Nella Hutasoit Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Revisi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Tahun Pelajaran 2007/2008
Nama Sekolah : SMK Swasta Parsaoran Hutatinggi

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Standar Kompetensi : Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep operasi bilangan real
Kompetensi Dasar : Menerapkan Operasi Pada Bilangan Real
Indikator :
- Dua atau Lebih bilangan bulat dioperasikan dengan operasi hitung sesuai dengan
prosedur.
- Dua atau Lebih bilangan pecahan dioperasikan dengan operasi hitung sesuai dengan
prosedur.
- Bilangan pecahan dikonversi kedalam decimal atau persen sesuai dengan prosedur.
- Konsep perbandingan (senilai atau berbalik nilai), skala, dan persen digunakan dalam
penyelesaian ma salah program keahlian
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit
Pertemuan ke : 1, 2, 3, 4, 5 dan 6
I. Tujuan : Siswa dapat :
- Membedakan macam-macam himpunan bilangan yang merupakan himpunan bagian dari
himpunan bilangan real
- Menghitung operasi dua atau lebih bilangan bulat sesuai dengan prosedur
- Menghitung operasi dua atau lebih bilangan pecahan sesuai dengan prosedur
- Mengubah bilangan pecahan ke bentuk decimal atau persen dan sebaliknya sesuai
dengan prosedur.
- Menyelesaikan perhitungan perbandingan (senilai dan berbalik nilai), skala, dan persen.
- Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan operasi bilangan real.
II. Materi pokok :
 Sistem bilangan real
 Operasi pada bilangan bulat
 Operasi pada bilangan pecahan
 Konversi bentuk bilangan pecahan
 Perbandingan, skala dan persen
 Aplikasi bilangan real pada program keahlian
III. Metoda Pembelajaran :
 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Presentasi
 Ekspositori
IV. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
- Apresepsi, penjelasan tentang macam-macam himpunan bilangan
- Penjelasan lingkup materi yang dipelajari
- Pembagian kelompok
B. Kegiatan Inti
 Diskusi kelompok
 Ringkasan materi minimal oleh masing-masing kelompok
 Pembuatan contoh-contoh soal oleh masing-masing kelompok
 Presentasi oleh masing-masing kelompok
 Kelompokl lain menyimak dan memberikan sanggahan apabila diperlukan
 Guru berperan sebagai mediator agar jalannya diskusi berlangsung dengan
baik serta materi yang disampaikan tidak terdapat salah konsep.
 Guru memberikan soal untuk dikerjakan siswa sebagai tugas individu.
C. Kegiatan Akhir
1. Kesimpulan : membuat resume dari
hasil diskusi
2. Tugas terstruktur : Pekerjaan
rumah (PR) diambil dari Buku Panduan
3. Tugas tidak berstruktur : siswa
ditugaskan untuk mempelajari mengenai operasi pada bilangan berpangkat yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.
V. Materi Pembelajaran
- Sistem bilangan real
- Operasi pada bilangan bulat
- Operasi pada bilangan pecahan
- Konversi bilangan
- Perbandingan (senilai dan berbalik nilai), skala dan persen
- Penerapan bilangan real dalam menyelesaikan masalah program keahlian
VI. Alat / Sumber Belajar
1
1. Alat/Bahan : Penggaris, pencil, ballpoint, penghapus
2. Sumber belajar : Buku Matematika 1 Untuk SMK dan Buku-buku yang lain yang relevan
VII. Penilaian
1. Penilaian Proses dari hasil perkembangan pemahaman dan pekerjaan siswa
2. Penilaian afektif/sikap/non-instruksional
3. test formatif tertulis.
Soal :
No Uraian Soal Kunci Jawaban skore

1 Tentukan bilangan bulat antara -2 dan 3 {-1, 0, 1, 2} 1
2 1 1
Nilai dari 5 : x 2 =……..….. 6,25 1
2 2
3 1 4
Nilai x dari persamaan  5 1
x 10
4 Perbandingan gaji istri dengan suami adalah 2 : 3. Jika gaji suami Rp.
Rp.3.500.000,00 1
2.100.000,00 maka jumlah gaji mereka adalah ….
5 Perbandingan umur Sadam dan umur Omar adalah 5 : 1. Jika umur Sadam
8 tahun 1
sekarang 15 tahun, maka hitung umur Omar 5 tahun yang akan datang.
6 Harga 3 kg gula adalah Rp. 16.000,00, maka harga 10 kg gula adalah … Rp. 55.000,00 1
7 Suatu pekerjaan dapat diselesaikan dalam wktu 30 hari oleh 8 orang. Jika
pekerjaan itu dikerjakan oleh sepuluh orang, hitung berapa lama pekerjaan 24 hari 1
tersebut selesai.
8 Skala suatu peta adalah 1 : 500.000. Jika jarak sebenarnya antara dua kota
6 cm 1
adalah 30 km. tentukan jarak kedua kota tersebut dalam peta.
9 Setelah dikenakan diskon 20% harga sebuah computer adalah
Rp.4.000.000,00 1
Rp.3.200.000,00. Hitung harga computer sebenarnya.
10 Nia dapat menyelesaikan suatu pekerjaan dalam waktu 3 jam dan Fatma
dapat meyelesaikan pekerjaan tersebut dalam 6 jam. Jika Nia dan Fatma 2 jam 1
bekerja bersama-sama, maka hitung berpa lama pekerjaan tersebut selesai.
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika

