pengetahuan
4. Pembentukan masyarakat Malaysia yang
bersatu padu
5. Melahirkan tenaga kerja mahir
( Laporan J/K Kabinet ,1979 )

Asas Pertimbangan pembentukan

kurikulum :
1. Pembangunan Negara
- ekonomi
- perpaduan
- teknologi maklumat
- sains & teknologi
- sosio budaya

2. Perkembangan Individu
- perkembangan insan
- perkembangan warganegara

Sambungan
3. Teori Pembelajaran
-pelbagaikecerdasan
-kecerdasanemosi

4. Falsafah Pendidikan Kebangsaan

-pendidikansuatuusahaberterusan
-perkembanganindividusecaramenyeluruh
danbersepadu(intelek,rohani,emosidanjasmani)

5. Empat Asas Utama Pendidikan UNESCO

-belajaruntukmengetahui
-belajaruntukmelakukan
-belajaruntukmenjadiinsansempurna
-belajaruntukhidupbersama

Hasil Pembelajaran yang dihasratkan

Pekerja berilmu
Celik IT
Berkemahiran dan berketrampilan
Bersemangat patriotik
Berakhlak mulia
Hidup bermasyarakat
Menghargai alam sekitar
Berfikiran kreatif dan kritis
Berdaya tahan / jati diri
Berinovatif
Beretika & berbudaya
(rangka konseptual kurikulum, PPK)

Faktor-faktor Pembentukan KBSM :

1. Syor Laporan J/K Kabinet 1979
- kesinambungan daripada KBSR(perakuan 58 )
- pendidikan umum perlu juga merangkumi
pend. Vokasional (perakuan 59)
- membekalkan ilmu/kemahiran asas utk
meneruskan pendidikan berterusan seumur
hidup( perakuan 61 & 62)
2. Falsafah & Matlamat Pendidikan Negara
- kehendak individu pelajar
- kehendak masyarakat/negara
3. Konsep Pendidikan Umum
4. Pendidikan kewarganegaraan

Faktor Pembentukan KBSR :

1. Dasar Pendidikan Negara
-mengatasi kelemahan KLSR yang dikenal pasti
oleh J/K kabinet: isi kandungan berulang dan
tiada kaitan antara mata pelajaran atau antara
darjah
- sukatan pelajaran terlalu padat, guru terdesak
utk habiskan sukatan pelajaran, p&p terlalu
bergantung kpd buku teks
2. Cita-cita dan ideologi negara
3. Falsafah Pendidikan Sekolah Rendah
- faktor kehendak individu
- pendidikan menyeluruh dan seimbang

Faktor Perpaduan Negara dan

Pembentukan Kurikulum di Malaysia :
Agenda utama/tema berulang dalam sejarah
perkembangan pendidikan di Malaysia
Ditegaskan dalam :
- Ordinan Pelajaran 1957
- Akta Pelajaran 1961
- Rukunegara
- Rumusan Kongres Kebudayaan
Kebangsaan
- Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979
- Akta Pendidikan 1996

Bagaimana ?
Sukatan pelajaran yang sama
Peperiksaan awam yang sama
Jadual waktu yang sama
Bahasa Malaysia sebagai bahasa
pengantar
Sistem pengurusan pendidikan arahan
pusat

Faktor pembangunan ekonomi dan

pembentukan kurikulum
Pendidikan dianggap satu bentuk pelaburan
modal manusia (human capital investment)
Penguasaan ilmu pengetahuan/kemahiran
Melahirkan tenaga kerja mahir/separa mahir
Melahirkan knowledge workers (Wawasan 2020)
Pada tahap makro, tahap pendidikan rakyat
meningkat, maka pembangunan ekonomi
negara juga meningkat
Pada tahap mikro, pendidikan sebagai
mekanisme mobiliti sosial untuk individu

Faktor Pembinaan Kemanusiaan dan

Pembentukan Kurikulum di Malaysia
Teras utama/ lunas asas pembentukan
kurikulum di Malaysia
Penekanan secara tersurat dalam FPK dan
dokumen-dokumen rasmi pendidikan yang lain
Juga ditekankan dalam rangka konseptual
kurikulum PPK dan secara global pada tahap
UNESCO