Kepala Sekolah
Eldawati Sinaga, S.Pd Fredman J.M. Lumbantoruan

NIP. NIP. 400054538

2
Kompetensi Dasar : Menerapkan Operasi Pada Bilangan berpangkatl
Indikator :
- Bilangan berpangkat dioperasikan sesuai dengan sifat-sifatnya.
- Bilangan berpangkat disederhanakan atau ditentukan nilainya dengan menggunakan
sifat-sifat bilangan berpangkat.
- Konsep bilangan berpangkat diterapkan dalam penyelesaian masalah.

Pertemuan ke : 7, 8, 9 10, dan 11
- Menjelaskan konsep dan sifat-sifat bilangan berpangkat.
- Melakukan perhitungan operasi bilangan berpangkat dengan menggunakan sifat-siatnya.
- Menyederhanakan bilangan berpangkat.
- Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan bilangan berpangkat.
II. Materi pokok :
 Bilangan Berpangkat.
 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Presentasi

A. Kegiatan Awal
- Membahas kesulitan yang dialami siswa (jika ada) dalam megerjakan pekerjaan rumah atau soal-soal pelajaran
terdahulu.
- Apresepsi, penjelasan tentang bilangan berpangkat
- Siswa berkumpul sesuai dengan kelompoknya.
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Akhir
hasil diskusi
ditugaskan untuk mempelajari mengenai materi operasi pada bilangan irasional yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.
- Konsep bilangan berpangkat dan sifat-sifatnya.
- Operasi pada bilangan berpangkat.
- Penyederhanaan bilangan berpangkat.

VII. Penilaian
3
Soal :

Kepala Sekolah

NIP. NIP. 400054538
4

Kompetensi Dasar : Menerapkan Operasi Pada Bilangan irasional.
Indikator :
- Bilangan bentuk akar dioperasikan sesuai dengan sifat-sifatnya.
- Bilangan bentuk akar disederhanakan atau ditentukan nilainya dengan menggunakan
sifat-sifat bentuk akar.
- Konsep bilangan irasional diterapkan dalam penyelesaian masalah.
Pertemuan ke : 12, 13, 14, 15 dan 16
- Mengklarifikasi bilangan real kebentuk akar dan bukan bentuk akar.
- Menjelaskan konsep dan sifat-sifat bilangan irasional.
- Melakukan operasi bilangan irasional.
- Menyederhanakan bilangan irasional
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan irasional.
II. Materi pokok :
 Operasi pada bilangan irasional.
 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Presentasi

A. Kegiatan Awal
terdahulu.
- Apresepsi, penjelasan tentang bilangan irasional
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Akhir
hasil diskusi
ditugaskan untuk mempelajari mengenai materi konsep logaritma yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
- Konsep bilangan irasional.
- Operasi pada bilangan bentuk akar.
- Penyederhanaan bilangan bentuk akar.
- Bentuk akar digunakan untuk : perhitungan konversi ukuran.

VII. Penilaian
5
Soal :

Kepala Sekolah
6
NIP. NIP. 400054538

Kompetensi Dasar : Menerapkan konsep logaritma.
Indikator :
- Operasi logaritma diselesaikan sesuai dengan sifat-sifatnya.
- Soal-soal logaritma diselesaiakn dengan menggunakan table dan tanpa table.
- Permasalahan program keahlian diselesaikan dengan menggunakan logaritma.

Pertemuan ke : 17, 18, 19, 20, 21 dan 22
- Menjelaskan konsep logaritma.
- Menjelaskan sifat-sifat logaritma.
- Menggunakan table logaritma.
- Melakukan operasi logaritma dengan sifat-sifat logaritma.
- Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan logaritma.
II. Materi pokok :
 Logartima.

 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Ekspositori

A. Kegiatan Awal
terdahulu.
- Apresepsi, penjelasan tentang pengertian logaritma.
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Akhir
hasil diskusi
ditugaskan untuk mempelajari mengenai materi system persamaan dan pertidaksaman linier dan kuadrat yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.
- Konsep logaritma.
- Operasi pada logaritma.

VII. Penilaian
7
Soal :
8
Kepala Sekolah

NIP. NIP. 400054538

Standar Kompetensi : Memecahkan masalah berkaitan system persamaan dan pertidaksamaan linier dan kuadrat
Kompetensi Dasar : Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier
Indikator :
- Persamaan linier ditentukan penyelesaiannya
- Pertidaksamaan linier ditentukan penyelesaiannya

- Menjelaskan pengertian persamaan linier
- Menyelesaikan persamaan linier
- Menjelaskan pertidaksamaan linier.
- Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linier.
II. Materi pokok :

 Persamaan dan pertidaksamaan linier serta penyelesaiannya

 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Presentase

A. Kegiatan Awal
- Apersepsi,penjelasan keterkaitan tentang kegunaan persaman dan pertidaksamaan linier baik untuk bidang kejuruan
maupun dalam kehidupan sehari-hari
B. Kegiatan Inti
 Pembuatan contoh-contoh soal oleh kelompok
 Contoh-contoh soal untuk didiskusikan sebagai pendalaman materi
disampaikan oleh guru
 Materi minimum yang harus dikuasai oleh siswa , yaitu :
Materi pembelajaran
 Menjelaskan pengertian persamaan linier.
 Menyelesaiakan persamaan linier.
 Menjelaskan pengertian pertidaksamaan linier.
 Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier.
C. Kegiatan Akhir
hasil diskusi
ditugaskan untuk mempelajari mengenai materi Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan
kuadrat yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
V. Alat / Sumber Belajar
9
VI. Penilaian
1. Penilaian Proses dari hasil
perkembangan pemahaman dan pekerjaan siswa
2. Penilaian afektif/sikap/non-
instruksional
Soal :

1 Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan : x2 – 6x + 5 = 0 {-3, -2} 1
2 Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan : 2x2 – 5x – 3 = 0 {3, - 0.5} 1
3 Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan : x 2 + 3x – 10 = 0, hitung nilai
0.3 1
x x
dari x1 .x 2
1 2
4 Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan : 3x2 - 10x + 3 = 0, hitung nilai

1
9 1
dari x  x
2
1
2
2
9
5 Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan : 2x 2 + x – 15 = 0, hitung nilai
15
1
x x2  x x
2
1
2
2 1
4
6 Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya -3 dan 2. x2 – x – 6 = 0 1
7 Tentukan persamaan kuadrat yang jumlah akar-akarnya dan hasil kali akar-
x2 – 5x + 6 = 0 1
akarnya 6.
8 Jika ά dan β adalah persamaan : x2 – 11x + 30 = 0, tentukan persaman
x2 - 3x + 2 = 0 1
kuadrat yang akar-akarnya (ά – 4) dan (β – 4)
9 Tentukan himpunan penyelesaian dari peridaksamaan : x2 – x – 12 ≤ 0 HP = { - 3 ≤ x ≤ 4 } 1
10 1
Tentukan himpunan penyelesaian dari peridaksamaan : 5 x 2 + 9x – 2 > 0 HP = { x < - 2 atau x > } 1
5

Kepala Sekolah

NIP. NIP. 400054538
10

Kompetensi Dasar : Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
Indikator :
- Persamaan kuadrat ditentukan penyelesaiannya
- Pertidaksamaan Kuadrat ditentukan penyelesaiannya

Pertemuan ke : 7, 8, 9, 10, 11, dan 12
- Menjelaskan pengertian persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
- Menentukan akar-akar persaman kuadrat.
- Menjelaskan sifat-sifat akar persamaan kuadrat.
- Menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan kuadrat.
II. Materi pokok :

 Persamaan dan pertidaksamaan kuadrat serta penyelesaiannya
 Akar-akar persamaan kuadrat dan sifat-sifatnya.
 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Presentase

A. Kegiatan Awal
- Apersepsi,penjelasan keterkaitan tentang kegunaan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat baik untuk bidang
kejuruan maupun dalam kehidupan sehari-hari
B. Kegiatan Inti
Materi pembelajaran
 Menjelaskan pengertian persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
 Menjelaskan akar-akar persamaan kuadrat dan sifdat-sifatnya.
 Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru membimbing siswa untuk
bersama-sama menyimpulkan intisari pelajaran yang dibahas.
ditugaskan untuk mempelajari mengenai materi meneraokan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.
11
VI. Penilaian
Soal :
12
Kepala Sekolah

NIP. NIP. 400054538

Kompetensi Dasar : Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
Indikator :
- Persamaan kuadrat disusun berdasarkan akar-akar yang
diketahui.
- Persamaan kuadrat baru disusun berdasarkan akar-akar
persamaan kuadrat lain.
- Persamaan dan pertidaksamaan Kuadrat diterapkan dalam
menyelesaikan program keahlian.
Pertemuan ke : 13, 14, 15, 16, 17 dan 18
- Menyusun persamaan kuadrat berdasarkan akar-akar yang diketahui
- Menyusun persamaan kuadrat berdasarkan akar-akar persamaan kuadrat lain
- Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksaman kuadrat.
II. Materi pokok :

 Menyusun persamaan kuadrat .
 Penerapan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat dalam program keahlian.
 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Presentase

A. Kegiatan Awal
- Apersepsi,penjelasan keterkaitan tentang kegunaan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat baik untuk bidang
kejuruan maupun dalam kehidupan sehari-hari
B. Kegiatan Inti
Materi pembelajaran
 Menyusun persamaan kuadrat berdasarkan akar-akar yang diketahui.
 Menyusun persamaan kuadrat berdasarkan akar-akar persamaan kuadrat lain.
 Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
13
C. Kegiatan Akhir
bersama-sama menyimpulkan intisari pelajaran yang dibahas.
ditugaskan untuk mempelajari mengenai Matriks yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
VII. Alat / Sumber Belajar

VIII. Penilaian
Soal :
14
Kepala Sekolah

NIP. NIP. 400054538

Standar Kompetensi : Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep matriks
Kompetensi Dasar : Mendiskripsikan macam-macam matriks.
Indikator :
- Matriks ditentukan unsur dan notasinya.
- Matriks dibedakan menurut jenis dan elemen-elemennya.
Pertemuan ke : 1 dan 2
- Menjelaskan pengertian mariks.
- Menulis notasi matriks secara tepat dan benar.
- Membedakan baris, kolom, elemen dan ordo matriks.
- Membedakan jenis-jenis matriks.
- Menjelaskan kesamaan matriks.
- Menjelaskan transpose matriks.
II. Materi pokok :
 Macam-macam matriks.

 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Presentasi

A. Kegiatan Awal
- Membahas kesulitan yang dialami siswa (jika ada) dalam mengerjakan pekerjaan rumah atau soal-soal latihan.
- Apresepsi, penjelasan singkat tentang aplikasi matriks bidang kejuruanmaupun dalam kehidupan sehari-hari.
- Penjelasan lingkup materi yang dibahas.
- Pembagian kelompok.
B. Kegiatan Inti
 Kelompok lain menyimak dan memberikan sanggahan apabila diperlukan
C. Kegiatan Akhir
hasil diskusi
15
ditugaskan untuk mempelajari menyelesaikan operasi matriks yang akan dibahas pada pelajaran selanjutnya.
- Pengertian matriks.
- Notasi matriks.
- Unsur-unsur pada matriks.
- Jenis-jenis matriks.
- Kesamaan matriks.
- Traspose matriks.

VII. Penilaian
Soal :

1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
16
Kepala Sekolah

NIP. NIP. 400054538


Kompetensi Dasar : Menyelesaikan operasi dua matriks.
Indikator :
- Dua matriks atau lebih ditentukan hasil penjumlahan atau pengurangannya.
- Dua matriks atau lebih ditentukan hasil perkaliannya.
Pertemuan ke : 3, 4, 5, 6, 7, dan 8
- Menjelaskan syarat penjumlahan dan pengurangan pada matriks.
- Menjelaskan syarat perkalian pada matriks.
- Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan pada matriks.
- Menyelesaikan operasi perkalian matriks dengan scalar.
- Menyelesaikan operasi perkalian dua matriks.
- Menjelaskan pengertian kesamaan matriks.
- Menyelesaikan persamaan matriks melalui operasi penjumlahan, pengurangan dan
perkalian matriks.
II. Materi pokok :
 Macam-macam matriks.

 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Presentasi

A. Kegiatan Awal
- Apresepsi, penjelasan singkat tentang operasi hitung pada matriksi.
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Akhir
hasil diskusi
ditugaskan untuk mempelajari menentukan determinan dan invers matriks yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
17
- Penjumlahan dan pengurangan matriks.
- Perkalian matriks dengan scalar.
- Perkalian dua matriks.
- Kesamaan matriks.
- Kesamaan matriks.

VII. Penilaian
Soal :

1 2 4   3 6  5 2 
Diketahui matriks A =   dan B =   , Hitung A + B A + B =   1
6  8

 4
 6  2  2 
2  2 3 1 0  4 9
Diketahui matriks A =   dan B =   , Hitung 3A – 2B 3A – 2B =   1
 4 5

3
 2
   18 11 

3 4 9  3 1  7 a 2b 
Jika matriks   +  =  , Hitung nilai dari :
2 6 
 4 2  
  3c 4d 
 a+b+c+d=1+4+2+2=9 1
a+b+c+d
4  1   2   12 
     
Diketahui : 2   2  + k  3  =  11  , Hitung nilai k K=5 1
 3   4   26 
     
5  2 x  5 2x 
Hitung nilai x + y dari persamaan :  
 + 
 y =
3y 1  4 
x + y = - 3 + (- 2) = - 5 1
 x 9 

8 
 5 
6 6 7   5   2 
Hitung hasil kali matriks :   x 
= 
 2  1
2 3   4  


7 4 2  3 6   8 22 
Hitung Hasil kali matriks :   x =   1
1 5 
  2  1

 7
 1 
8 2 1   1 2 3   2 1 0
Hitung hasil kali matriks :   x  =   1
3 4 
  4 5 6 
13
  14 15 

9 2 3   x   3   6
Hitung nilai x dan y dari perkalian : 
  x   = 
  
 3
 atau x = 6 dan y = 3 1
6 5   y   51

 
10 9 3  a 5
Hitung nilai a + b dari perkalian matriks :   x  =
2 6 
 2 b

a+b=1+3=4 1
15 54 

14 
 28 


Kepala Sekolah
18
NIP. NIP. 400054538


Kompetensi Dasar : Menentukan determinan dan invers
Indikator :
- Matriks ditentukan determinannya.
- Matriks ditentukan inversnya.
Pertemuan ke : 9, 10, 11, 12, 13, dan 14
- Menjelaskan pengertian determinan matriks.
- Menentukan determinan dan invers matriks ber ordo 2 x 2.
- Menjelaskan pengertian monor, kofaktor dan adjoin matriks.
- Menentukan determinan dan invers matriks ber ordo 3 x 3.
- Menyelesaikan system persamaan linier dengan menggunakan matriks.
-
II. Materi pokok :
 Determinan dan invers matriks.

 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Presentasi

A. Kegiatan Awal
- Apresepsi, penjelasan singkat tentang Determinan dan invers matriks.
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Akhir
hasil diskusi
19
ditugaskan untuk membahas soal-soal dan materi program linier yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
- Determinan berordo 2 x 2 dan ber ordo 3 x 3.
- Invers matriks berordo 2 x 2 dan ber ordo 3 x 3.
- Menyelesaikan system persamaan linier dengan determinan matriks

VII. Penilaian
Soal :
20
Kepala Sekolah

NIP. NIP. 400054538

Standar Kompetensi : Memecahkan masalah program linier.
Kompetensi Dasar : Membuat grafik himpunan penyelesaian system pertidaksamaan linier.
Indikator :
- Pertidaksamaan linear ditentukan daerah penyelesaiannya.
- Sistem persaman linier dengan dua variable ditentukan daerah penyelesaiannya.

Pertemuan ke : 1, 2, 3, dan 4
- Menjelaskan pengertian program linear.
- Menggambarkan grafik himpunan penyelesaian pertidaksaman linier.
- Menggambar grafik himpunan penyelesaian system persamaan linear denga 2 variabel.
II. Materi pokok :
 Menggambarkan grafik himpunan penyelesaian pertidaksamaan dan system
pertidaksamaan linear dengan 2 variabel.

 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Presentasi

A. Kegiatan Awal
- Apresepsi, pemjelasan tentang aplikasi pertidaksamaan pada bidang kejuruan maupun dalam kehidupan sehari-hari.
- Penjelasan lingkup materi yang dipelajari dan mengingatkan kembali langkah-langkah dalam menggambarkan grafik
pertidaksamaan linear.
B. Kegiatan Inti
C. Kegiatan Akhir
21
hasil diskusi
ditugaskan untuk mempelajari mengenai menentukan model matematika dari kalimat verbal.
- Pengertian program linear.
- Grafik himpunan penyelesaian pertidaksamaan linier.
- Grafik himpunan penyelesaian system pertidaksamaan linier.

VII. Penilaian
Soal :
22
Kepala Sekolah

NIP. NIP. 400054538

Kompetensi Dasar : Menentukan model matematika dari soal cerita (kalimat verbal).
Indikator :
- Soal cerita (kalimat verbal) diterjemahkan ke kalimat matematika.
- Kalimat matematika ditentukan daerah penyelesaiannya.
Pertemuan ke : 5, 6, 7, 8, 9, dan 10
- Menjelaskan pengertian model matematika.
- Merubah dari kalimat verbal menjadi model matematika.
- Menyusun sistem pertidaksaman dari model matematika yang telah dibuat.
- Menggambarkan grafik dari system pertidaksamaan.
- Menentukan daerah himpunan penyelesaian (HP) dari grafik.
II. Materi pokok :
 Menggambarkan grafik himpunan penyelesaian pertidaksamaan dan system
pertidaksamaan linear dengan 2 variabel.

 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Presentasi

A. Kegiatan Awal
- Apresepsi, penjelasan singkat tentang model matematika.
B. Kegiatan Inti
23
C. Kegiatan Akhir
hasil diskusi
ditugaskan untuk mempelajari fungsi obyektif dan nilai optimum.
- Mengubah kalimat verbal menjadi model matematika.
- Menyusun system pertidaksamaan linier.
- Menggambar grafik system pertidaksamaan linier.
- Menentukan daerah HP

VII. Penilaian
instruksional
Soal :

1 Sebuah tempat parkir dapat ditempati tidak lebih dari 250 kendaraan yang
x + y ≤ 250
tersiri dari sedan (x) dan bus (y). Jika luas rata-rata sedan 6 m 2 dan bus 20
3x + 10 y ≤ 1.350 2
m2, sedangkan luas parkir tidak lebih dari 2.700 m 2. Tentukan model
x ≥0;y≥0
matematikanya.
2 Suatu mesin produksi A (x) menghasilkan 125 unit barang per jam dan
mesin B (y) menghasilkan 150 unit barang per jam. Dalam suatu hari dari x + y ≤ 25
kedua mesin itu tidak lebih ari 3.375 unit barang. Jumlah jam kerja dalam 4x + 5 y ≤ 110 2
satu hari dari kedua mesin itu tidak lebih dari 25 jam. Tentukan model x ≥0;y≥0
matematikanya.
3 Seorang pedagang sepatu mengeluarkan modal untuk sepatu model I (x)
sebesar Rp.100.000,00. Untuk sepatu model II (y) Rp.80.000,00. Modal x + y ≤ 400
yang tersedia tidak lebih dari Rp.36.000.000,00. sedangkan kapasitas 5x + 4 y ≤ 1.800 2
tempat penjualan tidak lebih dari 500 pasang sepatu. Tentukan model x ≥0;y≥0
matematikanya.
4 Seorang penjaja buah-buahan menggunakan gerobak untuk menjual apel
(x) dan pisang (y). harga pembelian apel Rp.10.000,00 per kg dan pisang x + y ≤ 400
Rp. 4.000,00 per kg. Modal yang tersedia tidak lebih dari Rp.2.500.000,00 5x + 2 y ≤ 1.250 2
sedangkan muatan gerobaknya tidak lebih dari 400 kg. Tentukan model x ≥0;y≥0
matematikanya.
5 Seorang pedagang roti menjual dua jenis roti, modal roti jenis I (x) x + y ≤ 900 2
Rp.1.250,00 per buah, dan roti jenis II (y) Rp.1.500,00 per buah. Pedagang 5x + 6 y ≤ 4.900
24
itu mempunyai modal tidak lebih dari Rp.1.225.000,00, sedangkan kiosnya
dapat menampung tidak lebih dari 900 buah roti. Tentukan model x ≥0;y≥0
matematikanya.

Kepala Sekolah

NIP. NIP. 400054538


Kompetensi Dasar : Menentukan nilai optimum.
Indikator :
- Fungsi opyektif ditentukan dari soal.
- Nilai optimum ditentukan berdasarkan fungsi obyektif.
Pertemuan ke : 11, 12, 13, 14, 15 dan 16
- Menentukan fungsi obyektif
- Menentukan titik optimum dari daerah himpunan penyelesaian system pertidaksamaan
linear.
- Menyusun sistem pertidaksaman dari model matematika yang telah dibuat.
- Menggambarkan grafik dari system pertidaksamaan.
- Menentukan daerah himpunan penyelesaian (HP) dari grafik.
II. Materi pokok :
 Fungsi obyektif.
 Nilai optimum

 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Presentasi

A. Kegiatan Awal
- Apresepsi, penjelasan singkat tentang fungsi opyektif dan nilai optimum.
B. Kegiatan Inti
 Guru memberikan soal tentang system pertidaksamaan linear.
 Siswa mendiskusikan soa tersebut dalam kelompok untuk menentukan nilai
optimum dari fungsi obyektif yang diberikan.
25
C. Kegiatan Akhir
hasil diskusi
ditugaskan untuk mempelajari tentang garis selidik.
- Menyusun fungsi opyektif.
- Menentukan nilai optimum.

VII. Penilaian
Soal :
26
Kepala Sekolah

NIP. NIP. 400054538

Kompetensi Dasar : Menerapkan garis selidik.
Indikator :
- Garis selidik digambar dari fungsi opyektif .
- Nilai optimum ditentukan menggunakan garis selidik.
- Menjelaskan pengertian garis selidik.
- Menggambarkan garis selidik dengan menggunakan fungsi obyektif.
- Menentukan nilai optimum menggunakan garis selidik.
II. Materi pokok :
 Garis selidik.

 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Ekspositori

A. Kegiatan Awal
- Apresepsi, penjelasan singkat tentang fungsi opyektif dan nilai optimum.
B. Kegiatan Inti
 Guru memberikan soal tentang system pertidaksamaan linear.
 Dengan metode ekspositori guru mengarahkan untuk menghiting nilai
optimum dari fungsi obyektif yang telah ditentukan.
27
 Siswa ditugaskan untuk menghiting nilai optimum dari soal yang lain dengan
menggunakan garis selidik setelah diketahui fungsi obyektifnya.
 Guru berkeliling untuk mengamati cara pengerjaan siswa dan memberikan
bimbingan jika ada siswa yang mengalami kesulitan.
C. Kegiatan Akhir
ditugaskan untuk mempelajari ulang apa yang sudah dipelajari selama pembelajaran.
- Pengertian garis selidik.
- Mangambar garis selidik.
- Menentukan nilai optimum dengan menggunakan garis selidik.

VII. Penilaian
Soal :
28
Kepala Sekolah

NIP. NIP. 400054538

Kelas/Semester : XII/5
Standar Kompetensi : Menentukan kedudukan jarak dan besar sudut yang melibatkan titik, garis dan bidang dalam
ruang dimensi dua
Kompetensi Dasar Mengidentifikasi sudut
Indikator :
- Satuan sudut dalam derajat dikonversi kesatuan sudut radian sesuai prosedur.
- Satuan sudut dalam radian dikonversi kesatuan sudut dalam derajat sesuai prosedur.
- Mengukur besar suatu sudut.
- Menentukan macam-macam satuan sudut.
- Mengkonversi satuan sudut.
II. Materi pokok :
 Macam-macam satuan sudut
 Konversi satuan sudut.

 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Presentasi

A. Kegiatan Awal
- Apresepsi, penjelasan keterkaitan tentang kegunaan fungsi baik untuk bidang kejuruan maupun dalam kehidupan
sehari-hari.
B. Kegiatan Inti
29
 Diskusi kelompok.
 Ringkasan materi minimal oleh masing-masing kelompok.
 Presentasi oleh masing-masing kelompok.
 Guru memberikan contoh-contoh soal untuk didiskusikan sebagai
pendalaman materi.
Materi pembelajaran
 Mengukur besar suatu sudut.
 Menentukan macam-macam satuan sudut.
 Mengkonversi satuan sudut.
C. Kegiatan Akhir
bersama-sama mentukan intisari pelajaran yang dibahas.
ditugaskan untuk mempelajari tentang bangun-bangun datar.

VI. Penilaian
instruksional
Soal :

1 Hitung penjumlah dari ukuran sudut : 230 42’ + 310 12’ =
540 54’ 1
2 Hitung penjumlah dari ukuran sudut : 150 57’ + 460 28’ =

610 85’ = 620 25’ ( 10 = 60’) 1
3 Hitung pengurangan dari ukuran sudut : 200 15’ - 450 30’ =

25015’ 1
4 Hitung pengurangan dari ukuran sudut : 250 48’ 59” – 550 17’ 18” =
290 28’ 19” 1
5 Ubah kedalam bentuk derajat sampai dua tempat decimal : 36 0 30’ 45”
36,510 1
6 Ubah kedalam bentuk derajat, menit dan detik : 17,17’

170 10’ 12” 1
7 Ubah kedalam bentuk derajat sampai dua tempat decimal : 47 0 12’ 36”
47,210 1
8 5
Ubah sudut berikut ke dalam bentuk radian : 225 0 л rad 1
4
30
9 7
Ubah sudut berikut ke dalam bentuk derajat : л rad 2520 1
5
10 11
Ubah sudut berikut ke dalam bentuk derajat : л rad 3300 1
6
r

Kepala Sekolah

NIP. NIP. 400054538


Standar Kompetensi : Menentukan kedudukan jarak dan besar sudut yang melibatkan titik, garis dan
bidang dalam ruang dimensi dua
Kompetensi Dasar : Menentukan keliling bangun datar dan luas bangun datar.
Indikator :
- Suatu bangun datar dihitung kelilingnya.
- Daerah suatu angun datar dihitung luasnya.
- Bangun datar tak beraturan dihitung luasnya.
- Menghitung keliling sigitiga, segi empat dan lingkaran.
- Menghitung luas sigitiga, segi empat dan lingkaran.
- Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan keliling dan luas
bangun datar.
II. Materi pokok :
 Keliling bangaun datar.
 Luas daerah bangun datar.
 Penerapan konsep keliling dan luas

 Penugasan
 Diskusi
 Ceramah
 Presentasi

A. Kegiatan Awal
31
- Apresepsi, penjelasan keterkaitan tentang kegunaan bangun dataruntuk bidang kejuruan maupun dalam kehidupan
sehari-hari.
B. Kegiatan Inti
pendalaman materi.
Materi pembelajaran
 Menghitung keliling sigitiga, segi empat dan lingkaran.
 Menghitung luas sigitiga, segi empat dan lingkaran.
 Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan keliling dan luas bangun datar.
C. Kegiatan Akhir

VI. Penilaian
instruksional
Soal :
32
Kepala Sekolah

NIP. NIP. 400054538

Standar Kompetensi : Menentukan kedudukan jarak dan besar sudut yang melibatkan titik, garis dan
bidang dalam ruang dimensi dua
Kompetensi Dasar : Menerapkan transformasi bangun datar.
Indikator :
- Transformasi bangun datar dideskripsikan menurut jenisnya.
- Transformasi bangun datar digunakan untuk menyelesaikan permasalahan program
keahlian.
Pertemuan ke : 9, 10, 11, 12, 13, dan 14
- Menjelaskan dan membedakan jenis-jenis transformasi bangun datar yakni translasi,
refleksi, rotasi dan dilatasi.
- Menggambar hasil transformasi bangun datar.
- Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan transformasi bangun
datar.
II. Materi pokok :
 Jenis-jenis transformasi bangun datar.
 Penerapan transformasi bangun datar

 Penugasan
33
 Diskusi
 Ceramah
 Presentasi
A. Kegiatan Awal
- Apresepsi, penjelasan keterkaitan tentang kegunaan transaformasi bangun datar untuk bidang kejuruan maupun
dalam kehidupan sehari-hari.
B. Kegiatan Inti
pendalaman materi.
Materi pembelajaran
 Menjelaskan jenis-jenis transformasi bangun datar antara lain : translasi, refleksi, rotasi dan dilatasi.
 Menggambar hasil transformasi bnagun datar.
 Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan transformasi bangun datar.
C. Kegiatan Akhir

VI. Penilaian
Soal :
34
Kepala Sekolah

NIP. NIP. 400054538
35

Nella Hutasoit Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Revisi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nella Hutasoit Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Revisi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Tahun Pelajaran 2007/2008

Nama Sekolah : SMK Swasta Parsaoran Hutatinggi

No Uraian Soal Kunci Jawaban skore

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika

Eldawati Sinaga, S.Pd Fredman J.M. Lumbantoruan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Alokasi Waktu : 10 x 45 menit

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

VI. Alat / Sumber Belajar

No Uraian Soal Kunci Jawaban skore

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika

Eldawati Sinaga, S.Pd Fredman J.M. Lumbantoruan

Nama Sekolah : SMK Swasta Parsaoran Hutatinggi

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

VI. Alat / Sumber Belajar

No Uraian Soal Kunci Jawaban skore

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika

Nama Sekolah : SMK Swasta Parsaoran Hutatinggi

Alokasi Waktu : 12 x 45 menit

III. Metoda Pembelajaran :

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

VI. Alat / Sumber Belajar

Eldawati Sinaga, S.Pd Fredman J.M. Lumbantoruan

Nama Sekolah : SMK Swasta Parsaoran Hutatinggi

Alokasi Waktu : 12 x 45 menit

II. Materi pokok :

III. Metoda Pembelajaran :

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

V. Alat / Sumber Belajar

No Uraian Soal Kunci Jawaban skore

4 Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan : 3x2 - 10x + 3 = 0, hitung nilai

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika

Eldawati Sinaga, S.Pd Fredman J.M. Lumbantoruan

Nama Sekolah : SMK Swasta Parsaoran Hutatinggi

Alokasi Waktu : 12 x 45 menit

II. Materi pokok :

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

No Uraian Soal Kunci Jawaban skore

Eldawati Sinaga, S.Pd Fredman J.M. Lumbantoruan

Nama Sekolah : SMK Swasta Parsaoran Hutatinggi

II. Materi pokok :

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

VII. Alat / Sumber Belajar

No Uraian Soal Kunci Jawaban skore

Eldawati Sinaga, S.Pd Fredman J.M. Lumbantoruan

Nama Sekolah : SMK Swasta Parsaoran Hutatinggi

III. Metoda Pembelajaran :

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

VI. Alat / Sumber Belajar

No Uraian Soal Kunci Jawaban skore

Eldawati Sinaga, S.Pd Fredman J.M. Lumbantoruan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMK Swasta Parsaoran Hutatinggi

III. Metoda Pembelajaran :

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

VI. Alat / Sumber Belajar

No Uraian Soal Kunci Jawaban skore

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMK Swasta Parsaoran Hutatinggi

III. Metoda Pembelajaran :

IV. Langkah-langkah Pembelajaran